7月7日，省教育廳正式發(fā)布《河北省普通高中課程改革實(shí)施方案》。
此前我省有關(guān)部門已公布，按照教育部普通高中新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)計(jì)劃，經(jīng)省政府同意，報(bào)教育部批準(zhǔn)，從今年秋季開始，我省普通高中進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)。
我省即將實(shí)施的高中新課改將帶來哪些新變化？本報(bào)記者走訪了省教育廳有關(guān)人士，對(duì)《實(shí)施方案》進(jìn)行了解讀。
變化一：
增設(shè)實(shí)踐、技術(shù)課學(xué)生選修有主動(dòng)權(quán)
實(shí)施方案
高中新課程由過去基于學(xué)科本位的單層結(jié)構(gòu)改為多層次復(fù)合結(jié)構(gòu)。
專家解讀
在此次新課改《實(shí)施方案》中，普通高中新課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個(gè)層次構(gòu)成。高中課程設(shè)置了語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成，總共設(shè)置了13至15個(gè)學(xué)習(xí)科目。
這些學(xué)習(xí)科目除了通常有的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))，增加了技術(shù)(包括信息技術(shù)和通用技術(shù))與綜合實(shí)踐活動(dòng)(包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù))。
這些學(xué)習(xí)科目在模塊設(shè)置上都由必修和選修兩部分組成，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。
這種課程結(jié)構(gòu)打破了學(xué)科本位狹隘的視野，更加重視了學(xué)科間的相互聯(lián)系和認(rèn)知行為的相互影響和遷移，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)提供了可能。
這種課程設(shè)置方式既兼顧到學(xué)生的全面發(fā)展，又照顧到學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
變化二：
引入大學(xué)學(xué)分制修滿144分方可畢業(yè)
實(shí)施方案
新課改實(shí)施后將通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。課程方案中設(shè)計(jì)的學(xué)分管理是規(guī)定修習(xí)年限的學(xué)分制管理模式。
專家解讀
同大學(xué)一樣，新課改后，高中學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊的內(nèi)容，通過相應(yīng)考核，即可獲得一定的學(xué)分。
學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)，共獲得116個(gè)必修學(xué)分(包括研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分)，在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144分方可畢業(yè)。
應(yīng)該說“此分非彼分”，學(xué)分是描述學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種方式，反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)量以及學(xué)時(shí)，關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。
新政策鼓勵(lì)學(xué)有余力或希望多方面發(fā)展的學(xué)生修習(xí)更多的選修課，獲得更多學(xué)分。
但我省規(guī)定，通常情況下，學(xué)生三年內(nèi)總學(xué)分不超過180學(xué)分。
變化三：
選課制不再分文理同班也可不同課
實(shí)施方案
新的普通高中課程由必修課程和選修課程兩部分構(gòu)成，必修課程是全體學(xué)生都必須修習(xí)完成的課程，是對(duì)接受普通高中教育學(xué)生共同的基本要求。
專家解讀
據(jù)了解，課程改革以后的必修課內(nèi)容比課程改革前有較大幅度減少，除必修學(xué)分外，學(xué)生還要修習(xí)滿低要求的選修Ⅰ課程的學(xué)分和選修Ⅱ課程的學(xué)分。
選修Ⅰ課程，是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科目課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
選修Ⅱ課程也叫校本課程或?qū)W校課程，是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，自主開設(shè)的若干選修模塊，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
選修課程的設(shè)置是這次高中課程改革的重大變化。這將意味著學(xué)生不必局限于“發(fā)什么課本念什么書”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，“盒飯將變成自助餐”，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的課程。
此前各方爭(zhēng)議不斷的“文理分班”現(xiàn)象也將在新政策實(shí)施后自然消失，“走班制”等新的班級(jí)模式也將逐步得到推廣。
也就是說，班級(jí)將根據(jù)學(xué)生選擇課程的具體情況自然劃分為行政班和教學(xué)班。
變化四：
學(xué)知識(shí)更要學(xué)動(dòng)手技術(shù)課含開汽車做家務(wù)
實(shí)施方案
普通高中新課程刪減了原來教學(xué)大綱中一些“繁難偏舊”的教學(xué)內(nèi)容，增加了許多與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步緊密結(jié)合、息息相關(guān)的內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、知、行”的統(tǒng)一。
