教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不知疲倦的人》原文及教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不知疲倦的人》原文
陳景潤(rùn)是一個(gè)不知疲倦的人，他孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作，絕不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間。
當(dāng)黎明到來(lái)之前，大地還是一片朦朧的時(shí)候，陳景潤(rùn)起居的那間小屋子里，已經(jīng)響起了輕微的朗讀外語(yǔ)的聲音；當(dāng)人們迎著初照的曙光躍身起床的時(shí)候，陳景潤(rùn)的床頭一邊，已積起了一沓數(shù)學(xué)演算手稿；上班的鈴聲還沒(méi)敲響，陳景潤(rùn)已咽下后一口饅頭，站在圖書館的門口等待開門了。
為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤(rùn)每天都沉浸在書堆里，游弋在無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。
有，已是中午時(shí)分，圖書館里靜悄悄的，而在那書庫(kù)深處的書架上，突然響起了窸窸窣窣的聲音。啊，原來(lái)陳景潤(rùn)把剛剛讀完的一本數(shù)學(xué)書插回書架。他走出書庫(kù)，用力推著圖書館的門，但是，怎么推也推不開。是怎么一回事呢？他一看表，才發(fā)覺早過(guò)了閱覽時(shí)間，圖書管理員吃飯去了，他被反鎖在里面。其實(shí)管理員在臨走之前曾經(jīng)向著密密麻麻的書架，大聲問(wèn)書庫(kù)內(nèi)是否還有人，但一心沉浸在書堆里的陳景潤(rùn)，卻什么也沒(méi)有聽見。此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書庫(kù)里埋頭讀書去了。
在日常生活中，誰(shuí)都可能經(jīng)歷過(guò)這樣的情況：在食堂排隊(duì)買飯的時(shí)候，需要等幾分鐘；在臨開會(huì)前，人還未到齊，需要等幾分鐘；外出候車的時(shí)候，需要等幾分鐘；在上班的途中，需要走幾分鐘。這是多么平常的幾分鐘?。∪欢?，陳景潤(rùn)卻舍不得讓這幾分鐘白白地一晃而過(guò)。有誰(shuí)知道，他就是在這無(wú)數(shù)個(gè)“幾分鐘”的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了英、俄、法、德四門外語(yǔ)。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳景潤(rùn)為了摘取數(shù)學(xué)皇 冠上的寶石——“哥德巴 赫猜想”，就是這樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作。他緊追著時(shí)間的分分秒秒，一步一個(gè)腳印，向著科學(xué)高峰攀登。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不知疲倦的人》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字，用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
2、圈出不理解的詞句，提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。
3、了解陳景潤(rùn)抓緊分秒，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事，感受任何一項(xiàng)成果取得的背后必須有毅力支撐。
教學(xué)重、難點(diǎn)：圈出不理解的詞句，提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感、揭示課題。
1、體驗(yàn)引入：同學(xué)們，前兩天數(shù)學(xué)老師給我們做了一道難題，你們做得怎么樣？
過(guò)渡：在世界上有一道的難題——“歌德巴 赫猜想”。雖然至今無(wú)人能解答。但是，許許多多科學(xué)家為了解這道難題用了一生的時(shí)間。其中有一位是我們中國(guó)的數(shù)學(xué)家——陳景潤(rùn)，他耗盡了畢生的精力解這道難題。
2、出示生平：（陳景潤(rùn)）讀讀陳景潤(rùn)的生平介紹，說(shuō)說(shuō)你了解了哪些信息？
3、出示課題：陳景潤(rùn)能取得如此輝煌的成就是因?yàn)樗且粋€(gè)不知疲倦的人。
（齊讀課題）
二、整體感知、提出問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)卡：
（1）默讀課文，圈出不理解的地方。
（2）組內(nèi)合作，對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、交流歸類：
