2009年成人高考專升本大學(xué)語文復(fù)習(xí)六 《課文翻譯》
馬伶是金陵戲班里的演員。金陵是明朝的留都，祭祀土神、谷神的廟壇和文武百官還都在這里，而且又處在國家太平興隆時(shí)期，人們?nèi)菀讓g作樂。那些探訪桃葉渡、游覽雨花臺的男男女女，多到腳趾相錯(cuò)雜的地步。戲班子因演技高而出名的，大約有幾十個(gè)，而其中的有兩個(gè)：一個(gè)叫興化部，一個(gè)叫華林部。
一天，有個(gè)新安商人聚合兩個(gè)戲班子舉辦了一個(gè)大堂會，邀請了南京城里所有的貴客文人和那些艷麗的婦人、嫻靜的淑女，他們沒有不來的。安排興化部在東邊的戲臺，華林部在西邊的戲臺。兩個(gè)戲班子都上演《鳴鳳記》傳奇，就是所說的椒山先生楊繼盛的故事。等到演至一半，若論演唱符合節(jié)拍、講究音律，聲調(diào)高低快慢富于變化都稱得上很好。當(dāng)演到夏言和嚴(yán)嵩兩個(gè)宰相爭論是否收復(fù)河套時(shí)，西面戲臺扮演宰相嚴(yán)嵩的演員叫李伶，東面戲臺則是馬伶。坐著的客人于是看著西面的戲臺而贊嘆，有的人大聲呼叫拿酒來，有的人移動坐位更加靠近西面的戲臺，頭不再轉(zhuǎn)向東面。演出繼續(xù)進(jìn)行不久，東面的戲臺已不能再演下去了。詢問其中的原因，是馬伶因比不上李伶而感到恥辱，已經(jīng)卸妝溜走了。馬伶是金陵里善于演唱的演員，他走了以后，興化部又不肯馬上用別人替代他，于是竟然停止了演出，而華林部就此特別出名。
走后將近三年，馬伶回來了，告知他以前戲班子的所有人，向那個(gè)新安商人請求說：“請您今天為我請客，把上次那些賓客請來，我希望與華林部一起再演《鳴鳳記》，奉獻(xiàn)一天的歡樂?！毖莩鲩_始后，不久又演到爭論是否收復(fù)河套，馬伶又扮演宰相嚴(yán)嵩登場。李伶忽然大驚失色，匍匐上前向馬伶自稱弟子。這一天，興化部的名聲大大超過了華林部。
當(dāng)天晚上，華林部的人來拜訪馬伶，說：“您是當(dāng)今杰出的演員，然而無法勝過李伶。李伶扮演的嚴(yán)嵩宰相已經(jīng)妙到了極點(diǎn)，您又是從哪兒學(xué)來的訣竅而超過李伶的呢？‘’馬伶說：”的確是這樣，世上的人無法勝過李伶。而李伶又不肯把扮演的訣竅傳授給我。我聽說
當(dāng)今宰相昆山人顧秉謙，是與嚴(yán)嵩宰相同一類的人。于是，我跑到京城，請求在他門下做了三年的差役。每天在朝房里伺候他，觀察他的行動，仔細(xì)聽他的話，時(shí)間長了就掌握了他的特點(diǎn)，這就是我所拜的老師。‘’華林部的人一直向馬伶拜別而去。
馬伶，名錦，字云將，他的祖先是西域人，當(dāng)時(shí)還稱他馬回回。
侯方域說：馬伶自找老師這件事，可真奇特呀！他因李伶演技高超，沒有辦法求得，竟然跑去侍奉顧秉謙，見到顧秉謙就好像見到了嚴(yán)嵩，以嚴(yán)嵩本人（的言傳身教）來教授如何飾演嚴(yán)嵩，怎能不精妙呢？?。⌒呃⒆约旱募妓嚥蝗缛思?，而遠(yuǎn)走千里，做了三年差役。倘若三年還學(xué)不到要學(xué)的東西，就仍然不回來。他的意志如此堅(jiān)定，技藝的精湛又何須再問呢？
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)》
這是人物傳記。
作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)
本文主要描寫馬伶與李伶兩次較量技藝，前較量，詳寫李伶演出引起的效果，略寫馬伶的演出。后，重點(diǎn)寫馬伶，而又采取以李伶的“忽失聲，匍匐前稱弟子”的反應(yīng)來襯托的手。
本文的倒敘手法。
文章先寫馬伶第二次與李伶較量，然后再記述馬伶走京師學(xué)藝的情況，是倒敘的手法。
