（4）方法恰當。教學有法，但無定法，要根據(jù)教學任務和學生年齡特征，選擇教學方法。
（5）語言藝術。生動性、準確性和形象性，是對教師的語言的基本要求。抑揚頓挫，富于情感，帶有幽默性，才能形成良好的表達能力。
（6）板書有序。字跡要規(guī)范化，大方，看得清楚。板書的內(nèi)容要突出重點，脈絡清晰，過程完整，能很好地幫助學生理解和記憶知識。
（7）態(tài)度從容自如。教師教學應當充滿信心，相信自己的能力，輕松自如，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。
22．德育有六大途徑：
（1）教學。應當注意，這是德育的主要途徑；
（2）社會實踐活動。這一途徑，有利于學生進行實際鍛煉；
（3）課外校外活動。這一途徑，開拓了學生的活動領域，密切了與社會的聯(lián)系，有利提高學生的道德水平；
（4）共青團、少先隊組織的活動；
（5）校會、班會、周會、晨會、時事政治學習；
（6）班主任工作。這是德育的一條特殊途徑。
23．人的全面發(fā)展是指教育目的，回答把學生要培養(yǎng)成什么樣的人；全面發(fā)展教育是指教育內(nèi)容，回答為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要對受教育者進行哪些方面的教育。
答題提示：不能把全面發(fā)展理解為“平均發(fā)展”，并不抹殺個性。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎。
四、論述題
24．我們首先看到，知識不等同于智力。知識是一種經(jīng)驗系統(tǒng)；智力通常被看做人的綜合認識方面的能力，所以。這二者之間不是一回事情，學生知識的多少并不能標志他智力的高低。
其次，知識是發(fā)展智力的條件和基礎。這是因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界。學生智力的發(fā)展過程必須依賴于知識的掌握。
反之，智力又是掌握知識的前提和結(jié)果。有了較高的智力，學生掌握知識的速度快，理解力強，能更好地接受知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，提高學習效率。
在歷，形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的；實質(zhì)教育論者主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無需特別訓練。顯然，這兩派的觀點是片面的，因而是錯誤的。
掌握知識和發(fā)展智力之間是一種辯證統(tǒng)一關系，相輔相成，而且在一定條件下，知識可以轉(zhuǎn)化為智力。根據(jù)這一規(guī)律，我們要在傳授知識的同時重視智力的開發(fā)。
（5）語言藝術。生動性、準確性和形象性，是對教師的語言的基本要求。抑揚頓挫，富于情感，帶有幽默性，才能形成良好的表達能力。
（6）板書有序。字跡要規(guī)范化，大方，看得清楚。板書的內(nèi)容要突出重點，脈絡清晰，過程完整，能很好地幫助學生理解和記憶知識。
（7）態(tài)度從容自如。教師教學應當充滿信心，相信自己的能力，輕松自如，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。
22．德育有六大途徑：
（1）教學。應當注意，這是德育的主要途徑；
（2）社會實踐活動。這一途徑，有利于學生進行實際鍛煉；
（3）課外校外活動。這一途徑，開拓了學生的活動領域，密切了與社會的聯(lián)系，有利提高學生的道德水平；
（4）共青團、少先隊組織的活動；
（5）校會、班會、周會、晨會、時事政治學習；
（6）班主任工作。這是德育的一條特殊途徑。
23．人的全面發(fā)展是指教育目的，回答把學生要培養(yǎng)成什么樣的人；全面發(fā)展教育是指教育內(nèi)容，回答為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要對受教育者進行哪些方面的教育。
答題提示：不能把全面發(fā)展理解為“平均發(fā)展”，并不抹殺個性。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎。
四、論述題
24．我們首先看到，知識不等同于智力。知識是一種經(jīng)驗系統(tǒng)；智力通常被看做人的綜合認識方面的能力，所以。這二者之間不是一回事情，學生知識的多少并不能標志他智力的高低。
其次，知識是發(fā)展智力的條件和基礎。這是因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界。學生智力的發(fā)展過程必須依賴于知識的掌握。
反之，智力又是掌握知識的前提和結(jié)果。有了較高的智力，學生掌握知識的速度快，理解力強，能更好地接受知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，提高學習效率。
在歷，形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的；實質(zhì)教育論者主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無需特別訓練。顯然，這兩派的觀點是片面的，因而是錯誤的。
掌握知識和發(fā)展智力之間是一種辯證統(tǒng)一關系，相輔相成，而且在一定條件下，知識可以轉(zhuǎn)化為智力。根據(jù)這一規(guī)律，我們要在傳授知識的同時重視智力的開發(fā)。