（1）黎明、朦朧、曙光的意思，在文中說(shuō)明什么？
（2）沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說(shuō)明什么？
（3）陳景潤(rùn)為何舍不得浪費(fèi)這幾分鐘？
三、學(xué)習(xí)課文、釋疑解難。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們就圍繞這三個(gè)方面，自己讀課文，對(duì)感興趣的問(wèn)題尋找答案。
1、學(xué)生嘗試釋疑。
2、交流反饋：
（1）黎明、朦朧、曙光……
◆學(xué)生交流（說(shuō)到陳景潤(rùn)早早地起床，不辭辛苦地學(xué)習(xí)即可）
◆教師引讀：當(dāng)……陳景潤(rùn)已經(jīng)……；當(dāng)……已……；……已……
◆小結(jié)：是呀，一日之計(jì)在與晨。陳景潤(rùn)就是這樣孜孜不倦（板）地學(xué)習(xí)。
（2）沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說(shuō)明什么？
◆學(xué)生交流。（說(shuō)到陳景潤(rùn)陶醉在書堆里，忘了自己，忘了周圍的一切，什么都不在乎即可）
◆指導(dǎo)讀句。
為了攻克數(shù)學(xué)難題……忘了周圍的一切。
此刻，他望著那緊鎖的門……埋頭讀書去了。
◆小結(jié)：陳景潤(rùn)就是這樣每天忘我地學(xué)習(xí)。（板）
（3）陳景潤(rùn)為何舍不得浪費(fèi)這幾分鐘？
◆學(xué)生交流。（幾分鐘合起來(lái)就是很多時(shí)間，陳景潤(rùn)就是這樣日積月累，才能學(xué)到這么多本領(lǐng)。）
◆文中提到了那些個(gè)幾分鐘，一起讀一讀。
◆小結(jié)：這是多么平常的幾分鐘??！陳景潤(rùn)就是這樣抓緊分分秒秒，學(xué)會(huì)了英、俄、法、德四門外語(yǔ)。（板）爭(zhēng)分奪秒在我們的生活中，有哪些個(gè)幾分鐘可以利用呢？
◆說(shuō)話訓(xùn)練：我的日常生活中，在，需要，可以。
★能說(shuō)出一種情況。
★★能說(shuō)出兩種情況。
3、總結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了摘取數(shù)學(xué)皇 冠上的寶石，陳景潤(rùn)爭(zhēng)分奪秒、不知疲倦、忘我地學(xué)習(xí)工作，真令人欽佩。
四、真情感悟、師生共勉。
1、小練筆：
那我們?cè)谧鲭y題時(shí)，有的同學(xué)通過(guò)各種努力，取得了成功；有的同學(xué)努力了，但沒(méi)有成功；還有的同學(xué)一碰到難題就退縮了。每位同學(xué)都有感受。學(xué)了這篇課文，想想自己，把心中的感受寫下來(lái)。
2、指名交流。
3、聽了大家的感受，老師也深有感觸，想把華羅庚爺爺?shù)囊欢卧捤徒o大家，讓我們共勉。
（科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢?！A羅庚）
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不知疲倦的人》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能圍繞不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。
3、了解陳景潤(rùn)抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)，能圍繞不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
一、板書課題，引入新課。
1、板書課題：不知疲倦的人
理解“不知疲倦”的意思（不知道勞累、辛苦）。
2、讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？
（“不知疲倦的人”是誰(shuí)？為什么說(shuō)他“不知疲倦”？他怎么能做到“不知疲倦”？等等）
二、自讀課文，初步了解
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號(hào)。
3、組織交流：
（1）指名分節(jié)讀課文，正音糾錯(cuò)，針對(duì)讀題后的疑問(wèn)進(jìn)行部分釋疑。
（2）陳景潤(rùn)是誰(shuí)？老師補(bǔ)充
出示課文第一節(jié)，齊讀
板書：孜孜不倦爭(zhēng)分奪秒
（3）質(zhì)疑：（引導(dǎo)對(duì)不理解詞提問(wèn)）
孜孜不倦是什么意思？陳景潤(rùn)是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的？
三、圍繞問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文