故事情節(jié)起伏變化，吸引讀者探究原委，又以事實(shí)為鋪墊，使對馬伶獲勝的原因的揭示更加堅(jiān)實(shí)，充分，令人信服。
本文的寫作動機(jī)。
侯方域是復(fù)社成員，痛恨朝中?黨，寫此文意在譏諷朝中*權(quán)。馬伶扮演*相嚴(yán)嵩，卻
仿效當(dāng)朝宰相顧秉謙，一舉成功，“見昆山猶之見分宜”，有力地提示了嚴(yán)嵩與顧秉謙是一丘之貉，具有很強(qiáng)的諷刺意義。
《重點(diǎn)段落簡析》
文章第三，四段。馬伶與李伶第二次較量的情節(jié)。
這段情節(jié)采用的是倒敘手法。先寫較量，再寫學(xué)藝?？梢砸饝夷睿鰪?qiáng)吸引力，以事實(shí)為鋪墊，使讀者信服。
《往事》（泛讀課文）
《作家作品》
冰心原名謝婉瑩，五四時(shí)期涌現(xiàn)的第一批現(xiàn)代作家，“文學(xué)研究會”成員；
早期作品有《超人》《寄小讀者》《繁星》等等，作品熱情歌頌了母愛，童真，大自然。解放后有《櫻花贊》《小桔燈》《再寄小讀者》。
《往事》是一篇抒情散文，選自《往事》。
《主旨》
文章借想象塑造了海神的形象，揭示贊美了大海溫柔沉靜，超絕威嚴(yán)，神秘有容，虛懷廣博的性格與美德，托物言志，從而啟發(fā)激勵(lì)人們培養(yǎng)大海似的品性，陶冶情操，努力做個(gè)“海化”的青年。
《課文串講》
全文分為三大部分。
第一部分（1——2自然段）寫談海的緣起。交代了談海之難。
第二部分（3——15自然段）“和弟弟們——競沒有一個(gè)?；脑娙?。”
從談海說起，由贊頌大海的風(fēng)姿和品性，引到對人生理想的追求。
第三部分（16自然段）對人生的思索，點(diǎn)出談海的意義。首尾呼應(yīng)。
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)》
掌握托物言志，借景抒情的寫作特點(diǎn)。
作者用大量篇幅想象描寫海神的形象，著意突出大海的秉性，用來象征人的性格氣質(zhì)，借大海這一具體的物象，來抒發(fā)作者對人生的思考與認(rèn)識，體現(xiàn)自己的情感志向，這采用的是托物言志的手法。
掌握擬人化的寫作手法。
作者通過弟弟們之口，把大海當(dāng)成人來描寫，使大海不僅有人的衣著打扮，而且有人的行為感情，并由靜到動，將海活化為人。這種擬人化的手法，不僅形象地突出了大海的特性，而且賦予大海明確的象征意味。
先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
文章開始寫我認(rèn)為海太單調(diào)，提不起寫海的激情，就是先抑，然后再贊頌海的美德，這是“揚(yáng)”。
《重點(diǎn)段落簡析》
文章開始1——2自然段。
“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是?！３Ｒ虼四?，終于無語?！?BR> 作者反復(fù)表示自己常憶起大海，說明她寫大海念頭已久；并說明寫大海之難，大海的深廣，內(nèi)涵豐富，難以把握；這時(shí)先抑后揚(yáng)的手法。
這兩小段對全文起到鋪墊作用，為下文轉(zhuǎn)入大海象征人格的主題作了情感與內(nèi)容的鋪墊。
《背影》（泛讀課文）
《作家作品》
朱自清文學(xué)研究會成員現(xiàn)代的詩人，散文家，學(xué)者。
主要散文作品《背影》，《荷塘月色》等等
《背影》是一篇回憶性敘事抒情散文，收入散文集《背影》。
《主旨》
本文通過回憶父親送子乘火車背上讀書的情景，特別描寫父親送行的背影，表現(xiàn)了父子間真摯動人的感情。
《課文串講》
