初稿寫成之后，一般的學(xué)生都認(rèn)為大功告成，所以等著交卷。其實(shí)這是個(gè)非常錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，因?yàn)檎５膶懽鬟^程還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)—修改初稿。
修改初稿的過程之所以經(jīng)常被忽略，筆者分析有如下原因：其一，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)經(jīng)常被忽略，至少?zèng)]有像閱讀和聽力那樣受到重視。一些院校的寫作課程長(zhǎng)期以來得不到落實(shí)，一些寫作課老師對(duì)自己所教授的課程缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，許多學(xué)生對(duì)寫作課程缺乏興趣，還有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是為了迎合學(xué)生的喜好，把寫作過程簡(jiǎn)化到一些萬(wàn)能模版，高分句型之類的公式化教學(xué)。其二，許多學(xué)生平時(shí)對(duì)寫作采取回避態(tài)度，考前才想著去突擊訓(xùn)練，所以沒有養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，不僅寫作頭疼，而且對(duì)自己寫出來的東西也懶得去讀第二遍。筆者的教學(xué)實(shí)踐和輔導(dǎo)經(jīng)歷告訴大家，一篇好的作文是寫出來的，但更重要的是改出來的，在某種程度上看，學(xué)會(huì)修改自己的作文也是寫作能力，尤其是外語(yǔ)寫作能力進(jìn)步的重要表現(xiàn)。
初稿修改可以采取不同的方式來完成，可以是作者本人修改，可以是同學(xué)之間相互修改，也可以是寫作老師或是輔導(dǎo)老師來修改。很多學(xué)生，甚至包括很多輔導(dǎo)老師也認(rèn)為考試時(shí)間短暫（新的四、六級(jí)考試寫作部分給時(shí)30分鐘），初稿修改沒有時(shí)間，盡管大家都承認(rèn)初稿修改非常重要。事實(shí)是考生經(jīng)過備考階段的訓(xùn)練，速度能夠完成寫作任務(wù)。絕大多數(shù)同學(xué)能夠提前5--7分鐘的時(shí)間完成初稿寫作，但關(guān)鍵是很少有人愿意把這點(diǎn)時(shí)間用在修改作文上。
學(xué)生自己修改自己的作文從理論上和實(shí)踐上都有重要意義，但是學(xué)生自己修改必須耐著性子，好是寫完初稿之后能夠擱置兩三天，然后再去仔細(xì)閱讀，反復(fù)推敲，把真正的語(yǔ)病和邏輯錯(cuò)誤減少到低限度。學(xué)生之間相互修改作文是外語(yǔ)寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是貫徹“在用中學(xué)”這個(gè)教學(xué)原則的重要途徑。學(xué)生相互修改可以由老師指定結(jié)對(duì)，也可以由學(xué)生自愿結(jié)對(duì)，但是修改的任務(wù)和目標(biāo)必須明確。老師（或是輔導(dǎo)老師）修改學(xué)生作文傳統(tǒng)上來講是分內(nèi)的事情，但是外語(yǔ)老師一般都不太喜歡修改學(xué)生的作文，這就要求老師能夠在完成工作量的前提下，把批改學(xué)生的作文看成提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，不僅要定期批改，好能夠有計(jì)劃地安排學(xué)生作文 “面批”—在學(xué)生當(dāng)面批改學(xué)生的作文，盡量給出學(xué)生作文中存在的具體問題，提出改進(jìn)和提高的個(gè)性化建議。老師修改一般應(yīng)當(dāng)有明確標(biāo)示，有書面評(píng)語(yǔ)，還要有改進(jìn)措施和建議，原則是用詞溫和，在肯定優(yōu)點(diǎn)的前提下指出缺點(diǎn)，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)，提出修改意見和建議。
初稿修改的方式可以不同，初稿修改的任務(wù)也往往因人而異，但是筆者結(jié)合中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的普遍水平，對(duì)初稿修改的原則大致歸納出以下幾個(gè)方面的共性特點(diǎn)：
