2010年高考錄取正在進(jìn)行，一些學(xué)生卻已經(jīng)開始對自己填報的志愿表現(xiàn)出游移不定、不滿甚至后悔。這提醒身處高一、高二的學(xué)生：在臨近高考的前一兩年，做好職業(yè)規(guī)劃是必須面對的課題。
熊丙奇筆者曾在上海10多個中學(xué)對高三畢業(yè)生進(jìn)行高考志愿填報講座。每次講座結(jié)束，主辦方都會進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查，問學(xué)生準(zhǔn)備報考什么學(xué)校。
出人意料的是，有60%的學(xué)生填寫的是“無所謂”。
當(dāng)主辦方告訴我這個調(diào)查結(jié)果時，我被他們接連幾個“太不可思議”，也弄得有點“不可思議”。是啊，讀了12年小學(xué)、初中、高中，一直被“上大學(xué)”的目標(biāo)牽引著，可為什么這些高三學(xué)生卻對填報什么大學(xué)“無所謂”呢？
而且，他們還是重點高中的學(xué)生！
后來再細(xì)想，我明白了他們?yōu)槭裁础盁o所謂”?；旧嫌腥N情況。
一是家庭中有明確的“分工”，父母負(fù)責(zé)填報志愿，選學(xué)校、選專業(yè)，學(xué)生則“負(fù)責(zé)”考好高考。我就在一所大學(xué)的講座中遇到一位學(xué)生，是在大學(xué)報到時，才知道自己被這所大學(xué)錄取了，這聽上去就像天方夜譚。而在近年來的高考志愿填報咨詢中，有一個共同的現(xiàn)象是，到處都是家長在咨詢問題，而學(xué)生卻像沒事人一樣。聽志愿填報講座，也是家長爭相問問題，學(xué)生則在一邊默默無語。當(dāng)然，他們不是真對填報志愿“無所謂”，而是相信父母可以幫忙搞定。
二是學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有明確的學(xué)校和專業(yè)選擇。
在志愿填報咨詢中，幾乎近90%的家長和學(xué)生的問題是：“我這樣的成績，可以報考什么學(xué)校、專業(yè)”，而如果問他們，“你想報考什么學(xué)校和專業(yè)”，往往很難回答出來。在過去10多年的學(xué)習(xí)生涯中，父母關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)成績，能排在班級第幾、年級第幾；學(xué)生的腦子里只有模糊的上大學(xué)的印象，而沒有十分明確的與未來職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合的學(xué)校目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)。以至于在現(xiàn)階段的志愿咨詢中，一些機(jī)構(gòu)還推出性格測試軟件，測試學(xué)生的個性，幫他們確定選哪些學(xué)校和專業(yè)合適。
三是部分學(xué)生有大學(xué)上就可，確實“無所謂”。這是針對成績不好的學(xué)生來說的，比如預(yù)估成績還達(dá)不到高職高專線，或在高職高專線徘徊的學(xué)生，他們是“沒資格”去考慮選擇什么學(xué)校的，只有等考試成績出來之后再做考慮了，或出國、或工作、或復(fù)讀。
不管哪種原因，高三學(xué)生對志愿填報的“無所謂”是令人揪心的。一個連自己的志愿填報也不太關(guān)注的學(xué)生，怎可期望他能規(guī)劃好自己的大學(xué)生活呢？這或許是很多大學(xué)新生進(jìn)校之后即陷入迷茫，失去目標(biāo)；對大學(xué)不滿意、對專業(yè)不滿意的重要原因。
而這種情況也是不可避免，或者說早已注定的。從興趣角度說，從幼兒園開始，我們的教育，就在摧毀學(xué)生的個性和興趣，而不是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性和興趣。更進(jìn)一步說，學(xué)生的個性和興趣，甚至被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)好”的敵人，因為這會分散對“主科”學(xué)習(xí)的精力，影響升學(xué)。所以，在高中畢業(yè)時，沒有明確的興趣，也就太正常不過了。
從職業(yè)發(fā)展角度說，我們的教育，給學(xué)生的基本教育就是“努力學(xué)習(xí)、考上大學(xué)”，似乎考上大學(xué)，是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，還有家長告訴孩子“再苦幾個月你就不用再苦了！”，所以在我們的學(xué)生中，是幼兒園苦、小學(xué)苦、初中累、高中累得趴下，而上了大學(xué)，卻異常的輕松，那些睡眠不足的，不是給學(xué)習(xí)鬧的、實驗鬧的，而是給網(wǎng)絡(luò)游戲鬧的、聚會PARTY鬧的?？梢哉f，到了高中畢業(yè)階段，有的學(xué)生是無力選擇，也不愿意選擇。只要根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)匹配出一所大學(xué)能進(jìn)就行。只有等上了大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)不是這么回事。
在美國，小學(xué)生從五年級起就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站會提供給學(xué)生一些未來行業(yè)的發(fā)展情況以及具體職業(yè)的從業(yè)素質(zhì)要求，同學(xué)們根據(jù)這些信息選擇五個自己愿意從事的職業(yè)，然后根據(jù)每個職業(yè)的能力和素質(zhì)要求，規(guī)劃自己的初中生活和高中生活。
職業(yè)生涯規(guī)劃是從第擇業(yè)開始到退休的整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程，包括擇業(yè)規(guī)劃以及中期和長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高中同學(xué)畢業(yè)后如果不參加高考而直接找工作，這第找工作，就是他人生的第擇業(yè)規(guī)劃；如果選擇上大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)之后再找工作，那么大學(xué)畢業(yè)第找工作就是第擇業(yè)規(guī)劃，由此開始職業(yè)生涯。
