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第四章 幼兒語言的發(fā)展
一、重點掌握
（一）名詞
1、前語言階段 2、內(nèi)部語言
（二）問題
1、環(huán)境與主體交互作用論
其代表人物是皮亞杰。
（1）兒童的語言能力僅是大腦一般認(rèn)知能力的一個方面。
（2）語言是兒童許多符號功能中的一種。
（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)
（4）兒童的語言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性。
2、我國3——6歲幼兒語音發(fā)展的特點
（1）幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長成正比。
（2）3——4歲為語音發(fā)展的飛躍期。
（3）幼兒對韻母的發(fā)音較易掌握，正確率高于聲母。
（4）大多數(shù)3歲以上孩子對聲母發(fā)音不感到困難，部分3歲幼兒對發(fā)輔音感到困難。
（5）幼兒語音的正確率與所處社會環(huán)境有關(guān)。
（6）逐漸出現(xiàn)對語音的意識。
3、幼兒詞匯發(fā)展的特點
（1）詞匯數(shù)量迅速增加。
（2）詞類范圍不斷擴大。
（3）對詞義的理解逐漸確切和加深。
4、兒童掌握語法結(jié)構(gòu)的趨勢和特征
（1）句子的功能從混沌一體到逐步分化。
（2）句子的結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜，從不完整逐步完整，從松散到嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）句子的類型從陳述句到非陳述句。
（4）句子的長度從短到長。
5、言語表達(dá)能力發(fā)展的特點
（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語。
（2）從情景性言語過渡到連貫性言語。
（3）語言功能的發(fā)展。
6、幼兒言語能力的培養(yǎng)
（1）要創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會。
（2）要重視對幼兒語言能力的訓(xùn)練。
（3）要充分發(fā)揮成人語言的榜樣作用。
（4）促進(jìn)幼兒言語能力發(fā)展的游戲舉例。
二、掌握
（一）名詞
1、語言獲得 2、詞匯
（二）問題
1、環(huán)境決定論
把握主要代表人物及觀點。
（1）模仿說。 （2）強化說。 （3）社會交往說。
2、幼兒語言能力的評價
三、了解
先天決定論
（1）轉(zhuǎn)換生成語法說。
（2）自然成熟說。
第四章 幼兒語言的發(fā)展
一、重點掌握
（一）名詞
1、前語言階段 2、內(nèi)部語言
（二）問題
1、環(huán)境與主體交互作用論
其代表人物是皮亞杰。
（1）兒童的語言能力僅是大腦一般認(rèn)知能力的一個方面。
（2）語言是兒童許多符號功能中的一種。
（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)
（4）兒童的語言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性。
2、我國3——6歲幼兒語音發(fā)展的特點
（1）幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長成正比。
（2）3——4歲為語音發(fā)展的飛躍期。
（3）幼兒對韻母的發(fā)音較易掌握，正確率高于聲母。
（4）大多數(shù)3歲以上孩子對聲母發(fā)音不感到困難，部分3歲幼兒對發(fā)輔音感到困難。
（5）幼兒語音的正確率與所處社會環(huán)境有關(guān)。
（6）逐漸出現(xiàn)對語音的意識。
3、幼兒詞匯發(fā)展的特點
（1）詞匯數(shù)量迅速增加。
（2）詞類范圍不斷擴大。
（3）對詞義的理解逐漸確切和加深。
4、兒童掌握語法結(jié)構(gòu)的趨勢和特征
（1）句子的功能從混沌一體到逐步分化。
（2）句子的結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜，從不完整逐步完整，從松散到嚴(yán)謹(jǐn)。
（3）句子的類型從陳述句到非陳述句。
（4）句子的長度從短到長。
5、言語表達(dá)能力發(fā)展的特點
（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語。
（2）從情景性言語過渡到連貫性言語。
（3）語言功能的發(fā)展。
6、幼兒言語能力的培養(yǎng)
（1）要創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會。
（2）要重視對幼兒語言能力的訓(xùn)練。
（3）要充分發(fā)揮成人語言的榜樣作用。
（4）促進(jìn)幼兒言語能力發(fā)展的游戲舉例。
二、掌握
（一）名詞
1、語言獲得 2、詞匯
（二）問題
1、環(huán)境決定論
把握主要代表人物及觀點。
（1）模仿說。 （2）強化說。 （3）社會交往說。
2、幼兒語言能力的評價
三、了解
先天決定論
（1）轉(zhuǎn)換生成語法說。
（2）自然成熟說。