2016考研312心理學(xué)真題考點(diǎn)解析(主觀題+客觀題)

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    一、單項(xiàng)選擇題:1-65小題,每小題2分,共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。
    1、  張明在實(shí)驗(yàn)室考察不同顏色對(duì)人的視敏度的影響,李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。兩人研究方法的不同在于()
    A、有無(wú)自變量     B、有無(wú)因變量    C、控制額外變量的程度    D、有無(wú)研究假設(shè)
    考點(diǎn)解析:考察額外變量的控制
    2、1967年《認(rèn)知心理學(xué)》一書(shū)的出版,標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生。該書(shū)的作者是()
    A、斯滕伯格(R . Sternbeng)        B.布魯納(J. Bruner) 
    C.奈塞爾(U. Neisser)              D.西蒙(H. Simon)
    考點(diǎn)解析:考察死記硬背的知識(shí)點(diǎn)
    3.病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是()
    A、聽(tīng)覺(jué)   B、視覺(jué)    C、嗅覺(jué)    D、味覺(jué)
    考點(diǎn)解析:腦區(qū)功能劃分
    4、在裂腦人實(shí)驗(yàn)中,假如給被試左視野呈現(xiàn)“蘋(píng)果”圖片,右視野呈現(xiàn)單詞“杯子”,他能順利完成的任務(wù)是()
    A、用左手選出屏幕后擺放的蘋(píng)果   B、用右手選出屏幕后擺放的蘋(píng)果
    C、用左手選出屏幕后擺放的杯子   D、用右手選出屏幕后擺放的杯子
    考點(diǎn)解析:考察裂腦人的研究,及左右腦半球功能的差別
    5、若以黑色圓點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)刺激材料,成人注意廣度的平均水平是()
    A、3-4個(gè)     B、4-5個(gè)     C、6-7個(gè)    D、8-9個(gè)
    考點(diǎn)解析:考察注意廣度,注意與短時(shí)記憶廣度區(qū)別開(kāi)來(lái)
    6、剝奪人的快速眼動(dòng)睡眠后,讓其重新入睡。其快速眼動(dòng)睡眠通常會(huì)()
    A、增加   B、消失    C、減少    D、沒(méi)有變化
    考點(diǎn)解析:考察快速眼動(dòng)睡眠所對(duì)應(yīng)的心理和行為狀態(tài)
    7、在聲音傳導(dǎo)的過(guò)程中,中耳三塊聽(tīng)小骨把聲音終傳遞到()
    A、柯蒂氏器   B、正圓窗   C、卵圓窗     D、前庭器官
    考點(diǎn)解析:考察人耳生理結(jié)構(gòu)和功能
    8、在夜空中,由于浮云的運(yùn)動(dòng),使人們誤以為浮云后面的月亮在動(dòng)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為()
    A、運(yùn)動(dòng)后效    B、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)    C、自主運(yùn)動(dòng)   D、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)
    考點(diǎn)解析:主要考察幾種主要的運(yùn)動(dòng)知覺(jué),注意區(qū)分每種運(yùn)動(dòng)知覺(jué)的現(xiàn)象
    9、右圖所示的向日葵近疏遠(yuǎn)密,它所反映的距離知覺(jué)線索是()
    A、空氣透視   B、線條透視   C、紋理梯度 D、對(duì)象重壘
    考點(diǎn)解析:考察深度知覺(jué)和距離知覺(jué)線索
    10、早的社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是
    A社會(huì)比較實(shí)驗(yàn)B監(jiān)獄模擬實(shí)驗(yàn)C從眾實(shí)驗(yàn) D社會(huì)助長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)
    考點(diǎn)解析:社會(huì)心理學(xué)的實(shí)驗(yàn),需要識(shí)記
    11、小明嚼口香糖玩耍時(shí),不慎將10元紙幣調(diào)到狹縫里,幾經(jīng)嘗試,自己無(wú)法用手將其取出,后在別人建議下,他用口香糖將其粘出。小明在開(kāi)始時(shí)沒(méi)有采用這樣的方法解決問(wèn)題,主要的影響因素是
    A功能固著 B原型啟發(fā)C動(dòng)機(jī) D知識(shí)的表征
    考點(diǎn)解析:主要理解功能固著的概念
    12、進(jìn)行三段論推理時(shí),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。例如,“有些哲學(xué)家是詩(shī)人,有些詩(shī)人是畫(huà)家,所以有些哲學(xué)家是畫(huà)家”。伍德沃斯(R.S.Woodworth)對(duì)這種錯(cuò)誤推理的解釋是
    A前提邏輯量詞產(chǎn)生的氣憤影響人們的結(jié)論
    B沒(méi)有根據(jù)前提簡(jiǎn)歷更多的心里模型
    C在推理過(guò)程中沒(méi)有集中注意力
    D個(gè)體錯(cuò)誤地解釋了前提
    考點(diǎn)解析:考察三段論推理
    13、下列選項(xiàng)中,不屬于語(yǔ)言特征的是
    A具有社會(huì)性
    B具有句法規(guī)則
    C有限的詞語(yǔ)能產(chǎn)生無(wú)限的語(yǔ)句
    D詞語(yǔ)與其所代表意義的聯(lián)系是必然的
    考點(diǎn)解析:考察語(yǔ)言的五大特征:創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會(huì)性與個(gè)體性
    14、一般認(rèn)為,口吃屬于
    A語(yǔ)言理解障礙
    B語(yǔ)言產(chǎn)生障礙
    C語(yǔ)言知覺(jué)障礙
    D語(yǔ)義加工障礙
    考點(diǎn)解析:考察什么是語(yǔ)言障礙,注意語(yǔ)言的中樞機(jī)制:布洛卡區(qū)、維爾尼克區(qū)、角回等的損害會(huì)造成語(yǔ)言的不同障礙
    15、根據(jù)比率智商的計(jì)算公式,如果一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致,則其智商是
    A 50
    B75
    C100
    D125
    考點(diǎn)解析:考察比率智商公式,智商=(智力年齡 /實(shí)際年齡)x100
    16、在智力的PASS模型中,處于高層的認(rèn)知過(guò)程是
    A注意
    B計(jì)劃
    C同時(shí)性加工
    D繼時(shí)性加工
    考點(diǎn)解析:智力的PASS模型,計(jì)劃——注意——同時(shí)加工——繼時(shí)加工
    17、人們?cè)谧晕冶砺稌r(shí)通常遵循的原則是
    A相互性原則
    B折扣原則
    C公平性原則
    D自我監(jiān)控原則
    考點(diǎn)解析:社會(huì)心理學(xué)中的自我表露
    18、下列選項(xiàng)中,不屬于五大人格因素特質(zhì)的是
    A開(kāi)放性
    B精神質(zhì)
    C神經(jīng)質(zhì)
    D直人性
    考點(diǎn)解析:考察大五人格因素:責(zé)任心、外傾性(Extraversion)
    宜人性(Agreeableness)、情緒穩(wěn)定性(Emotional Stability / Neuroticism)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性(Openness to Experience)
     
