三、關(guān)于書面表達(dá)的能力
一般來說，書面表達(dá)考試可以分為兩類，一類是主觀性書面表達(dá)考試，如作文考試；另一類是客觀性書面表達(dá)考試，如目前“言語理解與表達(dá)”中的言語表達(dá)部分。
我們先來看客觀性書面表達(dá)考試。劉勰在《文心雕龍·附會(huì)》中說過:“改章難于造篇，易字艱于代句?！闭f明修改文章是艱難的，修改文章也是一種能力。俄國作家契訶夫也曾說過:“寫得好的本領(lǐng)，其實(shí)就是刪改掉寫得不好的地方的本領(lǐng)?！笨梢哉f，修改是寫作全過程中不可或缺的重要一步。生活中倚馬可待、一氣呵成、文不加點(diǎn)的例子幾乎是沒有的，更多的好文章不僅是寫出來的，也是改出來的。這些看法都為書面表達(dá)考試的客觀化提供了依據(jù)。
那么客觀性書面表達(dá)考試考什么呢？我們可以從以下一些方面來進(jìn)行描述：
1.正確書寫漢字；
2.在具體語境中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語（包括成語）；
3.找到具體語境中使用不當(dāng)?shù)脑~語（包括成語）；
4.判斷句子有無語?。ê缌x）；
5.結(jié)合上下文使某個(gè)句子表述恰當(dāng)、完整；
6.結(jié)合上下文使某段文字表述恰當(dāng)、完整；
7.對多個(gè)句子進(jìn)行排序；
8.給一段話加標(biāo)點(diǎn)。
考查上述各項(xiàng)能力，可以選擇多種題型來完成。高考語文、中國漢語水平考試（HSK）、中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）、工商管理碩士生入學(xué)考試及其他同類考試中有多種題型可供參考。
使用客觀性試題，最重要的是可以保證考試的信度，它不受閱卷人員主觀性的影響，對每一份試卷都能按著同一的標(biāo)準(zhǔn)來評判，因此對每一位考生來說是公平的。但它的問題在于效度研究的支持不是很充分，很難肯定地說，通過這些客觀性試題測查到的是我們想要測查的書面表達(dá)能力。從這一點(diǎn)上來說，如果確定《行政職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》要測查考生的書面表達(dá)能力，可能需要考慮作文的考試形式，即同時(shí)使用主、客觀兩類試題。
主觀性書面表達(dá)考試（作文考試）考查的能力包括：
1.正確使用漢字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；
2.正確使用詞語（包括成語）；
3.正確使用不同句式；
4.語言表達(dá)簡明、連貫、得體；
5.謀篇布局適當(dāng)、合理；
6.正確運(yùn)用常見的修辭方法；
7.中心明確，內(nèi)容切題、豐富、富于條理性；
8.掌握記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文等不同文體的特點(diǎn)。
談到測查書面表達(dá)能力的作文考試，需要將其同“申論”加以區(qū)分?！吧暾摗笨荚囍饕獋?cè)重的應(yīng)是考查考生對相關(guān)具體問題的認(rèn)識、理解、分析、判斷、決策等能力，它重點(diǎn)不是看考生的行文如何，而是通過考生的行文看其字里行間所傳遞、表達(dá)的觀點(diǎn)、見解、主張等。簡言之，作文考查的是語言形式，而“申論”考查的是內(nèi)容。
關(guān)于這點(diǎn)，我們可以結(jié)合科舉考試的八股取士和現(xiàn)行的高考作文來做一些分析。八股文考試的目的是“取士”，是為朝廷選拔經(jīng)國治世的政治人才，就是選取國家公職人員，對這些人員的甄選，語言能力只是其中之一。言談清晰、條理；文字順暢、干練；能夠聽取要點(diǎn)，善于捕捉稍縱即逝的信息；可以快速瀏覽文牘，領(lǐng)會(huì)其主旨、精神。一個(gè)公職人員具備上述能力，當(dāng)然是非常理想的，但這還只是屬于語言能力的范疇，選拔公職人員，還需要考查其他一些具體能力，如還應(yīng)要求他具備一定的政治素養(yǎng)，較強(qiáng)的行政處理能力，良好的邏輯思維能力和對具體事務(wù)的分析、判斷、決策的能力等。
