高三地理備課組長(zhǎng) 鄂傲君
一、重視必修模塊基本內(nèi)容的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。一部分學(xué)生地理總分不高，原因主要是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，特別是對(duì)一些自然地理基本原理的理解和把握不準(zhǔn)，不注重知識(shí)的生成和聯(lián)系，就知識(shí)講知識(shí)，聯(lián)系少、拓展少。要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不等于知識(shí)的單純記憶。二輪復(fù)習(xí)必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)訓(xùn)練，同時(shí)在訓(xùn)練中注意比較，通過比較,從地理知識(shí)的意義及內(nèi)在聯(lián)系上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容才能理解準(zhǔn)確，印象深刻。
二、重視地理空間判斷能力的分層訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生要注意運(yùn)用地圖構(gòu)建空間概念，以專題引領(lǐng)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，著重于分析區(qū)域特征和差異，掌握地理要素間的聯(lián)系，適當(dāng)拓寬“中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃”方面的知識(shí)復(fù)習(xí)，選擇不同能力水平層次的訓(xùn)練題，進(jìn)行地理空間判斷能力的分層訓(xùn)練，鞏固地理空間判斷能力。
三、重視地理信息的獲取、分析與運(yùn)用能力的循環(huán)訓(xùn)練。學(xué)生從掌握基礎(chǔ)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)解決問題需要經(jīng)歷一個(gè)訓(xùn)練過程，教師應(yīng)借助專題訓(xùn)練時(shí)，著重對(duì)學(xué)生地理信息的獲取、分析與運(yùn)用能力相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的循環(huán)與反復(fù)訓(xùn)練，而不是無目的地重復(fù)訓(xùn)練。要讓學(xué)生能正確理解考查題型所提供的地理信息涵義，能將試題與所學(xué)過的地理知識(shí)信息之間進(jìn)行有效的鏈接，能基本掌握試題審題的思路與程序，自主尋找出問題解決的切入點(diǎn)，知道怎樣有序解決問題。
四、重視學(xué)生答題的規(guī)范化訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是以“題?！眮斫鉀Q一輪復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，要精挑細(xì)選，適度適量?，F(xiàn)階段，高三學(xué)生地理是因?yàn)椴欢?、不?huì)造成丟分的內(nèi)容并不太多，更多的丟分主要在非知識(shí)性方面造成的題目會(huì)解卻不能得分問題。比如，答題不規(guī)范，答題時(shí)運(yùn)用的地理語言不科學(xué)性，缺乏有序性。不少學(xué)生對(duì)試題中信息的判斷或定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致回答問題不完整，或回答要點(diǎn)有缺漏；有些學(xué)生在答題時(shí)，組織答案缺乏條理性，以為寫得越多越好，其實(shí)不然。因此，在二輪復(fù)習(xí)的專題訓(xùn)練時(shí)，要防止學(xué)生答題抓不住重點(diǎn)，將不相干的答案寫得很多，影響整卷的完成速度與質(zhì)量。另外，答題訓(xùn)練時(shí)，也要注意一些技巧，答案力求知識(shí)要點(diǎn)條目清晰，解題規(guī)范有序、書寫整潔干凈，減少錯(cuò)別字，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。此階段不要盲目大題量訓(xùn)練，把握好求快與求準(zhǔn)的關(guān)系，要留下一定思考時(shí)間，自我反思，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
一、重視必修模塊基本內(nèi)容的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。一部分學(xué)生地理總分不高，原因主要是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，特別是對(duì)一些自然地理基本原理的理解和把握不準(zhǔn)，不注重知識(shí)的生成和聯(lián)系，就知識(shí)講知識(shí)，聯(lián)系少、拓展少。要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不等于知識(shí)的單純記憶。二輪復(fù)習(xí)必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)訓(xùn)練，同時(shí)在訓(xùn)練中注意比較，通過比較,從地理知識(shí)的意義及內(nèi)在聯(lián)系上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容才能理解準(zhǔn)確，印象深刻。
二、重視地理空間判斷能力的分層訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生要注意運(yùn)用地圖構(gòu)建空間概念，以專題引領(lǐng)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，著重于分析區(qū)域特征和差異，掌握地理要素間的聯(lián)系，適當(dāng)拓寬“中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)劃”方面的知識(shí)復(fù)習(xí)，選擇不同能力水平層次的訓(xùn)練題，進(jìn)行地理空間判斷能力的分層訓(xùn)練，鞏固地理空間判斷能力。
三、重視地理信息的獲取、分析與運(yùn)用能力的循環(huán)訓(xùn)練。學(xué)生從掌握基礎(chǔ)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)解決問題需要經(jīng)歷一個(gè)訓(xùn)練過程，教師應(yīng)借助專題訓(xùn)練時(shí)，著重對(duì)學(xué)生地理信息的獲取、分析與運(yùn)用能力相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的循環(huán)與反復(fù)訓(xùn)練，而不是無目的地重復(fù)訓(xùn)練。要讓學(xué)生能正確理解考查題型所提供的地理信息涵義，能將試題與所學(xué)過的地理知識(shí)信息之間進(jìn)行有效的鏈接，能基本掌握試題審題的思路與程序，自主尋找出問題解決的切入點(diǎn)，知道怎樣有序解決問題。
四、重視學(xué)生答題的規(guī)范化訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是以“題?！眮斫鉀Q一輪復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，要精挑細(xì)選，適度適量?，F(xiàn)階段，高三學(xué)生地理是因?yàn)椴欢?、不?huì)造成丟分的內(nèi)容并不太多，更多的丟分主要在非知識(shí)性方面造成的題目會(huì)解卻不能得分問題。比如，答題不規(guī)范，答題時(shí)運(yùn)用的地理語言不科學(xué)性，缺乏有序性。不少學(xué)生對(duì)試題中信息的判斷或定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致回答問題不完整，或回答要點(diǎn)有缺漏；有些學(xué)生在答題時(shí)，組織答案缺乏條理性，以為寫得越多越好，其實(shí)不然。因此，在二輪復(fù)習(xí)的專題訓(xùn)練時(shí)，要防止學(xué)生答題抓不住重點(diǎn)，將不相干的答案寫得很多，影響整卷的完成速度與質(zhì)量。另外，答題訓(xùn)練時(shí)，也要注意一些技巧，答案力求知識(shí)要點(diǎn)條目清晰，解題規(guī)范有序、書寫整潔干凈，減少錯(cuò)別字，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。此階段不要盲目大題量訓(xùn)練，把握好求快與求準(zhǔn)的關(guān)系，要留下一定思考時(shí)間，自我反思，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。