專家解讀
多年來，社會(huì)各界總在反映高中課本內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代變化。此次新課改后，教學(xué)大綱內(nèi)容“換新”旨在讓學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。
此外，新課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上有突出的兩大亮點(diǎn)：一個(gè)亮點(diǎn)是將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)新的必修課，學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，三年中，學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)；另一個(gè)亮點(diǎn)是新開設(shè)了通用技術(shù)課程。簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、家政與生活技術(shù)、汽車駕駛與保養(yǎng)等內(nèi)容都將被納入課程之中。
變化五：
學(xué)生好壞指標(biāo)多自我評(píng)價(jià)也重要
實(shí)施方案
探索高中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
專家解讀
以往評(píng)價(jià)學(xué)生好壞，除非學(xué)生有類似“舍己救人”等十分超群的表現(xiàn)，基本以一紙?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)為判斷標(biāo)準(zhǔn)。
新課改后評(píng)價(jià)內(nèi)容分為模塊修習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)四個(gè)部分，變單一評(píng)價(jià)維度為多個(gè)評(píng)價(jià)維度。
這種評(píng)價(jià)方式要求學(xué)校要從基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的七個(gè)維度來評(píng)價(jià)學(xué)生，既要關(guān)注基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既注重結(jié)果，更注重學(xué)生平
時(shí)的學(xué)習(xí)過程和平時(shí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)采取學(xué)生個(gè)人自評(píng)與同學(xué)間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，改變了將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的手段。
變化六：
學(xué)校課程設(shè)置活城鄉(xiāng)各地可不同
實(shí)施方案
學(xué)校課程又稱“校本課程”，是學(xué)校根據(jù)所在地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化傳承特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校自身課程開發(fā)能力，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)目標(biāo)追求的由學(xué)校自行開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)的課程。
專家解讀
設(shè)置學(xué)校課程也是這次課程改革的又一突出變化。
實(shí)施方案規(guī)定，學(xué)校課程的開設(shè)少應(yīng)滿足學(xué)生修習(xí)6個(gè)學(xué)分的需要。
學(xué)校課程的設(shè)置靈活多樣，評(píng)價(jià)也是多種形式，認(rèn)定學(xué)分的辦法和標(biāo)準(zhǔn)也有別于傳統(tǒng)的學(xué)科模塊的學(xué)分認(rèn)定。這就要求學(xué)校課程開發(fā)要注意從學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源的實(shí)際出發(fā)，努力開發(fā)富有地方特色的學(xué)校課程，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，比如農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際開發(fā)學(xué)校課程。
設(shè)置學(xué)校課程改變了過去課程計(jì)劃中國(guó)家課程一統(tǒng)天下的局面，為不同地域，不同文化背景，不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地方，為不同生源和不同辦學(xué)目標(biāo)追求的學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展在課程管理上創(chuàng)造了條件和可能。
也可以說，新的高中課程管理制度的設(shè)計(jì)更加鼓勵(lì)不同的地方，不同的學(xué)校辦出各自的特色。這是對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理能力的挑戰(zhàn)，作為一校之長(zhǎng)，需要自己根據(jù)學(xué)校客觀情況搭配課程，將自己的辦學(xué)理念和學(xué)校的文化底蘊(yùn)加入到課程設(shè)置中來。
實(shí)踐學(xué)分超過數(shù)理化：高中生至少10天服務(wù)社區(qū)
在新課改確定的8大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為獨(dú)立領(lǐng)域之一引人注目。
