深圳高考(論壇)已經(jīng)放榜，各科“狀元”業(yè)已新鮮出爐。有關(guān)“高考狀元”的各類消息在各類媒體頻頻出現(xiàn)，同時(shí)，也又到了一年公眾熱議中國(guó)教育體制改革的時(shí)候。上周，一封“致09深圳高考狀元的挑戰(zhàn)書(shū)”引起深圳教育界的關(guān)注。據(jù)記者了解，“挑戰(zhàn)”的對(duì)象直指深圳2009年的高考文科、理科狀元，而挑戰(zhàn)選手向社會(huì)公開(kāi)征集，只要是應(yīng)屆高中生或者在校生都可參與，比賽主題將是學(xué)校教育中較少涉及的思維能力、社交能力和英語(yǔ)(論壇)口語(yǔ)。這次首例“狀元挑戰(zhàn)賽”，成為外國(guó)和中國(guó)教育體系的正面交鋒。那么，到底狀元會(huì)不會(huì)應(yīng)戰(zhàn)？擅長(zhǎng)試卷的狀元們是否真金不怕火煉？作為挑戰(zhàn)書(shū)噱頭的“發(fā)起人”又是意欲何為？
向深圳高考狀元下戰(zhàn)書(shū)
在這份“致09深圳高考狀元的挑戰(zhàn)書(shū)”上，記者看到，活動(dòng)“發(fā)起人”僑外出國(guó)聲稱：高考成績(jī)并非能力和學(xué)業(yè)成就的真實(shí)體現(xiàn)。“狀元”職業(yè)無(wú)成就、哈佛拒收“狀元”等諸多事實(shí)也在加深公眾對(duì)“狀元成色”的質(zhì)疑。在“金融泡沫”讓全世界接受教訓(xùn)的今天，也應(yīng)撇除“成績(jī)泡沫”，避免對(duì)人才選拔和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生潛在危害。
按照計(jì)劃，主辦機(jī)構(gòu)將在8月初公開(kāi)舉辦“挑戰(zhàn)高考狀元”活動(dòng)，向社會(huì)招募8名適齡選手，與深圳文、理科狀元一起參加“思維能力”、“社交能力”和“英語(yǔ)口語(yǔ)”三種特殊比賽，終評(píng)定單項(xiàng)及總成績(jī)排名，并挑戰(zhàn)賽的總排名前三的選手可獲1萬(wàn)元現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。
廣東僑外出國(guó)人員服務(wù)中心副總經(jīng)理霍林在接受記者采訪時(shí)候并不諱言希望提高對(duì)自身的關(guān)注度，但在“作秀”之余更重要的是“拋磚引玉，讓社會(huì)更多機(jī)構(gòu)、學(xué)校，教育專家來(lái)探討和反思高考教育制度的利弊。”
霍林進(jìn)一步表示，由于行業(yè)的關(guān)系，他對(duì)于國(guó)外教育有著一定了解，也曾多次傾聽(tīng)眾多客戶談起送子女留學(xué)或舉家移民的原因。對(duì)于如何解決國(guó)內(nèi)教育中存在的問(wèn)題，僑外并非權(quán)威專家。發(fā)起挑戰(zhàn)狀元的活動(dòng)，除了希望幫助“狀元”維持良好心態(tài)以及促進(jìn)公眾對(duì)于“狀元”合理預(yù)期之外，同時(shí)也期望能喚起更多思考：在全球化的今天，我們需要怎樣的教育觀念和體制？與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的教育還存在哪些問(wèn)題？“成績(jī)泡沫”下掩蓋著哪些危機(jī)？他認(rèn)為，投出這?！笆印焙?，期待能激發(fā)有識(shí)之士用真知灼見(jiàn)掀起波瀾，從而推動(dòng)教改加速進(jìn)行。
“挑逗”狀元不影響對(duì)教育的反思
實(shí)際上，作為我國(guó)高校重要選擇人才的途徑，高考制度本身及其形式多次面臨社會(huì)上的質(zhì)疑之聲。對(duì)于這次“狀元挑戰(zhàn)賽”，記者在走訪中了解到，深圳教育界褒貶不一。
