高考命題“穩(wěn)中有變”的原則，分析近年高考試題變化，我們或可探明今年高考命題的走向5熱點(diǎn)，高考前夕周刊再度邀請(qǐng)向明中學(xué)高三年級(jí)組資深為大家指點(diǎn)各科“江山”去年該校曾成功分析了2009年高考熱點(diǎn)。
[語(yǔ)文篇]
三大部分高“出鏡率”考點(diǎn)有哪些？
向明中學(xué) 顏毓英
閱讀部分四大預(yù)想
1.在閱讀文本的選擇上，高考試題強(qiáng)調(diào)文本的人文性、思想性與可談性的結(jié)合，并兼顧各種文體的風(fēng)格特點(diǎn)和難易程度，全面檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，考生在重點(diǎn)掌握散文、議論文的文體特點(diǎn)外，不要忽略小說(shuō)、訪談錄、演講稿、時(shí)事評(píng)論等文體特點(diǎn)的復(fù)習(xí)。文言文閱讀文本基本上一篇以記敘為主，一篇以議論為主。今年文言文閱讀的難度可能比去年略有提高?？忌商貏e關(guān)注類似《石鐘山記》、《永州八記》等“記”體散文的閱讀，它們?cè)诒磉_(dá)方式上是先敘后議，寫法上往往借寫景狀物來(lái)抒發(fā)人生的感悟。
2.閱讀部分的試題會(huì)強(qiáng)調(diào)整體把握與局部分析的聯(lián)系，從詞語(yǔ)、句子、結(jié)構(gòu)、中心、語(yǔ)法、修辭、寫作特點(diǎn)等角度全面考查學(xué)生的能力，涉及到認(rèn)讀理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等各個(gè)方面?，F(xiàn)代文閱讀考察的覆蓋面較廣，開(kāi)放度更高。文言文閱讀前幾年通常第一篇以考查實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯等文言基礎(chǔ)知識(shí)為主，第二篇以考察閱讀分析、理解評(píng)價(jià)為主。今年這樣的模式可能會(huì)有變化，兩篇文章的分工不會(huì)那么明確，而會(huì)兩者兼顧，并逐步增加能力型題目。
3.考題注重閱讀文本和課堂教學(xué)的聯(lián)系，拓寬閱讀面，加強(qiáng)人文積累。2009年秋考第5題：從下列人物中任選一位，分析他為什么是通人？(魯迅、朱光潛、馬克思、愛(ài)因斯坦)；第12題：要求將《春聲與春深》與高中教材第四冊(cè)《故都的秋》進(jìn)行比較，評(píng)析兩文在南北景象描寫中的不同用意。2009年春考第27題：本文在勉勵(lì)后生善于求教方面給我們有益的啟示，請(qǐng)聯(lián)系課文《師說(shuō)》的內(nèi)容，談?wù)勄蠼痰闹匾?。這些“新”題目的指向很明確，高考閱讀文本注重和課堂教學(xué)的聯(lián)系，源于課文又高于課文，考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典課文、人物的熟悉程度和對(duì)閱讀文本的領(lǐng)悟能力，既考了人文素養(yǎng)，又考了語(yǔ)文能力，今年應(yīng)該會(huì)繼續(xù)保留。
4.詩(shī)歌鑒賞部分的題型趨于穩(wěn)定。名句默寫建議以課內(nèi)背誦為主，要知其音、明其意、不誤寫。第1題考查文學(xué)常識(shí)也應(yīng)以課內(nèi)為主。第2題為選擇題，從內(nèi)容、手法、主旨等角度全面考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的把握和鑒賞能力，要仔細(xì)甄別正誤。第3題為鑒賞題，要仔細(xì)審題，注意答題的角度和要求。總之，要從品味語(yǔ)言入手進(jìn)而品評(píng)技巧，在理解意象的基礎(chǔ)上體會(huì)意境，結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷和歷史背景來(lái)領(lǐng)悟主旨。
寫作：重點(diǎn)關(guān)注材料作文題
2009年的秋考作文題在延續(xù)了三年的命題作文之后，采用了有關(guān)“鄭板橋書法”的材料作文題型。2010年春考作文題也是一篇關(guān)于“營(yíng)養(yǎng)師回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的材料作文。今年的作文題為求“穩(wěn)”，可能還是材料作文題，因?yàn)椴牧献魑目梢杂行Ф糁褂萦业奶最}風(fēng)氣，比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和寫作能力，也對(duì)中學(xué)作文教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，材料的語(yǔ)言應(yīng)該是平實(shí)易懂的，材料的內(nèi)涵應(yīng)該是豐富多元的，也一定會(huì)有讓考生自選角度、自擬題目的開(kāi)放自由度。