    19、將潛意識(shí)理論從個(gè)體潛意識(shí)發(fā)展為集體潛意識(shí)的學(xué)者是
    A阿德勒
    B羅杰斯
    C榮格
    D弗洛伊德
    考點(diǎn)解析:考察榮格的集體潛意識(shí)起源
    20、當(dāng)玩具在眼前消失,兒童認(rèn)為它仍然是存在的。與這個(gè)描述對(duì)應(yīng)的概念是
    A客體永久性
    B知覺(jué)恒常性
    C運(yùn)算
    D守恒
    考點(diǎn)解析:考察兒童客體永久性概念
    21、大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的成績(jī)隨年齡增長(zhǎng)而提高,持信息加工觀點(diǎn)的研究者對(duì)這一現(xiàn)象可能的解釋是
    A發(fā)展過(guò)程中具體的記憶發(fā)生質(zhì)性變化
    B父母和老師的強(qiáng)化效應(yīng)應(yīng)隨兒童年齡逐漸積累
    C隨兒童的承載,他們的習(xí)得并使用更多樣化的記憶策略
    D對(duì)兒童而言,記憶能力的測(cè)量隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而變得更可靠
    22、在同伴提名中,收到同伴正向提名較少、負(fù)向提名較多的是
    A受歡迎兒童
    B被排斥兒童
    C有爭(zhēng)議兒童
    D受忽視兒童
    考點(diǎn)解析:考察兒童時(shí)期,同伴提名的特點(diǎn)
    23、特雷恩(R.Tryon)的選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)證明了
    A可以通過(guò)訓(xùn)練改善老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力
    B老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力與其自然成熟相關(guān)
    C老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力受其基因組成的影響
    D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學(xué)習(xí)能力
    考點(diǎn)解析:考察選擇性繁殖
    24、根據(jù)屈布勒-羅斯(E.Kubler-Ross)的觀點(diǎn),死亡應(yīng)對(duì)可以分為五個(gè)階段。這些階段依次是()
    A、憤怒—否認(rèn)—抑郁—祈求—接納
    B、否認(rèn)—抑郁—祈求—憤怒—接納
    C、憤怒—抑郁—否認(rèn)—祈求—接納
    D、否認(rèn)—憤怒—祈求—抑郁—接納
    考點(diǎn)解析:考察面對(duì)死亡的五個(gè)階段:否認(rèn)—憤怒—祈求—抑郁—接納
     