深圳國(guó)際預(yù)科學(xué)院院長(zhǎng)傅騰霄比較認(rèn)同“挑戰(zhàn)狀元”的做法。他表示，不可否認(rèn)，在這么多學(xué)生中脫穎而出，在人生關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮這么好，這個(gè)“狀元”確實(shí)不容易，總體上在這個(gè)階段是成功的。高分的狀元確實(shí)都是比較優(yōu)秀，因此這些人要被肯定，雖然未必是非常全面，可能只是應(yīng)試比較好?，F(xiàn)在有一個(gè)長(zhǎng)期統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的狀元真正在商界、政界、學(xué)術(shù)界非常杰出的精英還不多，即使中國(guó)古代狀元能夠青史留名的也不多。傅騰霄認(rèn)為，“這個(gè)事情是很有意義的，在現(xiàn)行體制下，進(jìn)行一個(gè)嘗試，有點(diǎn)改革的意思。至少能夠吸引眼球，對(duì)現(xiàn)行教育制度反思?！?BR> 據(jù)記者了解，從明年開(kāi)始，廣東省內(nèi)都不再公布高考“狀元”排名。在許多深圳教育界人士看來(lái)，狀元話題炒作太多，對(duì)下一代有危害性。與此同時(shí)，一份今年5月出爐的《高考狀元調(diào)查報(bào)告》中也爆出：往年高考狀元在進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)的成就遠(yuǎn)未達(dá)到公眾預(yù)期。
“從表面的意義上看，這是對(duì)于后一批狀元的影響力價(jià)值上的婉轉(zhuǎn)利用，應(yīng)該說(shuō)是機(jī)構(gòu)自身的炒作。”深圳高考資深老師、鴻揚(yáng)英語(yǔ)主講人閻震認(rèn)為，從深層次來(lái)講，有隱含的內(nèi)容需要解讀。他分析，廣大學(xué)子以及家人在觸及到“狀元”這個(gè)話題的時(shí)候還是敏感的，甚至是興致勃勃的。從近“文科狀元改民族”這個(gè)事件的反應(yīng)和討論的參與上就可見(jiàn)一斑。其次，對(duì)于所謂“高分低能”，尤其是狀元這種近乎于“考試制度的代言人”的真實(shí)能力的理解，還有著相當(dāng)大的爭(zhēng)議。每到高考結(jié)束，抨擊考試制度的聲音就會(huì)雄起，高考狀元就要被動(dòng)地肩負(fù)起某些不情愿的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄円徊恍⌒恼镜搅司酃鉄粝?，想躲開(kāi)都困難。取消高考狀元至少?gòu)倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)是一種對(duì)年輕人的保護(hù)。
有一些高三學(xué)生在記者走訪調(diào)查中表示，“挑戰(zhàn)狀元”有著鮮明的“標(biāo)題黨”效果，帶有著強(qiáng)烈的“挑逗”意味，很讓人眼前一小亮。但是他們從五花八門(mén)的考題和測(cè)試中走出來(lái)，已經(jīng)對(duì)任何挑戰(zhàn)都覺(jué)得麻木了。
疑點(diǎn)分析
已經(jīng)是佼佼者的高考生，要用什么方式進(jìn)行對(duì)抗？根據(jù)“挑戰(zhàn)書(shū)”上標(biāo)明的對(duì)抗主題，是學(xué)校教育中較少涉及的思維能力、社交能力和英語(yǔ)口語(yǔ)，擅長(zhǎng)試卷的狀元們是否真金不怕火煉呢？
疑點(diǎn)1 怎么挑戰(zhàn)？
有人擔(dān)心，挑戰(zhàn)的這幾個(gè)項(xiàng)目可能是深圳高考優(yōu)秀學(xué)生的短板。對(duì)此，深圳大學(xué)教育系主任趙衛(wèi)認(rèn)為“不是短板”，這些學(xué)生都是綜合能力較強(qiáng)的。不管是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，狀元們?cè)谟⒄Z(yǔ)上應(yīng)該可以真正經(jīng)得起考驗(yàn)，各種形象思維、發(fā)散思維方面的考驗(yàn)也不應(yīng)該差。社交的東西也很難講，現(xiàn)在獨(dú)生子女政策有特定的缺陷，這和西方不太一樣。
