立意就是確定文章的中心思想。當(dāng)我們拿到題目，經(jīng)過審題這一步驟，了解了文章題目所包含的所有信息之后，就要對主題進(jìn)行確定，將與主題有關(guān)的信息、事實(shí)排列成序，考慮從不同角度、用不同事實(shí)來進(jìn)一步說明、解釋、豐富主題。其實(shí)這一點(diǎn)與審題這個(gè)過程是密不可分的，在第一節(jié)的不同例題中也都有介紹。下面再舉一個(gè)例子加以說明：
Directions:
（１）環(huán)境保護(hù)的重要意義。
（２）如何去保護(hù)我們的環(huán)境。
（３）我能為保護(hù)環(huán)境做些什么。
通過仔細(xì)審題可以知道，這是一篇議論文，而且圍繞著"環(huán)保"這一主題，我們必須按照題目給出的提綱來寫。但是就每一層提綱來說，內(nèi)容又可以包括不同的方面，如環(huán)境保護(hù)的重要意義有很多，保護(hù)環(huán)境的手段也有很多，而自己為環(huán)保要做的也有很多。這些"很多"里面，要選擇幾個(gè)重要的方面去加以發(fā)揮，才是立意所要完成的任務(wù)之一。完成了這一任務(wù)，接著又要考慮具體每一段應(yīng)該怎樣去發(fā)揮、論述。有了這些思路，便可在擬定提綱時(shí)有的放矢。
三、提綱：
作文之前的提綱就好比是建筑師建造房屋時(shí)所使用的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，為整個(gè)工作過程提供一個(gè)全面的框架。這樣在寫作過程中，可以依照所列提綱有步驟地進(jìn)行。一般來說，每一層提綱就是每一個(gè)段落的主題，這樣就可以幫助確定各層次之間的邏輯關(guān)系。
不同的作文題型中，對列提綱的要求也有所不同。在六級作文考試中，常見的是給出題目和提綱題型，因此只需作者自己能正確有效地去利用已經(jīng)給出的中文提綱。還有的題型中，只給出了題目和中文提示，這時(shí)就要求作者自己去列提綱了。至于只給出題目的作文，自然更是如此。還是拿上面例題６中１９９３年６月的考題為例，題目中只給出了題目和中文提示。既然沒有給出提綱，便需要根據(jù)所給提示的信息去列一個(gè)提綱。前面已經(jīng)分析過，提示中已經(jīng)給我們提供了十分清楚的信息：既要說明對于"機(jī)會"的兩種不同觀點(diǎn)，又要說明作者自己的看法，最后還要得出結(jié)論。因此，提綱可以列為：
第一步，對于機(jī)會有兩種相反的觀點(diǎn)：① 有人認(rèn)為機(jī)會很少；② 有人認(rèn)為人人都有機(jī)會。
第二步，我認(rèn)為機(jī)會人人都有，關(guān)鍵在于自己能否抓住。
第三步，結(jié)論：人一生中機(jī)會是很多的，要能抓住它們。
四、草稿：
擬好了提綱之后，就開始進(jìn)行寫作了。這是一個(gè)遣詞造句，連句成篇，將不同信息組合排列的過程。在這一過程中，作者要對所確定的主題進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)揮和充實(shí)，運(yùn)用已有的英文基礎(chǔ)，將自己的思想表達(dá)出來。在初稿的寫作過程中，一定要注意以所擬定的提綱為指導(dǎo)，注意語言表達(dá)的正確性和流暢性。
五、修改：
寫出來的初稿往往在語法、用詞乃至文章的結(jié)構(gòu)上都會有這樣那樣的問題，需要做一些修改，即使是修改這么一件看似容易的工作，也是有步驟、有方法的。
首先，應(yīng)該作語篇結(jié)構(gòu)上的檢查。這主要是檢查文章的主題是否明確，篇章層次是否明顯，段落銜接是否連貫，內(nèi)容是否切題，論述是否充分，描述是否具體，推理是否合乎邏輯等。一般來說，在整體結(jié)構(gòu)上不應(yīng)有大的問題，因?yàn)橐呀?jīng)做了仔細(xì)的審題，有了詳細(xì)的提綱指導(dǎo)。
其次，具體檢查每個(gè)段落。這一步主要檢查段落是否完善，中心是否突出，論證是否有力，細(xì)節(jié)安排是否有條理，段內(nèi)各句是否銜接緊湊等。
最后，是作語法上的檢查，包括用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確，句子結(jié)構(gòu)是否完整，語句是否通順等。語法上的檢查雖然是檢查步驟中的最后一步，但也是相當(dāng)重要的一步，因?yàn)檫^多或較嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤同樣會影響到最后的得分，而且，還有一個(gè)相當(dāng)重要的原則（在本章第三節(jié)講"造句"時(shí)還會強(qiáng)調(diào)的），就是通常一個(gè)意思有若干種表達(dá)方式，應(yīng)當(dāng)盡量從中選取最為恰當(dāng)?shù)囊环N。
