一個(gè)調(diào)查引發(fā)的“學(xué)案”
兗州一中從2004年開始課改。杜校長說，課改源自我們所做的一項(xiàng)針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“兩率”調(diào)查——“課堂精力流失率”和“高效學(xué)習(xí)率”。
調(diào)查分為針對教師的和針對學(xué)生的。對教師的調(diào)查涉及教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和總體評價(jià)。對學(xué)生的調(diào)查包括“該科課上你精力流失？”：A、一、兩分鐘 B、5分鐘左右 C、10分鐘左右 D、20分鐘左右?！霸摽普n上你高效學(xué)習(xí)？”：A、35分鐘以上 B、30分鐘左右 C、20分鐘左右 D、10分鐘左右。
調(diào)查出來的數(shù)據(jù)觸目驚心：課堂精力流失率竟高達(dá)38%，而高效學(xué)習(xí)率不到50%。
回想起那時(shí)的課堂，杜校長說：“校園飛來一只鳥，幾乎全校學(xué)生都能知道。稍有風(fēng)吹草動(dòng)，學(xué)生的目光唰一下就飄走了，精力流失太高了?！?BR> 他還發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)現(xiàn)象，患了感冒的老師課堂效果是好的，因?yàn)槔蠋熒ぷ硬皇娣蜁?huì)少講。他在和學(xué)生的攀談中也了解到，很多學(xué)生怕老師遇到高興事，因?yàn)槔蠋熐榫w高漲時(shí)往往嘴巴就剎不住車，講起來沒完沒了。教師少講才能提高學(xué)習(xí)效率，這樣的事實(shí)發(fā)人深思。
“兩率”調(diào)查同樣讓教師感到震驚。
李老師說，那一刻自己真的感覺成了“悲劇英雄”——嗓子教啞了，身體累垮了，結(jié)果卻事與愿違。老師們也認(rèn)識(shí)到再這樣下去不行了。學(xué)校適時(shí)提出“嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功”，高效課堂必須從激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始。
在課堂上，兗州一中的教師開始不講了，改為鼓勵(lì)學(xué)生展示，遇到學(xué)生“卡殼”時(shí)，老師也只是適度“點(diǎn)撥”。兗州一中初步形成了“預(yù)習(xí)+展示”的高效課堂模式。
杜校長并不諱言兗州一中曾經(jīng)師從杜郎口中學(xué)。他認(rèn)為，杜郎口教改的意義在于讓傳統(tǒng)課堂從低效轉(zhuǎn)變?yōu)橛行踔粮咝?。杜郎口中學(xué)的“人人參與”、“個(gè)個(gè)精彩”從哪里來？從解放學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)上來，開放課堂就是“放生”！
然而，“高效課堂”的探索沒實(shí)施多久，問題就出現(xiàn)了。因?yàn)楦咧袩o法像初中那樣設(shè)置專門的預(yù)習(xí)課，沒有預(yù)習(xí)就不會(huì)有展示，沒有展示哪會(huì)有高效？可一節(jié)課滿打滿算也就45分鐘，老師們難免顧此失彼。時(shí)間的矛盾導(dǎo)致高效課堂效果不好，老師們垂頭喪氣，有些人又悄悄改回“老路子”上去了。 怎么辦？那就反復(fù)調(diào)整，把課堂重新“洗牌”試試。
當(dāng)這個(gè)大膽的想法冒出來后，杜校長一下從辦公室的沙發(fā)上跳起來！
他和老師們商量，咱建個(gè)“教學(xué)孵化室”吧。他說孵化室可不是“實(shí)驗(yàn)室”，不是試驗(yàn)行與不行，而是認(rèn)定能行，需要找到推廣的“方法”的。
學(xué)校每天都會(huì)在孵化室安排一些課程，讓老師們?nèi)ブv，去品，去研究。
他們把原有課堂的結(jié)構(gòu)打破，把展示前置到一上課就開始，預(yù)習(xí)時(shí)間放在課下，學(xué)生課后和晚自習(xí)的時(shí)間都變成了“預(yù)習(xí)”時(shí)間。
但接下來又一個(gè)問題凸顯出來，怎樣才能保證課下的預(yù)習(xí)效果？
他們繼續(xù)“孵化”，搞預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后又把“預(yù)習(xí)目標(biāo)”孵化成今天的“導(dǎo)學(xué)案”。通過“導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
可自學(xué)能力非一日之功。他們又孵化出另一個(gè)解決方案，在學(xué)生課下的“獨(dú)學(xué)”之外，鼓勵(lì)學(xué)生走向社區(qū)，和同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行“對學(xué)+群學(xué)”。杜金山打了個(gè)比喻，這叫“學(xué)騎自行車”，一輛自行車，幾個(gè)人一起學(xué)，會(huì)的教給不會(huì)的，相互把持，相互切磋。
孵化室的成果出來了，兗州一中的課堂“變革”也隨之成型了。杜校長決定向全校的各個(gè)年級推廣，就連面臨著高考升學(xué)的畢業(yè)班也得改！
