高考已經(jīng)結(jié)束。隨著近幾天各省市高考成績(jī)陸續(xù)公布，以及高校錄取工作的開始，考生或升學(xué)或“落榜”已經(jīng)成為一種不可避免的現(xiàn)實(shí)。中榜者值得慶賀和欣喜，但與此同時(shí)，對(duì)落榜學(xué)生卻不能不給予關(guān)注。此時(shí)，筆者不由想起以前在閱讀的過程中曾收藏的一封寫給落榜生的“信”來(lái)?！ ?BR> 這封信是一個(gè)收藏愛好者從南京朝天宮舊書市場(chǎng)淘得的，是發(fā)出于1956年8月8日一封油印的“致落榜生信”，全文內(nèi)容如下：“周福申同學(xué)：1956年暑期全國(guó)高等學(xué)校招生錄取分配工作，已基本結(jié)束。由于你沒有達(dá)到高等教育招考新生錄取標(biāo)準(zhǔn)，因此未能錄取。希望你繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作，爭(zhēng)取今后再行報(bào)考或通過其他學(xué)習(xí)方式來(lái)提高自己?！毙诺穆淇顬椋喝A東地區(qū)高等學(xué)校招生工作委員會(huì)?！ ?BR> 這封50多年前致落榜生的信，樸實(shí)甚至有些生澀， 一經(jīng)公開立即在網(wǎng)絡(luò)上很是風(fēng)傳了一陣子，相關(guān)內(nèi)容還分別被多家報(bào)刊雜志轉(zhuǎn)載刊登。雖然“信”始寫于50多年前，但直至今日讀后仍讓人別有一番滋味在心頭。這封“信”致落榜生的“信”并不長(zhǎng)，但其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容讓人至今仍覺親切和富有啟迪意義。在信中，當(dāng)時(shí)的招生管理機(jī)構(gòu)用簡(jiǎn)潔的話道出了考生未被錄取的原因，但與此同時(shí)，又用充滿激勵(lì)和富有引導(dǎo)意義的話語(yǔ)，提醒落榜生要落榜不落志，要繼續(xù)努力，這對(duì)于落榜生而言，無(wú)疑更是一種如何選擇人生和今后成長(zhǎng)道路的有意義的啟發(fā)和引導(dǎo)以及鼓勵(lì)。
誰(shuí)都知道，對(duì)于苦讀幾年的考生而言，一朝的落榜是難以面對(duì)的，這不僅會(huì)使考生產(chǎn)生極度的失望和沮喪，更會(huì)因?yàn)橹邪裾叩男畔⒑图议L(zhǎng)的失望情緒所刺激，產(chǎn)生失落、不安、傷心、焦躁、消極、頹喪甚至是會(huì)因一時(shí)的心理失衡而出現(xiàn)自暴自棄的念頭，這不僅對(duì)于考生走出心理陰影而言是不利的，對(duì)于落榜生科學(xué)選擇成長(zhǎng)和成材更是一種消極影響。所以，對(duì)于落榜生而言，他們更需要及時(shí)而必要的心理引導(dǎo)和干預(yù)式的關(guān)注?！ ?BR> 對(duì)于落榜生而言，發(fā)榜后的一段時(shí)間是為敏感的，對(duì)于落榜的字眼和各種勸說(shuō)也是為敏感的，心理更是極為脆弱的。因此，出于要對(duì)落榜生進(jìn)行教育、開導(dǎo)和引導(dǎo)考慮，處于顧及落榜生的面子和心理承受現(xiàn)實(shí)考慮，出于保護(hù)落榜生的自尊和消除心理陰影考慮，我們的關(guān)注應(yīng)更科學(xué)一點(diǎn)，更人性一點(diǎn)，用落榜生能接受的方式，去進(jìn)行積極的引導(dǎo)。我們不妨從50多年前的寫給落榜生的“信”中受到啟發(fā)，采取類似方式，給落榜的考生寫上一封更具愛與關(guān)懷的“信”?！ ?BR> 眼下，又到了高考發(fā)榜的時(shí)候了，我們不妨就開始寫這封具有特殊意義的“信”。