新設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域課程有三種實(shí)施形態(tài)，一是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，二是社區(qū)服務(wù)，三是社會(huì)實(shí)踐。這三項(xiàng)科目分別在必修學(xué)分中占到15分、2分和6分，總分達(dá)到23分，超過數(shù)學(xué)(10分)、物理(6分)、化學(xué)(6分)三科目學(xué)分之和。
省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)曾超敏介紹，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，旨在打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)課程觀念，通過綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在“研究、實(shí)踐、服務(wù)”中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)人生的價(jià)值，回歸認(rèn)知的基本規(guī)律。
根據(jù)新課改要求，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生實(shí)際參加活動(dòng)的時(shí)間每1學(xué)分不少于12學(xué)時(shí)。學(xué)生必須提供完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)材料：開題報(bào)告或活動(dòng)方案；過程記錄；活動(dòng)成果；學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)記錄。
社區(qū)服務(wù)科目要求學(xué)生三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)不少于10個(gè)工作日，并提供完整的服務(wù)活動(dòng)材料，如學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃、記錄、總結(jié)，以及社區(qū)提供的證明材料。
社會(huì)實(shí)踐科目要求學(xué)生每學(xué)年參加時(shí)間不少于1周。同樣應(yīng)提供完整的實(shí)踐活動(dòng)材料：學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃、記錄、總結(jié)，學(xué)?；蛳嚓P(guān)單位提供的證明材料。
此外，以學(xué)期為單位，學(xué)生每次綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，由輔導(dǎo)教師或班主任組織填寫“河北省普通高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表”，其中“體驗(yàn)與收獲”欄由學(xué)生本人用描述性的語(yǔ)言填寫。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)，由班主任或輔導(dǎo)教師認(rèn)定學(xué)分。
現(xiàn) 場(chǎng)
記者“嘗鮮”新教材—空氣質(zhì)量周報(bào)上課本
“當(dāng)你閱讀報(bào)紙、收聽廣播、收看電視時(shí)，可以獲得有關(guān)空氣質(zhì)量的信息，在空氣質(zhì)量報(bào)告中，有二氧化硫和二氧化氮的指標(biāo)，它們是什么，從哪兒來？空氣是多種物質(zhì)的混合體系，為什么要選擇這兩種污染物？這是一個(gè)值得我們研究的問題。硫是一種重要的非金屬元素……”
這段文字并非出自科普讀物，而是來自即將走進(jìn)我省高中課堂的新版《化學(xué)》教科書。“新版教材在各個(gè)層面都著力體現(xiàn)探索性、實(shí)用性，許多知識(shí)點(diǎn)都和實(shí)際生活息息相關(guān)。”省教科所教研員鄭永信指出，以往高中課程在內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式上有著不少弊端，比如“重學(xué)會(huì)、輕會(huì)學(xué)”、“重知識(shí)、輕智力”、“重繼承、輕創(chuàng)新”，而新課改的理念則與以前恰恰相反，課程設(shè)置和課本內(nèi)容的改變就是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從死記硬背到探索性研究的轉(zhuǎn)變?！靶抡n程就是要鼓勵(lì)學(xué)生多想為什么，多問為什么?！睆氖碌乩砜颇拷虒W(xué)研究的研究員王勤告訴記者，“備受關(guān)注的厄爾尼諾現(xiàn)象等地理新知識(shí)以往在教材中一筆帶過，而現(xiàn)在則成了選修課的重要章節(jié)?！蓖跚诮榻B，GPS(全球衛(wèi)星定位系統(tǒng))的原理及使用等內(nèi)容也走進(jìn)地理課，根據(jù)教學(xué)要求，全省每所學(xué)校都將配備GPS定位儀。
聲 音
新課改與高考(論壇)
“新課改的實(shí)施方案已經(jīng)出臺(tái)，現(xiàn)在我們關(guān)心的就是三年后高考會(huì)有什么變化。高考改革的方案不出來，老師們?cè)谶M(jìn)行課改教學(xué)時(shí)，可能很難把握正確的方向。”
——— 石家莊一中高級(jí)教師馬瑞華
“讓孩子上高中，終的目的就是能考一所好大學(xué)，新課改的結(jié)果怎么樣，還得看高考。就怕孩子會(huì)成為試驗(yàn)品。”
——— 學(xué)生家長(zhǎng)李先生
“有什么樣的教育就有什么樣的考試，考試內(nèi)容必須是以課程內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)的，不可能出現(xiàn)本末倒置的情況，新課改中體現(xiàn)出的學(xué)生學(xué)分、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等等內(nèi)容都將在高考和高校招生環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。我省將組織力量開展對(duì)新課程背景下的高校招生制度改革的研究，制定《河北省普通高等學(xué)校招生考試改革方案》?！?BR> ——— 省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人