但八股文的考試形式恰恰滿足不了這樣的需求?！鞍斯晌囊粋€(gè)突出的特點(diǎn)是，題目一律用《四書》、《五經(jīng)》中的現(xiàn)成語，內(nèi)容詮釋以程朱理學(xué)家的注釋為準(zhǔn)，無須也不得自由發(fā)揮。由于考試不許考生超越程朱理學(xué)范圍，所以考試的內(nèi)容因雷同而變得無足輕重，考生既無“說什么”的自由，自然就轉(zhuǎn)入“怎么說”的形式追求。這種形式追求也就是對駕御語言文字能力或者說對書面語言表達(dá)能力的追求?！边@與其說是選拔經(jīng)國治世的政治人才，倒不如說是選拔“文學(xué)詞章之士”。由此可見，八股文考試側(cè)重的是語言形式，而不是通過語言所表達(dá)的內(nèi)容。這種施測目的和考試提供信息的不匹配，可以說是八股文取士被人抨擊為害人誤國的其中一個(gè)原因。
我們再來看現(xiàn)行的高考作文情況又如何。我們知道，之所以進(jìn)行高考，是因?yàn)楦叩冉逃€是社會(huì)稀缺資源，不可能像小學(xué)初中一樣實(shí)行義務(wù)教育，只能通過考試篩選一部分人，淘汰一部分人。篩選和淘汰的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？簡單說就是篩選那些將來能夠適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有可能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的人，淘汰那些可能將來不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有可能無法順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的人。之所以在高考語文考試中設(shè)作文考試，其目的應(yīng)當(dāng)很明確，就是通過考查考生現(xiàn)有的書面表達(dá)能力，來預(yù)測他在未來大學(xué)學(xué)習(xí)生活中不會(huì)因這方面的能力低下而影響其學(xué)業(yè)，同時(shí)可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上順利地進(jìn)一步提高他的書面表達(dá)能力。這里的書面表達(dá)能力，很明顯應(yīng)是指“語言形式”，而不應(yīng)是“內(nèi)容”。但實(shí)際上，高考從命題作文到給材料作文，再到話題作文，雖然它在出發(fā)點(diǎn)上是在試圖對寫作內(nèi)容加以引導(dǎo)、限制，讓考生都寫同樣的內(nèi)容，盡量減少在內(nèi)容上的異質(zhì)性，從而使閱卷人員在閱卷過程中可以不去過多地考慮內(nèi)容因素，盡量降低內(nèi)容對評分的影響，但實(shí)際效果并不理想。因?yàn)樗峁┙o考生的仍然只是一個(gè)觀點(diǎn)或一種價(jià)值觀，而不論考生對這個(gè)觀點(diǎn)熟悉與否、不論考生對這種價(jià)值觀認(rèn)同與否，是強(qiáng)加于考生的。這個(gè)可以從1999年的“假如記憶可以移植”， 2001年的“誠信”，2002年的“心靈的選擇”，2003年的“感情親疏和對事物的認(rèn)知”、“轉(zhuǎn)折”等命題上得到證明，這些題目都存在這樣的問題：得低分的考生有可能是因?yàn)闀姹磉_(dá)能力差，但也有可能是因?yàn)椴皇煜ぴ掝}內(nèi)容或所持觀點(diǎn)與“主旋律”不符等造成的。
通過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)八股文考試和現(xiàn)行高考所存在的問題恰好相反。概括來講就是：八股取士應(yīng)當(dāng)關(guān)注內(nèi)容，卻沒有關(guān)注內(nèi)容，只“執(zhí)迷”于語言形式；而高考作文應(yīng)當(dāng)關(guān)注語言形式，卻總是擺脫不了對內(nèi)容的“眷戀”。
