很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。讀后感書(shū)寫(xiě)有哪些格式要求呢？怎樣才能寫(xiě)一篇優(yōu)秀的讀后感呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!
荊棘鳥(niǎo)讀后感篇一
知識(shí)與技能目標(biāo)：在閱讀中整體感知課文，把握課文脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格;
在朗讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言;
在品味語(yǔ)言中鍛煉理解能力和表達(dá)能力;
在閱讀、品味、探究、交流中發(fā)展思維能力和想象能力;
過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住作者的情感和關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)會(huì)課文的主題;
理解并借鑒狀物散文托物言志的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)閱讀，深入揣摩，感受文中鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)，體味文章字里行間的情思：
作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)
的不滿。在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成巧于把握、精于思索、善于積累的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：把握行文脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章主題，理解狀物散文托物言志的寫(xiě)法，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)表達(dá)生活情思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)狀物散文托物言志的寫(xiě)法。
三、學(xué)生情況分析：
本文是一篇有沒(méi)得狀物散文，全文看似是寫(xiě)鳥(niǎo)的生活、鳥(niǎo)的習(xí)性、對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與悲，實(shí)則托物言志，寫(xiě)的是作者的人生體味，啟發(fā)人們從鳥(niǎo)的身上得到人生的思考。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是要深入淺出地理解作者筆下的鳥(niǎo)，感受作者托物言志所表達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品震撼人心的藝術(shù)感染力。
四、教學(xué)方法：情景法、朗讀法、活動(dòng)法、批注閱讀法、關(guān)鍵深入法。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
(一)導(dǎo)入：
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。///感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。///蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。///飄飄何所似，天地一沙鷗。//可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。//春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。//微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚(yú)兒出。
大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿歡樂(lè)，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥(niǎo)》。
(二)了解作者及寫(xiě)作背景
梁實(shí)秋，(1903—1987)，著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥(niǎo)》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。
(三)整體感知課文
1、泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛(ài)鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥(niǎo)的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。
在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：
摶(tuán) 羽翮 (h?) 蜷伏(quán) 柵欄(zhà) 飲啄(zhuó) 呱呱(gū) 曳著(ya) 長(zhǎng)喙(huì) 豐腴(yú) 迷惘(wàng) 鳶鷹(yuān)
交響樂(lè)：名稱源出于希臘語(yǔ)，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂(lè)作品，通常包含四個(gè)樂(lè)章(有時(shí)冠以慢板引子)，個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂(lè)章的。各樂(lè)章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂(lè)主題有較大發(fā)展，管弦樂(lè)法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。
鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢(shì)紛擾**。③形容喧鬧、嘈雜。
玲瓏：詞語(yǔ)原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。
秾纖：①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。 蹐局：局促;拘束。
襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。
鴟梟：鳥(niǎo)名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥(niǎo)，但在中國(guó)一直就是喪門(mén)星的代稱，我國(guó)的文章里說(shuō)到它都是貶義。
瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。
2、課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語(yǔ)寫(xiě)一段有創(chuàng)意的話：
3、理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1).請(qǐng)劃意義段，并概括大意
第一部分(①)：提出全篇主旨
第二部分(②)：籠中鳥(niǎo)的苦悶。
第三部分(③~⑥)：自由之鳥(niǎo)可愛(ài)。
第四部分：(⑦)不自由的鳥(niǎo)不可愛(ài)。
荊棘鳥(niǎo)讀后感篇二
《鳥(niǎo)奴》讀后感
讀了沈石溪的《鳥(niǎo)奴》，鷯歌一家的遭遇深深吸引了我，自然界竟然還有這樣的有趣現(xiàn)象：一對(duì)鷯哥竟然和蛇雕共同棲息在大青樹(shù)上，相安無(wú)事，并且鷯哥還幫助蛇雕打掃衛(wèi)生，甚至主動(dòng)參與對(duì)本文作者的戰(zhàn)斗。大家知道兇猛的蛇雕是鷯哥的天敵之一，因此它們不能生活在一起，否則，蛇雕就會(huì)把鷯哥吃掉。但是它們并沒(méi)有互相殘殺，而是互相幫助。作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)觀察，最終得出了結(jié)論。鷯哥與蛇雕不是共棲關(guān)系，也不屬于單惠共粞，也不是假性共粞，而是自然界一種十分罕見(jiàn)的類似于奴仆與主子的關(guān)系。
鷯哥寄生在蛇雕窩下，是為了繁衍后代，否則蛇足以讓鷯歌斷子絕孫，而蛇雕恰巧吃蛇，所以鷯哥就寄生在蛇雕窩底，甘愿為蛇雕當(dāng)奴隸。但是如果蛇雕餓了，也會(huì)吃掉鷯哥。
你覺(jué)得鷯哥是不是很可憐呢？由于它力量不夠強(qiáng)大，不能獨(dú)立應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)生存環(huán)境，所以就要寄生在蛇雕的窩下，當(dāng)它的奴隸，這樣就難免沒(méi)有被蛇雕吃掉的危險(xiǎn)。
其實(shí)自然界就是這樣殘酷：大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃污泥，弱肉強(qiáng)食，優(yōu)勝劣汰。弱者成為強(qiáng)者的口中之食，這正是自然界的.生存法則。
鷯哥不是人類，我們自然不等以做人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它的行為評(píng)判。我感嘆大自然的奇妙，也佩服鷯哥生存技巧。當(dāng)然，我們生活在這個(gè)世界上，決不能象鷯哥一樣。人要自立，要自強(qiáng)，要拼搏，要奮斗。
我們從小就應(yīng)努力學(xué)習(xí)，做一名生活中的強(qiáng)者。
荊棘鳥(niǎo)讀后感篇三
唐增庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的基礎(chǔ)是在‘奮斗’，奮斗的收獲就是‘成功’。所以，天下惟有不矢艱難而拼命奮斗的人，他才能走上成功的最高峰?！弊詮淖x了《根鳥(niǎo)》之后，我更深地體會(huì)倒了這段話的意思。
書(shū)中的根鳥(niǎo)是個(gè)勇敢的男孩。一次，根鳥(niǎo)意外地得到了一張布條，上面寫(xiě)著一個(gè)女孩的求救。那個(gè)女孩被困在大峽谷的情景時(shí)常出現(xiàn)在根鳥(niǎo)的夢(mèng)中，于是他出發(fā)了······
途中根鳥(niǎo)被騙到過(guò)一個(gè)叫鬼谷的地方，戴著腳鐐，天天在烈日下開(kāi)礦。逃跑失敗了一次后，根鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄，而是精心地偷偷策劃著下一次逃跑的方法。終于，他逃出了鬼谷，決定半途而廢?；氐郊亦l(xiāng)后，父親的噩耗讓根鳥(niǎo)從新振作了起來(lái)，再次踏上了尋夢(mèng)之旅。我也曾經(jīng)像根鳥(niǎo)一樣半途而廢過(guò)：
就在上個(gè)學(xué)期，我看了幾本《大宇神秘驚奇》。心中熱血沸騰、心潮起伏，有了自寫(xiě)《大宇神秘驚奇》的沖動(dòng)。剛開(kāi)始，勁頭特足，又是模仿，又是想象，可沒(méi)寫(xiě)幾天，便把這事忘到了九霄云外。
現(xiàn)在，我深深明白：要做好一件事，要把一件事做成功，只有不停地努力。不然，即使有再好的天賦，也是浪費(fèi)。平常，我們遇到了困難、挫折，都會(huì)不假思索地去找老師、家長(zhǎng)幫忙?？墒?，老師和家長(zhǎng)不能永遠(yuǎn)幫著我們，我們應(yīng)該學(xué)
會(huì)獨(dú)自取得成功?，F(xiàn)在，我們就像一粒粒種子：正努力地破土而出。只有把根扎穩(wěn)，扎深，才忍受得了風(fēng)吹雨打。但這需要堅(jiān)持不懈的努力，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。學(xué)習(xí)也是這樣，若不是一天天努力進(jìn)步，就是一天天在退步。唯有不停地向目標(biāo)邁進(jìn)，才能成功。
朋友們，成功不會(huì)主動(dòng)來(lái)我們家門(mén)敲門(mén)，也不會(huì)和我們偶遇，只有努力才能與它結(jié)為好友。如根鳥(niǎo)一般向夢(mèng)想努力吧！
荊棘鳥(niǎo)讀后感篇一
