．教師職業(yè)的特點(diǎn)是職業(yè)角色的：
合理化
示范化
多樣化
個(gè)別化
2．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（ ）的特點(diǎn)所決定的。
勞動(dòng)內(nèi)容
勞動(dòng)方式
勞動(dòng)手段
勞動(dòng)對(duì)象
3．教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（ ）特點(diǎn)。
示范性
長(zhǎng)期性
復(fù)雜性
創(chuàng)造性
4．任何學(xué)科教給學(xué)生的知識(shí)首先都是（ ），它是教材的主要內(nèi)容。
發(fā)展性知識(shí)
創(chuàng)造性知識(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)
精深知識(shí)
5．提出“師者，人之模范也”的是教育家：
孔子
孟子
韓非子
楊雄
6．教師的進(jìn)修提高要以（ ）為主。
脫產(chǎn)
業(yè)余
半脫產(chǎn)
半業(yè)余
7．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)始于：
封建社會(huì)初期
奴隸社會(huì)初期
奴隸社會(huì)末期
原始社會(huì)末期
8．最早稱教師為“人類靈魂的工程師”的人是：
赫爾巴特
夸美紐斯
列寧
加里寧
9．教師職業(yè)的社會(huì)地位是由（ ）所決定的。
社會(huì)性質(zhì)
社會(huì)法律
社會(huì)作用
自身素質(zhì)
10．對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)作出明確規(guī)定的是：
中華人民共和國(guó)教育法
中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法
中華人民共和國(guó)教師法
中華人民共和國(guó)憲法 來
合理化
示范化
多樣化
個(gè)別化
2．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（ ）的特點(diǎn)所決定的。
勞動(dòng)內(nèi)容
勞動(dòng)方式
勞動(dòng)手段
勞動(dòng)對(duì)象
3．教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)具有（ ）特點(diǎn)。
示范性
長(zhǎng)期性
復(fù)雜性
創(chuàng)造性
4．任何學(xué)科教給學(xué)生的知識(shí)首先都是（ ），它是教材的主要內(nèi)容。
發(fā)展性知識(shí)
創(chuàng)造性知識(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)
精深知識(shí)
5．提出“師者，人之模范也”的是教育家：
孔子
孟子
韓非子
楊雄
6．教師的進(jìn)修提高要以（ ）為主。
脫產(chǎn)
業(yè)余
半脫產(chǎn)
半業(yè)余
7．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)始于：
封建社會(huì)初期
奴隸社會(huì)初期
奴隸社會(huì)末期
原始社會(huì)末期
8．最早稱教師為“人類靈魂的工程師”的人是：
赫爾巴特
夸美紐斯
列寧
加里寧
9．教師職業(yè)的社會(huì)地位是由（ ）所決定的。
社會(huì)性質(zhì)
社會(huì)法律
社會(huì)作用
自身素質(zhì)
10．對(duì)我國(guó)教師的權(quán)利和義務(wù)作出明確規(guī)定的是：
中華人民共和國(guó)教育法
中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法
中華人民共和國(guó)教師法
中華人民共和國(guó)憲法 來