兗州一中從2004年開始課改。杜校長說，課改源自我們所做的一項(xiàng)針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“兩率”調(diào)查——“課堂精力流失率”和“高效學(xué)習(xí)率”。
調(diào)查分為針對教師的和針對學(xué)生的。對教師的調(diào)查涉及教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度和總體評價(jià)。對學(xué)生的調(diào)查包括“該科課上你精力流失？”：A、一、兩分鐘 B、5分鐘左右 C、10分鐘左右 D、20分鐘左右?！霸摽普n上你高效學(xué)習(xí)？”：A、35分鐘以上 B、30分鐘左右 C、20分鐘左右 D、10分鐘左右。
調(diào)查出來的數(shù)據(jù)觸目驚心：課堂精力流失率竟高達(dá)38%，而高效學(xué)習(xí)率不到50%。
回想起那時(shí)的課堂，杜校長說：“校園飛來一只鳥，幾乎全校學(xué)生都能知道。稍有風(fēng)吹草動(dòng)，學(xué)生的目光唰一下就飄走了，精力流失太高了?！?BR> 他還發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)現(xiàn)象，患了感冒的老師課堂效果是好的，因?yàn)槔蠋熒ぷ硬皇娣蜁?huì)少講。他在和學(xué)生的攀談中也了解到，很多學(xué)生怕老師遇到高興事，因?yàn)槔蠋熐榫w高漲時(shí)往往嘴巴就剎不住車，講起來沒完沒了。教師少講才能提高學(xué)習(xí)效率，這樣的事實(shí)發(fā)人深思。
“兩率”調(diào)查同樣讓教師感到震驚。
李老師說，那一刻自己真的感覺成了“悲劇英雄”——嗓子教啞了，身體累垮了，結(jié)果卻事與愿違。老師們也認(rèn)識(shí)到再這樣下去不行了。學(xué)校適時(shí)提出“嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰都能成功”，高效課堂必須從激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開始。
在課堂上，兗州一中的教師開始不講了，改為鼓勵(lì)學(xué)生展示，遇到學(xué)生“卡殼”時(shí)，老師也只是適度“點(diǎn)撥”。兗州一中初步形成了“預(yù)習(xí)+展示”的高效課堂模式。
杜校長并不諱言兗州一中曾經(jīng)師從杜郎口中學(xué)。他認(rèn)為，杜郎口教改的意義在于讓傳統(tǒng)課堂從低效轉(zhuǎn)變?yōu)橛行踔粮咝?。杜郎口中學(xué)的“人人參與”、“個(gè)個(gè)精彩”從哪里來？從解放學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)上來，開放課堂就是“放生”！
然而，“高效課堂”的探索沒實(shí)施多久，問題就出現(xiàn)了。因?yàn)楦咧袩o法像初中那樣設(shè)置專門的預(yù)習(xí)課，沒有預(yù)習(xí)就不會(huì)有展示，沒有展示哪會(huì)有高效？可一節(jié)課滿打滿算也就45分鐘，老師們難免顧此失彼。時(shí)間的矛盾導(dǎo)致高效課堂效果不好，老師們垂頭喪氣，有些人又悄悄改回“老路子”上去了。 怎么辦？那就反復(fù)調(diào)整，把課堂重新“洗牌”試試。
當(dāng)這個(gè)大膽的想法冒出來后，杜校長一下從辦公室的沙發(fā)上跳起來！
他和老師們商量，咱建個(gè)“教學(xué)孵化室”吧。他說孵化室可不是“實(shí)驗(yàn)室”，不是試驗(yàn)行與不行，而是認(rèn)定能行，需要找到推廣的“方法”的。
學(xué)校每天都會(huì)在孵化室安排一些課程，讓老師們?nèi)ブv，去品，去研究。
他們把原有課堂的結(jié)構(gòu)打破，把展示前置到一上課就開始，預(yù)習(xí)時(shí)間放在課下，學(xué)生課后和晚自習(xí)的時(shí)間都變成了“預(yù)習(xí)”時(shí)間。
但接下來又一個(gè)問題凸顯出來，怎樣才能保證課下的預(yù)習(xí)效果？
他們繼續(xù)“孵化”，搞預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后又把“預(yù)習(xí)目標(biāo)”孵化成今天的“導(dǎo)學(xué)案”。通過“導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
可自學(xué)能力非一日之功。他們又孵化出另一個(gè)解決方案，在學(xué)生課下的“獨(dú)學(xué)”之外，鼓勵(lì)學(xué)生走向社區(qū)，和同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行“對學(xué)+群學(xué)”。杜金山打了個(gè)比喻，這叫“學(xué)騎自行車”，一輛自行車，幾個(gè)人一起學(xué)，會(huì)的教給不會(huì)的，相互把持，相互切磋。
孵化室的成果出來了，兗州一中的課堂“變革”也隨之成型了。杜校長決定向全校的各個(gè)年級推廣，就連面臨著高考升學(xué)的畢業(yè)班也得改！