不過(guò)，對(duì)于挑戰(zhàn)的細(xì)節(jié)，主辦方向記者三緘其口，不愿過(guò)多透露，僅強(qiáng)調(diào)“此次比賽重在自然體現(xiàn)選手真實(shí)能力，因此賽前不公布比賽具體內(nèi)容，不進(jìn)行任何賽前培訓(xùn)。”
更多人士關(guān)注的是狀元是否會(huì)現(xiàn)身。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不少教育人士認(rèn)為不好判斷，除非演繹成嚴(yán)肅的社會(huì)活動(dòng)。如果僅僅是調(diào)侃或者挖苦，可以不理睬。
疑點(diǎn)2 狀元會(huì)應(yīng)戰(zhàn)嗎？
“只是從表面上的游戲規(guī)則看，狀元應(yīng)戰(zhàn)的可能性很小?！鄙钲诟呖假Y深老師閻震說(shuō)，當(dāng)了狀元了忽然一下就厚重了，甚至是沉重了，不能輕易娛樂(lè)性了，沒(méi)有普通同學(xué)自由了。因此如果沒(méi)有其他的因素參與進(jìn)來(lái)，相信學(xué)生和家長(zhǎng)在一夜成名之后都會(huì)刻意選擇“低調(diào)”。如果只是帶有娛樂(lè)性地參與，能夠剔除過(guò)多的社會(huì)影響，那年輕人參與一下在心理上完全可以接受。但是如果是這樣，還要狀元參與有什么意義？
專家看法
沒(méi)有知識(shí)但能力強(qiáng)，那是荒謬的
趙衛(wèi)，深圳大學(xué)教授、教育系主任
這里可以大致看成一個(gè)東西方文化和考試制度的較量。如果西式教育挑戰(zhàn)高考狀元，那么我們反過(guò)來(lái)也一樣可以挑戰(zhàn)他們?，F(xiàn)在的高中生是以知識(shí)輸入為主的階段，他們并不可能是十全十美的，而思維、社交、外語(yǔ)能力等都是多元化的。所以即使這三個(gè)方面輸了，也不能說(shuō)狀元不成熟。只是出題方式不同，側(cè)重點(diǎn)不同。所以我覺(jué)得挑戰(zhàn)的意義不大。
的積極意義在于，目前以記憶為主的學(xué)習(xí)方式是需要受到反思反省的。但也不能說(shuō)現(xiàn)在的方式是錯(cuò)的。因?yàn)橹袊?guó)的人才確實(shí)主要是以這個(gè)方式培養(yǎng)出來(lái)的。每個(gè)人大都要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要走極端。如果說(shuō)一個(gè)人知識(shí)一點(diǎn)都沒(méi)有但能力強(qiáng)，那是荒謬的。
向深圳高考狀元下戰(zhàn)書(shū)
在這份“致09深圳高考狀元的挑戰(zhàn)書(shū)”上，記者看到，活動(dòng)“發(fā)起人”僑外出國(guó)聲稱：高考成績(jī)并非能力和學(xué)業(yè)成就的真實(shí)體現(xiàn)。“狀元”職業(yè)無(wú)成就、哈佛拒收“狀元”等諸多事實(shí)也在加深公眾對(duì)“狀元成色”的質(zhì)疑。在“金融泡沫”讓全世界接受教訓(xùn)的今天，也應(yīng)撇除“成績(jī)泡沫”，避免對(duì)人才選拔和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生潛在危害。
按照計(jì)劃，主辦機(jī)構(gòu)將在8月初公開(kāi)舉辦“挑戰(zhàn)高考狀元”活動(dòng)，向社會(huì)招募8名適齡選手，與深圳文、理科狀元一起參加“思維能力”、“社交能力”和“英語(yǔ)口語(yǔ)”三種特殊比賽，終評(píng)定單項(xiàng)及總成績(jī)排名，并挑戰(zhàn)賽的總排名前三的選手可獲1萬(wàn)元現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。
廣東僑外出國(guó)人員服務(wù)中心副總經(jīng)理霍林在接受記者采訪時(shí)候并不諱言希望提高對(duì)自身的關(guān)注度，但在“作秀”之余更重要的是“拋磚引玉，讓社會(huì)更多機(jī)構(gòu)、學(xué)校，教育專家來(lái)探討和反思高考教育制度的利弊。”
