語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級語文《泥姑娘》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《泥姑娘》原文
老藝人手巧，捏了個泥姑娘。當(dāng)呢姑娘站在桌上的時候，她好像就要翩翩起舞了。你別以為我說得過分，那天夜里，這泥姑娘果真活了！在閃電劃過的一瞬間，你也許可以看到，她的眉毛在動，她的眼珠兒在轉(zhuǎn)；還有，那兩條甩著的小辮子，也被窗外吹進的狂風(fēng)刮得像撥浪鼓似的前后擺動。
老藝人年紀(jì)大了，忘了關(guān)窗戶，還把泥姑娘留在桌子上，以致發(fā)生了下面這件事。
泥姑娘本來是準(zhǔn)備跳舞的，但是現(xiàn)在她正側(cè)著臉諦聽：在狂風(fēng)暴雨聲中，有一陣細細的呼喊聲。當(dāng)然，只有泥姑娘才能聽到：“哎呀！——哎呀！”
是誰？那聲音越來越微弱了。嘩嘩嘩，呼呼呼的風(fēng)雨聲以及隆隆的雷聲掩蓋了一切。借著閃電的光，泥姑娘看清楚了：在石榴樹下，一只蜜蜂陷在泥里爬不出來了。
泥姑娘趕快爬出窗口，卻被一陣透冷的雨點撲面打回來。她愣了好一陣，覺得渾身軟綿綿的。這是因為水分滲進了她的身體，使她不再那么硬朗、結(jié)實了。不過，她還能支持著沖進暴風(fēng)雨中。
一陣狂風(fēng)把她刮倒了。她掙扎著爬起來，身上沾滿了沉重的泥漿。猛烈的雨點把泥漿洗去，然后又把她光潤的皮膚沖擊得毛毛糙糙，而且使她變得越來越小。但是，她還是爬到石榴樹下，把小蜜蜂抱了起來。
當(dāng)她艱難地爬回到屋里的桌上時，她帶著微笑，漸漸地坐下了，然后又躺下來，變成了一堆稀泥。
早晨的陽光射進窗戶，照在桌上。
小蜜蜂蘇醒過來了。它記得昨夜是一個很小很小的小姑娘把它救起來的。可是，小姑娘呢？不見了，在它面前的只是一堆濕漉漉的泥。它不知道，那就是泥姑娘，暴雨已經(jīng)溶化了她。
小蜜蜂展開翅膀，四處尋找著。它要找到昨夜救它的那個小姑娘?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《泥姑娘》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會泥姑娘舍己救人的高尚品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：課文的朗讀錄音配樂。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、談話引入新課
1、師：同學(xué)們你們捏過泥人嗎？都捏過什么？（學(xué)生開始交流）
2、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，名叫《泥姑娘》，看到題目，你有什么問題嗎？（生談自己的想法。）
二、初讀課文，整體感知，認識新詞
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決，掃除生字障礙。
2、師：讀完課文后，你想說什么呀?。▽W(xué)生發(fā)表自己對泥姑娘的贊美）
3、同學(xué)們課文讀的真好，那我把其中的詞語朋友叫出來，你還認識他們嗎？認讀詞語。
刮風(fēng)、翩翩起舞、年紀(jì)、以致、諦聽、掩蓋、石榴、渾身、軟綿綿、滲進、硬朗、沾滿、皮膚、毛毛糙糙、濕漉漉、融化（用各種方式認會生字，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，采用形聲、象形、編順口溜均可）
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感
1、學(xué)生認真讀課文，泥姑娘給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的。詞或句子，并且美美的讀一讀。
2、學(xué)生自讀。（在小組內(nèi)交流）
3、全班交流。
同學(xué)有可能回答：
a、我覺得泥姑娘很可愛，我是從第一自然段看出來的。（讀第一自然段）（理解詞語：翩翩起舞、一瞬間）
問：是呀！這么可愛的小姑娘應(yīng)該用怎樣的語氣讀出她的可愛呢？（學(xué)生試讀）
b、我覺得泥姑娘很有愛心，我是從這里看出來的。讀3-4自然段。
問：此時，你覺得泥姑娘怎樣呀？（學(xué)生表達情感）
c、我覺得泥姑娘很勇敢、很堅強，我是從這里看出來的。讀5-7自然段。（注意抓泥姑娘救小蜜蜂時的動詞，體會你姑娘的美好心靈）
問：你能邊讀邊想象當(dāng)時的情景嗎？（學(xué)生自由朗讀）