由于四、六級作文考試時(shí)間比較短，修改的時(shí)間不多，也不允許在試卷上亂涂亂畫，因此，在平時(shí)的寫作練習(xí)中，一定要養(yǎng)成一個(gè)勤于修改的好習(xí)慣，這樣有助于練好基本功，將基礎(chǔ)打牢。
Directions:
（１）環(huán)境保護(hù)的重要意義。
（２）如何去保護(hù)我們的環(huán)境。
（３）我能為保護(hù)環(huán)境做些什么。
通過仔細(xì)審題可以知道，這是一篇議論文，而且圍繞著"環(huán)保"這一主題，我們必須按照題目給出的提綱來寫。但是就每一層提綱來說，內(nèi)容又可以包括不同的方面，如環(huán)境保護(hù)的重要意義有很多，保護(hù)環(huán)境的手段也有很多，而自己為環(huán)保要做的也有很多。這些"很多"里面，要選擇幾個(gè)重要的方面去加以發(fā)揮，才是立意所要完成的任務(wù)之一。完成了這一任務(wù)，接著又要考慮具體每一段應(yīng)該怎樣去發(fā)揮、論述。有了這些思路，便可在擬定提綱時(shí)有的放矢。
三、提綱：
作文之前的提綱就好比是建筑師建造房屋時(shí)所使用的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，為整個(gè)工作過程提供一個(gè)全面的框架。這樣在寫作過程中，可以依照所列提綱有步驟地進(jìn)行。一般來說，每一層提綱就是每一個(gè)段落的主題，這樣就可以幫助確定各層次之間的邏輯關(guān)系。
不同的作文題型中，對列提綱的要求也有所不同。在六級作文考試中，常見的是給出題目和提綱題型，因此只需作者自己能正確有效地去利用已經(jīng)給出的中文提綱。還有的題型中，只給出了題目和中文提示，這時(shí)就要求作者自己去列提綱了。至于只給出題目的作文，自然更是如此。還是拿上面例題６中１９９３年６月的考題為例，題目中只給出了題目和中文提示。既然沒有給出提綱，便需要根據(jù)所給提示的信息去列一個(gè)提綱。前面已經(jīng)分析過，提示中已經(jīng)給我們提供了十分清楚的信息：既要說明對于"機(jī)會"的兩種不同觀點(diǎn)，又要說明作者自己的看法，最后還要得出結(jié)論。因此，提綱可以列為：
第一步，對于機(jī)會有兩種相反的觀點(diǎn)：① 有人認(rèn)為機(jī)會很少；② 有人認(rèn)為人人都有機(jī)會。
第二步，我認(rèn)為機(jī)會人人都有，關(guān)鍵在于自己能否抓住。
第三步，結(jié)論：人一生中機(jī)會是很多的，要能抓住它們。
四、草稿：
擬好了提綱之后，就開始進(jìn)行寫作了。這是一個(gè)遣詞造句，連句成篇，將不同信息組合排列的過程。在這一過程中，作者要對所確定的主題進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)揮和充實(shí)，運(yùn)用已有的英文基礎(chǔ)，將自己的思想表達(dá)出來。在初稿的寫作過程中，一定要注意以所擬定的提綱為指導(dǎo)，注意語言表達(dá)的正確性和流暢性。
五、修改：
寫出來的初稿往往在語法、用詞乃至文章的結(jié)構(gòu)上都會有這樣那樣的問題，需要做一些修改，即使是修改這么一件看似容易的工作，也是有步驟、有方法的。
首先，應(yīng)該作語篇結(jié)構(gòu)上的檢查。這主要是檢查文章的主題是否明確，篇章層次是否明顯，段落銜接是否連貫，內(nèi)容是否切題，論述是否充分，描述是否具體，推理是否合乎邏輯等。一般來說，在整體結(jié)構(gòu)上不應(yīng)有大的問題，因?yàn)橐呀?jīng)做了仔細(xì)的審題，有了詳細(xì)的提綱指導(dǎo)。
其次，具體檢查每個(gè)段落。這一步主要檢查段落是否完善，中心是否突出，論證是否有力，細(xì)節(jié)安排是否有條理，段內(nèi)各句是否銜接緊湊等。
最后，是作語法上的檢查，包括用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確，句子結(jié)構(gòu)是否完整，語句是否通順等。語法上的檢查雖然是檢查步驟中的最后一步，但也是相當(dāng)重要的一步，因?yàn)檫^多或較嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤同樣會影響到最后的得分，而且，還有一個(gè)相當(dāng)重要的原則（在本章第三節(jié)講"造句"時(shí)還會強(qiáng)調(diào)的），就是通常一個(gè)意思有若干種表達(dá)方式，應(yīng)當(dāng)盡量從中選取最為恰當(dāng)?shù)囊环N。
由于四、六級作文考試時(shí)間比較短，修改的時(shí)間不多，也不允許在試卷上亂涂亂畫，因此，在平時(shí)的寫作練習(xí)中，一定要養(yǎng)成一個(gè)勤于修改的好習(xí)慣，這樣有助于練好基本功，將基礎(chǔ)打牢。