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是指對學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃，既包括開始求職之前的能力準(zhǔn)備規(guī)劃，也包括工作期間的繼續(xù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及脫產(chǎn)學(xué)習(xí)規(guī)劃。第求職之前的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，是為開展職業(yè)生涯規(guī)劃做準(zhǔn)備的；職業(yè)生涯開始之后的學(xué)業(yè)規(guī)劃，則是為了滿足崗位不斷提出的新要求或者為獲得在用人單位的發(fā)展進(jìn)一步充電，以及為實現(xiàn)新的擇業(yè)（跳槽）做準(zhǔn)備。
所以說，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃是緊密相聯(lián)，互為一體的，是對就業(yè)能力的儲備與提升。只有在職業(yè)生涯規(guī)劃的整體框架下進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，才能將現(xiàn)在的學(xué)業(yè)與未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。如果到了高中畢業(yè)，因考不上大學(xué)才想到出國，因出不了國而考慮復(fù)讀或就業(yè)，那就非常倉促。
人生不能打無準(zhǔn)備之仗，只有時刻做好準(zhǔn)備，機(jī)會才會垂青于你。
每個高中生，如果從高中開始，就有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和技巧，并圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃來規(guī)劃中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，將使高中的學(xué)習(xí)生活更有意義，同時能將高中的學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)融為一體。
詳細(xì)了解高考模式、大學(xué)教育以及社會對高中生的要求，對我國中學(xué)生來說，這是第一步―――如果直接要求中學(xué)生設(shè)想五六年之后自己想從事什么職業(yè)，再針對這些職業(yè)的要求來規(guī)劃中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，那將對中學(xué)的教育、大學(xué)的教育以及社會環(huán)境提出更高的要求（需要為學(xué)生提供自由的選擇空間，以及更充分的信息）。
但是從長遠(yuǎn)來看，如果一名同學(xué)能對未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行初步的規(guī)劃，并根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，設(shè)計大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、中學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、中學(xué)學(xué)習(xí)計劃，將會使中學(xué)生活更有意義
熊丙奇筆者曾在上海10多個中學(xué)對高三畢業(yè)生進(jìn)行高考志愿填報講座。每次講座結(jié)束，主辦方都會進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查，問學(xué)生準(zhǔn)備報考什么學(xué)校。
出人意料的是，有60%的學(xué)生填寫的是“無所謂”。
當(dāng)主辦方告訴我這個調(diào)查結(jié)果時，我被他們接連幾個“太不可思議”，也弄得有點“不可思議”。是啊，讀了12年小學(xué)、初中、高中，一直被“上大學(xué)”的目標(biāo)牽引著，可為什么這些高三學(xué)生卻對填報什么大學(xué)“無所謂”呢？
而且，他們還是重點高中的學(xué)生！
后來再細(xì)想，我明白了他們?yōu)槭裁础盁o所謂”?；旧嫌腥N情況。
一是家庭中有明確的“分工”，父母負(fù)責(zé)填報志愿，選學(xué)校、選專業(yè)，學(xué)生則“負(fù)責(zé)”考好高考。我就在一所大學(xué)的講座中遇到一位學(xué)生，是在大學(xué)報到時，才知道自己被這所大學(xué)錄取了，這聽上去就像天方夜譚。而在近年來的高考志愿填報咨詢中，有一個共同的現(xiàn)象是，到處都是家長在咨詢問題，而學(xué)生卻像沒事人一樣。聽志愿填報講座，也是家長爭相問問題，學(xué)生則在一邊默默無語。當(dāng)然，他們不是真對填報志愿“無所謂”，而是相信父母可以幫忙搞定。
二是學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有明確的學(xué)校和專業(yè)選擇。
在志愿填報咨詢中，幾乎近90%的家長和學(xué)生的問題是：“我這樣的成績，可以報考什么學(xué)校、專業(yè)”，而如果問他們，“你想報考什么學(xué)校和專業(yè)”，往往很難回答出來。在過去10多年的學(xué)習(xí)生涯中，父母關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)成績，能排在班級第幾、年級第幾；學(xué)生的腦子里只有模糊的上大學(xué)的印象，而沒有十分明確的與未來職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合的學(xué)校目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)。以至于在現(xiàn)階段的志愿咨詢中，一些機(jī)構(gòu)還推出性格測試軟件，測試學(xué)生的個性，幫他們確定選哪些學(xué)校和專業(yè)合適。
三是部分學(xué)生有大學(xué)上就可，確實“無所謂”。這是針對成績不好的學(xué)生來說的，比如預(yù)估成績還達(dá)不到高職高專線，或在高職高專線徘徊的學(xué)生，他們是“沒資格”去考慮選擇什么學(xué)校的，只有等考試成績出來之后再做考慮了，或出國、或工作、或復(fù)讀。