問：如果此時你發(fā)現(xiàn)泥姑娘在救小蜜蜂，你會對她說些什么呢？（關(guān)心她的生命，她是泥做的）
4、師總結(jié)：頑強的泥姑娘忘記了自己是用泥做的，她不顧自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行為感動了我，同時也感動了被救的小蜜蜂！此時的小蜜蜂又怎么樣了呢？
（指導(dǎo)學(xué)習(xí)后兩個自然段）
5、問：課文學(xué)到這里，你佩服泥姑娘嗎？你佩服她什么？
（學(xué)生表達對泥姑娘的贊美和感激之情，不顧自己的安危，舍生救人）
6、指名朗讀課文。
四、拓展延伸、體會情感
師：泥姑娘的故事非常感人，也讓人為她的命運擔(dān)心。接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？小蜜蜂能找到他的救命恩人嗎？到底會發(fā)生怎么精彩的故事呢？請你來續(xù)編一下這個故事吧！
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
【篇三】小學(xué)三年級語文《泥姑娘》教學(xué)反思
泥姑娘的故事非常感人，也讓人為她的命運擔(dān)心，接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？我給學(xué)生思考了幾分鐘，然后找一個學(xué)生往下續(xù)編。這個學(xué)生剛說了幾句，我突然有了一個念頭：不能再讓學(xué)生說了，再說的話肯定是千篇一律，一個思路。我就布置了一個作業(yè)：續(xù)編《泥姑娘》。其實在留這個作業(yè)時，我也沒什么思路，也不知道會寫到什么程度。
第二天吧把作業(yè)收上來一檢查，讓我沒有想到的是，好多學(xué)生都寫得非常好，想像得非常有特色。梅凱航寫的是：“泥姑娘感動了花仙子，花仙子用魔棒一點，泥姑娘復(fù)活了。她慢慢地站起來，舒展了一下身體，好像剛從睡夢中醒來一樣。小蜜蜂激動地飛了過去，緊緊地跟泥姑娘擁抱。窗外太陽公公開心地笑著，鳥兒們歡快地唱著，小草也欣喜地迎風(fēng)舞蹈。還有一個同學(xué)寫得是：泥姑娘上了天堂，看著蜜蜂飛來飛去，開心地笑了?？粗黄魑模瑢W(xué)生居然有那么奇妙的想象。我真的很驚訝。我很慶幸在留作業(yè)之前沒做太多解釋，沒給學(xué)生畫好一個框框，讓學(xué)生盡情地合理地去想象。我開始對這幫孩子充滿信心。
【篇一】小學(xué)三年級語文《泥姑娘》原文
老藝人手巧，捏了個泥姑娘。當(dāng)呢姑娘站在桌上的時候，她好像就要翩翩起舞了。你別以為我說得過分，那天夜里，這泥姑娘果真活了！在閃電劃過的一瞬間，你也許可以看到，她的眉毛在動，她的眼珠兒在轉(zhuǎn)；還有，那兩條甩著的小辮子，也被窗外吹進的狂風(fēng)刮得像撥浪鼓似的前后擺動。
老藝人年紀(jì)大了，忘了關(guān)窗戶，還把泥姑娘留在桌子上，以致發(fā)生了下面這件事。
泥姑娘本來是準(zhǔn)備跳舞的，但是現(xiàn)在她正側(cè)著臉諦聽：在狂風(fēng)暴雨聲中，有一陣細細的呼喊聲。當(dāng)然，只有泥姑娘才能聽到：“哎呀！——哎呀！”
是誰？那聲音越來越微弱了。嘩嘩嘩，呼呼呼的風(fēng)雨聲以及隆隆的雷聲掩蓋了一切。借著閃電的光，泥姑娘看清楚了：在石榴樹下，一只蜜蜂陷在泥里爬不出來了。
泥姑娘趕快爬出窗口，卻被一陣透冷的雨點撲面打回來。她愣了好一陣，覺得渾身軟綿綿的。這是因為水分滲進了她的身體，使她不再那么硬朗、結(jié)實了。不過，她還能支持著沖進暴風(fēng)雨中。
一陣狂風(fēng)把她刮倒了。她掙扎著爬起來，身上沾滿了沉重的泥漿。猛烈的雨點把泥漿洗去，然后又把她光潤的皮膚沖擊得毛毛糙糙，而且使她變得越來越小。但是，她還是爬到石榴樹下，把小蜜蜂抱了起來。
當(dāng)她艱難地爬回到屋里的桌上時，她帶著微笑，漸漸地坐下了，然后又躺下來，變成了一堆稀泥。
早晨的陽光射進窗戶，照在桌上。
小蜜蜂蘇醒過來了。它記得昨夜是一個很小很小的小姑娘把它救起來的。可是，小姑娘呢？不見了，在它面前的只是一堆濕漉漉的泥。它不知道，那就是泥姑娘，暴雨已經(jīng)溶化了她。
小蜜蜂展開翅膀，四處尋找著。它要找到昨夜救它的那個小姑娘?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《泥姑娘》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會正確認讀10個生字，會寫10個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會泥姑娘舍己救人的高尚品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：課文的朗讀錄音配樂。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、談話引入新課
