上海中學(xué) 李萍
高三期末大考，歷來為各區(qū)縣根據(jù)高考要求進(jìn)行自主命題，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一模擬測試，俗稱一模。英語一模是一次接近高考水平的仿真測試，也是高三學(xué)生檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)期復(fù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自身差距，為下一個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)找到方向的機(jī)會。對此，高三學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對待這次模擬測試，首先就要充分鞏固詞匯。
詞匯是語言的根本。在高考英語試卷中，對詞匯的考查貫穿整張?jiān)嚲怼诼犃斫庵校瑢W(xué)生通過聽長對話來填表格，考查學(xué)生的單詞拼寫能力；在語法部分，介詞、非謂語等知識點(diǎn)的檢驗(yàn)中會涉及到詞匯的搭配；詞匯部分的十選九考查語境中學(xué)生對單詞意義、詞性、搭配的把握能力；閱讀理解中，完形填空考查學(xué)生在語境中辨別詞義的能力；而翻譯和寫作更是對學(xué)生詞匯把握能力的的綜合考查，因此高三期末的英語一模必然貫徹高考英語的要求，來檢驗(yàn)高三學(xué)生對于詞匯的把握。所以，詞匯手冊是高三學(xué)生英語復(fù)習(xí)的根本，更是各項(xiàng)英語運(yùn)用能力的基石。
那么如何來充分鞏固詞匯手冊呢？
首先，高三學(xué)生要熟記 《高考英語詞匯手冊》上的考綱詞匯，對其單詞拼寫、意義以及詞性了如指掌。在復(fù)習(xí)過程中，可以運(yùn)用默寫的形式來檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果，將默寫中仍然拼錯(cuò)記錯(cuò)的詞匯記下來，將其正確的拼寫、意義、詞性共同收集在一本小本子上，隨身攜帶，隨時(shí)誦讀。也可以將拼寫容易混淆的單詞或?qū)ふ乙?guī)律，或分門別類，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。比如說，許多同學(xué)往往會將magnificent誤拼為magnificant。在此我們可以通過發(fā)音規(guī)律進(jìn)行記憶：如果字母c后面所跟隨的元音為/i:/,/i/,/e/(根據(jù)發(fā)音規(guī)則，此類發(fā)音為字母 e, i, ee, ie等)，則字母c發(fā)音為/s/，如果字母c后所跟隨的元音為/a:/(根據(jù)發(fā)音規(guī)則，此類發(fā)音為字母a,er,ur,ar等)，這樣，就可以通過發(fā)音規(guī)則來避免讀音和拼寫錯(cuò)誤。又比如說，有的同學(xué)往往會混淆結(jié)尾為-ance和-ence的單詞， a， e不分，導(dǎo)致拼寫混亂。同學(xué)們可以將這樣的單詞分門別類，集體識記，多加強(qiáng)化，這樣就可以鞏固拼寫和意義。
其次，高三學(xué)生要不斷強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)詞匯的意義、詞性以及搭配。其中，最重要的是動(dòng)詞的搭配。在詞匯手冊中有不少這樣的動(dòng)詞，與不同的介詞或是副詞搭配，詞組的意義都不一樣，而這樣的動(dòng)詞往往是詞匯考查的重點(diǎn)，比如說 come, go, take,bring, turn,make等等，對于這樣的動(dòng)詞以及它們的搭配要予以充分的重視。另外還有一些動(dòng)詞由于其本身有不同的詞性意義，因此搭配也不盡相同。比如說動(dòng)詞apply，當(dāng)它為及物動(dòng)詞時(shí)，可以表示 “應(yīng)用”，其搭配為applyth. to sth.；當(dāng)它為不及物動(dòng)詞時(shí)，可以表示 “適用于”，其相應(yīng)搭配為applyto，也可以表示 “申請”，其相應(yīng)搭配為apply to sb. for sth。又比如說單詞appeal，當(dāng)它為動(dòng)詞時(shí)，可以表示 “呼吁”，相應(yīng)搭配為appeal to sb. for sth.，也可以表示 “吸引”，相應(yīng)搭配為sth.appeal to sb.，而當(dāng)它為名詞時(shí)，也可以表示 “呼吁”，相應(yīng)搭配為make anappeal for sth，或表示 “吸引”，搭配為have appeal for。
第三，高三學(xué)生要在熟記 《高考英語詞匯手冊》中的核心詞匯的同時(shí)，通過各種構(gòu)詞法熟悉其派生詞匯，擴(kuò)大詞匯量。高考英語以及高三期末的英語一模，派生詞匯不僅會出現(xiàn)在試卷內(nèi)，也有可能成為考查點(diǎn)之一。因此，通過構(gòu)詞法來熟悉派生詞匯，并不斷擴(kuò)大詞匯量，不僅可以幫助學(xué)生鞏固詞匯學(xué)習(xí)，更可以提高學(xué)生相應(yīng)的閱讀能力，從而更快地理解題目而進(jìn)行解題。
