山東部分高校打破單純按分?jǐn)?shù)從高到低錄取學(xué)生常規(guī)———
臨沂師范學(xué)院作為今年兩所試點(diǎn)院校之一，在剛剛結(jié)束的高考招生中，報(bào)考該校中文系的考生中有12人因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)低”而又不服從志愿調(diào)劑被退檔，同時(shí)也有剛上投檔線的考生因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)高”被錄取?！案叻滞藱n”事件引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為，這樣做是高招制度改革的探索；但更多的人擔(dān)心，這樣做人為的因素太大，容易被少數(shù)人操控。
■何謂“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”？
臨沂師范學(xué)院主管招生工作的副院長謝亞非介紹說，以前招生部門也按1∶1.2比例投檔，但學(xué)校都是按高考成績?nèi)∏?00名。今年按照新的試點(diǎn)政策，學(xué)校制定了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了高考成績外，學(xué)校還參照高中會(huì)考成績、高中階段修讀素質(zhì)教育模塊的成績，以及考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
在錄取過程中，教授專家組通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生高考總成績比較高，單純按高考成績排，在前20名，但是按照綜合素質(zhì)成績排，在100名之后。根據(jù)新的試點(diǎn)政策，學(xué)校將這部分考生作志愿調(diào)劑處理，其中有12名考生因不服從志愿調(diào)劑而被退檔。
謝亞非說，為了保證錄取過程的公平公正，杜絕人為因素存在，專家組成員只有建議權(quán)，終錄取與否還要經(jīng)過招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定?！颁浫∫罁?jù)設(shè)定有學(xué)校主觀性，但在執(zhí)行過程中任何個(gè)人的主觀因素都無法滲入。”
■“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”如何量化？
山東省教育廳廳長齊濤說，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，是為了體現(xiàn)學(xué)生在高中期間這些實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)成果。但是在2007年之后的兩年間，這份綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告并未起到實(shí)質(zhì)性作用，高校還是沿用從高分到低分錄取的做法，以分?jǐn)?shù)論高下、定取舍。
山東政法學(xué)院分管招生的副院長張衛(wèi)華表示，盡管學(xué)校沒有發(fā)生因綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)低而退檔的事情，但學(xué)生的排序確實(shí)發(fā)生了變化。以往錄取的個(gè)別高分學(xué)生，進(jìn)了大學(xué)門，發(fā)現(xiàn)不適合相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)造成一定困難和浪費(fèi)。今年第吸收專家參與到錄取工作中來，考查學(xué)生分?jǐn)?shù)之外的綜合素質(zhì)，對(duì)于提高專業(yè)人才培養(yǎng)的命中率發(fā)揮了積極作用。
■人們擔(dān)心會(huì)造成新的不公平
今年，我國有11個(gè)省份實(shí)行了高中新課改以后的高考。新課改對(duì)高考提出的要求，就是要砍掉“獨(dú)木橋”，建設(shè)“立交橋”，但如何公正進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)難題。
據(jù)記者調(diào)查，已實(shí)行新課改的省份都將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考實(shí)現(xiàn)了“軟掛鉤”，即在現(xiàn)有錄取模式的基礎(chǔ)上，將考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以電子檔案的形式提供給高校作為錄取參考。但大多數(shù)新課改省份綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還處于空轉(zhuǎn)狀態(tài)，并未與高招實(shí)現(xiàn)硬掛鉤。
濟(jì)南一位高二學(xué)生的家長質(zhì)疑說，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要由高中班主任或?qū)W校作出文字性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主觀性太強(qiáng)，在社會(huì)信用體系不健全的情況下，能否保證學(xué)校對(duì)所有學(xué)生作出客觀公正的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？
事實(shí)表明，此類擔(dān)心并非多余。山東試點(diǎn)高校在閱讀學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了部分報(bào)告隨意性強(qiáng)、缺項(xiàng)漏項(xiàng)等問題。
山東省泰安市泰山民族中學(xué)副校長宋文新說：“山東此次試點(diǎn)幅度不大，是讓我們重新審視教育要培養(yǎng)什么樣的人這一問題。這也許只是教育改革的嘗試，能否取得進(jìn)展有待于實(shí)踐檢驗(yàn)?！?