1、師：陳景潤(rùn)是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的？帶著問(wèn)題邊思邊讀，從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀
2、組織交流：
1——3小節(jié)
（1）出示課文第二節(jié)，師引讀：當(dāng)（）的時(shí)候，已經(jīng)（），當(dāng)（）的時(shí)候，已（），當(dāng)（）的時(shí)候，已（）。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他爭(zhēng)分奪秒，與時(shí)間賽跑，孜孜不倦。
（2）“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤(rùn)每天都沉浸在書堆里，游弋在無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切?！?BR> （利用工具書理解“沉浸、游弋”兩個(gè)詞。再回到句子中理解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義。）
（3）有側(cè)重地學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字。
4——5小節(jié)
（1）讀第四、五節(jié)的語(yǔ)句，體會(huì)他的忘我工作
出示句子：
此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，重新走進(jìn)書庫(kù)讀書去了。
（2）針對(duì)這句句子讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。
（3）此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進(jìn)書庫(kù)讀書去了。
（4）抓住三個(gè)“幾分鐘”展示陳景潤(rùn)與時(shí)間賽跑的畫面。引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)課文
1、學(xué)到這兒，你覺得陳景潤(rùn)是一位怎樣的科學(xué)家？
（學(xué)習(xí)刻苦，工作忘我，抓緊時(shí)間）
2、后收集有關(guān)陳景潤(rùn)的其他小故事，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流。
說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語(yǔ)文書，有更為廣闊的閱讀天地。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不知疲倦的人》原文
陳景潤(rùn)是一個(gè)不知疲倦的人，他孜孜不倦地學(xué)習(xí)和工作，絕不輕易放過(guò)一分一秒的時(shí)間。
當(dāng)黎明到來(lái)之前，大地還是一片朦朧的時(shí)候，陳景潤(rùn)起居的那間小屋子里，已經(jīng)響起了輕微的朗讀外語(yǔ)的聲音；當(dāng)人們迎著初照的曙光躍身起床的時(shí)候，陳景潤(rùn)的床頭一邊，已積起了一沓數(shù)學(xué)演算手稿；上班的鈴聲還沒(méi)敲響，陳景潤(rùn)已咽下后一口饅頭，站在圖書館的門口等待開門了。
為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤(rùn)每天都沉浸在書堆里，游弋在無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切。
有，已是中午時(shí)分，圖書館里靜悄悄的，而在那書庫(kù)深處的書架上，突然響起了窸窸窣窣的聲音。啊，原來(lái)陳景潤(rùn)把剛剛讀完的一本數(shù)學(xué)書插回書架。他走出書庫(kù)，用力推著圖書館的門，但是，怎么推也推不開。是怎么一回事呢？他一看表，才發(fā)覺早過(guò)了閱覽時(shí)間，圖書管理員吃飯去了，他被反鎖在里面。其實(shí)管理員在臨走之前曾經(jīng)向著密密麻麻的書架，大聲問(wèn)書庫(kù)內(nèi)是否還有人，但一心沉浸在書堆里的陳景潤(rùn)，卻什么也沒(méi)有聽見。此刻，他望著那緊鎖的門，毫不在意地微笑了一下，重新走進(jìn)書庫(kù)里埋頭讀書去了。
在日常生活中，誰(shuí)都可能經(jīng)歷過(guò)這樣的情況：在食堂排隊(duì)買飯的時(shí)候，需要等幾分鐘；在臨開會(huì)前，人還未到齊，需要等幾分鐘；外出候車的時(shí)候，需要等幾分鐘；在上班的途中，需要走幾分鐘。這是多么平常的幾分鐘?。∪欢?，陳景潤(rùn)卻舍不得讓這幾分鐘白白地一晃而過(guò)。有誰(shuí)知道，他就是在這無(wú)數(shù)個(gè)“幾分鐘”的時(shí)間里，學(xué)會(huì)了英、俄、法、德四門外語(yǔ)。