    25、下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中“圖式“的表述,錯(cuò)誤的是()
    A、圖式是知識(shí)的一種表征方式
    B、圖式是概括化的動(dòng)作模式
    C、圖式的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織
    D、圖式是具有可逆性的一種操作
    考點(diǎn)解析:皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的重要概念之一:圖式,是指一個(gè)有組織、可重復(fù)的行為模式或心理結(jié)構(gòu),是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的單元。一個(gè)人的全部圖式對(duì)組成一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
     
    26、布魯納認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)必須“超越給定信息”,這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程是()
    A、獲得
    B、轉(zhuǎn)化
    C、評(píng)價(jià)
    D、動(dòng)機(jī)
    考點(diǎn)解析:布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程
     
    27、根據(jù)加涅的觀點(diǎn),屬于連鎖學(xué)習(xí)范疇的是()
    A、辨別學(xué)習(xí)
    B、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)
    C、具體概念學(xué)習(xí)
    D、定義概念學(xué)習(xí)
    考點(diǎn)解析:加涅的連鎖學(xué)習(xí)范疇
    28、根據(jù)多伊奇(M.Deutsch)的觀點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是()
    A、競(jìng)爭(zhēng)化課堂結(jié)構(gòu)
    B、合作性課堂結(jié)構(gòu)
    C、個(gè)體化型課堂結(jié)構(gòu)
    D、復(fù)合型課堂結(jié)構(gòu)
     
    29、外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)不是相互對(duì)立的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動(dòng)機(jī)的不斷內(nèi)化。持這一觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論是()
    A、成敗歸因理論
    B、成就目標(biāo)理論
    C、自我價(jià)值理論
    D、自我決定理論
    考點(diǎn)解析:考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論
    30、普雷馬克原理指的是()
    A、用低頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
    B、用高頻活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
    C、用低頻活動(dòng)作為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
    D、用高頻活動(dòng)為高頻活動(dòng)的強(qiáng)化物
    考點(diǎn)解析:普雷馬克(Premack)原理就是用來(lái)幫助教師選擇有效強(qiáng)化物的一種方法,是指用高頻行為(喜歡的行為)作為低頻行為(不喜歡的行為)的有效強(qiáng)化物
     