1、師：同學(xué)們你們捏過泥人嗎？都捏過什么？（學(xué)生開始交流）
2、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，名叫《泥姑娘》，看到題目，你有什么問題嗎？（生談自己的想法。）
二、初讀課文，整體感知，認識新詞
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決，掃除生字障礙。
2、師：讀完課文后，你想說什么呀?。▽W(xué)生發(fā)表自己對泥姑娘的贊美）
3、同學(xué)們課文讀的真好，那我把其中的詞語朋友叫出來，你還認識他們嗎？認讀詞語。
刮風(fēng)、翩翩起舞、年紀(jì)、以致、諦聽、掩蓋、石榴、渾身、軟綿綿、滲進、硬朗、沾滿、皮膚、毛毛糙糙、濕漉漉、融化（用各種方式認會生字，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，采用形聲、象形、編順口溜均可）
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感
1、學(xué)生認真讀課文，泥姑娘給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的。詞或句子，并且美美的讀一讀。
2、學(xué)生自讀。（在小組內(nèi)交流）
3、全班交流。
同學(xué)有可能回答：
a、我覺得泥姑娘很可愛，我是從第一自然段看出來的。（讀第一自然段）（理解詞語：翩翩起舞、一瞬間）
問：是呀！這么可愛的小姑娘應(yīng)該用怎樣的語氣讀出她的可愛呢？（學(xué)生試讀）
b、我覺得泥姑娘很有愛心，我是從這里看出來的。讀3-4自然段。
問：此時，你覺得泥姑娘怎樣呀？（學(xué)生表達情感）
c、我覺得泥姑娘很勇敢、很堅強，我是從這里看出來的。讀5-7自然段。（注意抓泥姑娘救小蜜蜂時的動詞，體會你姑娘的美好心靈）
問：你能邊讀邊想象當(dāng)時的情景嗎？（學(xué)生自由朗讀）
問：如果此時你發(fā)現(xiàn)泥姑娘在救小蜜蜂，你會對她說些什么呢？（關(guān)心她的生命，她是泥做的）
4、師總結(jié)：頑強的泥姑娘忘記了自己是用泥做的，她不顧自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行為感動了我，同時也感動了被救的小蜜蜂！此時的小蜜蜂又怎么樣了呢？
（指導(dǎo)學(xué)習(xí)后兩個自然段）
5、問：課文學(xué)到這里，你佩服泥姑娘嗎？你佩服她什么？
（學(xué)生表達對泥姑娘的贊美和感激之情，不顧自己的安危，舍生救人）
6、指名朗讀課文。
四、拓展延伸、體會情感
師：泥姑娘的故事非常感人，也讓人為她的命運擔(dān)心。接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？小蜜蜂能找到他的救命恩人嗎？到底會發(fā)生怎么精彩的故事呢？請你來續(xù)編一下這個故事吧！
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
【篇三】小學(xué)三年級語文《泥姑娘》教學(xué)反思
泥姑娘的故事非常感人，也讓人為她的命運擔(dān)心，接下來會發(fā)生怎樣的故事呢？我給學(xué)生思考了幾分鐘，然后找一個學(xué)生往下續(xù)編。這個學(xué)生剛說了幾句，我突然有了一個念頭：不能再讓學(xué)生說了，再說的話肯定是千篇一律，一個思路。我就布置了一個作業(yè)：續(xù)編《泥姑娘》。其實在留這個作業(yè)時，我也沒什么思路，也不知道會寫到什么程度。
第二天吧把作業(yè)收上來一檢查，讓我沒有想到的是，好多學(xué)生都寫得非常好，想像得非常有特色。梅凱航寫的是：“泥姑娘感動了花仙子，花仙子用魔棒一點，泥姑娘復(fù)活了。她慢慢地站起來，舒展了一下身體，好像剛從睡夢中醒來一樣。小蜜蜂激動地飛了過去，緊緊地跟泥姑娘擁抱。窗外太陽公公開心地笑著，鳥兒們歡快地唱著，小草也欣喜地迎風(fēng)舞蹈。還有一個同學(xué)寫得是：泥姑娘上了天堂，看著蜜蜂飛來飛去，開心地笑了?？粗黄魑模瑢W(xué)生居然有那么奇妙的想象。我真的很驚訝。我很慶幸在留作業(yè)之前沒做太多解釋，沒給學(xué)生畫好一個框框，讓學(xué)生盡情地合理地去想象。我開始對這幫孩子充滿信心。