高三期末大考，歷來為各區(qū)縣根據(jù)高考要求進(jìn)行自主命題，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一模擬測試，俗稱一模。英語一模是一次接近高考水平的仿真測試，也是高三學(xué)生檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)期復(fù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自身差距，為下一個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)找到方向的機(jī)會。對此，高三學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對待這次模擬測試，首先就要充分鞏固詞匯。
詞匯是語言的根本。在高考英語試卷中，對詞匯的考查貫穿整張?jiān)嚲怼诼犃斫庵校瑢W(xué)生通過聽長對話來填表格，考查學(xué)生的單詞拼寫能力；在語法部分，介詞、非謂語等知識點(diǎn)的檢驗(yàn)中會涉及到詞匯的搭配；詞匯部分的十選九考查語境中學(xué)生對單詞意義、詞性、搭配的把握能力；閱讀理解中，完形填空考查學(xué)生在語境中辨別詞義的能力；而翻譯和寫作更是對學(xué)生詞匯把握能力的的綜合考查，因此高三期末的英語一模必然貫徹高考英語的要求，來檢驗(yàn)高三學(xué)生對于詞匯的把握。所以，詞匯手冊是高三學(xué)生英語復(fù)習(xí)的根本，更是各項(xiàng)英語運(yùn)用能力的基石。
那么如何來充分鞏固詞匯手冊呢？
首先，高三學(xué)生要熟記 《高考英語詞匯手冊》上的考綱詞匯，對其單詞拼寫、意義以及詞性了如指掌。在復(fù)習(xí)過程中，可以運(yùn)用默寫的形式來檢驗(yàn)復(fù)習(xí)成果，將默寫中仍然拼錯(cuò)記錯(cuò)的詞匯記下來，將其正確的拼寫、意義、詞性共同收集在一本小本子上，隨身攜帶，隨時(shí)誦讀。也可以將拼寫容易混淆的單詞或?qū)ふ乙?guī)律，或分門別類，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。比如說，許多同學(xué)往往會將magnificent誤拼為magnificant。在此我們可以通過發(fā)音規(guī)律進(jìn)行記憶：如果字母c后面所跟隨的元音為/i:/,/i/,/e/(根據(jù)發(fā)音規(guī)則，此類發(fā)音為字母 e, i, ee, ie等)，則字母c發(fā)音為/s/，如果字母c后所跟隨的元音為/a:/(根據(jù)發(fā)音規(guī)則，此類發(fā)音為字母a,er,ur,ar等)，這樣，就可以通過發(fā)音規(guī)則來避免讀音和拼寫錯(cuò)誤。又比如說，有的同學(xué)往往會混淆結(jié)尾為-ance和-ence的單詞， a， e不分，導(dǎo)致拼寫混亂。同學(xué)們可以將這樣的單詞分門別類，集體識記，多加強(qiáng)化，這樣就可以鞏固拼寫和意義。
其次，高三學(xué)生要不斷強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)詞匯的意義、詞性以及搭配。其中，最重要的是動(dòng)詞的搭配。在詞匯手冊中有不少這樣的動(dòng)詞，與不同的介詞或是副詞搭配，詞組的意義都不一樣，而這樣的動(dòng)詞往往是詞匯考查的重點(diǎn)，比如說 come, go, take,bring, turn,make等等，對于這樣的動(dòng)詞以及它們的搭配要予以充分的重視。另外還有一些動(dòng)詞由于其本身有不同的詞性意義，因此搭配也不盡相同。比如說動(dòng)詞apply，當(dāng)它為及物動(dòng)詞時(shí)，可以表示 “應(yīng)用”，其搭配為applyth. to sth.；當(dāng)它為不及物動(dòng)詞時(shí)，可以表示 “適用于”，其相應(yīng)搭配為applyto，也可以表示 “申請”，其相應(yīng)搭配為apply to sb. for sth。又比如說單詞appeal，當(dāng)它為動(dòng)詞時(shí)，可以表示 “呼吁”，相應(yīng)搭配為appeal to sb. for sth.，也可以表示 “吸引”，相應(yīng)搭配為sth.appeal to sb.，而當(dāng)它為名詞時(shí)，也可以表示 “呼吁”，相應(yīng)搭配為make anappeal for sth，或表示 “吸引”，搭配為have appeal for。
第三，高三學(xué)生要在熟記 《高考英語詞匯手冊》中的核心詞匯的同時(shí)，通過各種構(gòu)詞法熟悉其派生詞匯，擴(kuò)大詞匯量。高考英語以及高三期末的英語一模，派生詞匯不僅會出現(xiàn)在試卷內(nèi)，也有可能成為考查點(diǎn)之一。因此，通過構(gòu)詞法來熟悉派生詞匯，并不斷擴(kuò)大詞匯量，不僅可以幫助學(xué)生鞏固詞匯學(xué)習(xí)，更可以提高學(xué)生相應(yīng)的閱讀能力，從而更快地理解題目而進(jìn)行解題。