日復(fù)一日，年復(fù)一年，陳景潤(rùn)為了摘取數(shù)學(xué)皇 冠上的寶石——“哥德巴 赫猜想”，就是這樣不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作。他緊追著時(shí)間的分分秒秒，一步一個(gè)腳印，向著科學(xué)高峰攀登。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不知疲倦的人》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字，用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
2、圈出不理解的詞句，提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。
3、了解陳景潤(rùn)抓緊分秒，不知疲倦地學(xué)習(xí)和工作的故事，感受任何一項(xiàng)成果取得的背后必須有毅力支撐。
教學(xué)重、難點(diǎn)：圈出不理解的詞句，提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感、揭示課題。
1、體驗(yàn)引入：同學(xué)們，前兩天數(shù)學(xué)老師給我們做了一道難題，你們做得怎么樣？
過(guò)渡：在世界上有一道的難題——“歌德巴 赫猜想”。雖然至今無(wú)人能解答。但是，許許多多科學(xué)家為了解這道難題用了一生的時(shí)間。其中有一位是我們中國(guó)的數(shù)學(xué)家——陳景潤(rùn)，他耗盡了畢生的精力解這道難題。
2、出示生平：（陳景潤(rùn)）讀讀陳景潤(rùn)的生平介紹，說(shuō)說(shuō)你了解了哪些信息？
3、出示課題：陳景潤(rùn)能取得如此輝煌的成就是因?yàn)樗且粋€(gè)不知疲倦的人。
（齊讀課題）
二、整體感知、提出問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)卡：
（1）默讀課文，圈出不理解的地方。
（2）組內(nèi)合作，對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、交流歸類：
（1）黎明、朦朧、曙光的意思，在文中說(shuō)明什么？
（2）沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說(shuō)明什么？
（3）陳景潤(rùn)為何舍不得浪費(fèi)這幾分鐘？
三、學(xué)習(xí)課文、釋疑解難。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們就圍繞這三個(gè)方面，自己讀課文，對(duì)感興趣的問(wèn)題尋找答案。
1、學(xué)生嘗試釋疑。
2、交流反饋：
（1）黎明、朦朧、曙光……
◆學(xué)生交流（說(shuō)到陳景潤(rùn)早早地起床，不辭辛苦地學(xué)習(xí)即可）
◆教師引讀：當(dāng)……陳景潤(rùn)已經(jīng)……；當(dāng)……已……；……已……
◆小結(jié)：是呀，一日之計(jì)在與晨。陳景潤(rùn)就是這樣孜孜不倦（板）地學(xué)習(xí)。
（2）沉浸、游弋、毫不在意的意思，用了這些詞說(shuō)明什么？
◆學(xué)生交流。（說(shuō)到陳景潤(rùn)陶醉在書堆里，忘了自己，忘了周圍的一切，什么都不在乎即可）
◆指導(dǎo)讀句。
為了攻克數(shù)學(xué)難題……忘了周圍的一切。
此刻，他望著那緊鎖的門……埋頭讀書去了。
◆小結(jié)：陳景潤(rùn)就是這樣每天忘我地學(xué)習(xí)。（板）
（3）陳景潤(rùn)為何舍不得浪費(fèi)這幾分鐘？
◆學(xué)生交流。（幾分鐘合起來(lái)就是很多時(shí)間，陳景潤(rùn)就是這樣日積月累，才能學(xué)到這么多本領(lǐng)。）
◆文中提到了那些個(gè)幾分鐘，一起讀一讀。
◆小結(jié)：這是多么平常的幾分鐘??！陳景潤(rùn)就是這樣抓緊分分秒秒，學(xué)會(huì)了英、俄、法、德四門外語(yǔ)。（板）爭(zhēng)分奪秒在我們的生活中，有哪些個(gè)幾分鐘可以利用呢？
◆說(shuō)話訓(xùn)練：我的日常生活中，在，需要，可以。
★能說(shuō)出一種情況。
★★能說(shuō)出兩種情況。
3、總結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了摘取數(shù)學(xué)皇 冠上的寶石，陳景潤(rùn)爭(zhēng)分奪秒、不知疲倦、忘我地學(xué)習(xí)工作，真令人欽佩。
四、真情感悟、師生共勉。
1、小練筆：
那我們?cè)谧鲭y題時(shí)，有的同學(xué)通過(guò)各種努力，取得了成功；有的同學(xué)努力了，但沒(méi)有成功；還有的同學(xué)一碰到難題就退縮了。每位同學(xué)都有感受。學(xué)了這篇課文，想想自己，把心中的感受寫下來(lái)。
2、指名交流。
3、聽了大家的感受，老師也深有感觸，想把華羅庚爺爺?shù)囊欢卧捤徒o大家，讓我們共勉。
