“課文會(huì)背了嗎？”
20年前，剛參加工作不久的我有幸拜湖北省特級(jí)教師楊老師為師。楊老師指導(dǎo)我備課的經(jīng)歷，讓我記憶猶新且終生受用。
那年，我要上一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課——《只揀兒童多處行》。足足準(zhǔn)備了一個(gè)多月后，自以為成竹在胸的我興致勃勃地找到楊老師，顧不得寒暄，便迫不及待地拿出厚厚一疊早已準(zhǔn)備好的詳案遞給他。楊老師并沒(méi)有馬上看我的“杰作”，而是輕輕地問(wèn)：“課文會(huì)背了嗎？背給我聽(tīng)聽(tīng)?！?BR> “當(dāng)老師的還要背課文？”這是我從沒(méi)想到的事。師命難違，我合上書開(kāi)始背起來(lái)。課文我已讀過(guò)多遍，原以為背下來(lái)應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題，沒(méi)想到合上書本，我卻背得結(jié)結(jié)巴巴。汗水不知不覺(jué)淌滿了我的臉頰，我羞得臉通紅?！澳愕慕贪肝蚁麓卧倏?，你先把書讀好！”楊老師皺著眉輕輕地說(shuō)。我能熟練地朗讀課文，且能把課文讀得字正腔圓、感情豐富，這難道還不夠嗎？為什么非要背下來(lái)？我既迷茫又尷尬。
晚上，我拿起書認(rèn)真地讀起來(lái)。一遍、兩遍……因?yàn)榇媪艘车男?，我讀得格外認(rèn)真，甚至達(dá)到了“不知人之文我之文也”的境地。漸漸地，我完全沉浸在文本中，作者筆下的動(dòng)態(tài)畫面在我腦海里浮現(xiàn)：春暖花開(kāi)，頤和園門口涌出一群小天使；知春亭畔，到處是游玩的孩子，到處是孩子們的身影，到處是孩子們的笑語(yǔ)；玉瀾堂內(nèi)，那高大的海棠趕趟兒似的開(kāi)滿了花，你挨我，我擠你，開(kāi)得是那么熱鬧?；ㄏ?，“我”和孩子們討論著海棠花為什么開(kāi)得這樣好看……這動(dòng)態(tài)的畫面以作者的“只揀兒童多處行”連接起來(lái)。因?yàn)橄矏?ài)考試%大，那嘰嘰喳喳的兒童讓作者感受到“太陽(yáng)的氣息”，渾身的活力似一樹(shù)旺旺的海棠花，強(qiáng)勁地向外噴發(fā)著；考試大因?yàn)橄矏?ài)，春光在作者眼里是這樣地“飽滿、爛漫”；因?yàn)橄矏?ài)，“從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙”的花朵也讓作者感到像是“噴”出來(lái)的。哦，春的活力在釋放，春的力量在擴(kuò)展。讀著，背著，我仿佛和冰心、和孩子們一起，在春天的陽(yáng)光下，在滿樹(shù)的海棠花的歡聲里，笑著、愛(ài)著、快樂(lè)著。
至此，書完全讀到了我心中?；仡^再看看自己先前視為“杰作”的詳案，感覺(jué)是那樣的“自我”，學(xué)生完全被我牽著走了。文質(zhì)兼美的佳作，被我細(xì)碎的提問(wèn)肢解得支離破碎，真讓人汗顏。我對(duì)先前的教案做了一個(gè)“大手術(shù)”，將繁瑣的設(shè)問(wèn)歸結(jié)為一個(gè)字：“愛(ài)”。通過(guò)學(xué)生“感知讀”、“賞析讀”、“悟中讀”、“融情讀”等分層次的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生悟出：因?yàn)閻?ài)，所以在冰心奶奶的眼中，兒童是天使，兒童是春花，兒童是太陽(yáng)；也是因?yàn)閻?ài)，所以在冰心奶奶眼里，這花“以旺盛的生命力，舒展出新鮮的四肢”，讓人感覺(jué)是多么的快樂(lè)考試*大。
這堂課后來(lái)得到了聽(tīng)課教師的好評(píng)，楊老師也向我豎起了大拇指。這時(shí)，我終于體會(huì)到了楊老師要我背書的良苦用心。
20年過(guò)去了，我早已離開(kāi)湖北，離開(kāi)楊老師，但他的那句“課文會(huì)背了嗎”卻時(shí)時(shí)縈繞在我的耳畔……
（作者單位系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市中心小學(xué)