此前我省有關(guān)部門已公布，按照教育部普通高中新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)計(jì)劃，經(jīng)省政府同意，報(bào)教育部批準(zhǔn)，從今年秋季開始，我省普通高中進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)。
我省即將實(shí)施的高中新課改將帶來哪些新變化？本報(bào)記者走訪了省教育廳有關(guān)人士，對(duì)《實(shí)施方案》進(jìn)行了解讀。
變化一：
增設(shè)實(shí)踐、技術(shù)課學(xué)生選修有主動(dòng)權(quán)
實(shí)施方案
高中新課程由過去基于學(xué)科本位的單層結(jié)構(gòu)改為多層次復(fù)合結(jié)構(gòu)。
專家解讀
在此次新課改《實(shí)施方案》中，普通高中新課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊3個(gè)層次構(gòu)成。高中課程設(shè)置了語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成，總共設(shè)置了13至15個(gè)學(xué)習(xí)科目。
這些學(xué)習(xí)科目除了通常有的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))，增加了技術(shù)(包括信息技術(shù)和通用技術(shù))與綜合實(shí)踐活動(dòng)(包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù))。
這些學(xué)習(xí)科目在模塊設(shè)置上都由必修和選修兩部分組成，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。
這種課程結(jié)構(gòu)打破了學(xué)科本位狹隘的視野，更加重視了學(xué)科間的相互聯(lián)系和認(rèn)知行為的相互影響和遷移，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)提供了可能。
這種課程設(shè)置方式既兼顧到學(xué)生的全面發(fā)展，又照顧到學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。
變化二：
引入大學(xué)學(xué)分制修滿144分方可畢業(yè)
實(shí)施方案
新課改實(shí)施后將通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。課程方案中設(shè)計(jì)的學(xué)分管理是規(guī)定修習(xí)年限的學(xué)分制管理模式。
專家解讀
同大學(xué)一樣，新課改后，高中學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)模塊的內(nèi)容，通過相應(yīng)考核，即可獲得一定的學(xué)分。
學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)，共獲得116個(gè)必修學(xué)分(包括研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分)，在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144分方可畢業(yè)。
應(yīng)該說“此分非彼分”，學(xué)分是描述學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種方式，反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)量以及學(xué)時(shí)，關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。
新政策鼓勵(lì)學(xué)有余力或希望多方面發(fā)展的學(xué)生修習(xí)更多的選修課，獲得更多學(xué)分。
但我省規(guī)定，通常情況下，學(xué)生三年內(nèi)總學(xué)分不超過180學(xué)分。
變化三：
選課制不再分文理同班也可不同課
實(shí)施方案
新的普通高中課程由必修課程和選修課程兩部分構(gòu)成，必修課程是全體學(xué)生都必須修習(xí)完成的課程，是對(duì)接受普通高中教育學(xué)生共同的基本要求。
專家解讀
據(jù)了解，課程改革以后的必修課內(nèi)容比課程改革前有較大幅度減少，除必修學(xué)分外，學(xué)生還要修習(xí)滿低要求的選修Ⅰ課程的學(xué)分和選修Ⅱ課程的學(xué)分。
選修Ⅰ課程，是根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科目課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分層次設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
選修Ⅱ課程也叫校本課程或?qū)W校課程，是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，自主開設(shè)的若干選修模塊，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
選修課程的設(shè)置是這次高中課程改革的重大變化。這將意味著學(xué)生不必局限于“發(fā)什么課本念什么書”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，“盒飯將變成自助餐”，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的課程。
此前各方爭(zhēng)議不斷的“文理分班”現(xiàn)象也將在新政策實(shí)施后自然消失，“走班制”等新的班級(jí)模式也將逐步得到推廣。
也就是說，班級(jí)將根據(jù)學(xué)生選擇課程的具體情況自然劃分為行政班和教學(xué)班。
變化四：
學(xué)知識(shí)更要學(xué)動(dòng)手技術(shù)課含開汽車做家務(wù)
實(shí)施方案
普通高中新課程刪減了原來教學(xué)大綱中一些“繁難偏舊”的教學(xué)內(nèi)容，增加了許多與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步緊密結(jié)合、息息相關(guān)的內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)、思、知、行”的統(tǒng)一。