    31、在以前學(xué)習(xí)中得到提高的某種官能,對(duì)后來(lái)涉及該官能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用,從而表現(xiàn)出遷移效應(yīng),持這一觀點(diǎn)的遷移理論是()
    A、形式訓(xùn)練說(shuō)
    B、共同因素說(shuō)
    C、概括原理說(shuō)
    D、關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)
    考點(diǎn)解析:考察遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)
    32、首先提出“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”一詞的學(xué)者是()
    A、笛卡爾
    B、馮特
    C、鐵欽納
    D、格爾蘇霍次
    考點(diǎn)解析:考察死記硬背的知識(shí)點(diǎn),具體不解釋?zhuān)梢钥磿?shū)
     
    33、在研究的某一時(shí)期內(nèi)或特定時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生的各種社會(huì)事件都可能影響被試的行為。從而混淆實(shí)驗(yàn)處理的效果。這種影響研究?jī)?nèi)部效度的因素屬于()
    A、歷史因素
    B、成熟因素
    C、統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)
    D、研究變量與被試特點(diǎn)的交互作用
    考點(diǎn)解析:實(shí)驗(yàn)心理學(xué),影響內(nèi)部效度的因素,其中各種特點(diǎn)歷史事件的影響屬于歷史因素
     
    34、既能比較直接地測(cè)量每個(gè)加工階段的時(shí)間,也能比較明顯地看出每個(gè)加工階段特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)是()
    A、庫(kù)伯(L.Cooper)的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)
    B、漢密爾頓(W.Hamilton)字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)
    C、克拉克(H.Clark)句子-圖形匹配實(shí)驗(yàn)
    D、特滕伯格(S.Sternberg)的短時(shí)記憶信息提取實(shí)驗(yàn)
    考點(diǎn)解析:考察字母轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)
     
    35、功能性磁共振成像技術(shù)的縮寫(xiě)是()
    A、PET
    B、FMRI
    C、MEG
    D、ERPs
    考點(diǎn)解析:死記硬背知識(shí)點(diǎn),不解釋
     
    36、根據(jù)表中所列的信號(hào)檢測(cè)論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可計(jì)算出d′  值為()
    

P(y/N)
    

P(y/SN)
    

Z
    

Z
    

O
    

O
    

0.04
    

0.29
    

-1.75
    

0.55
    

0.09
    

0.34
    


     
    A、-1.2.
    B、0.25
    C、0.43
    D、2.30
    考點(diǎn)解析:考察 d′的計(jì)算方法,答案為2.30
     
    37、在研究雙眼輻合大小距離判斷的影響實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)在刺激物的實(shí)際大小和實(shí)際距離都固定不變的情況下,隨輻合角度的增大()
    A、個(gè)體知覺(jué)的距離愈近
    B、個(gè)體知覺(jué)的距離愈遠(yuǎn)
    C、個(gè)體的激勵(lì)知覺(jué)愈好
    D、個(gè)體的距離知覺(jué)愈差
    考點(diǎn)解析:考察雙眼輻合判斷距離,角度越大,知覺(jué)到距離越近
     
    38、黃色顏料和綠色顏料混合所得到的顏色,其明度是()
    A、與黃色保持一致
    B、與綠色保持一致
    C、兩種顏色的明度相加
    D、兩種顏色的明度相減
    考點(diǎn)解析:考察明度知覺(jué),兩種顏色的明度相減
     
    39、探討主義在多個(gè)并行任務(wù)間的指向和調(diào)節(jié)作用時(shí),常用的研究范式是()
    A、雙側(cè)任務(wù)范式
    B、雙任務(wù)范式
    C、提示范式
    D、搜索范式
    考點(diǎn)解析:考察雙任務(wù)范式特點(diǎn)
     
    40、采用拉丁方涉及控制額外變量的方法屬于()
    A、消除法
    B、恒定法
    C、抵消法
    D、隨機(jī)控制法
    考點(diǎn)解析:抵消法
     