全文分為三部分。
第一部分：（1—2自然段）父子為奔喪在徐州相見，描寫家境變故，重點(diǎn)交代了父親送行的緣由。
第二部分：（3——5自然段）具體描寫父親當(dāng)年去車站送行的情景。
3自然段，父親原本請別人送行，后改變主意，親自去送行，表達(dá)父親對兒子的關(guān)懷。
4自然段，寫送行時(shí)，父親為兒子精心安頓，兒子對父親“迂”的感受。
5自然段，描繪父親翻越站臺買桔子的背影。
第三部分：6自然段。與文章開始相呼應(yīng)，通過回憶中父親背影，抒發(fā)了作者對多年沒有相見的父親的思念。
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)》
掌握通過記敘父親為兒子送行一事表現(xiàn)父子親情的特點(diǎn)。
文章中間三個(gè)段落詳細(xì)描寫父親送子的過程。父親先是因?yàn)槊Γ瑖诟啦璺克妥?，又不放心，親自去送。在車站，照看行李，送子上車，揀定位子，用大衣鋪?zhàn)?，反?fù)囑咐等等細(xì)節(jié)，著力描寫父親兩次翻越站臺為兒子買桔子的背影。其實(shí)兒子已經(jīng)大了，但在父親眼里。兒子還是小孩，總想為兒子安排得好些，為兒子多做些事情。如此牽腸掛肚，把父親的對兒子的愛，體貼，表現(xiàn)得極其真摯，細(xì)膩。
作者以背影作為刻畫的重心，角度獨(dú)特，情意深切。
作者對父親的描寫，對外貌，表情一字未提。與一般描寫人物角度不同。
作者重點(diǎn)描寫父親買桔子時(shí)的背影，并通過四次對父親背影的描寫，深入到父親的內(nèi)心情感。1，描寫父親的形體衣著，說明體態(tài)肥胖，行動不便，以此來鋪墊；2，著重描寫父親兩次翻越站臺時(shí)的動作，姿態(tài)，而站臺的高度與父親的體態(tài)形成了反差，此種鋪墊襯托了父親翻越站臺之艱難，從而父親愛子之情得到突出的體現(xiàn)。
重點(diǎn)掌握兒子對父親態(tài)度的前后變化是側(cè)面烘托作者對父親的懷念。
開始，作者覺得父親“說話不漂亮”，心里笑他迂，后面被父親的行動感動得潸然淚下，既體現(xiàn)了作者的悔恨，反襯了對父親的懷念，又從側(cè)面烘托了父親對兒子的深情。
人物肖像，行動描寫時(shí)的白描手法。
文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，描寫人物的外貌與行動。特別是父親給兒子買桔子的情景，對父親體態(tài)，衣著，動作的描寫，不用比喻，不事鉛華，只是把眼前看到的情景實(shí)實(shí)在在寫出來，自然樸實(shí)，讀者于質(zhì)樸中體會厚實(shí)的親情。
本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
本文以背影微結(jié)構(gòu)線索。共出現(xiàn)四次背影。第，點(diǎn)出本文中心，引起全文；第二，第三次，描寫父親為自己買橘子的事情，體現(xiàn)了父子情深；第四次，結(jié)尾，呼應(yīng)開頭。
《重點(diǎn)段落分析》
1，文章開始第一段?！拔遗c父親不相見已二年了——我要回北京念書，我們便同行?！?BR> （1）這段話的作用，為文章籠罩一種悲涼氣氛。
（2）用人生的失意與生離死別作為父子分別的鋪墊，在背景上展示父子深情，使作品更具蒼涼感，更顯父子間的真情。
2，文章后一段
“近幾年來，父親和我都是東奔西走——我不知何時(shí)再能與他相見。”
（1）這段話表明舊社會中下層知識分子動蕩不安和日益窘困的生活遭遇。
（2）述說父親的頹唐，惦念兒孫，一方面為父親深深感概，一方面更深刻體會到父親對兒孫們的愛。
結(jié)尾部分的描寫與開始部分形成首尾照應(yīng)。
馬伶是金陵戲班里的演員。金陵是明朝的留都，祭祀土神、谷神的廟壇和文武百官還都在這里，而且又處在國家太平興隆時(shí)期，人們?nèi)菀讓g作樂。那些探訪桃葉渡、游覽雨花臺的男男女女，多到腳趾相錯(cuò)雜的地步。戲班子因演技高而出名的，大約有幾十個(gè)，而其中的有兩個(gè)：一個(gè)叫興化部，一個(gè)叫華林部。
一天，有個(gè)新安商人聚合兩個(gè)戲班子舉辦了一個(gè)大堂會，邀請了南京城里所有的貴客文人和那些艷麗的婦人、嫻靜的淑女，他們沒有不來的。安排興化部在東邊的戲臺，華林部在西邊的戲臺。兩個(gè)戲班子都上演《鳴鳳記》傳奇，就是所說的椒山先生楊繼盛的故事。等到演至一半，若論演唱符合節(jié)拍、講究音律，聲調(diào)高低快慢富于變化都稱得上很好。當(dāng)演到夏言和嚴(yán)嵩兩個(gè)宰相爭論是否收復(fù)河套時(shí)，西面戲臺扮演宰相嚴(yán)嵩的演員叫李伶，東面戲臺則是馬伶。坐著的客人于是看著西面的戲臺而贊嘆，有的人大聲呼叫拿酒來，有的人移動坐位更加靠近西面的戲臺，頭不再轉(zhuǎn)向東面。演出繼續(xù)進(jìn)行不久，東面的戲臺已不能再演下去了。詢問其中的原因，是馬伶因比不上李伶而感到恥辱，已經(jīng)卸妝溜走了。馬伶是金陵里善于演唱的演員，他走了以后，興化部又不肯馬上用別人替代他，于是竟然停止了演出，而華林部就此特別出名。
走后將近三年，馬伶回來了，告知他以前戲班子的所有人，向那個(gè)新安商人請求說：“請您今天為我請客，把上次那些賓客請來，我希望與華林部一起再演《鳴鳳記》，奉獻(xiàn)一天的歡樂?！毖莩鲩_始后，不久又演到爭論是否收復(fù)河套，馬伶又扮演宰相嚴(yán)嵩登場。李伶忽然大驚失色，匍匐上前向馬伶自稱弟子。這一天，興化部的名聲大大超過了華林部。
當(dāng)天晚上，華林部的人來拜訪馬伶，說：“您是當(dāng)今杰出的演員，然而無法勝過李伶。李伶扮演的嚴(yán)嵩宰相已經(jīng)妙到了極點(diǎn)，您又是從哪兒學(xué)來的訣竅而超過李伶的呢？‘’馬伶說：”的確是這樣，世上的人無法勝過李伶。而李伶又不肯把扮演的訣竅傳授給我。我聽說
當(dāng)今宰相昆山人顧秉謙，是與嚴(yán)嵩宰相同一類的人。于是，我跑到京城，請求在他門下做了三年的差役。每天在朝房里伺候他，觀察他的行動，仔細(xì)聽他的話，時(shí)間長了就掌握了他的特點(diǎn)，這就是我所拜的老師。‘’華林部的人一直向馬伶拜別而去。
馬伶，名錦，字云將，他的祖先是西域人，當(dāng)時(shí)還稱他馬回回。
侯方域說：馬伶自找老師這件事，可真奇特呀！他因李伶演技高超，沒有辦法求得，竟然跑去侍奉顧秉謙，見到顧秉謙就好像見到了嚴(yán)嵩，以嚴(yán)嵩本人（的言傳身教）來教授如何飾演嚴(yán)嵩，怎能不精妙呢？?。⌒呃⒆约旱募妓嚥蝗缛思?，而遠(yuǎn)走千里，做了三年差役。倘若三年還學(xué)不到要學(xué)的東西，就仍然不回來。他的意志如此堅(jiān)定，技藝的精湛又何須再問呢？
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)》
這是人物傳記。
作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)
本文主要描寫馬伶與李伶兩次較量技藝，前較量，詳寫李伶演出引起的效果，略寫馬伶的演出。后，重點(diǎn)寫馬伶，而又采取以李伶的“忽失聲，匍匐前稱弟子”的反應(yīng)來襯托的手。
本文的倒敘手法。
文章先寫馬伶第二次與李伶較量，然后再記述馬伶走京師學(xué)藝的情況，是倒敘的手法。