臨沂師范學(xué)院作為今年兩所試點(diǎn)院校之一，在剛剛結(jié)束的高考招生中，報(bào)考該校中文系的考生中有12人因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)低”而又不服從志愿調(diào)劑被退檔，同時(shí)也有剛上投檔線的考生因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)高”被錄取?！案叻滞藱n”事件引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為，這樣做是高招制度改革的探索；但更多的人擔(dān)心，這樣做人為的因素太大，容易被少數(shù)人操控。
■何謂“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”？
臨沂師范學(xué)院主管招生工作的副院長謝亞非介紹說，以前招生部門也按1∶1.2比例投檔，但學(xué)校都是按高考成績?nèi)∏?00名。今年按照新的試點(diǎn)政策，學(xué)校制定了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了高考成績外，學(xué)校還參照高中會(huì)考成績、高中階段修讀素質(zhì)教育模塊的成績，以及考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
在錄取過程中，教授專家組通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生高考總成績比較高，單純按高考成績排，在前20名，但是按照綜合素質(zhì)成績排，在100名之后。根據(jù)新的試點(diǎn)政策，學(xué)校將這部分考生作志愿調(diào)劑處理，其中有12名考生因不服從志愿調(diào)劑而被退檔。
謝亞非說，為了保證錄取過程的公平公正，杜絕人為因素存在，專家組成員只有建議權(quán)，終錄取與否還要經(jīng)過招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組決定?！颁浫∫罁?jù)設(shè)定有學(xué)校主觀性，但在執(zhí)行過程中任何個(gè)人的主觀因素都無法滲入。”
■“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”如何量化？
山東省教育廳廳長齊濤說，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，是為了體現(xiàn)學(xué)生在高中期間這些實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)成果。但是在2007年之后的兩年間，這份綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告并未起到實(shí)質(zhì)性作用，高校還是沿用從高分到低分錄取的做法，以分?jǐn)?shù)論高下、定取舍。
山東政法學(xué)院分管招生的副院長張衛(wèi)華表示，盡管學(xué)校沒有發(fā)生因綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)低而退檔的事情，但學(xué)生的排序確實(shí)發(fā)生了變化。以往錄取的個(gè)別高分學(xué)生，進(jìn)了大學(xué)門，發(fā)現(xiàn)不適合相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)的人才培養(yǎng)造成一定困難和浪費(fèi)。今年第吸收專家參與到錄取工作中來，考查學(xué)生分?jǐn)?shù)之外的綜合素質(zhì)，對(duì)于提高專業(yè)人才培養(yǎng)的命中率發(fā)揮了積極作用。
■人們擔(dān)心會(huì)造成新的不公平
今年，我國有11個(gè)省份實(shí)行了高中新課改以后的高考。新課改對(duì)高考提出的要求，就是要砍掉“獨(dú)木橋”，建設(shè)“立交橋”，但如何公正進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)難題。
據(jù)記者調(diào)查，已實(shí)行新課改的省份都將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考實(shí)現(xiàn)了“軟掛鉤”，即在現(xiàn)有錄取模式的基礎(chǔ)上，將考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以電子檔案的形式提供給高校作為錄取參考。但大多數(shù)新課改省份綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)還處于空轉(zhuǎn)狀態(tài)，并未與高招實(shí)現(xiàn)硬掛鉤。
濟(jì)南一位高二學(xué)生的家長質(zhì)疑說，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要由高中班主任或?qū)W校作出文字性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主觀性太強(qiáng)，在社會(huì)信用體系不健全的情況下，能否保證學(xué)校對(duì)所有學(xué)生作出客觀公正的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)？
事實(shí)表明，此類擔(dān)心并非多余。山東試點(diǎn)高校在閱讀學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了部分報(bào)告隨意性強(qiáng)、缺項(xiàng)漏項(xiàng)等問題。
山東省泰安市泰山民族中學(xué)副校長宋文新說：“山東此次試點(diǎn)幅度不大，是讓我們重新審視教育要培養(yǎng)什么樣的人這一問題。這也許只是教育改革的嘗試，能否取得進(jìn)展有待于實(shí)踐檢驗(yàn)?！?