知識(shí)與技能目標(biāo)：在閱讀中整體感知課文，把握課文脈絡(luò)及梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格;
在朗讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言;
在品味語(yǔ)言中鍛煉理解能力和表達(dá)能力;
在閱讀、品味、探究、交流中發(fā)展思維能力和想象能力;
過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住作者的情感和關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)會(huì)課文的主題;
理解并借鑒狀物散文托物言志的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)閱讀，深入揣摩，感受文中鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)，體味文章字里行間的情思：
作者對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思，寄托著對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)
的不滿。在學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成巧于把握、精于思索、善于積累的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：把握行文脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)文章主題，理解狀物散文托物言志的寫(xiě)法，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)表達(dá)生活情思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文中鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)，體味文章字里行間的情思，學(xué)習(xí)狀物散文托物言志的寫(xiě)法。
三、學(xué)生情況分析：
本文是一篇有沒(méi)得狀物散文，全文看似是寫(xiě)鳥(niǎo)的生活、鳥(niǎo)的習(xí)性、對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與悲，實(shí)則托物言志，寫(xiě)的是作者的人生體味，啟發(fā)人們從鳥(niǎo)的身上得到人生的思考。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是要深入淺出地理解作者筆下的鳥(niǎo)，感受作者托物言志所表達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生置身于作品之中，從內(nèi)心深處感知作品震撼人心的藝術(shù)感染力。
四、教學(xué)方法：情景法、朗讀法、活動(dòng)法、批注閱讀法、關(guān)鍵深入法。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
(一)導(dǎo)入：
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。///感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。///蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。///飄飄何所似，天地一沙鷗。//可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮。//春無(wú)蹤跡誰(shuí)知，除非問(wèn)取黃鸝。//微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚(yú)兒出。
大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，充滿歡樂(lè)，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)卻帶給人悲苦，什么原因呢?就讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文小品文《鳥(niǎo)》。
(二)了解作者及寫(xiě)作背景
梁實(shí)秋，(1903—1987)，著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥(niǎo)》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。
(三)整體感知課文
1、泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛(ài)鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥(niǎo)的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。
在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：
摶(tuán) 羽翮 (h?) 蜷伏(quán) 柵欄(zhà) 飲啄(zhuó) 呱呱(gū) 曳著(ya) 長(zhǎng)喙(huì) 豐腴(yú) 迷惘(wàng) 鳶鷹(yuān)
交響樂(lè)：名稱源出于希臘語(yǔ)，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂(lè)作品，通常包含四個(gè)樂(lè)章(有時(shí)冠以慢板引子)，個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂(lè)章的。各樂(lè)章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂(lè)主題有較大發(fā)展，管弦樂(lè)法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。
鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢(shì)紛擾**。③形容喧鬧、嘈雜。
玲瓏：詞語(yǔ)原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。
秾纖：①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。 蹐局：局促;拘束。
襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。
鴟梟：鳥(niǎo)名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥(niǎo)，但在中國(guó)一直就是喪門(mén)星的代稱，我國(guó)的文章里說(shuō)到它都是貶義。
瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。
2、課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語(yǔ)寫(xiě)一段有創(chuàng)意的話：
3、理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1).請(qǐng)劃意義段，并概括大意
第一部分(①)：提出全篇主旨
第二部分(②)：籠中鳥(niǎo)的苦悶。
第三部分(③~⑥)：自由之鳥(niǎo)可愛(ài)。
第四部分：(⑦)不自由的鳥(niǎo)不可愛(ài)。
荊棘鳥(niǎo)讀后感篇二
《鳥(niǎo)奴》讀后感
讀了沈石溪的《鳥(niǎo)奴》，鷯歌一家的遭遇深深吸引了我，自然界竟然還有這樣的有趣現(xiàn)象：一對(duì)鷯哥竟然和蛇雕共同棲息在大青樹(shù)上，相安無(wú)事，并且鷯哥還幫助蛇雕打掃衛(wèi)生，甚至主動(dòng)參與對(duì)本文作者的戰(zhàn)斗。大家知道兇猛的蛇雕是鷯哥的天敵之一，因此它們不能生活在一起，否則，蛇雕就會(huì)把鷯哥吃掉。但是它們并沒(méi)有互相殘殺，而是互相幫助。作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)觀察，最終得出了結(jié)論。鷯哥與蛇雕不是共棲關(guān)系，也不屬于單惠共粞，也不是假性共粞，而是自然界一種十分罕見(jiàn)的類似于奴仆與主子的關(guān)系。
鷯哥寄生在蛇雕窩下，是為了繁衍后代，否則蛇足以讓鷯歌斷子絕孫，而蛇雕恰巧吃蛇，所以鷯哥就寄生在蛇雕窩底，甘愿為蛇雕當(dāng)奴隸。但是如果蛇雕餓了，也會(huì)吃掉鷯哥。
你覺(jué)得鷯哥是不是很可憐呢？由于它力量不夠強(qiáng)大，不能獨(dú)立應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)生存環(huán)境，所以就要寄生在蛇雕的窩下，當(dāng)它的奴隸，這樣就難免沒(méi)有被蛇雕吃掉的危險(xiǎn)。
其實(shí)自然界就是這樣殘酷：大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃污泥，弱肉強(qiáng)食，優(yōu)勝劣汰。弱者成為強(qiáng)者的口中之食，這正是自然界的.生存法則。
鷯哥不是人類，我們自然不等以做人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它的行為評(píng)判。我感嘆大自然的奇妙，也佩服鷯哥生存技巧。當(dāng)然，我們生活在這個(gè)世界上，決不能象鷯哥一樣。人要自立，要自強(qiáng)，要拼搏，要奮斗。
我們從小就應(yīng)努力學(xué)習(xí)，做一名生活中的強(qiáng)者。
荊棘鳥(niǎo)讀后感篇三
唐增庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的基礎(chǔ)是在‘奮斗’，奮斗的收獲就是‘成功’。所以，天下惟有不矢艱難而拼命奮斗的人，他才能走上成功的最高峰?！弊詮淖x了《根鳥(niǎo)》之后，我更深地體會(huì)倒了這段話的意思。
書(shū)中的根鳥(niǎo)是個(gè)勇敢的男孩。一次，根鳥(niǎo)意外地得到了一張布條，上面寫(xiě)著一個(gè)女孩的求救。那個(gè)女孩被困在大峽谷的情景時(shí)常出現(xiàn)在根鳥(niǎo)的夢(mèng)中，于是他出發(fā)了······
途中根鳥(niǎo)被騙到過(guò)一個(gè)叫鬼谷的地方，戴著腳鐐，天天在烈日下開(kāi)礦。逃跑失敗了一次后，根鳥(niǎo)并沒(méi)有放棄，而是精心地偷偷策劃著下一次逃跑的方法。終于，他逃出了鬼谷，決定半途而廢?；氐郊亦l(xiāng)后，父親的噩耗讓根鳥(niǎo)從新振作了起來(lái)，再次踏上了尋夢(mèng)之旅。我也曾經(jīng)像根鳥(niǎo)一樣半途而廢過(guò)：
就在上個(gè)學(xué)期，我看了幾本《大宇神秘驚奇》。心中熱血沸騰、心潮起伏，有了自寫(xiě)《大宇神秘驚奇》的沖動(dòng)。剛開(kāi)始，勁頭特足，又是模仿，又是想象，可沒(méi)寫(xiě)幾天，便把這事忘到了九霄云外。
現(xiàn)在，我深深明白：要做好一件事，要把一件事做成功，只有不停地努力。不然，即使有再好的天賦，也是浪費(fèi)。平常，我們遇到了困難、挫折，都會(huì)不假思索地去找老師、家長(zhǎng)幫忙?？墒?，老師和家長(zhǎng)不能永遠(yuǎn)幫著我們，我們應(yīng)該學(xué)
會(huì)獨(dú)自取得成功?，F(xiàn)在，我們就像一粒粒種子：正努力地破土而出。只有把根扎穩(wěn)，扎深，才忍受得了風(fēng)吹雨打。但這需要堅(jiān)持不懈的努力，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。學(xué)習(xí)也是這樣，若不是一天天努力進(jìn)步，就是一天天在退步。唯有不停地向目標(biāo)邁進(jìn)，才能成功。
朋友們，成功不會(huì)主動(dòng)來(lái)我們家門(mén)敲門(mén)，也不會(huì)和我們偶遇，只有努力才能與它結(jié)為好友。如根鳥(niǎo)一般向夢(mèng)想努力吧！