    41、在進(jìn)行視覺(jué)實(shí)驗(yàn)時(shí),視覺(jué)刺激會(huì)對(duì)視覺(jué)感受性產(chǎn)生影響。這種影響主要表現(xiàn)為()
    A、只有強(qiáng)光會(huì)降低視覺(jué)感受性
    B、只有弱光會(huì)降低視覺(jué)感受性
    C、強(qiáng)光和弱光都會(huì)降低視覺(jué)感受性
    D、強(qiáng)光和弱光都會(huì)提高視覺(jué)感受性
    考點(diǎn)解析:強(qiáng)光和弱光都會(huì)對(duì)視覺(jué)感受性產(chǎn)生影響,使感受性降低
     
     
    根據(jù)下列材料,回答42~44題
    下表為一個(gè)考查學(xué)生幾何問(wèn)題解決能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式及假設(shè)結(jié)果。其中,幾何題解決能力采用測(cè)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)定,滿分100分。
    

問(wèn)題難度
    

訓(xùn)練方法
    

方法一
    

方法二
    


    

95
    

97
    


    

30
    

60
    


    42、該研究恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是()
    A、被試內(nèi)設(shè)計(jì)
    B、被試間設(shè)計(jì)
    C、嵌套設(shè)計(jì)
    D、事后回溯設(shè)計(jì)
    考點(diǎn)解析: 被試間設(shè)計(jì),具體區(qū)分被試間和被試內(nèi)設(shè)計(jì)
    43、根據(jù)所列結(jié)果,該實(shí)驗(yàn)可能存在()
    A、交互作用
    B、易化作用
    C、抑制作用
    D、強(qiáng)化作用
    考點(diǎn)解析: 實(shí)驗(yàn)處理中一般都是出現(xiàn)交互作用
    44、根據(jù)所列結(jié)果,還應(yīng)考慮實(shí)驗(yàn)可能存在()
    A、霍桑效應(yīng)
    B、安慰劑效應(yīng)
    C、地板效應(yīng)
    D、天花板效應(yīng)
    考點(diǎn)解析: 天花板效應(yīng)是指問(wèn)題很簡(jiǎn)單,被試做的結(jié)果全都是高分,沒(méi)有明顯區(qū)分度
    45、信度系數(shù)的定義公式是()
    


    

考點(diǎn)解析:信度系數(shù)的公式
    

46、某個(gè)測(cè)驗(yàn)由于條件限制,只得到了施測(cè)數(shù)據(jù),此時(shí)計(jì)算該測(cè)驗(yàn)的信度應(yīng)該使用
    A、多質(zhì)多法
    B、復(fù)本法
    C、分半法
    D、重測(cè)法
    

考點(diǎn)解析:此問(wèn)題考察的是分半信度使用條件,副本信度和重測(cè)信度都需要兩次測(cè)驗(yàn)
     
    47、某研究中共有3組被試,每組12人,進(jìn)行分類(lèi)分析時(shí),誤差自由度為
    A、2
    B、11
    C、33
    D、35
    

考點(diǎn)解析:誤差自由度計(jì)算方法
    48、關(guān)于陸軍甲種測(cè)驗(yàn)和陸軍乙種測(cè)驗(yàn)的表述,錯(cuò)誤的是
    A、均可以用于大規(guī)模的團(tuán)體施測(cè)
    B、可用于官兵選拔和職位配置
    C、可用于企事業(yè)人員選拔
    D、前者為非文字測(cè)驗(yàn),后者為文字測(cè)驗(yàn)
     
    

考點(diǎn)解析:考察記憶性知識(shí)點(diǎn)
     
    49、根據(jù)因素分析結(jié)果,韋克斯勒兒童智力測(cè)驗(yàn)(第四版)測(cè)查的能力因素主要包括()
    A、語(yǔ)言理解、知覺(jué)組織、工作記憶、加工速度
    B、分析能力、人際關(guān)系、圖形分析、空間推理
    C、語(yǔ)言關(guān)系、認(rèn)知風(fēng)格、工作記憶、空間推理
    D、語(yǔ)詞匯能力、知覺(jué)組織、創(chuàng)造能力、抽象推理
    