首先是通讀全文，確定行文過程中的觀點(diǎn)一致。外語(yǔ)寫作過程和母語(yǔ)寫作過程不同，學(xué)生在寫作過程中的語(yǔ)言局限在很大程度上會(huì)影響觀點(diǎn)的一致。比如作者在四級(jí)閱卷的時(shí)候就曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)考生立論的觀點(diǎn)是做人要誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)會(huì)得到回報(bào)，但是寫到收尾的時(shí)候，卻說了一句：“whether to be honest is good or bad depends on individuals for everybody has different opinions”。這顯然違背了觀點(diǎn)一致的原則，至于學(xué)生是因?yàn)檎Z(yǔ)言水平問題還是情急之下湊字?jǐn)?shù)，這樣的錯(cuò)誤是寫作過程中的大忌諱，一定要在修改的時(shí)候給這個(gè)毛病揪出來。 另外就是文章中的任何細(xì)節(jié)都必須為證明中心觀點(diǎn)服務(wù)，如果任何一個(gè)細(xì)節(jié)與中心論點(diǎn)或者三個(gè)支撐觀點(diǎn)的關(guān)系不夠明確，就應(yīng)該重寫或者改寫。
其次是文章中心論點(diǎn)是否得到充分發(fā)展和有效論證。外語(yǔ)寫作過程中，中國(guó)學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樾睦砭窒?、文化局限、語(yǔ)言局限、思維局限和生活閱歷局限等因素的制約，文章有時(shí)會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)如同喊口號(hào)、證明材料又空洞、即使有些例證，卻也未必具體。所以修改初稿的同樣應(yīng)當(dāng)檢查文章的支持觀點(diǎn)是否能夠有效證明中心論點(diǎn)，文章的支持細(xì)節(jié)是否能夠貼切地證明文章的分支觀點(diǎn)。筆者在閱卷過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述一個(gè)現(xiàn)象如何普及的時(shí)候，突然筆鋒一轉(zhuǎn)，分析造成的原因，因此就使得描述的段落非常單薄。
第三就是在通讀全文的基礎(chǔ)上重點(diǎn)檢查段落以及句子之間的銜接是否連貫。一篇好的作文，不僅要觀點(diǎn)一致，論證充分，更要語(yǔ)句通順，邏輯連貫。從語(yǔ)篇上看，文章的所有分支觀點(diǎn)在內(nèi)容上能夠支持中心論點(diǎn)，而且在形式上也要能夠前后貫通；從段落內(nèi)部分析，所有的支持細(xì)節(jié)不僅要和分支觀點(diǎn)切題，而且也要在形式上也要語(yǔ)句順暢?？墒沁@個(gè)環(huán)節(jié)怎么檢查呢？通俗地說就是檢查句子之間的組織是否嚴(yán)密，所用的過渡詞是否準(zhǔn)確反映了句子之間的邏輯關(guān)系。
現(xiàn)在的教學(xué)和輔導(dǎo)圈里，甚至閱卷的老師中也有相當(dāng)一部分人對(duì)于學(xué)生作文里模仿使用的過渡詞和其它常見的銜接手段報(bào)有偏見，不少人甚至采取懲罰性措施，給學(xué)生非常低的分?jǐn)?shù)。其實(shí)這樣做不僅與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)違背，而且也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的不負(fù)責(zé)任。筆者認(rèn)為，銜接手段和過渡詞匯是英語(yǔ)寫作的重要特色，也體現(xiàn)了英語(yǔ)“形合”而漢語(yǔ)“意合”這個(gè)特征。
后就是反復(fù)推敲，修改句子內(nèi)部的語(yǔ)病。四級(jí)寫作的大困惑是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)就指定的話題進(jìn)行論述，所以學(xué)生在寫作的時(shí)候容易出現(xiàn)句法和用詞上的不當(dāng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的修改應(yīng)當(dāng)通讀全文，重點(diǎn)關(guān)注下面的句法毛?。菏紫仁窍煌暾木渥?，其次是修改粘連句，第三是修改動(dòng)詞錯(cuò)誤，包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、搭配等，第四修改一致關(guān)系存在的問題，第五修改代詞指代模糊，第六修改是修改修飾語(yǔ)的累贅和誤用，第七修改拼寫錯(cuò)誤，第八修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不正確使用。
下面以1999年6月份的四級(jí)作文題目為例，我們一起體驗(yàn)英語(yǔ)命題作文修正和改進(jìn)的功能和用途：
Part V. Writing（30 minutes）
Directions: For this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic Reading Selectively or Extensively. You should write at least 120 words according to the outline given below in Chinese:
1.有人認(rèn)為讀書應(yīng)該選擇。
2.有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)博覽群書。
3.你的看法。
首先從題目要求來看，這是一個(gè)典型的議論文。從給定的提綱上看要求學(xué)生能夠站在不同立場(chǎng)論述讀書這個(gè)老生常談的話題。第一段的寫作要求比較程式化，學(xué)生在背誦套語(yǔ)的基礎(chǔ)上可以反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
本段在修改環(huán)節(jié)里應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同觀點(diǎn)的導(dǎo)入、彼此之間的邏輯關(guān)系、語(yǔ)言表書方面的層次感等問題。詞匯層面的修改應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注表示“認(rèn)為”這個(gè)概念的動(dòng)詞搭配及其無意義的重復(fù)。
第二段的主題句要求學(xué)生站在與第一段對(duì)立的立場(chǎng)上闡述看法，檢查時(shí)務(wù)必要杜絕態(tài)度搖擺、觀點(diǎn)混淆、表達(dá)失誤等常見問題。詞匯方面應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)首段的動(dòng)詞，同時(shí)注意段落之間的觀點(diǎn)呼應(yīng)和長(zhǎng)短映襯。
接下來，第三段的主題句要求學(xué)生表達(dá)自己的看法。段觀點(diǎn)可以自由發(fā)揮，修改時(shí)應(yīng)當(dāng)注意觀點(diǎn)導(dǎo)入，主題發(fā)展、支撐材料等，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意本段不能太短。
修改初稿的過程之所以經(jīng)常被忽略，筆者分析有如下原因：其一，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)經(jīng)常被忽略，至少?zèng)]有像閱讀和聽力那樣受到重視。一些院校的寫作課程長(zhǎng)期以來得不到落實(shí)，一些寫作課老師對(duì)自己所教授的課程缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，許多學(xué)生對(duì)寫作課程缺乏興趣，還有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是為了迎合學(xué)生的喜好，把寫作過程簡(jiǎn)化到一些萬(wàn)能模版，高分句型之類的公式化教學(xué)。其二，許多學(xué)生平時(shí)對(duì)寫作采取回避態(tài)度，考前才想著去突擊訓(xùn)練，所以沒有養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，不僅寫作頭疼，而且對(duì)自己寫出來的東西也懶得去讀第二遍。筆者的教學(xué)實(shí)踐和輔導(dǎo)經(jīng)歷告訴大家，一篇好的作文是寫出來的，但更重要的是改出來的，在某種程度上看，學(xué)會(huì)修改自己的作文也是寫作能力，尤其是外語(yǔ)寫作能力進(jìn)步的重要表現(xiàn)。
初稿修改可以采取不同的方式來完成，可以是作者本人修改，可以是同學(xué)之間相互修改，也可以是寫作老師或是輔導(dǎo)老師來修改。很多學(xué)生，甚至包括很多輔導(dǎo)老師也認(rèn)為考試時(shí)間短暫（新的四、六級(jí)考試寫作部分給時(shí)30分鐘），初稿修改沒有時(shí)間，盡管大家都承認(rèn)初稿修改非常重要。事實(shí)是考生經(jīng)過備考階段的訓(xùn)練，速度能夠完成寫作任務(wù)。絕大多數(shù)同學(xué)能夠提前5--7分鐘的時(shí)間完成初稿寫作，但關(guān)鍵是很少有人愿意把這點(diǎn)時(shí)間用在修改作文上。
學(xué)生自己修改自己的作文從理論上和實(shí)踐上都有重要意義，但是學(xué)生自己修改必須耐著性子，好是寫完初稿之后能夠擱置兩三天，然后再去仔細(xì)閱讀，反復(fù)推敲，把真正的語(yǔ)病和邏輯錯(cuò)誤減少到低限度。學(xué)生之間相互修改作文是外語(yǔ)寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是貫徹“在用中學(xué)”這個(gè)教學(xué)原則的重要途徑。學(xué)生相互修改可以由老師指定結(jié)對(duì)，也可以由學(xué)生自愿結(jié)對(duì)，但是修改的任務(wù)和目標(biāo)必須明確。老師（或是輔導(dǎo)老師）修改學(xué)生作文傳統(tǒng)上來講是分內(nèi)的事情，但是外語(yǔ)老師一般都不太喜歡修改學(xué)生的作文，這就要求老師能夠在完成工作量的前提下，把批改學(xué)生的作文看成提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，不僅要定期批改，好能夠有計(jì)劃地安排學(xué)生作文 “面批”—在學(xué)生當(dāng)面批改學(xué)生的作文，盡量給出學(xué)生作文中存在的具體問題，提出改進(jìn)和提高的個(gè)性化建議。老師修改一般應(yīng)當(dāng)有明確標(biāo)示，有書面評(píng)語(yǔ)，還要有改進(jìn)措施和建議，原則是用詞溫和，在肯定優(yōu)點(diǎn)的前提下指出缺點(diǎn)，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)，提出修改意見和建議。
初稿修改的方式可以不同，初稿修改的任務(wù)也往往因人而異，但是筆者結(jié)合中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的普遍水平，對(duì)初稿修改的原則大致歸納出以下幾個(gè)方面的共性特點(diǎn)：
首先是通讀全文，確定行文過程中的觀點(diǎn)一致。外語(yǔ)寫作過程和母語(yǔ)寫作過程不同，學(xué)生在寫作過程中的語(yǔ)言局限在很大程度上會(huì)影響觀點(diǎn)的一致。比如作者在四級(jí)閱卷的時(shí)候就曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)考生立論的觀點(diǎn)是做人要誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)會(huì)得到回報(bào)，但是寫到收尾的時(shí)候，卻說了一句：“whether to be honest is good or bad depends on individuals for everybody has different opinions”。這顯然違背了觀點(diǎn)一致的原則，至于學(xué)生是因?yàn)檎Z(yǔ)言水平問題還是情急之下湊字?jǐn)?shù)，這樣的錯(cuò)誤是寫作過程中的大忌諱，一定要在修改的時(shí)候給這個(gè)毛病揪出來。 另外就是文章中的任何細(xì)節(jié)都必須為證明中心觀點(diǎn)服務(wù)，如果任何一個(gè)細(xì)節(jié)與中心論點(diǎn)或者三個(gè)支撐觀點(diǎn)的關(guān)系不夠明確，就應(yīng)該重寫或者改寫。
其次是文章中心論點(diǎn)是否得到充分發(fā)展和有效論證。外語(yǔ)寫作過程中，中國(guó)學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樾睦砭窒?、文化局限、語(yǔ)言局限、思維局限和生活閱歷局限等因素的制約，文章有時(shí)會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)如同喊口號(hào)、證明材料又空洞、即使有些例證，卻也未必具體。所以修改初稿的同樣應(yīng)當(dāng)檢查文章的支持觀點(diǎn)是否能夠有效證明中心論點(diǎn)，文章的支持細(xì)節(jié)是否能夠貼切地證明文章的分支觀點(diǎn)。筆者在閱卷過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述一個(gè)現(xiàn)象如何普及的時(shí)候，突然筆鋒一轉(zhuǎn)，分析造成的原因，因此就使得描述的段落非常單薄。
第三就是在通讀全文的基礎(chǔ)上重點(diǎn)檢查段落以及句子之間的銜接是否連貫。一篇好的作文，不僅要觀點(diǎn)一致，論證充分，更要語(yǔ)句通順，邏輯連貫。從語(yǔ)篇上看，文章的所有分支觀點(diǎn)在內(nèi)容上能夠支持中心論點(diǎn)，而且在形式上也要能夠前后貫通；從段落內(nèi)部分析，所有的支持細(xì)節(jié)不僅要和分支觀點(diǎn)切題，而且也要在形式上也要語(yǔ)句順暢?？墒沁@個(gè)環(huán)節(jié)怎么檢查呢？通俗地說就是檢查句子之間的組織是否嚴(yán)密，所用的過渡詞是否準(zhǔn)確反映了句子之間的邏輯關(guān)系。
現(xiàn)在的教學(xué)和輔導(dǎo)圈里，甚至閱卷的老師中也有相當(dāng)一部分人對(duì)于學(xué)生作文里模仿使用的過渡詞和其它常見的銜接手段報(bào)有偏見，不少人甚至采取懲罰性措施，給學(xué)生非常低的分?jǐn)?shù)。其實(shí)這樣做不僅與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)違背，而且也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的不負(fù)責(zé)任。筆者認(rèn)為，銜接手段和過渡詞匯是英語(yǔ)寫作的重要特色，也體現(xiàn)了英語(yǔ)“形合”而漢語(yǔ)“意合”這個(gè)特征。
后就是反復(fù)推敲，修改句子內(nèi)部的語(yǔ)病。四級(jí)寫作的大困惑是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)就指定的話題進(jìn)行論述，所以學(xué)生在寫作的時(shí)候容易出現(xiàn)句法和用詞上的不當(dāng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的修改應(yīng)當(dāng)通讀全文，重點(diǎn)關(guān)注下面的句法毛?。菏紫仁窍煌暾木渥?，其次是修改粘連句，第三是修改動(dòng)詞錯(cuò)誤，包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、搭配等，第四修改一致關(guān)系存在的問題，第五修改代詞指代模糊，第六修改是修改修飾語(yǔ)的累贅和誤用，第七修改拼寫錯(cuò)誤，第八修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不正確使用。
下面以1999年6月份的四級(jí)作文題目為例，我們一起體驗(yàn)英語(yǔ)命題作文修正和改進(jìn)的功能和用途：
Part V. Writing（30 minutes）
Directions: For this part, you are allowed thirty minutes to write a composition on the topic Reading Selectively or Extensively. You should write at least 120 words according to the outline given below in Chinese:
1.有人認(rèn)為讀書應(yīng)該選擇。
2.有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)博覽群書。
3.你的看法。
首先從題目要求來看，這是一個(gè)典型的議論文。從給定的提綱上看要求學(xué)生能夠站在不同立場(chǎng)論述讀書這個(gè)老生常談的話題。第一段的寫作要求比較程式化，學(xué)生在背誦套語(yǔ)的基礎(chǔ)上可以反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
本段在修改環(huán)節(jié)里應(yīng)當(dāng)關(guān)注不同觀點(diǎn)的導(dǎo)入、彼此之間的邏輯關(guān)系、語(yǔ)言表書方面的層次感等問題。詞匯層面的修改應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注表示“認(rèn)為”這個(gè)概念的動(dòng)詞搭配及其無意義的重復(fù)。
第二段的主題句要求學(xué)生站在與第一段對(duì)立的立場(chǎng)上闡述看法，檢查時(shí)務(wù)必要杜絕態(tài)度搖擺、觀點(diǎn)混淆、表達(dá)失誤等常見問題。詞匯方面應(yīng)當(dāng)避免重復(fù)首段的動(dòng)詞，同時(shí)注意段落之間的觀點(diǎn)呼應(yīng)和長(zhǎng)短映襯。
接下來，第三段的主題句要求學(xué)生表達(dá)自己的看法。段觀點(diǎn)可以自由發(fā)揮，修改時(shí)應(yīng)當(dāng)注意觀點(diǎn)導(dǎo)入，主題發(fā)展、支撐材料等，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意本段不能太短。