21. 心境是一種比較持久的,微弱的,影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài).心境是關(guān)于某一事物的特定的體驗(yàn).
22. 熱情是一種強(qiáng)烈的,短暫的,暴發(fā)式的情緒狀態(tài).
23. 同一種刺激作用于不同的人,一般都能引起完全相同樣的反應(yīng).
24. 心理是刺激與行為之間的重要橋梁.可以說(shuō),心理活動(dòng)在影響著我們的一切行為.
25. 能夠駕馭得了自己的心理活動(dòng),就能夠駕馭得了自己的前途與命運(yùn).
26. 人的行為并不都是由意識(shí)來(lái)駕馭著,無(wú)意識(shí)在個(gè)別情況下,可以對(duì)我們的行為起到?jīng)Q定性的作用.
27. 意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間存在著一定的聯(lián)系,而且彼此可以轉(zhuǎn)化.
28. 態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的,都是由認(rèn)知,情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成.
29. 在正常情況下,我們可以自覺(jué)地調(diào)節(jié)與控制自己的無(wú)意識(shí).
30. 子曰:"歲寒,然后知松柏之后凋也."其含義為"困境使我們更加堅(jiān)強(qiáng)".
31. 子曰:"己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人.己所不欲,勿施于人."這說(shuō)明,教師言傳重于身教.
32. 子曰:"知者不惑,仁者不憂(yōu),勇者不懼."這說(shuō)明,我們應(yīng)該擁有智慧,博愛(ài)與勇敢等重要特質(zhì).
33. 老子指出,人生六大階段的主要任務(wù)各不相同:胎嬰養(yǎng)虛,幼兒養(yǎng)性,童蒙養(yǎng)正,少年養(yǎng)志,成人養(yǎng)德,
老年養(yǎng)福.由此可見(jiàn),中青年群體比青少年更需要品德教育.
34. 弗洛伊德設(shè)想出,人格是由本我,自我和超我三個(gè)部分所構(gòu)成,他認(rèn)為,自我是一切行為動(dòng)力的源泉.
35. 需要層次理論指出,人的需要包括由低到高級(jí)的5種需要,即安全,生理,愛(ài),尊嚴(yán)與自我實(shí)現(xiàn)的需要.
36. 教育心理學(xué)是研究教育過(guò)程中存在的種種心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科.
37. 教師對(duì)學(xué)生期望,期待,熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)的一個(gè)重要因素.
38. 失敗并不是成功之母,檢討與反思是成功之母.
39. 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人和動(dòng)物的行為可以分為兩大類(lèi):一類(lèi)是本能行為,一類(lèi)是習(xí)得行為.
40. 本能行為是通過(guò)遺傳而獲得的種族經(jīng)驗(yàn).例如,熊貓騎自行車(chē).
22. 熱情是一種強(qiáng)烈的,短暫的,暴發(fā)式的情緒狀態(tài).
23. 同一種刺激作用于不同的人,一般都能引起完全相同樣的反應(yīng).
24. 心理是刺激與行為之間的重要橋梁.可以說(shuō),心理活動(dòng)在影響著我們的一切行為.
25. 能夠駕馭得了自己的心理活動(dòng),就能夠駕馭得了自己的前途與命運(yùn).
26. 人的行為并不都是由意識(shí)來(lái)駕馭著,無(wú)意識(shí)在個(gè)別情況下,可以對(duì)我們的行為起到?jīng)Q定性的作用.
27. 意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間存在著一定的聯(lián)系,而且彼此可以轉(zhuǎn)化.
28. 態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的,都是由認(rèn)知,情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成.
29. 在正常情況下,我們可以自覺(jué)地調(diào)節(jié)與控制自己的無(wú)意識(shí).
30. 子曰:"歲寒,然后知松柏之后凋也."其含義為"困境使我們更加堅(jiān)強(qiáng)".
31. 子曰:"己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人.己所不欲,勿施于人."這說(shuō)明,教師言傳重于身教.
32. 子曰:"知者不惑,仁者不憂(yōu),勇者不懼."這說(shuō)明,我們應(yīng)該擁有智慧,博愛(ài)與勇敢等重要特質(zhì).
33. 老子指出,人生六大階段的主要任務(wù)各不相同:胎嬰養(yǎng)虛,幼兒養(yǎng)性,童蒙養(yǎng)正,少年養(yǎng)志,成人養(yǎng)德,
老年養(yǎng)福.由此可見(jiàn),中青年群體比青少年更需要品德教育.
34. 弗洛伊德設(shè)想出,人格是由本我,自我和超我三個(gè)部分所構(gòu)成,他認(rèn)為,自我是一切行為動(dòng)力的源泉.
35. 需要層次理論指出,人的需要包括由低到高級(jí)的5種需要,即安全,生理,愛(ài),尊嚴(yán)與自我實(shí)現(xiàn)的需要.
36. 教育心理學(xué)是研究教育過(guò)程中存在的種種心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科.
37. 教師對(duì)學(xué)生期望,期待,熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)的一個(gè)重要因素.
38. 失敗并不是成功之母,檢討與反思是成功之母.
39. 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人和動(dòng)物的行為可以分為兩大類(lèi):一類(lèi)是本能行為,一類(lèi)是習(xí)得行為.
40. 本能行為是通過(guò)遺傳而獲得的種族經(jīng)驗(yàn).例如,熊貓騎自行車(chē).