中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）作為漢語為第二語言的考試，在作文考試方面所做的一些嘗試值得借鑒。這些嘗試主要表現(xiàn)在“給材料作文”和“讀后寫”等方面（見附錄）。
用這種題型來考學(xué)生，可能會(huì)面臨諸多問題。首先，它將改變原有的考試結(jié)構(gòu)，考試時(shí)間也將會(huì)受到較大影響，這都需要仔細(xì)斟酌，合理調(diào)整。其次，它增加了人員、經(jīng)費(fèi)及管理等多項(xiàng)開支。第三，更重要的是，閱卷人員素質(zhì)的高下又影響著考試信度的高下。但是，有一點(diǎn)會(huì)讓人考慮嘗試，那就是它將在一定程度上提高該項(xiàng)考試的效度，加入這項(xiàng)考試，我們就可以更為肯定地說，我們通過該項(xiàng)考試測查了考生的書面表達(dá)能力。
因此，撇開上述問題不談的話，我們需要討論的是閱卷時(shí)閱卷人員將按什么評分標(biāo)準(zhǔn)來閱卷這樣一個(gè)問題。如前所述，書面表達(dá)考試應(yīng)重點(diǎn)考查語言形式，而非內(nèi)容，這是勿庸置疑的。但是，一方面，任何一篇作文總是內(nèi)容和形式的集合，不可能絕對地將兩者割裂開來；另一方面，雖然給材料作文或讀后寫考試在命題上，都對考生的內(nèi)容有了較為嚴(yán)格的約束或限制，但即使這樣，考生表現(xiàn)還是會(huì)有較大差別的?；谶@樣的理解，書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是語言為重，內(nèi)容為輔，或者也可以表述為重點(diǎn)考查語言，同時(shí)兼顧內(nèi)容。
通?？梢詮囊韵氯矫鎭韺?nèi)容進(jìn)行考查：
1.內(nèi)容是否切題，是否明顯偏離題意，有將考前背好的范文硬往考題上擠靠的嫌疑；
2.內(nèi)容的信息量是否充足；
3.表達(dá)內(nèi)容的條理性、連貫性。
一般來說，書面表達(dá)考試可以分為兩類，一類是主觀性書面表達(dá)考試，如作文考試；另一類是客觀性書面表達(dá)考試，如目前“言語理解與表達(dá)”中的言語表達(dá)部分。
我們先來看客觀性書面表達(dá)考試。劉勰在《文心雕龍·附會(huì)》中說過:“改章難于造篇，易字艱于代句?！闭f明修改文章是艱難的，修改文章也是一種能力。俄國作家契訶夫也曾說過:“寫得好的本領(lǐng)，其實(shí)就是刪改掉寫得不好的地方的本領(lǐng)?！笨梢哉f，修改是寫作全過程中不可或缺的重要一步。生活中倚馬可待、一氣呵成、文不加點(diǎn)的例子幾乎是沒有的，更多的好文章不僅是寫出來的，也是改出來的。這些看法都為書面表達(dá)考試的客觀化提供了依據(jù)。
那么客觀性書面表達(dá)考試考什么呢？我們可以從以下一些方面來進(jìn)行描述：
1.正確書寫漢字；
2.在具體語境中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語（包括成語）；
3.找到具體語境中使用不當(dāng)?shù)脑~語（包括成語）；
4.判斷句子有無語?。ê缌x）；
5.結(jié)合上下文使某個(gè)句子表述恰當(dāng)、完整；
6.結(jié)合上下文使某段文字表述恰當(dāng)、完整；
7.對多個(gè)句子進(jìn)行排序；
8.給一段話加標(biāo)點(diǎn)。
考查上述各項(xiàng)能力，可以選擇多種題型來完成。高考語文、中國漢語水平考試（HSK）、中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）、工商管理碩士生入學(xué)考試及其他同類考試中有多種題型可供參考。
