第1章 緒論
一.名詞解釋
• 1.中世紀(jì)大學(xué)
現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開(kāi)始的。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過(guò)程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制。www.Ｅxamda.CoM
• 2.柏林大學(xué)（洪堡時(shí)期）
1810年柏林大學(xué)首先提出”通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”、”教學(xué)與科研統(tǒng)一”和”獨(dú)立與自由統(tǒng)一”的新教育原則,發(fā)展了大學(xué)的科學(xué)研究職能。
• 2.威斯康星思想（p135）
1862年，美國(guó)林肯總統(tǒng)《莫里爾法案》與“贈(zèng)地學(xué)院”。“威斯康星思想”明確提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能。
二.簡(jiǎn)答題
• 1.高等教育學(xué)的性質(zhì)?
高等教育學(xué)是以高等教育的特殊矛盾與基本規(guī)律為研究對(duì)象。
高等教育學(xué)相對(duì)教育科學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科或分支學(xué)科；
高等教育學(xué)相對(duì)高等教育學(xué)科群屬于基礎(chǔ)學(xué)科或基本學(xué)科。
• 2.高等教育學(xué)發(fā)展的動(dòng)因?
高等教育事業(yè)的發(fā)展的推動(dòng)；
高等教育內(nèi)部矛盾的推動(dòng)；
相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)。
三.論述題
• 20世紀(jì)以來(lái)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。
1）規(guī)?；＞⒔逃蟊娊逃占敖逃A段（馬丁.特羅理論）
2）中心化。大學(xué)從社會(huì)的邊緣步入社會(huì)的中心
3）綜合化。學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化考試大論壇
4）國(guó)際化。一國(guó)的高等教育面向國(guó)際發(fā)展的總趨勢(shì)和過(guò)程，是把國(guó)際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國(guó)高等教育教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等功能中的過(guò)程。
5）職業(yè)化。大學(xué)注重職業(yè)教育的傾向，關(guān)心學(xué)生的職業(yè)能力；
• 高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。
6）終生化。從一次教育觀向終生教育觀轉(zhuǎn)變。來(lái)源：考試大
7）多元化。高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜。
一.名詞解釋
• 1.中世紀(jì)大學(xué)
現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開(kāi)始的。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過(guò)程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制。www.Ｅxamda.CoM
• 2.柏林大學(xué)（洪堡時(shí)期）
1810年柏林大學(xué)首先提出”通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”、”教學(xué)與科研統(tǒng)一”和”獨(dú)立與自由統(tǒng)一”的新教育原則,發(fā)展了大學(xué)的科學(xué)研究職能。
• 2.威斯康星思想（p135）
1862年，美國(guó)林肯總統(tǒng)《莫里爾法案》與“贈(zèng)地學(xué)院”。“威斯康星思想”明確提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能。
二.簡(jiǎn)答題
• 1.高等教育學(xué)的性質(zhì)?
高等教育學(xué)是以高等教育的特殊矛盾與基本規(guī)律為研究對(duì)象。
高等教育學(xué)相對(duì)教育科學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科或分支學(xué)科；
高等教育學(xué)相對(duì)高等教育學(xué)科群屬于基礎(chǔ)學(xué)科或基本學(xué)科。
• 2.高等教育學(xué)發(fā)展的動(dòng)因?
高等教育事業(yè)的發(fā)展的推動(dòng)；
高等教育內(nèi)部矛盾的推動(dòng)；
相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)。
三.論述題
• 20世紀(jì)以來(lái)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。
1）規(guī)?；＞⒔逃蟊娊逃占敖逃A段（馬丁.特羅理論）
2）中心化。大學(xué)從社會(huì)的邊緣步入社會(huì)的中心
3）綜合化。學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化考試大論壇
4）國(guó)際化。一國(guó)的高等教育面向國(guó)際發(fā)展的總趨勢(shì)和過(guò)程，是把國(guó)際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國(guó)高等教育教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等功能中的過(guò)程。
5）職業(yè)化。大學(xué)注重職業(yè)教育的傾向，關(guān)心學(xué)生的職業(yè)能力；
• 高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。
6）終生化。從一次教育觀向終生教育觀轉(zhuǎn)變。來(lái)源：考試大
7）多元化。高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜。