1.制定健康教育計(jì)劃之前必須進(jìn)行學(xué)習(xí)需要評估
2.做好教學(xué)內(nèi)容的組織和資料準(zhǔn)備
3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對象的參與
抓住病人的注意力。常用的方法有：
（1）開始就明確教育的目的，擊中要害，避免無意義的解釋以免引起病人的焦慮。如：不要說，“我要向你介紹增加血氧的方法。”而說“我要告訴你呼吸困難時你該怎么辦？”
（2）變換音調(diào)，單調(diào)的聲音讓人聽不進(jìn)去認(rèn)為不重要。調(diào)整聲調(diào)顯示護(hù)士本身對講述內(nèi)容的興趣，促使病人去聽，利于病人參與討論和護(hù)患溝通。
4.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)從簡單到復(fù)雜
5.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從具體到抽象、從部分到整體
6.教學(xué)內(nèi)容不宜過多
（1）少而精。一般成年人可記住5～7條內(nèi)容。為增強(qiáng)個體的記憶力每次只講授3～4條。
（2）具體指出個體應(yīng)知道的內(nèi)容。先講重要和需要知道的內(nèi)容，而不是好知道的內(nèi)容。
（3）使用簡單的日常用語。盡可能用個體熟悉的言詞解釋問題，避免用醫(yī)學(xué)術(shù)語。
7.對所教的內(nèi)容視情況適當(dāng)安排實(shí)踐應(yīng)用
單純向病人提供信息是不夠的，一旦告訴病人需要知道的信息，并用具體事例加以闡明后，還應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。模仿別人的行為是好的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)出院后的鍛煉，先示范再讓病人練習(xí)。這樣病人可學(xué)到適當(dāng)?shù)腻憻挿椒?，并知道護(hù)士要求做的并不難。
8.針對學(xué)習(xí)對象采取多種形式教學(xué)
9.重視健康教育信息反饋
10.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
注意媒體制作要符合教育對象的特點(diǎn)；讓聽眾首先明確講課的內(nèi)容及目標(biāo)、上課的時間。語言通俗。
11.注意重復(fù)和總結(jié)
2.做好教學(xué)內(nèi)容的組織和資料準(zhǔn)備
3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對象的參與
抓住病人的注意力。常用的方法有：
（1）開始就明確教育的目的，擊中要害，避免無意義的解釋以免引起病人的焦慮。如：不要說，“我要向你介紹增加血氧的方法。”而說“我要告訴你呼吸困難時你該怎么辦？”
（2）變換音調(diào)，單調(diào)的聲音讓人聽不進(jìn)去認(rèn)為不重要。調(diào)整聲調(diào)顯示護(hù)士本身對講述內(nèi)容的興趣，促使病人去聽，利于病人參與討論和護(hù)患溝通。
4.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)從簡單到復(fù)雜
5.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從具體到抽象、從部分到整體
6.教學(xué)內(nèi)容不宜過多
（1）少而精。一般成年人可記住5～7條內(nèi)容。為增強(qiáng)個體的記憶力每次只講授3～4條。
（2）具體指出個體應(yīng)知道的內(nèi)容。先講重要和需要知道的內(nèi)容，而不是好知道的內(nèi)容。
（3）使用簡單的日常用語。盡可能用個體熟悉的言詞解釋問題，避免用醫(yī)學(xué)術(shù)語。
7.對所教的內(nèi)容視情況適當(dāng)安排實(shí)踐應(yīng)用
單純向病人提供信息是不夠的，一旦告訴病人需要知道的信息，并用具體事例加以闡明后，還應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。模仿別人的行為是好的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)出院后的鍛煉，先示范再讓病人練習(xí)。這樣病人可學(xué)到適當(dāng)?shù)腻憻挿椒?，并知道護(hù)士要求做的并不難。
8.針對學(xué)習(xí)對象采取多種形式教學(xué)
9.重視健康教育信息反饋
10.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
注意媒體制作要符合教育對象的特點(diǎn)；讓聽眾首先明確講課的內(nèi)容及目標(biāo)、上課的時間。語言通俗。
11.注意重復(fù)和總結(jié)