使用客觀性試題，最重要的是可以保證考試的信度，它不受閱卷人員主觀性的影響，對每一份試卷都能按著同一的標(biāo)準(zhǔn)來評判，因此對每一位考生來說是公平的。但它的問題在于效度研究的支持不是很充分，很難肯定地說，通過這些客觀性試題測查到的是我們想要測查的書面表達(dá)能力。從這一點(diǎn)上來說，如果確定《行政職業(yè)能力傾向測驗(yàn)》要測查考生的書面表達(dá)能力，可能需要考慮作文的考試形式，即同時(shí)使用主、客觀兩類試題。
主觀性書面表達(dá)考試（作文考試）考查的能力包括：
1.正確使用漢字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；
2.正確使用詞語（包括成語）；
3.正確使用不同句式；
4.語言表達(dá)簡明、連貫、得體；
5.謀篇布局適當(dāng)、合理；
6.正確運(yùn)用常見的修辭方法；
7.中心明確，內(nèi)容切題、豐富、富于條理性；
8.掌握記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文等不同文體的特點(diǎn)。
談到測查書面表達(dá)能力的作文考試，需要將其同“申論”加以區(qū)分?！吧暾摗笨荚囍饕獋?cè)重的應(yīng)是考查考生對相關(guān)具體問題的認(rèn)識、理解、分析、判斷、決策等能力，它重點(diǎn)不是看考生的行文如何，而是通過考生的行文看其字里行間所傳遞、表達(dá)的觀點(diǎn)、見解、主張等。簡言之，作文考查的是語言形式，而“申論”考查的是內(nèi)容。
關(guān)于這點(diǎn)，我們可以結(jié)合科舉考試的八股取士和現(xiàn)行的高考作文來做一些分析。八股文考試的目的是“取士”，是為朝廷選拔經(jīng)國治世的政治人才，就是選取國家公職人員，對這些人員的甄選，語言能力只是其中之一。言談清晰、條理；文字順暢、干練；能夠聽取要點(diǎn)，善于捕捉稍縱即逝的信息；可以快速瀏覽文牘，領(lǐng)會(huì)其主旨、精神。一個(gè)公職人員具備上述能力，當(dāng)然是非常理想的，但這還只是屬于語言能力的范疇，選拔公職人員，還需要考查其他一些具體能力，如還應(yīng)要求他具備一定的政治素養(yǎng)，較強(qiáng)的行政處理能力，良好的邏輯思維能力和對具體事務(wù)的分析、判斷、決策的能力等。
但八股文的考試形式恰恰滿足不了這樣的需求?！鞍斯晌囊粋€(gè)突出的特點(diǎn)是，題目一律用《四書》、《五經(jīng)》中的現(xiàn)成語，內(nèi)容詮釋以程朱理學(xué)家的注釋為準(zhǔn)，無須也不得自由發(fā)揮。由于考試不許考生超越程朱理學(xué)范圍，所以考試的內(nèi)容因雷同而變得無足輕重，考生既無“說什么”的自由，自然就轉(zhuǎn)入“怎么說”的形式追求。這種形式追求也就是對駕御語言文字能力或者說對書面語言表達(dá)能力的追求?！边@與其說是選拔經(jīng)國治世的政治人才，倒不如說是選拔“文學(xué)詞章之士”。由此可見，八股文考試側(cè)重的是語言形式，而不是通過語言所表達(dá)的內(nèi)容。這種施測目的和考試提供信息的不匹配，可以說是八股文取士被人抨擊為害人誤國的其中一個(gè)原因。
我們再來看現(xiàn)行的高考作文情況又如何。我們知道，之所以進(jìn)行高考，是因?yàn)楦叩冉逃€是社會(huì)稀缺資源，不可能像小學(xué)初中一樣實(shí)行義務(wù)教育，只能通過考試篩選一部分人，淘汰一部分人。篩選和淘汰的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？簡單說就是篩選那些將來能夠適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有可能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的人，淘汰那些可能將來不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有可能無法順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)的人。