考點(diǎn)解析:語(yǔ)言理解、知覺(jué)組織、工作記憶、加工速度
     
    50、測(cè)量的基本要素是
    A、信度、效度
    B、參照點(diǎn)、單位
    C、參照點(diǎn)、信度
    D、單位、效度
    

考點(diǎn)解析:參照點(diǎn),單位,屬于記憶性知識(shí)點(diǎn)
    

 
    51、一個(gè)呈負(fù)偏態(tài)分布的隨機(jī)變量,其眾數(shù)、中數(shù)、算術(shù)平均數(shù)的大小關(guān)系是
    A、三者相等
    B、眾數(shù)小
    C、中數(shù)小
    D、算術(shù)平均術(shù)小
    

考點(diǎn)解析:負(fù)偏態(tài)中眾數(shù)大、平均數(shù)小,中數(shù)在中間
     
    52、關(guān)于下列四個(gè)圖形的描述,錯(cuò)誤的是
    A、圖a中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值不同,方差相同
    B、圖b中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值相同,方差不相同
    C、圖c中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值、方差均不相同
    D、圖d中兩個(gè)隨機(jī)變量的均值相同、方差也相同
    

 
    53、下列關(guān)于概化理論的表述,錯(cuò)誤的是()
    A、屬于隨機(jī)抽樣理論
    B、關(guān)于行為測(cè)量可靠性的理論
    C、關(guān)于被試能力估計(jì)的理論
    D、痊愈分?jǐn)?shù)類(lèi)似于經(jīng)典測(cè)量理論的真分?jǐn)?shù)
     
    

考點(diǎn)解析:概化理論是關(guān)于被試能力估計(jì)得理論
     
     
    54.   關(guān)于克隆巴轉(zhuǎn)α系數(shù)的表述,錯(cuò)誤的是
    A.α系數(shù)可用來(lái)描述0.1計(jì)分測(cè)驗(yàn)的信度
    B .α值是所有可能的分率信度的平均值
    C.α值大,測(cè)驗(yàn)信度一定高
    D.α值小,測(cè)驗(yàn)倍度一定低
    

考點(diǎn)解析:克隆巴赫α系數(shù)的特點(diǎn),α值小,測(cè)驗(yàn)信度一定低
     
    55.   美國(guó)教育考試中心采用表述題目難度,Δ=13+4*Z式中宇母表示題目難度值,Z表示由 P指轉(zhuǎn)換得來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù),其取值范圍為-3~3,根據(jù)正態(tài)分布表,下列表述錯(cuò)誤的是
    A.Δ屬于等比量尺 
    B.Δ值越大,遐目越難
    C.通過(guò)串P=0.50時(shí),=13
    D.Δ以25為上限,1為下限
     
    56.   Logistic三參數(shù)鏌型項(xiàng)目特征曲線(ICC)上,拐點(diǎn)處的斜率表示的參數(shù)是
    A.     難度   B.區(qū)分度    C.精測(cè)度   D能力值
    57.   在各類(lèi)選拔性測(cè)驗(yàn)中,若不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)可以相互補(bǔ)償,則用來(lái)合成不同測(cè)驗(yàn)分類(lèi)的恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ?BR>    A原始分?jǐn)?shù)相加法
    B.線性等值法
    C.多元回歸法
    D.匯編柵欄格法
    58.兩個(gè)變量分布都是真正的二分變量,要計(jì)算兩者之間相互關(guān)系,恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ?BR>    A.四分相關(guān)    B.Φ相關(guān)    C.二列相關(guān)    D.點(diǎn)二列相關(guān)
    考點(diǎn)解析:真正二分變量采用Φ相關(guān)
    59.當(dāng)樣本容量增大1倍時(shí),總體平均數(shù)的置信區(qū)間長(zhǎng)度會(huì)
    A.擴(kuò)大一倍    B.縮小1倍    C.擴(kuò)大1.414倍    D.縮小1.414倍
    考點(diǎn)解析:考察樣本容量增大,置信區(qū)間的變化,縮小1.4
    60.一元線性回歸方程有效性檢驗(yàn)及解釋率的計(jì)算方法是
    A.偏相關(guān)分析和計(jì)算信度系數(shù)    B.方差分析和計(jì)算決定系數(shù)
    C.多重t檢驗(yàn)和計(jì)算回歸系數(shù)    D.因素分析和計(jì)算擬合指數(shù)
    考點(diǎn)解析:回歸方程結(jié)實(shí)率可以采用:方差分析和計(jì)算決定系數(shù)
     