20年前，剛參加工作不久的我有幸拜湖北省特級(jí)教師楊老師為師。楊老師指導(dǎo)我備課的經(jīng)歷，讓我記憶猶新且終生受用。
那年，我要上一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課——《只揀兒童多處行》。足足準(zhǔn)備了一個(gè)多月后，自以為成竹在胸的我興致勃勃地找到楊老師，顧不得寒暄，便迫不及待地拿出厚厚一疊早已準(zhǔn)備好的詳案遞給他。楊老師并沒(méi)有馬上看我的“杰作”，而是輕輕地問(wèn)：“課文會(huì)背了嗎？背給我聽(tīng)聽(tīng)?！?BR> “當(dāng)老師的還要背課文？”這是我從沒(méi)想到的事。師命難違，我合上書開(kāi)始背起來(lái)。課文我已讀過(guò)多遍，原以為背下來(lái)應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題，沒(méi)想到合上書本，我卻背得結(jié)結(jié)巴巴。汗水不知不覺(jué)淌滿了我的臉頰，我羞得臉通紅?！澳愕慕贪肝蚁麓卧倏?，你先把書讀好！”楊老師皺著眉輕輕地說(shuō)。我能熟練地朗讀課文，且能把課文讀得字正腔圓、感情豐富，這難道還不夠嗎？為什么非要背下來(lái)？我既迷茫又尷尬。
晚上，我拿起書認(rèn)真地讀起來(lái)。一遍、兩遍……因?yàn)榇媪艘车男?，我讀得格外認(rèn)真，甚至達(dá)到了“不知人之文我之文也”的境地。漸漸地，我完全沉浸在文本中，作者筆下的動(dòng)態(tài)畫面在我腦海里浮現(xiàn)：春暖花開(kāi)，頤和園門口涌出一群小天使；知春亭畔，到處是游玩的孩子，到處是孩子們的身影，到處是孩子們的笑語(yǔ)；玉瀾堂內(nèi)，那高大的海棠趕趟兒似的開(kāi)滿了花，你挨我，我擠你，開(kāi)得是那么熱鬧?；ㄏ?，“我”和孩子們討論著海棠花為什么開(kāi)得這樣好看……這動(dòng)態(tài)的畫面以作者的“只揀兒童多處行”連接起來(lái)。因?yàn)橄矏?ài)考試%大，那嘰嘰喳喳的兒童讓作者感受到“太陽(yáng)的氣息”，渾身的活力似一樹(shù)旺旺的海棠花，強(qiáng)勁地向外噴發(fā)著；考試大因?yàn)橄矏?ài)，春光在作者眼里是這樣地“飽滿、爛漫”；因?yàn)橄矏?ài)，“從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙”的花朵也讓作者感到像是“噴”出來(lái)的。哦，春的活力在釋放，春的力量在擴(kuò)展。讀著，背著，我仿佛和冰心、和孩子們一起，在春天的陽(yáng)光下，在滿樹(shù)的海棠花的歡聲里，笑著、愛(ài)著、快樂(lè)著。
至此，書完全讀到了我心中?；仡^再看看自己先前視為“杰作”的詳案，感覺(jué)是那樣的“自我”，學(xué)生完全被我牽著走了。文質(zhì)兼美的佳作，被我細(xì)碎的提問(wèn)肢解得支離破碎，真讓人汗顏。我對(duì)先前的教案做了一個(gè)“大手術(shù)”，將繁瑣的設(shè)問(wèn)歸結(jié)為一個(gè)字：“愛(ài)”。通過(guò)學(xué)生“感知讀”、“賞析讀”、“悟中讀”、“融情讀”等分層次的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生悟出：因?yàn)閻?ài)，所以在冰心奶奶的眼中，兒童是天使，兒童是春花，兒童是太陽(yáng)；也是因?yàn)閻?ài)，所以在冰心奶奶眼里，這花“以旺盛的生命力，舒展出新鮮的四肢”，讓人感覺(jué)是多么的快樂(lè)考試*大。
這堂課后來(lái)得到了聽(tīng)課教師的好評(píng)，楊老師也向我豎起了大拇指。這時(shí)，我終于體會(huì)到了楊老師要我背書的良苦用心。
20年過(guò)去了，我早已離開(kāi)湖北，離開(kāi)楊老師，但他的那句“課文會(huì)背了嗎”卻時(shí)時(shí)縈繞在我的耳畔……
（作者單位系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市中心小學(xué)