之所以在高考語文考試中設(shè)作文考試，其目的應(yīng)當(dāng)很明確，就是通過考查考生現(xiàn)有的書面表達(dá)能力，來預(yù)測他在未來大學(xué)學(xué)習(xí)生活中不會(huì)因這方面的能力低下而影響其學(xué)業(yè)，同時(shí)可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上順利地進(jìn)一步提高他的書面表達(dá)能力。這里的書面表達(dá)能力，很明顯應(yīng)是指“語言形式”，而不應(yīng)是“內(nèi)容”。但實(shí)際上，高考從命題作文到給材料作文，再到話題作文，雖然它在出發(fā)點(diǎn)上是在試圖對寫作內(nèi)容加以引導(dǎo)、限制，讓考生都寫同樣的內(nèi)容，盡量減少在內(nèi)容上的異質(zhì)性，從而使閱卷人員在閱卷過程中可以不去過多地考慮內(nèi)容因素，盡量降低內(nèi)容對評分的影響，但實(shí)際效果并不理想。因?yàn)樗峁┙o考生的仍然只是一個(gè)觀點(diǎn)或一種價(jià)值觀，而不論考生對這個(gè)觀點(diǎn)熟悉與否、不論考生對這種價(jià)值觀認(rèn)同與否，是強(qiáng)加于考生的。這個(gè)可以從1999年的“假如記憶可以移植”， 2001年的“誠信”，2002年的“心靈的選擇”，2003年的“感情親疏和對事物的認(rèn)知”、“轉(zhuǎn)折”等命題上得到證明，這些題目都存在這樣的問題：得低分的考生有可能是因?yàn)闀姹磉_(dá)能力差，但也有可能是因?yàn)椴皇煜ぴ掝}內(nèi)容或所持觀點(diǎn)與“主旋律”不符等造成的。
通過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)八股文考試和現(xiàn)行高考所存在的問題恰好相反。概括來講就是：八股取士應(yīng)當(dāng)關(guān)注內(nèi)容，卻沒有關(guān)注內(nèi)容，只“執(zhí)迷”于語言形式；而高考作文應(yīng)當(dāng)關(guān)注語言形式，卻總是擺脫不了對內(nèi)容的“眷戀”。
中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）作為漢語為第二語言的考試，在作文考試方面所做的一些嘗試值得借鑒。這些嘗試主要表現(xiàn)在“給材料作文”和“讀后寫”等方面（見附錄）。
用這種題型來考學(xué)生，可能會(huì)面臨諸多問題。首先，它將改變原有的考試結(jié)構(gòu)，考試時(shí)間也將會(huì)受到較大影響，這都需要仔細(xì)斟酌，合理調(diào)整。其次，它增加了人員、經(jīng)費(fèi)及管理等多項(xiàng)開支。第三，更重要的是，閱卷人員素質(zhì)的高下又影響著考試信度的高下。但是，有一點(diǎn)會(huì)讓人考慮嘗試，那就是它將在一定程度上提高該項(xiàng)考試的效度，加入這項(xiàng)考試，我們就可以更為肯定地說，我們通過該項(xiàng)考試測查了考生的書面表達(dá)能力。
因此，撇開上述問題不談的話，我們需要討論的是閱卷時(shí)閱卷人員將按什么評分標(biāo)準(zhǔn)來閱卷這樣一個(gè)問題。如前所述，書面表達(dá)考試應(yīng)重點(diǎn)考查語言形式，而非內(nèi)容，這是勿庸置疑的。但是，一方面，任何一篇作文總是內(nèi)容和形式的集合，不可能絕對地將兩者割裂開來；另一方面，雖然給材料作文或讀后寫考試在命題上，都對考生的內(nèi)容有了較為嚴(yán)格的約束或限制，但即使這樣，考生表現(xiàn)還是會(huì)有較大差別的?；谶@樣的理解，書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是語言為重，內(nèi)容為輔，或者也可以表述為重點(diǎn)考查語言，同時(shí)兼顧內(nèi)容。
通?？梢詮囊韵氯矫鎭韺?nèi)容進(jìn)行考查：
1.內(nèi)容是否切題，是否明顯偏離題意，有將考前背好的范文硬往考題上擠靠的嫌疑；
2.內(nèi)容的信息量是否充足；
3.表達(dá)內(nèi)容的條理性、連貫性。