（科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會(huì)給懶漢?！A羅庚）
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《不知疲倦的人》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累9個(gè)詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能圍繞不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。
3、了解陳景潤(rùn)抓緊分秒、忘我學(xué)習(xí)的故事，感悟任何成功背后都必須有毅力支撐的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)，能圍繞不理解的詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。
教學(xué)媒體課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
一、板書課題，引入新課。
1、板書課題：不知疲倦的人
理解“不知疲倦”的意思（不知道勞累、辛苦）。
2、讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？
（“不知疲倦的人”是誰(shuí)？為什么說(shuō)他“不知疲倦”？他怎么能做到“不知疲倦”？等等）
二、自讀課文，初步了解
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的字詞，在不懂的地方做上記號(hào)。
3、組織交流：
（1）指名分節(jié)讀課文，正音糾錯(cuò)，針對(duì)讀題后的疑問(wèn)進(jìn)行部分釋疑。
（2）陳景潤(rùn)是誰(shuí)？老師補(bǔ)充
出示課文第一節(jié)，齊讀
板書：孜孜不倦爭(zhēng)分奪秒
（3）質(zhì)疑：（引導(dǎo)對(duì)不理解詞提問(wèn)）
孜孜不倦是什么意思？陳景潤(rùn)是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的？
三、圍繞問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文
1、師：陳景潤(rùn)是如何孜孜不倦的學(xué)習(xí)和工作的？帶著問(wèn)題邊思邊讀，從文中找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀
2、組織交流：
1——3小節(jié)
（1）出示課文第二節(jié)，師引讀：當(dāng)（）的時(shí)候，已經(jīng)（），當(dāng)（）的時(shí)候，已（），當(dāng)（）的時(shí)候，已（）。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他爭(zhēng)分奪秒，與時(shí)間賽跑，孜孜不倦。
（2）“為了攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，陳景潤(rùn)每天都沉浸在書堆里，游弋在無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)符號(hào)之中，忘掉了自己，忘掉了周圍的一切?！?BR> （利用工具書理解“沉浸、游弋”兩個(gè)詞。再回到句子中理解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義。）
（3）有側(cè)重地學(xué)習(xí)本課的9個(gè)生字。
4——5小節(jié)
（1）讀第四、五節(jié)的語(yǔ)句，體會(huì)他的忘我工作
出示句子：
此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，重新走進(jìn)書庫(kù)讀書去了。
（2）針對(duì)這句句子讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。
（3）此刻，他望著緊鎖的門，毫不在意的笑一下，心想：__________________重新走進(jìn)書庫(kù)讀書去了。
（4）抓住三個(gè)“幾分鐘”展示陳景潤(rùn)與時(shí)間賽跑的畫面。引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)課文
1、學(xué)到這兒，你覺得陳景潤(rùn)是一位怎樣的科學(xué)家？
（學(xué)習(xí)刻苦，工作忘我，抓緊時(shí)間）
2、后收集有關(guān)陳景潤(rùn)的其他小故事，在十分鐘隊(duì)會(huì)上交流。
說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生課后拓展閱讀，使學(xué)生不局限于語(yǔ)文書，有更為廣闊的閱讀天地。