(3)家人之間的對話和對未來的討論:隨后的二次治療在咨詢師主持下進行了家人之間的相互對話,讓親子之間互換角色想問題,使父母逐漸明白他們?yōu)楹⒆訑M定的目標并不切合實際,認識到教育態(tài)度不一致對孩子會產(chǎn)生消極影響;孩子也逐漸明白自慰行為并不是精神障礙,與學習困難無直接聯(lián)系,扮演患者的角色以逃避學習既不能解決問題,還會傷害父母的良苦用心。咨詢師又布置了新的家庭作業(yè),要全家人共同擬定或討論孩子的成長方案,把未來的路開拓得寬一些(咨詢師只提建議,不代替家人作最終決定)。
經(jīng)過四周共4次治療,獲得了短期效果:孩子與父母共同擬定了學習成長方案,把中考和上普通高中作為第一目標,進職業(yè)高中為第二目標,參軍或就業(yè)為第三目標......父母能夠相互合作,對孩子的教育態(tài)度和方式一致,不袒護,不斥責,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境;孩子也樹立了學習的自信心,能夠集中注意力,自慰行為逐漸減少,并通過咨詢師的進一步指導訓練,掌握了一些學習方法與考試技巧,充滿信心地迎接中考。
經(jīng)過四周共4次治療,獲得了短期效果:孩子與父母共同擬定了學習成長方案,把中考和上普通高中作為第一目標,進職業(yè)高中為第二目標,參軍或就業(yè)為第三目標......父母能夠相互合作,對孩子的教育態(tài)度和方式一致,不袒護,不斥責,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境;孩子也樹立了學習的自信心,能夠集中注意力,自慰行為逐漸減少,并通過咨詢師的進一步指導訓練,掌握了一些學習方法與考試技巧,充滿信心地迎接中考。