霍林進(jìn)一步表示，由于行業(yè)的關(guān)系，他對(duì)于國(guó)外教育有著一定了解，也曾多次傾聽(tīng)眾多客戶談起送子女留學(xué)或舉家移民的原因。對(duì)于如何解決國(guó)內(nèi)教育中存在的問(wèn)題，僑外并非權(quán)威專家。發(fā)起挑戰(zhàn)狀元的活動(dòng)，除了希望幫助“狀元”維持良好心態(tài)以及促進(jìn)公眾對(duì)于“狀元”合理預(yù)期之外，同時(shí)也期望能喚起更多思考：在全球化的今天，我們需要怎樣的教育觀念和體制？與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們的教育還存在哪些問(wèn)題？“成績(jī)泡沫”下掩蓋著哪些危機(jī)？他認(rèn)為，投出這?！笆印焙?，期待能激發(fā)有識(shí)之士用真知灼見(jiàn)掀起波瀾，從而推動(dòng)教改加速進(jìn)行。
“挑逗”狀元不影響對(duì)教育的反思
實(shí)際上，作為我國(guó)高校重要選擇人才的途徑，高考制度本身及其形式多次面臨社會(huì)上的質(zhì)疑之聲。對(duì)于這次“狀元挑戰(zhàn)賽”，記者在走訪中了解到，深圳教育界褒貶不一。
深圳國(guó)際預(yù)科學(xué)院院長(zhǎng)傅騰霄比較認(rèn)同“挑戰(zhàn)狀元”的做法。他表示，不可否認(rèn)，在這么多學(xué)生中脫穎而出，在人生關(guān)鍵時(shí)候發(fā)揮這么好，這個(gè)“狀元”確實(shí)不容易，總體上在這個(gè)階段是成功的。高分的狀元確實(shí)都是比較優(yōu)秀，因此這些人要被肯定，雖然未必是非常全面，可能只是應(yīng)試比較好?，F(xiàn)在有一個(gè)長(zhǎng)期統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的狀元真正在商界、政界、學(xué)術(shù)界非常杰出的精英還不多，即使中國(guó)古代狀元能夠青史留名的也不多。傅騰霄認(rèn)為，“這個(gè)事情是很有意義的，在現(xiàn)行體制下，進(jìn)行一個(gè)嘗試，有點(diǎn)改革的意思。至少能夠吸引眼球，對(duì)現(xiàn)行教育制度反思?！?BR> 據(jù)記者了解，從明年開(kāi)始，廣東省內(nèi)都不再公布高考“狀元”排名。在許多深圳教育界人士看來(lái)，狀元話題炒作太多，對(duì)下一代有危害性。與此同時(shí)，一份今年5月出爐的《高考狀元調(diào)查報(bào)告》中也爆出：往年高考狀元在進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)的成就遠(yuǎn)未達(dá)到公眾預(yù)期。
“從表面的意義上看，這是對(duì)于后一批狀元的影響力價(jià)值上的婉轉(zhuǎn)利用，應(yīng)該說(shuō)是機(jī)構(gòu)自身的炒作。”深圳高考資深老師、鴻揚(yáng)英語(yǔ)主講人閻震認(rèn)為，從深層次來(lái)講，有隱含的內(nèi)容需要解讀。他分析，廣大學(xué)子以及家人在觸及到“狀元”這個(gè)話題的時(shí)候還是敏感的，甚至是興致勃勃的。從近“文科狀元改民族”這個(gè)事件的反應(yīng)和討論的參與上就可見(jiàn)一斑。其次，對(duì)于所謂“高分低能”，尤其是狀元這種近乎于“考試制度的代言人”的真實(shí)能力的理解，還有著相當(dāng)大的爭(zhēng)議。每到高考結(jié)束，抨擊考試制度的聲音就會(huì)雄起，高考狀元就要被動(dòng)地肩負(fù)起某些不情愿的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄円徊恍⌒恼镜搅司酃鉄粝?，想躲開(kāi)都困難。取消高考狀元至少?gòu)倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)是一種對(duì)年輕人的保護(hù)。