     
    根據(jù)下列材料,回答61-63題。
    下表是大規(guī)??荚囍幸坏绬雾?xiàng)選擇題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表,表中樣本總?cè)藬?shù)為2320人,分成五組,每組464人。該選擇題滿分2分,正確答案為D。
    


    選項(xiàng)
    

    組一
    

    組二
    

    組三
    

    組四
    

    組五
    

    選擇比率
    

    A
    

    125
    

    80
    

    51
    

    39
    

    37
    

    0.143
    

    B
    

    140
    

    133
    

    95
    

    98
    

    90
    

    0.235
    

    C
    

    59
    

    55
    

    75
    

    57
    

    36
    

    0.122
    

    D
    

    140
    

    196
    

    243
    

    270
    

    311
    

    0.500
    

     
     
    67.相對(duì)于問(wèn)題解決的算法策略,啟發(fā)式策略的優(yōu)點(diǎn)主要有
    A.保證問(wèn)題的解決
    B.節(jié)省時(shí)間
    C.解決問(wèn)題嘗試的次數(shù)少    
    D.受定勢(shì)影響小
    考點(diǎn)解析:區(qū)別算法策略與啟發(fā)式策略的區(qū)別和特點(diǎn)
     
    68.根據(jù)斯滕伯格(R. Stemberg)智力成分亞理論,智力包括的成分有
    A.經(jīng)驗(yàn)成分         B.操作成分
    C.知識(shí)獲得成分     D.元成分
    考點(diǎn)解析:斯滕伯格的智力成分亞理論為:智力成分亞理論、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論
    智力情景亞理論,相應(yīng)的三個(gè)過(guò)程為元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分
     
    69.在利他行為研宄中,影響旁觀者效應(yīng)的因素有
    A.貴任分散      B.時(shí)間壓力
    C.評(píng)價(jià)恐俱      D.情境的不確定性
    考點(diǎn)解析:影響旁觀者效應(yīng)的因素:責(zé)任分散、評(píng)價(jià)恐懼、情景的不確定性
    70.安斯沃斯(M. Ainsworth)設(shè)計(jì)了一種被廣泛用來(lái)測(cè)量嬰兒依戀品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)程序。下列關(guān)于該程序特征的闡述,錯(cuò)誤的有
    A.評(píng)估家庭情境中親子互動(dòng)的頻率
    B.觀察嬰兒在某種設(shè)置的情境中是否表現(xiàn)出尋找依戀對(duì)象
    C.觀察多種社會(huì)情境中的親子互動(dòng),以評(píng)估兒童的依戀特征
    D.觀察不同文化中的親子互動(dòng),以揭示嬰兒依戀本質(zhì)特征的跨文化差異
     
    71.在對(duì)學(xué)習(xí)含義的理解上,將學(xué)習(xí)分為“習(xí)得”和“表現(xiàn)”的心理學(xué)家有
    A.托爾曼                B.斯金納
    C.格斯里                D.班杜拉
    考點(diǎn)解析:考察托爾曼、斯金納、班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理解
     