故事情節(jié)起伏變化，吸引讀者探究原委，又以事實(shí)為鋪墊，使對馬伶獲勝的原因的揭示更加堅(jiān)實(shí)，充分，令人信服。
本文的寫作動機(jī)。
侯方域是復(fù)社成員，痛恨朝中?黨，寫此文意在譏諷朝中*權(quán)。馬伶扮演*相嚴(yán)嵩，卻
仿效當(dāng)朝宰相顧秉謙，一舉成功，“見昆山猶之見分宜”，有力地提示了嚴(yán)嵩與顧秉謙是一丘之貉，具有很強(qiáng)的諷刺意義。
《重點(diǎn)段落簡析》
文章第三，四段。馬伶與李伶第二次較量的情節(jié)。
這段情節(jié)采用的是倒敘手法。先寫較量，再寫學(xué)藝?？梢砸饝夷睿鰪?qiáng)吸引力，以事實(shí)為鋪墊，使讀者信服。
《往事》（泛讀課文）
《作家作品》
冰心原名謝婉瑩，五四時(shí)期涌現(xiàn)的第一批現(xiàn)代作家，“文學(xué)研究會”成員；
早期作品有《超人》《寄小讀者》《繁星》等等，作品熱情歌頌了母愛，童真，大自然。解放后有《櫻花贊》《小桔燈》《再寄小讀者》。
《往事》是一篇抒情散文，選自《往事》。
《主旨》
文章借想象塑造了海神的形象，揭示贊美了大海溫柔沉靜，超絕威嚴(yán)，神秘有容，虛懷廣博的性格與美德，托物言志，從而啟發(fā)激勵(lì)人們培養(yǎng)大海似的品性，陶冶情操，努力做個(gè)“海化”的青年。
《課文串講》
全文分為三大部分。
第一部分（1——2自然段）寫談海的緣起。交代了談海之難。
第二部分（3——15自然段）“和弟弟們——競沒有一個(gè)?；脑娙?。”
從談海說起，由贊頌大海的風(fēng)姿和品性，引到對人生理想的追求。
第三部分（16自然段）對人生的思索，點(diǎn)出談海的意義。首尾呼應(yīng)。
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)》
掌握托物言志，借景抒情的寫作特點(diǎn)。
作者用大量篇幅想象描寫海神的形象，著意突出大海的秉性，用來象征人的性格氣質(zhì)，借大海這一具體的物象，來抒發(fā)作者對人生的思考與認(rèn)識，體現(xiàn)自己的情感志向，這采用的是托物言志的手法。
掌握擬人化的寫作手法。
作者通過弟弟們之口，把大海當(dāng)成人來描寫，使大海不僅有人的衣著打扮，而且有人的行為感情，并由靜到動，將海活化為人。這種擬人化的手法，不僅形象地突出了大海的特性，而且賦予大海明確的象征意味。
先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
文章開始寫我認(rèn)為海太單調(diào)，提不起寫海的激情，就是先抑，然后再贊頌海的美德，這是“揚(yáng)”。
《重點(diǎn)段落簡析》
文章開始1——2自然段。
“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是?！３Ｒ虼四?，終于無語?！?BR> 作者反復(fù)表示自己常憶起大海，說明她寫大海念頭已久；并說明寫大海之難，大海的深廣，內(nèi)涵豐富，難以把握；這時(shí)先抑后揚(yáng)的手法。
這兩小段對全文起到鋪墊作用，為下文轉(zhuǎn)入大海象征人格的主題作了情感與內(nèi)容的鋪墊。
《背影》（泛讀課文）
《作家作品》
朱自清文學(xué)研究會成員現(xiàn)代的詩人，散文家，學(xué)者。
主要散文作品《背影》，《荷塘月色》等等
《背影》是一篇回憶性敘事抒情散文，收入散文集《背影》。
《主旨》
本文通過回憶父親送子乘火車背上讀書的情景，特別描寫父親送行的背影，表現(xiàn)了父子間真摯動人的感情。
《課文串講》
全文分為三部分。