專家解讀
多年來，社會(huì)各界總在反映高中課本內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代變化。此次新課改后，教學(xué)大綱內(nèi)容“換新”旨在讓學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。
此外，新課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上有突出的兩大亮點(diǎn)：一個(gè)亮點(diǎn)是將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)新的必修課，學(xué)生每學(xué)年必須參加1周的社會(huì)實(shí)踐，三年中，學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)；另一個(gè)亮點(diǎn)是新開設(shè)了通用技術(shù)課程。簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、家政與生活技術(shù)、汽車駕駛與保養(yǎng)等內(nèi)容都將被納入課程之中。
變化五：
學(xué)生好壞指標(biāo)多自我評(píng)價(jià)也重要
實(shí)施方案
探索高中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
專家解讀
以往評(píng)價(jià)學(xué)生好壞，除非學(xué)生有類似“舍己救人”等十分超群的表現(xiàn)，基本以一紙?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)為判斷標(biāo)準(zhǔn)。
新課改后評(píng)價(jià)內(nèi)容分為模塊修習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、基礎(chǔ)素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)四個(gè)部分，變單一評(píng)價(jià)維度為多個(gè)評(píng)價(jià)維度。
這種評(píng)價(jià)方式要求學(xué)校要從基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的七個(gè)維度來評(píng)價(jià)學(xué)生，既要關(guān)注基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既注重結(jié)果，更注重學(xué)生平
時(shí)的學(xué)習(xí)過程和平時(shí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)采取學(xué)生個(gè)人自評(píng)與同學(xué)間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，改變了將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的手段。
變化六：
學(xué)校課程設(shè)置活城鄉(xiāng)各地可不同
實(shí)施方案
學(xué)校課程又稱“校本課程”，是學(xué)校根據(jù)所在地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化傳承特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校自身課程開發(fā)能力，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)目標(biāo)追求的由學(xué)校自行開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)的課程。
專家解讀
設(shè)置學(xué)校課程也是這次課程改革的又一突出變化。
實(shí)施方案規(guī)定，學(xué)校課程的開設(shè)少應(yīng)滿足學(xué)生修習(xí)6個(gè)學(xué)分的需要。
學(xué)校課程的設(shè)置靈活多樣，評(píng)價(jià)也是多種形式，認(rèn)定學(xué)分的辦法和標(biāo)準(zhǔn)也有別于傳統(tǒng)的學(xué)科模塊的學(xué)分認(rèn)定。這就要求學(xué)校課程開發(fā)要注意從學(xué)校和當(dāng)?shù)刭Y源的實(shí)際出發(fā)，努力開發(fā)富有地方特色的學(xué)校課程，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，比如農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校要結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際開發(fā)學(xué)校課程。
設(shè)置學(xué)校課程改變了過去課程計(jì)劃中國(guó)家課程一統(tǒng)天下的局面，為不同地域，不同文化背景，不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的地方，為不同生源和不同辦學(xué)目標(biāo)追求的學(xué)校的個(gè)性化發(fā)展在課程管理上創(chuàng)造了條件和可能。
也可以說，新的高中課程管理制度的設(shè)計(jì)更加鼓勵(lì)不同的地方，不同的學(xué)校辦出各自的特色。這是對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理能力的挑戰(zhàn)，作為一校之長(zhǎng)，需要自己根據(jù)學(xué)校客觀情況搭配課程，將自己的辦學(xué)理念和學(xué)校的文化底蘊(yùn)加入到課程設(shè)置中來。
實(shí)踐學(xué)分超過數(shù)理化：高中生至少10天服務(wù)社區(qū)
在新課改確定的8大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為獨(dú)立領(lǐng)域之一引人注目。