寫材料作文，要“進(jìn)得去”(引用材料)，“出得來(lái)”(聯(lián)系實(shí)際)?？忌谧x懂材料的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵，深入思考，并聯(lián)想開(kāi)去，與自然、社會(huì)、人生密切聯(lián)系起來(lái)，發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，體現(xiàn)出思辨能力和時(shí)代氣息。
[英語(yǔ)篇]
技能訓(xùn)練或能讓你加分
向明中學(xué) 趙啟敏
近年的高考英語(yǔ)試卷的難易都保持中等偏易。語(yǔ)法單句四選一考題的難度在不斷下降，可以說(shuō)是淡化了，然而語(yǔ)法用于讀寫的要求卻從未降低。語(yǔ)法是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫無(wú)處能避開(kāi)語(yǔ)法。將語(yǔ)法放在實(shí)用中來(lái)考查，說(shuō)明語(yǔ)法并不是靜止的知識(shí)，只有在動(dòng)態(tài)應(yīng)用中才真正發(fā)揮作用。從實(shí)用的角度看，考生應(yīng)在后階段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法中的動(dòng)詞、動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式和各類從句這三個(gè)部分再重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，盡可能做到能辨能用。例如：
After working in the school for thirty years, the retired teacher returned to the small town where/in which he lived a very simple life。
上句中有一個(gè)定語(yǔ)從句，這句定語(yǔ)從句需要作地點(diǎn)的狀語(yǔ)，因此我們用where或in which。又如：
The rule that a driver who has drunk alcohol is not allowed to drive is known to all,but unfortunately many drivers don’t observe this rule, thinking they could luckily pass without being discovered by the police。
以上的并列句中有一個(gè)同位語(yǔ)從句和作伴隨狀語(yǔ)的現(xiàn)在分詞，把諸多的意思用一句句子表達(dá)出來(lái)。
人手一冊(cè)的詞匯表是詞匯復(fù)習(xí)的范圍，切不可忽視?；驹~匯一定要做到能寫能用，不能僅僅停留在拼寫和詞義上。對(duì)于常用的動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組的用法要了如指掌。我們千萬(wàn)不能因?yàn)楝F(xiàn)在的試題中沒(méi)有詞匯的四選一考題而放松詞匯的復(fù)習(xí)。這和上述的語(yǔ)法知識(shí)是同樣的道理。任何考題都離不開(kāi)詞匯。詞匯的知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)一樣，直接影響到試卷的其他考查項(xiàng)目。例如：
He complained that he didn’t have enough time for homework。
我們都知道complain是一個(gè)不及物動(dòng)詞。我們要說(shuō)complain about/complain of。但如果complain后面是一個(gè)從句，那就不要介詞了。又如ever一詞用法較復(fù)雜。但常作強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，常出現(xiàn)于以下三種句式中，不含任何意義。如：
If you ever go to Beijing, you should not miss the Great Wall。
This is the best present that I have ever received in my life。
Have you ever been to the Great Wall?
英語(yǔ)復(fù)習(xí)不能只顧抓知識(shí)
英語(yǔ)復(fù)習(xí)不能只抓知識(shí)而放松技能的訓(xùn)練。試卷的絕大部分是語(yǔ)篇，或填詞，或閱讀，或?qū)懽?，這些都是從各個(gè)方面來(lái)檢查考生是否能將學(xué)過(guò)的知識(shí)用于實(shí)踐。
完型填空和閱讀理解都是考查閱讀理解能力的試題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是圍繞測(cè)試目標(biāo)所定的，并根據(jù)不同閱讀材料的題材和語(yǔ)言難度設(shè)計(jì)的，只要讀懂文章，就能正確回答問(wèn)題，不會(huì)因?yàn)閷?duì)問(wèn)題及選項(xiàng)理解的困難而產(chǎn)生答題的困難。高考卷中常選有應(yīng)用文及科普文章等閱讀篇章，希望備考時(shí)對(duì)各種體裁的文章都有所接觸。
翻譯題主要考查對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)的綜合運(yùn)用能力。除了考查對(duì)所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，還在一定程度上考查了對(duì)中、英兩種語(yǔ)言表達(dá)的差異，考查學(xué)生是否能將漢語(yǔ)的意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子表達(dá)出來(lái)，而不是只會(huì)按字面順序?qū)⒅形暮陀⑽淖肿謱?duì)譯。翻譯是是語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的好體現(xiàn)。
[語(yǔ)文篇]
三大部分高“出鏡率”考點(diǎn)有哪些？
向明中學(xué) 顏毓英
閱讀部分四大預(yù)想
1.在閱讀文本的選擇上，高考試題強(qiáng)調(diào)文本的人文性、思想性與可談性的結(jié)合，并兼顧各種文體的風(fēng)格特點(diǎn)和難易程度，全面檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，考生在重點(diǎn)掌握散文、議論文的文體特點(diǎn)外，不要忽略小說(shuō)、訪談錄、演講稿、時(shí)事評(píng)論等文體特點(diǎn)的復(fù)習(xí)。文言文閱讀文本基本上一篇以記敘為主，一篇以議論為主。今年文言文閱讀的難度可能比去年略有提高?？忌商貏e關(guān)注類似《石鐘山記》、《永州八記》等“記”體散文的閱讀，它們?cè)诒磉_(dá)方式上是先敘后議，寫法上往往借寫景狀物來(lái)抒發(fā)人生的感悟。
2.閱讀部分的試題會(huì)強(qiáng)調(diào)整體把握與局部分析的聯(lián)系，從詞語(yǔ)、句子、結(jié)構(gòu)、中心、語(yǔ)法、修辭、寫作特點(diǎn)等角度全面考查學(xué)生的能力，涉及到認(rèn)讀理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)等各個(gè)方面?，F(xiàn)代文閱讀考察的覆蓋面較廣，開(kāi)放度更高。文言文閱讀前幾年通常第一篇以考查實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯等文言基礎(chǔ)知識(shí)為主，第二篇以考察閱讀分析、理解評(píng)價(jià)為主。今年這樣的模式可能會(huì)有變化，兩篇文章的分工不會(huì)那么明確，而會(huì)兩者兼顧，并逐步增加能力型題目。
3.考題注重閱讀文本和課堂教學(xué)的聯(lián)系，拓寬閱讀面，加強(qiáng)人文積累。2009年秋考第5題：從下列人物中任選一位，分析他為什么是通人？(魯迅、朱光潛、馬克思、愛(ài)因斯坦)；第12題：要求將《春聲與春深》與高中教材第四冊(cè)《故都的秋》進(jìn)行比較，評(píng)析兩文在南北景象描寫中的不同用意。2009年春考第27題：本文在勉勵(lì)后生善于求教方面給我們有益的啟示，請(qǐng)聯(lián)系課文《師說(shuō)》的內(nèi)容，談?wù)勄蠼痰闹匾?。這些“新”題目的指向很明確，高考閱讀文本注重和課堂教學(xué)的聯(lián)系，源于課文又高于課文，考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典課文、人物的熟悉程度和對(duì)閱讀文本的領(lǐng)悟能力，既考了人文素養(yǎng)，又考了語(yǔ)文能力，今年應(yīng)該會(huì)繼續(xù)保留。
4.詩(shī)歌鑒賞部分的題型趨于穩(wěn)定。名句默寫建議以課內(nèi)背誦為主，要知其音、明其意、不誤寫。第1題考查文學(xué)常識(shí)也應(yīng)以課內(nèi)為主。第2題為選擇題，從內(nèi)容、手法、主旨等角度全面考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的把握和鑒賞能力，要仔細(xì)甄別正誤。第3題為鑒賞題，要仔細(xì)審題，注意答題的角度和要求。總之，要從品味語(yǔ)言入手進(jìn)而品評(píng)技巧，在理解意象的基礎(chǔ)上體會(huì)意境，結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷和歷史背景來(lái)領(lǐng)悟主旨。
寫作：重點(diǎn)關(guān)注材料作文題
2009年的秋考作文題在延續(xù)了三年的命題作文之后，采用了有關(guān)“鄭板橋書法”的材料作文題型。2010年春考作文題也是一篇關(guān)于“營(yíng)養(yǎng)師回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的材料作文。今年的作文題為求“穩(wěn)”，可能還是材料作文題，因?yàn)椴牧献魑目梢杂行Ф糁褂萦业奶最}風(fēng)氣，比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和寫作能力，也對(duì)中學(xué)作文教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，材料的語(yǔ)言應(yīng)該是平實(shí)易懂的，材料的內(nèi)涵應(yīng)該是豐富多元的，也一定會(huì)有讓考生自選角度、自擬題目的開(kāi)放自由度。寫材料作文，要“進(jìn)得去”(引用材料)，“出得來(lái)”(聯(lián)系實(shí)際)?？忌谧x懂材料的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵，深入思考，并聯(lián)想開(kāi)去，與自然、社會(huì)、人生密切聯(lián)系起來(lái)，發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，體現(xiàn)出思辨能力和時(shí)代氣息。