第一部分：（1—2自然段）父子為奔喪在徐州相見，描寫家境變故，重點(diǎn)交代了父親送行的緣由。
第二部分：（3——5自然段）具體描寫父親當(dāng)年去車站送行的情景。
3自然段，父親原本請別人送行，后改變主意，親自去送行，表達(dá)父親對兒子的關(guān)懷。
4自然段，寫送行時(shí)，父親為兒子精心安頓，兒子對父親“迂”的感受。
5自然段，描繪父親翻越站臺買桔子的背影。
第三部分：6自然段。與文章開始相呼應(yīng)，通過回憶中父親背影，抒發(fā)了作者對多年沒有相見的父親的思念。
《學(xué)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)》
掌握通過記敘父親為兒子送行一事表現(xiàn)父子親情的特點(diǎn)。
文章中間三個(gè)段落詳細(xì)描寫父親送子的過程。父親先是因?yàn)槊Γ瑖诟啦璺克妥?，又不放心，親自去送。在車站，照看行李，送子上車，揀定位子，用大衣鋪?zhàn)?，反?fù)囑咐等等細(xì)節(jié)，著力描寫父親兩次翻越站臺為兒子買桔子的背影。其實(shí)兒子已經(jīng)大了，但在父親眼里。兒子還是小孩，總想為兒子安排得好些，為兒子多做些事情。如此牽腸掛肚，把父親的對兒子的愛，體貼，表現(xiàn)得極其真摯，細(xì)膩。
作者以背影作為刻畫的重心，角度獨(dú)特，情意深切。
作者對父親的描寫，對外貌，表情一字未提。與一般描寫人物角度不同。
作者重點(diǎn)描寫父親買桔子時(shí)的背影，并通過四次對父親背影的描寫，深入到父親的內(nèi)心情感。1，描寫父親的形體衣著，說明體態(tài)肥胖，行動不便，以此來鋪墊；2，著重描寫父親兩次翻越站臺時(shí)的動作，姿態(tài)，而站臺的高度與父親的體態(tài)形成了反差，此種鋪墊襯托了父親翻越站臺之艱難，從而父親愛子之情得到突出的體現(xiàn)。
重點(diǎn)掌握兒子對父親態(tài)度的前后變化是側(cè)面烘托作者對父親的懷念。
開始，作者覺得父親“說話不漂亮”，心里笑他迂，后面被父親的行動感動得潸然淚下，既體現(xiàn)了作者的悔恨，反襯了對父親的懷念，又從側(cè)面烘托了父親對兒子的深情。
人物肖像，行動描寫時(shí)的白描手法。
文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，描寫人物的外貌與行動。特別是父親給兒子買桔子的情景，對父親體態(tài)，衣著，動作的描寫，不用比喻，不事鉛華，只是把眼前看到的情景實(shí)實(shí)在在寫出來，自然樸實(shí)，讀者于質(zhì)樸中體會厚實(shí)的親情。
本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
本文以背影微結(jié)構(gòu)線索。共出現(xiàn)四次背影。第，點(diǎn)出本文中心，引起全文；第二，第三次，描寫父親為自己買橘子的事情，體現(xiàn)了父子情深；第四次，結(jié)尾，呼應(yīng)開頭。
《重點(diǎn)段落分析》
1，文章開始第一段?！拔遗c父親不相見已二年了——我要回北京念書，我們便同行?！?BR> （1）這段話的作用，為文章籠罩一種悲涼氣氛。
（2）用人生的失意與生離死別作為父子分別的鋪墊，在背景上展示父子深情，使作品更具蒼涼感，更顯父子間的真情。
2，文章后一段
“近幾年來，父親和我都是東奔西走——我不知何時(shí)再能與他相見。”
（1）這段話表明舊社會中下層知識分子動蕩不安和日益窘困的生活遭遇。
（2）述說父親的頹唐，惦念兒孫，一方面為父親深深感概，一方面更深刻體會到父親對兒孫們的愛。
結(jié)尾部分的描寫與開始部分形成首尾照應(yīng)。