不管哪種原因，高三學(xué)生對志愿填報的“無所謂”是令人揪心的。一個連自己的志愿填報也不太關(guān)注的學(xué)生，怎可期望他能規(guī)劃好自己的大學(xué)生活呢？這或許是很多大學(xué)新生進(jìn)校之后即陷入迷茫，失去目標(biāo)；對大學(xué)不滿意、對專業(yè)不滿意的重要原因。
而這種情況也是不可避免，或者說早已注定的。從興趣角度說，從幼兒園開始，我們的教育，就在摧毀學(xué)生的個性和興趣，而不是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性和興趣。更進(jìn)一步說，學(xué)生的個性和興趣，甚至被認(rèn)為是“學(xué)習(xí)好”的敵人，因為這會分散對“主科”學(xué)習(xí)的精力，影響升學(xué)。所以，在高中畢業(yè)時，沒有明確的興趣，也就太正常不過了。
從職業(yè)發(fā)展角度說，我們的教育，給學(xué)生的基本教育就是“努力學(xué)習(xí)、考上大學(xué)”，似乎考上大學(xué)，是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，還有家長告訴孩子“再苦幾個月你就不用再苦了！”，所以在我們的學(xué)生中，是幼兒園苦、小學(xué)苦、初中累、高中累得趴下，而上了大學(xué)，卻異常的輕松，那些睡眠不足的，不是給學(xué)習(xí)鬧的、實驗鬧的，而是給網(wǎng)絡(luò)游戲鬧的、聚會PARTY鬧的?？梢哉f，到了高中畢業(yè)階段，有的學(xué)生是無力選擇，也不愿意選擇。只要根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)匹配出一所大學(xué)能進(jìn)就行。只有等上了大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)不是這么回事。
在美國，小學(xué)生從五年級起就開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站會提供給學(xué)生一些未來行業(yè)的發(fā)展情況以及具體職業(yè)的從業(yè)素質(zhì)要求，同學(xué)們根據(jù)這些信息選擇五個自己愿意從事的職業(yè)，然后根據(jù)每個職業(yè)的能力和素質(zhì)要求，規(guī)劃自己的初中生活和高中生活。
職業(yè)生涯規(guī)劃是從第擇業(yè)開始到退休的整個職業(yè)生涯規(guī)劃過程，包括擇業(yè)規(guī)劃以及中期和長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高中同學(xué)畢業(yè)后如果不參加高考而直接找工作，這第找工作，就是他人生的第擇業(yè)規(guī)劃；如果選擇上大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)之后再找工作，那么大學(xué)畢業(yè)第找工作就是第擇業(yè)規(guī)劃，由此開始職業(yè)生涯。
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是指對學(xué)習(xí)活動的規(guī)劃，既包括開始求職之前的能力準(zhǔn)備規(guī)劃，也包括工作期間的繼續(xù)學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及脫產(chǎn)學(xué)習(xí)規(guī)劃。第求職之前的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，是為開展職業(yè)生涯規(guī)劃做準(zhǔn)備的；職業(yè)生涯開始之后的學(xué)業(yè)規(guī)劃，則是為了滿足崗位不斷提出的新要求或者為獲得在用人單位的發(fā)展進(jìn)一步充電，以及為實現(xiàn)新的擇業(yè)（跳槽）做準(zhǔn)備。
所以說，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃是緊密相聯(lián)，互為一體的，是對就業(yè)能力的儲備與提升。只有在職業(yè)生涯規(guī)劃的整體框架下進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，才能將現(xiàn)在的學(xué)業(yè)與未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。如果到了高中畢業(yè)，因考不上大學(xué)才想到出國，因出不了國而考慮復(fù)讀或就業(yè)，那就非常倉促。
人生不能打無準(zhǔn)備之仗，只有時刻做好準(zhǔn)備，機(jī)會才會垂青于你。
每個高中生，如果從高中開始，就有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，學(xué)習(xí)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的能力和技巧，并圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃來規(guī)劃中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，將使高中的學(xué)習(xí)生活更有意義，同時能將高中的學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)融為一體。
詳細(xì)了解高考模式、大學(xué)教育以及社會對高中生的要求，對我國中學(xué)生來說，這是第一步―――如果直接要求中學(xué)生設(shè)想五六年之后自己想從事什么職業(yè)，再針對這些職業(yè)的要求來規(guī)劃中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，那將對中學(xué)的教育、大學(xué)的教育以及社會環(huán)境提出更高的要求（需要為學(xué)生提供自由的選擇空間，以及更充分的信息）。
但是從長遠(yuǎn)來看，如果一名同學(xué)能對未來的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行初步的規(guī)劃，并根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，設(shè)計大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、中學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、中學(xué)學(xué)習(xí)計劃，將會使中學(xué)生活更有意義