．教育是生活的準備，如何經營完美的生活是教育應教導的一件大事，這是（ ）的觀點。
瑞士教育家裴斯泰洛齊
德國思想家雅斯貝爾斯
英國教育家斯賓塞
美國教育家杜威
2．教育是：
生理現(xiàn)象
社會想象、生物現(xiàn)象
社會現(xiàn)象
生物現(xiàn)象
3．教育的質的規(guī)定性是：
人類固有的
教育本身固有的
生物固有的
社會固有的
4．教育內容是：
教育者和受教育者的共同客體
主客體的統(tǒng)一
受教育者的客體
教育者的客體
5．教師是：
教育過程中“學”的主體
教育內容的主體
教育過程的主體
教育過程中“教”的主體
6．學生是：
教育過程中“學”的主體
教育內容的主體
教育過程的主體
教育過程中“教”的主體
7．教育的質的規(guī)定性就是教育的：
特性
普遍性
目的性
社會性
8．決定著教育本質的同一的、穩(wěn)定的、固有的東西是：
社會實踐活動
交往活動
人的培養(yǎng)
社會經驗的傳遞
9．人類社會積累類經驗的有效方式是：
活動
教育
遺傳
勞動
10．認為教育不是生活的準備，而是生活本身，即生活經驗的不斷改造或改組的教育家是：
美國的杜威
瑞士的裴斯泰洛齊
英國的斯賓塞
德國的赫爾巴特
瑞士教育家裴斯泰洛齊
德國思想家雅斯貝爾斯
英國教育家斯賓塞
美國教育家杜威
2．教育是：
生理現(xiàn)象
社會想象、生物現(xiàn)象
社會現(xiàn)象
生物現(xiàn)象
3．教育的質的規(guī)定性是：
人類固有的
教育本身固有的
生物固有的
社會固有的
4．教育內容是：
教育者和受教育者的共同客體
主客體的統(tǒng)一
受教育者的客體
教育者的客體
5．教師是：
教育過程中“學”的主體
教育內容的主體
教育過程的主體
教育過程中“教”的主體
6．學生是：
教育過程中“學”的主體
教育內容的主體
教育過程的主體
教育過程中“教”的主體
7．教育的質的規(guī)定性就是教育的：
特性
普遍性
目的性
社會性
8．決定著教育本質的同一的、穩(wěn)定的、固有的東西是：
社會實踐活動
交往活動
人的培養(yǎng)
社會經驗的傳遞
9．人類社會積累類經驗的有效方式是：
活動
教育
遺傳
勞動
10．認為教育不是生活的準備，而是生活本身，即生活經驗的不斷改造或改組的教育家是：
美國的杜威
瑞士的裴斯泰洛齊
英國的斯賓塞
德國的赫爾巴特