首先是可以以學(xué)校、班主任和任課教師的名義，給落榜的學(xué)生發(fā)出一封情真意切的“信”，其次是家長(zhǎng)可以以理解的心情，以愛的名義，給自己落榜的孩子寫上一封能達(dá)到交流和溝通目的的“信”，更重要的是，教育、心理咨詢機(jī)構(gòu)等等可以利用輿論媒介載體，以心理咨詢講座、就業(yè)和繼續(xù)深造指導(dǎo)、成材道路科學(xué)選擇講座、開設(shè)勵(lì)志專欄、設(shè)立心理咨詢熱線、強(qiáng)化職業(yè)教育等開辟青年學(xué)子成材第二條道路等方式，給落榜的考生發(fā)出積極的、充滿科學(xué)意義的“信”號(hào)，讓所有的落榜者都體會(huì)到愛與關(guān)心，學(xué)會(huì)科學(xué)選擇自己的成長(zhǎng)方式和生活道路?！ ?BR> 關(guān)鍵是，這封“信”不管由誰(shuí)來(lái)寫，由誰(shuí)來(lái)表達(dá)和引導(dǎo)，都必須以人性和關(guān)愛為前提，都必須以傳達(dá)落榜不可怕、高考落榜不等于人生落榜、可怕的是精神上的落榜和一蹶不振等信息為主導(dǎo)，從而科學(xué)引導(dǎo)落榜生抬起頭，正確面對(duì)暫時(shí)的失利，看到光明的未來(lái)，自信地選擇科學(xué)的成材途徑，讓他們的未來(lái)照樣精彩！
誰(shuí)都知道，對(duì)于苦讀幾年的考生而言，一朝的落榜是難以面對(duì)的，這不僅會(huì)使考生產(chǎn)生極度的失望和沮喪，更會(huì)因?yàn)橹邪裾叩男畔⒑图议L(zhǎng)的失望情緒所刺激，產(chǎn)生失落、不安、傷心、焦躁、消極、頹喪甚至是會(huì)因一時(shí)的心理失衡而出現(xiàn)自暴自棄的念頭，這不僅對(duì)于考生走出心理陰影而言是不利的，對(duì)于落榜生科學(xué)選擇成長(zhǎng)和成材更是一種消極影響。所以，對(duì)于落榜生而言，他們更需要及時(shí)而必要的心理引導(dǎo)和干預(yù)式的關(guān)注?！ ?BR> 對(duì)于落榜生而言，發(fā)榜后的一段時(shí)間是為敏感的，對(duì)于落榜的字眼和各種勸說(shuō)也是為敏感的，心理更是極為脆弱的。因此，出于要對(duì)落榜生進(jìn)行教育、開導(dǎo)和引導(dǎo)考慮，處于顧及落榜生的面子和心理承受現(xiàn)實(shí)考慮，出于保護(hù)落榜生的自尊和消除心理陰影考慮，我們的關(guān)注應(yīng)更科學(xué)一點(diǎn)，更人性一點(diǎn)，用落榜生能接受的方式，去進(jìn)行積極的引導(dǎo)。我們不妨從50多年前的寫給落榜生的“信”中受到啟發(fā)，采取類似方式，給落榜的考生寫上一封更具愛與關(guān)懷的“信”?！ ?BR> 眼下，又到了高考發(fā)榜的時(shí)候了，我們不妨就開始寫這封具有特殊意義的“信”。首先是可以以學(xué)校、班主任和任課教師的名義，給落榜的學(xué)生發(fā)出一封情真意切的“信”，其次是家長(zhǎng)可以以理解的心情，以愛的名義，給自己落榜的孩子寫上一封能達(dá)到交流和溝通目的的“信”，更重要的是，教育、心理咨詢機(jī)構(gòu)等等可以利用輿論媒介載體，以心理咨詢講座、就業(yè)和繼續(xù)深造指導(dǎo)、成材道路科學(xué)選擇講座、開設(shè)勵(lì)志專欄、設(shè)立心理咨詢熱線、強(qiáng)化職業(yè)教育等開辟青年學(xué)子成材第二條道路等方式，給落榜的考生發(fā)出積極的、充滿科學(xué)意義的“信”號(hào)，讓所有的落榜者都體會(huì)到愛與關(guān)心，學(xué)會(huì)科學(xué)選擇自己的成長(zhǎng)方式和生活道路?！ ?BR> 關(guān)鍵是，這封“信”不管由誰(shuí)來(lái)寫，由誰(shuí)來(lái)表達(dá)和引導(dǎo)，都必須以人性和關(guān)愛為前提，都必須以傳達(dá)落榜不可怕、高考落榜不等于人生落榜、可怕的是精神上的落榜和一蹶不振等信息為主導(dǎo)，從而科學(xué)引導(dǎo)落榜生抬起頭，正確面對(duì)暫時(shí)的失利，看到光明的未來(lái)，自信地選擇科學(xué)的成材途徑，讓他們的未來(lái)照樣精彩！