二、多項選擇題
1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是(A，B，C，D)
A.發(fā)展是有順序的、不可逆的 B.能夠保持相當(dāng)長時間的變化
C.使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為 D.是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E.是無規(guī)律的變化
2、兒童心理發(fā)展的特征是(A，B，C，D)
A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性
D.差異性 E.波動性
3、心理發(fā)展的研究主題主要有那些方面(A，B，C，D，E)
A.認知 B.語言 C.情緒 D.社會性 E.個性
4、橫向比較研究的缺點是(C，D)
A.經(jīng)濟節(jié)省 B.對不同年齡的兒童分別取樣比較
C.一致性效應(yīng) D.很難控制影響發(fā)展的因素
5、縱向跟蹤研究的缺點是(A，C，D)
A.投入較大 B.揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性 C.會有被試流失 D.時代變遷效應(yīng)
6、皮亞杰理論的基本觀點是(A，B，C)
A.兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果
B.認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在
C.兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平
D.存在著相互獨立的七種智力
7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動作包括(A，B)
A.個別動作 B.動作系統(tǒng) C.系列動作 D.動作行為
8、格式具有以下特點(A，B，C)
A.概括性 B.穩(wěn)定性 C.克重復(fù)性 D.系統(tǒng)性
9、認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括( )兩個作用過程(A，B)
A.同化作用 B.順化作用 C.異化作用 D.逆化作用
10、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響(A，B，C)
A.成熟 B.經(jīng)驗 C.社會環(huán)境 D.自然環(huán)境
11、兒童發(fā)展出的記憶策略有(A，B，C，D)
A.復(fù)述 B.組織 C.精細化 D，提取線索
12、語言的構(gòu)成包括三個成分(A，B，D)
A.語音 B.語法 C.語句 D，語義 E.字形
13、語言的發(fā)展包括以下階段(A，B，C，D)
A.牙牙語階段 B.單詞句階段 C.雙詞或三詞組合階段 D，完整句階段
14、語言能夠影響人的
A.人際交往 B.認知 C.自我行為調(diào)節(jié) D，社會化
15、自我意識包括以下幾個方面(A，B，C，D)
A，自我認識 B自我評價 C.自我監(jiān)督 D，自我控制
16.性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異(A，B，C，D，E)
A.交注 B.言語技能 C.社會認知 D，問題解決策略 E.關(guān)注的生活重點
第五章
一、 單選題：
1、布盧姆將認知目標(biāo)由低到高分為那六個層次(D)
A. 知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B. 知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價
C. 知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價 D. 知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
2、認知學(xué)習(xí)理論是誰提出的(B)
A.布盧姆、 B.加涅、 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本
3、奧斯本提出了(D)
A.教學(xué)目標(biāo)分類理論 B.認知學(xué)習(xí)分類理論
C.先行組織者的教學(xué)策略 D.頭腦風(fēng)暴法
4、加涅的認知學(xué)習(xí)分類理論將認知學(xué)習(xí)分為(A)
A.言語信息、智力技能、認知策略 B. 知識信息、智力技能、動作技能
C.言語信息、動作技能、認知策略 D.智力技能、動作技能、認知策略
5、學(xué)生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是(B)
A. 言語信息 B. 智力技能 C. 動作技能 D. 認知策略
6、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是(B)
A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學(xué)習(xí)法 D.頭腦風(fēng)暴法
7、教師在教學(xué)過程，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是(D)
A.教學(xué)設(shè)計能力 B.教學(xué)組織能力 C.教學(xué)決策能力 D.教學(xué)監(jiān)控能力
8、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是(D)
A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后
9、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為(B)
A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段
10、品德態(tài)度的形成包括以下階段(A)
A.順從階段、認同階段、內(nèi)化階段 B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段
C.前道德階段、因循階段、原則階段 D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正段
1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是(A，B，C，D)
A.發(fā)展是有順序的、不可逆的 B.能夠保持相當(dāng)長時間的變化
C.使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為 D.是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E.是無規(guī)律的變化
2、兒童心理發(fā)展的特征是(A，B，C，D)
A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性
D.差異性 E.波動性
3、心理發(fā)展的研究主題主要有那些方面(A，B，C，D，E)
A.認知 B.語言 C.情緒 D.社會性 E.個性
4、橫向比較研究的缺點是(C，D)
A.經(jīng)濟節(jié)省 B.對不同年齡的兒童分別取樣比較
C.一致性效應(yīng) D.很難控制影響發(fā)展的因素
5、縱向跟蹤研究的缺點是(A，C，D)
A.投入較大 B.揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性 C.會有被試流失 D.時代變遷效應(yīng)
6、皮亞杰理論的基本觀點是(A，B，C)
A.兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果
B.認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在
C.兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平
D.存在著相互獨立的七種智力
7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動作包括(A，B)
A.個別動作 B.動作系統(tǒng) C.系列動作 D.動作行為
8、格式具有以下特點(A，B，C)
A.概括性 B.穩(wěn)定性 C.克重復(fù)性 D.系統(tǒng)性
9、認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括( )兩個作用過程(A，B)
A.同化作用 B.順化作用 C.異化作用 D.逆化作用
10、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響(A，B，C)
A.成熟 B.經(jīng)驗 C.社會環(huán)境 D.自然環(huán)境
11、兒童發(fā)展出的記憶策略有(A，B，C，D)
A.復(fù)述 B.組織 C.精細化 D，提取線索
12、語言的構(gòu)成包括三個成分(A，B，D)
A.語音 B.語法 C.語句 D，語義 E.字形
13、語言的發(fā)展包括以下階段(A，B，C，D)
A.牙牙語階段 B.單詞句階段 C.雙詞或三詞組合階段 D，完整句階段
14、語言能夠影響人的
A.人際交往 B.認知 C.自我行為調(diào)節(jié) D，社會化
15、自我意識包括以下幾個方面(A，B，C，D)
A，自我認識 B自我評價 C.自我監(jiān)督 D，自我控制
16.性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異(A，B，C，D，E)
A.交注 B.言語技能 C.社會認知 D，問題解決策略 E.關(guān)注的生活重點
第五章
一、 單選題：
1、布盧姆將認知目標(biāo)由低到高分為那六個層次(D)
A. 知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B. 知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價
C. 知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價 D. 知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價
2、認知學(xué)習(xí)理論是誰提出的(B)
A.布盧姆、 B.加涅、 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本
3、奧斯本提出了(D)
A.教學(xué)目標(biāo)分類理論 B.認知學(xué)習(xí)分類理論
C.先行組織者的教學(xué)策略 D.頭腦風(fēng)暴法
4、加涅的認知學(xué)習(xí)分類理論將認知學(xué)習(xí)分為(A)
A.言語信息、智力技能、認知策略 B. 知識信息、智力技能、動作技能
C.言語信息、動作技能、認知策略 D.智力技能、動作技能、認知策略
5、學(xué)生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是(B)
A. 言語信息 B. 智力技能 C. 動作技能 D. 認知策略
6、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是(B)
A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學(xué)習(xí)法 D.頭腦風(fēng)暴法
7、教師在教學(xué)過程，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是(D)
A.教學(xué)設(shè)計能力 B.教學(xué)組織能力 C.教學(xué)決策能力 D.教學(xué)監(jiān)控能力
8、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是(D)
A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后
9、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為(B)
A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段
10、品德態(tài)度的形成包括以下階段(A)
A.順從階段、認同階段、內(nèi)化階段 B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段
C.前道德階段、因循階段、原則階段 D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正段