高中階段是培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才基本人格素養(yǎng)的關(guān)鍵期，但目前我國(guó)普通高中在課程設(shè)置、升學(xué)制度、教育理念等方面，與此目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。前昨兩天，在由華東師范大學(xué)科教合作研究中心與教育部基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所聯(lián)合召開的“普通高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”研討會(huì)上，包括多位政府教育官員、中科院院士、一線校長(zhǎng)在內(nèi)的專家學(xué)者，都對(duì)此提出了警醒并剖析了問題的原委。
教育秩序被顛倒
“我們講物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，都是從布朗運(yùn)動(dòng)講起的，溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加劇。但國(guó)外的教材卻是從廚房講起，媽媽燒肉時(shí)為什么會(huì)有醬油味、甜味和肉香味從廚房里傳出來(lái)？為什么冷了就聞不到呢？這不是很生動(dòng)地在闡釋分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律嗎？”浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培在列舉這個(gè)教學(xué)方式差異后說，現(xiàn)在教育的功利性已經(jīng)登峰造極，教出來(lái)的學(xué)生沒有靈氣，把人越弄越傻，因此，必須把顛倒的教育秩序重新恢復(fù)過來(lái)。
對(duì)此，中科院院士、復(fù)旦大學(xué)前校長(zhǎng)楊福家也感同身受。他說：“欲造杰出人才，根在基礎(chǔ)教育。”高中不是專業(yè)教育，根本不必文理分科，重要的是教給學(xué)生正確的人生觀和培養(yǎng)他們對(duì)探知的興趣。但現(xiàn)在我們的基礎(chǔ)教育卻恰恰朝相反方向發(fā)展，同學(xué)們是否有充分的機(jī)會(huì)提出自己的意見，包括反對(duì)意見呢？老師是否鼓勵(lì)學(xué)生們這么做呢？楊院士說，在教學(xué)方法上應(yīng)該以學(xué)生為中心，我愛我?guī)煹鼝壅胬恚處煹穆氊?zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何思考，讓每一顆金子都發(fā)光。不過，如果高考制度不改，這一切或許都將成為空話。
先行先試探規(guī)律
教育部基教二司副司長(zhǎng)申繼亮在演講中引用了一份新調(diào)查。在與日本、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)進(jìn)行調(diào)查比對(duì)后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年的思維特征存在著局限性，雖然流暢性和靈活性指標(biāo)比較理想，但獨(dú)特性指標(biāo)就顯得很弱化，孩子們的許多想法不獨(dú)特、不，而且，隨著年齡的上升，創(chuàng)造的自信心卻呈下降趨勢(shì)，與國(guó)外高中生相比，我們的學(xué)生創(chuàng)造能力明顯不足?！耙郧翱偘褎?chuàng)新人才培養(yǎng)定位在大學(xué)教育和研究生教育，那么，高中階段是否也能就創(chuàng)新教育的目標(biāo)和內(nèi)涵達(dá)成一定的共識(shí)呢？高中階段又該如何承擔(dān)起培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性工作呢？這些問題都可以進(jìn)行大膽的探索?！?BR> 從去年起，本市的上海中學(xué)、復(fù)旦附中、上海交大附中、華東師大二附中、南洋模范中學(xué)和上海師大附中等高中相繼開設(shè)了“創(chuàng)新素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，請(qǐng)大學(xué)教授為中學(xué)生講課，把高中生帶進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室開展探究研究。
對(duì)此，上海市教委副主任尹后慶說，通過這些學(xué)校的先行先試，試圖形成創(chuàng)新精神培養(yǎng)的普適性規(guī)律，從而在對(duì)部分“尖子生”的選拔與培養(yǎng)上有所突破。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新特質(zhì)，終不該是少數(shù)孩子的專利，它應(yīng)當(dāng)融入到每所學(xué)校的文化內(nèi)涵之中。
教育秩序被顛倒
“我們講物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，都是從布朗運(yùn)動(dòng)講起的，溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加劇。但國(guó)外的教材卻是從廚房講起，媽媽燒肉時(shí)為什么會(huì)有醬油味、甜味和肉香味從廚房里傳出來(lái)？為什么冷了就聞不到呢？這不是很生動(dòng)地在闡釋分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律嗎？”浙江省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培在列舉這個(gè)教學(xué)方式差異后說，現(xiàn)在教育的功利性已經(jīng)登峰造極，教出來(lái)的學(xué)生沒有靈氣，把人越弄越傻，因此，必須把顛倒的教育秩序重新恢復(fù)過來(lái)。
對(duì)此，中科院院士、復(fù)旦大學(xué)前校長(zhǎng)楊福家也感同身受。他說：“欲造杰出人才，根在基礎(chǔ)教育。”高中不是專業(yè)教育，根本不必文理分科，重要的是教給學(xué)生正確的人生觀和培養(yǎng)他們對(duì)探知的興趣。但現(xiàn)在我們的基礎(chǔ)教育卻恰恰朝相反方向發(fā)展，同學(xué)們是否有充分的機(jī)會(huì)提出自己的意見，包括反對(duì)意見呢？老師是否鼓勵(lì)學(xué)生們這么做呢？楊院士說，在教學(xué)方法上應(yīng)該以學(xué)生為中心，我愛我?guī)煹鼝壅胬恚處煹穆氊?zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生如何思考，讓每一顆金子都發(fā)光。不過，如果高考制度不改，這一切或許都將成為空話。
先行先試探規(guī)律
教育部基教二司副司長(zhǎng)申繼亮在演講中引用了一份新調(diào)查。在與日本、美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)進(jìn)行調(diào)查比對(duì)后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年的思維特征存在著局限性，雖然流暢性和靈活性指標(biāo)比較理想，但獨(dú)特性指標(biāo)就顯得很弱化，孩子們的許多想法不獨(dú)特、不，而且，隨著年齡的上升，創(chuàng)造的自信心卻呈下降趨勢(shì)，與國(guó)外高中生相比，我們的學(xué)生創(chuàng)造能力明顯不足?！耙郧翱偘褎?chuàng)新人才培養(yǎng)定位在大學(xué)教育和研究生教育，那么，高中階段是否也能就創(chuàng)新教育的目標(biāo)和內(nèi)涵達(dá)成一定的共識(shí)呢？高中階段又該如何承擔(dān)起培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性工作呢？這些問題都可以進(jìn)行大膽的探索?！?BR> 從去年起，本市的上海中學(xué)、復(fù)旦附中、上海交大附中、華東師大二附中、南洋模范中學(xué)和上海師大附中等高中相繼開設(shè)了“創(chuàng)新素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，請(qǐng)大學(xué)教授為中學(xué)生講課，把高中生帶進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室開展探究研究。
對(duì)此，上海市教委副主任尹后慶說，通過這些學(xué)校的先行先試，試圖形成創(chuàng)新精神培養(yǎng)的普適性規(guī)律，從而在對(duì)部分“尖子生”的選拔與培養(yǎng)上有所突破。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新特質(zhì)，終不該是少數(shù)孩子的專利，它應(yīng)當(dāng)融入到每所學(xué)校的文化內(nèi)涵之中。