[英語(yǔ)篇]
技能訓(xùn)練或能讓你加分
向明中學(xué) 趙啟敏
近年的高考英語(yǔ)試卷的難易都保持中等偏易。語(yǔ)法單句四選一考題的難度在不斷下降，可以說(shuō)是淡化了，然而語(yǔ)法用于讀寫的要求卻從未降低。語(yǔ)法是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)讀寫無(wú)處能避開(kāi)語(yǔ)法。將語(yǔ)法放在實(shí)用中來(lái)考查，說(shuō)明語(yǔ)法并不是靜止的知識(shí)，只有在動(dòng)態(tài)應(yīng)用中才真正發(fā)揮作用。從實(shí)用的角度看，考生應(yīng)在后階段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法中的動(dòng)詞、動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式和各類從句這三個(gè)部分再重點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，盡可能做到能辨能用。例如：
After working in the school for thirty years, the retired teacher returned to the small town where/in which he lived a very simple life。
上句中有一個(gè)定語(yǔ)從句，這句定語(yǔ)從句需要作地點(diǎn)的狀語(yǔ)，因此我們用where或in which。又如：
The rule that a driver who has drunk alcohol is not allowed to drive is known to all,but unfortunately many drivers don’t observe this rule, thinking they could luckily pass without being discovered by the police。
以上的并列句中有一個(gè)同位語(yǔ)從句和作伴隨狀語(yǔ)的現(xiàn)在分詞，把諸多的意思用一句句子表達(dá)出來(lái)。
人手一冊(cè)的詞匯表是詞匯復(fù)習(xí)的范圍，切不可忽視?；驹~匯一定要做到能寫能用，不能僅僅停留在拼寫和詞義上。對(duì)于常用的動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組的用法要了如指掌。我們千萬(wàn)不能因?yàn)楝F(xiàn)在的試題中沒(méi)有詞匯的四選一考題而放松詞匯的復(fù)習(xí)。這和上述的語(yǔ)法知識(shí)是同樣的道理。任何考題都離不開(kāi)詞匯。詞匯的知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)一樣，直接影響到試卷的其他考查項(xiàng)目。例如：
He complained that he didn’t have enough time for homework。
我們都知道complain是一個(gè)不及物動(dòng)詞。我們要說(shuō)complain about/complain of。但如果complain后面是一個(gè)從句，那就不要介詞了。又如ever一詞用法較復(fù)雜。但常作強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，常出現(xiàn)于以下三種句式中，不含任何意義。如：
If you ever go to Beijing, you should not miss the Great Wall。
This is the best present that I have ever received in my life。
Have you ever been to the Great Wall?
英語(yǔ)復(fù)習(xí)不能只顧抓知識(shí)
英語(yǔ)復(fù)習(xí)不能只抓知識(shí)而放松技能的訓(xùn)練。試卷的絕大部分是語(yǔ)篇，或填詞，或閱讀，或?qū)懽?，這些都是從各個(gè)方面來(lái)檢查考生是否能將學(xué)過(guò)的知識(shí)用于實(shí)踐。
完型填空和閱讀理解都是考查閱讀理解能力的試題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是圍繞測(cè)試目標(biāo)所定的，并根據(jù)不同閱讀材料的題材和語(yǔ)言難度設(shè)計(jì)的，只要讀懂文章，就能正確回答問(wèn)題，不會(huì)因?yàn)閷?duì)問(wèn)題及選項(xiàng)理解的困難而產(chǎn)生答題的困難。高考卷中常選有應(yīng)用文及科普文章等閱讀篇章，希望備考時(shí)對(duì)各種體裁的文章都有所接觸。
翻譯題主要考查對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)的綜合運(yùn)用能力。除了考查對(duì)所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，還在一定程度上考查了對(duì)中、英兩種語(yǔ)言表達(dá)的差異，考查學(xué)生是否能將漢語(yǔ)的意思用符合英語(yǔ)習(xí)慣的句子表達(dá)出來(lái)，而不是只會(huì)按字面順序?qū)⒅形暮陀⑽淖肿謱?duì)譯。翻譯是是語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的好體現(xiàn)。