    簡(jiǎn)答題
    76、簡(jiǎn)述費(fèi)希納定律和史蒂文斯定律。
    考點(diǎn)解析:費(fèi)希納提出對(duì)數(shù)定律,史蒂文斯定律是乘方定律
    77、簡(jiǎn)述斯滕伯格關(guān)于短時(shí)記憶信息提取方式的三種假設(shè)及研究結(jié)果。
    考點(diǎn)解析:斯滕伯格假設(shè)了三種短時(shí)記憶提取方式:平行掃描、自動(dòng)停止系列掃描、完全系列掃描,實(shí)驗(yàn)終結(jié)果表明,短時(shí)記憶的提取是采用完全系列掃描
    78、簡(jiǎn)述社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。
    考點(diǎn)解析:是以維果茨基的思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的,它主要關(guān)注學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)文化機(jī)制。
    79、簡(jiǎn)述編制心理測(cè)量量表時(shí)制定常模的步驟。
    考點(diǎn)解析:確定測(cè)驗(yàn)群體;對(duì)常模團(tuán)體進(jìn)行實(shí)測(cè);確定常模分?jǐn)?shù)的類(lèi)型。
    80、近一個(gè)世界以來(lái),某城市的居民患抑郁癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥的比例非常接近。近期,臨床心理學(xué)家為了考核該城市的心理健康狀況,進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),抑郁癥患者85人,焦慮癥患者124人,強(qiáng)迫癥患者91人,請(qǐng)問(wèn)該城市居民三種神經(jīng)癥患者比例是否發(fā)生明顯變化。
     
    81、根據(jù)下面案例,應(yīng)用動(dòng)機(jī)成就目標(biāo)理論及情緒的“評(píng)定—興奮說(shuō)”,分析王剛和李強(qiáng)針對(duì)統(tǒng)一銷(xiāo)售業(yè)績(jī)產(chǎn)生不同反應(yīng)的原因。
    考點(diǎn)解析:德韋克的動(dòng)機(jī)成就目標(biāo)理論將成就目標(biāo)分為:掌握目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)
    掌握目標(biāo)是趨近的,成就目標(biāo)是回避的。阿諾德提出“評(píng)定—興奮說(shuō)”,認(rèn)為刺激情景并不直接決定情緒的性質(zhì),從刺激出現(xiàn)到情緒的產(chǎn)生,要經(jīng)過(guò)對(duì)刺激的估量和評(píng)價(jià),情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情景——評(píng)估——情緒,同一刺激情景,由于對(duì)他的評(píng)估不同,會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。
     
    82、沙依在西雅圖隨機(jī)選擇500名被試,對(duì)其進(jìn)行一系列認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)。第測(cè)試時(shí),被試的年齡范圍為20~70歲,年齡相差5年的被試為一組。研究者每七年對(duì)這些被試進(jìn)行測(cè)試,得到的部分結(jié)果如下圖所示,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
    (1)該研究采用了何種研究設(shè)計(jì)。
    考點(diǎn)解析:聚合交叉設(shè)計(jì)
    (2)圖中能得到什么結(jié)論。
      考點(diǎn)解析:液體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢(shì)。
    (3)解釋認(rèn)知老化理論的代表性觀點(diǎn)有哪些?分別如何解釋認(rèn)知老化現(xiàn)象?
    83、在一項(xiàng)眼動(dòng)研究中,呈現(xiàn)不同特征的人臉圖片(正面、側(cè)面、斜視、直視),來(lái)考察被試對(duì)這些圖片的考察特點(diǎn),每種實(shí)驗(yàn)條件單獨(dú)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)單元,每一實(shí)驗(yàn)單元包含64個(gè)試次,滅個(gè)被試共完成256個(gè)試次。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示,方差分析表明,各因素的主效應(yīng)顯著,其中一個(gè)因素的方差分析結(jié)果為F(1.15)=20.598,P《0.001;因素之間的交互作用顯著。清回答下列問(wèn)題。
    (1)該研究為何種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?說(shuō)明這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
    (2)指出該研究中的因素和水平,以及使用的被試數(shù)量。
    (3)根據(jù)方差分析結(jié)果和下圖,說(shuō)明所能得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。