新設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域課程有三種實(shí)施形態(tài)，一是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，二是社區(qū)服務(wù)，三是社會(huì)實(shí)踐。這三項(xiàng)科目分別在必修學(xué)分中占到15分、2分和6分，總分達(dá)到23分，超過數(shù)學(xué)(10分)、物理(6分)、化學(xué)(6分)三科目學(xué)分之和。
省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)曾超敏介紹，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，旨在打破學(xué)科本位的傳統(tǒng)課程觀念，通過綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在“研究、實(shí)踐、服務(wù)”中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)人生的價(jià)值，回歸認(rèn)知的基本規(guī)律。
根據(jù)新課改要求，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生實(shí)際參加活動(dòng)的時(shí)間每1學(xué)分不少于12學(xué)時(shí)。學(xué)生必須提供完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)材料：開題報(bào)告或活動(dòng)方案；過程記錄；活動(dòng)成果；學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)及教師評(píng)價(jià)記錄。
社區(qū)服務(wù)科目要求學(xué)生三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)不少于10個(gè)工作日，并提供完整的服務(wù)活動(dòng)材料，如學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃、記錄、總結(jié)，以及社區(qū)提供的證明材料。
社會(huì)實(shí)踐科目要求學(xué)生每學(xué)年參加時(shí)間不少于1周。同樣應(yīng)提供完整的實(shí)踐活動(dòng)材料：學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃、記錄、總結(jié)，學(xué)?；蛳嚓P(guān)單位提供的證明材料。
此外，以學(xué)期為單位，學(xué)生每次綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，由輔導(dǎo)教師或班主任組織填寫“河北省普通高中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄表”，其中“體驗(yàn)與收獲”欄由學(xué)生本人用描述性的語(yǔ)言填寫。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)，由班主任或輔導(dǎo)教師認(rèn)定學(xué)分。
現(xiàn) 場(chǎng)
記者“嘗鮮”新教材—空氣質(zhì)量周報(bào)上課本
“當(dāng)你閱讀報(bào)紙、收聽廣播、收看電視時(shí)，可以獲得有關(guān)空氣質(zhì)量的信息，在空氣質(zhì)量報(bào)告中，有二氧化硫和二氧化氮的指標(biāo)，它們是什么，從哪兒來？空氣是多種物質(zhì)的混合體系，為什么要選擇這兩種污染物？這是一個(gè)值得我們研究的問題。硫是一種重要的非金屬元素……”
這段文字并非出自科普讀物，而是來自即將走進(jìn)我省高中課堂的新版《化學(xué)》教科書。“新版教材在各個(gè)層面都著力體現(xiàn)探索性、實(shí)用性，許多知識(shí)點(diǎn)都和實(shí)際生活息息相關(guān)。”省教科所教研員鄭永信指出，以往高中課程在內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式上有著不少弊端，比如“重學(xué)會(huì)、輕會(huì)學(xué)”、“重知識(shí)、輕智力”、“重繼承、輕創(chuàng)新”，而新課改的理念則與以前恰恰相反，課程設(shè)置和課本內(nèi)容的改變就是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從死記硬背到探索性研究的轉(zhuǎn)變?！靶抡n程就是要鼓勵(lì)學(xué)生多想為什么，多問為什么?！睆氖碌乩砜颇拷虒W(xué)研究的研究員王勤告訴記者，“備受關(guān)注的厄爾尼諾現(xiàn)象等地理新知識(shí)以往在教材中一筆帶過，而現(xiàn)在則成了選修課的重要章節(jié)?！蓖跚诮榻B，GPS(全球衛(wèi)星定位系統(tǒng))的原理及使用等內(nèi)容也走進(jìn)地理課，根據(jù)教學(xué)要求，全省每所學(xué)校都將配備GPS定位儀。
聲 音
新課改與高考(論壇)
“新課改的實(shí)施方案已經(jīng)出臺(tái)，現(xiàn)在我們關(guān)心的就是三年后高考會(huì)有什么變化。高考改革的方案不出來，老師們?cè)谶M(jìn)行課改教學(xué)時(shí)，可能很難把握正確的方向。”
——— 石家莊一中高級(jí)教師馬瑞華
“讓孩子上高中，終的目的就是能考一所好大學(xué)，新課改的結(jié)果怎么樣，還得看高考。就怕孩子會(huì)成為試驗(yàn)品。”
——— 學(xué)生家長(zhǎng)李先生
“有什么樣的教育就有什么樣的考試，考試內(nèi)容必須是以課程內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)的，不可能出現(xiàn)本末倒置的情況，新課改中體現(xiàn)出的學(xué)生學(xué)分、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等等內(nèi)容都將在高考和高校招生環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。我省將組織力量開展對(duì)新課程背景下的高校招生制度改革的研究，制定《河北省普通高等學(xué)校招生考試改革方案》?！?BR> ——— 省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人