有一些高三學(xué)生在記者走訪調(diào)查中表示，“挑戰(zhàn)狀元”有著鮮明的“標(biāo)題黨”效果，帶有著強(qiáng)烈的“挑逗”意味，很讓人眼前一小亮。但是他們從五花八門(mén)的考題和測(cè)試中走出來(lái)，已經(jīng)對(duì)任何挑戰(zhàn)都覺(jué)得麻木了。
疑點(diǎn)分析
已經(jīng)是佼佼者的高考生，要用什么方式進(jìn)行對(duì)抗？根據(jù)“挑戰(zhàn)書(shū)”上標(biāo)明的對(duì)抗主題，是學(xué)校教育中較少涉及的思維能力、社交能力和英語(yǔ)口語(yǔ)，擅長(zhǎng)試卷的狀元們是否真金不怕火煉呢？
疑點(diǎn)1 怎么挑戰(zhàn)？
有人擔(dān)心，挑戰(zhàn)的這幾個(gè)項(xiàng)目可能是深圳高考優(yōu)秀學(xué)生的短板。對(duì)此，深圳大學(xué)教育系主任趙衛(wèi)認(rèn)為“不是短板”，這些學(xué)生都是綜合能力較強(qiáng)的。不管是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，狀元們?cè)谟⒄Z(yǔ)上應(yīng)該可以真正經(jīng)得起考驗(yàn)，各種形象思維、發(fā)散思維方面的考驗(yàn)也不應(yīng)該差。社交的東西也很難講，現(xiàn)在獨(dú)生子女政策有特定的缺陷，這和西方不太一樣。
不過(guò)，對(duì)于挑戰(zhàn)的細(xì)節(jié)，主辦方向記者三緘其口，不愿過(guò)多透露，僅強(qiáng)調(diào)“此次比賽重在自然體現(xiàn)選手真實(shí)能力，因此賽前不公布比賽具體內(nèi)容，不進(jìn)行任何賽前培訓(xùn)。”
更多人士關(guān)注的是狀元是否會(huì)現(xiàn)身。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不少教育人士認(rèn)為不好判斷，除非演繹成嚴(yán)肅的社會(huì)活動(dòng)。如果僅僅是調(diào)侃或者挖苦，可以不理睬。
疑點(diǎn)2 狀元會(huì)應(yīng)戰(zhàn)嗎？
“只是從表面上的游戲規(guī)則看，狀元應(yīng)戰(zhàn)的可能性很小?！鄙钲诟呖假Y深老師閻震說(shuō)，當(dāng)了狀元了忽然一下就厚重了，甚至是沉重了，不能輕易娛樂(lè)性了，沒(méi)有普通同學(xué)自由了。因此如果沒(méi)有其他的因素參與進(jìn)來(lái)，相信學(xué)生和家長(zhǎng)在一夜成名之后都會(huì)刻意選擇“低調(diào)”。如果只是帶有娛樂(lè)性地參與，能夠剔除過(guò)多的社會(huì)影響，那年輕人參與一下在心理上完全可以接受。但是如果是這樣，還要狀元參與有什么意義？
專家看法
沒(méi)有知識(shí)但能力強(qiáng)，那是荒謬的
趙衛(wèi)，深圳大學(xué)教授、教育系主任
這里可以大致看成一個(gè)東西方文化和考試制度的較量。如果西式教育挑戰(zhàn)高考狀元，那么我們反過(guò)來(lái)也一樣可以挑戰(zhàn)他們?，F(xiàn)在的高中生是以知識(shí)輸入為主的階段，他們并不可能是十全十美的，而思維、社交、外語(yǔ)能力等都是多元化的。所以即使這三個(gè)方面輸了，也不能說(shuō)狀元不成熟。只是出題方式不同，側(cè)重點(diǎn)不同。所以我覺(jué)得挑戰(zhàn)的意義不大。
的積極意義在于，目前以記憶為主的學(xué)習(xí)方式是需要受到反思反省的。但也不能說(shuō)現(xiàn)在的方式是錯(cuò)的。因?yàn)橹袊?guó)的人才確實(shí)主要是以這個(gè)方式培養(yǎng)出來(lái)的。每個(gè)人大都要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要走極端。如果說(shuō)一個(gè)人知識(shí)一點(diǎn)都沒(méi)有但能力強(qiáng)，那是荒謬的。