上世紀(jì)60年代，澳大利亞有位的長(zhǎng)跑健將，名叫克拉克，他曾17次打破世界紀(jì)錄，被稱為田徑場(chǎng)上的“奇才”?？墒?，在他運(yùn)動(dòng)生涯巔峰時(shí)期的兩屆奧運(yùn)會(huì)上，卻接連發(fā)揮失常，發(fā)生失誤，遺憾地與冠軍失之交臂。后來(lái)，運(yùn)動(dòng)學(xué)家把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在大賽中的失?，F(xiàn)象稱為“克拉克現(xiàn)象”。
大賽不僅賽實(shí)力，也比心理素質(zhì)。所以，現(xiàn)代競(jìng)技體育越來(lái)越重視運(yùn)動(dòng)健兒的心理問(wèn)題。高考也是如此。高考雖然說(shuō)一年一度，可是對(duì)絕大多數(shù)考生而言，一生可能只參加。所以，考生心理緊張是自然的、難免的。但是，誰(shuí)能在“臨戰(zhàn)狀態(tài)”下保持良好的心態(tài)，保持心理的穩(wěn)定與平衡，誰(shuí)就可能在競(jìng)爭(zhēng)中高出一籌，取得佳績(jī)。
中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所研究員王極盛多年對(duì)尖子考生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高考中成績(jī)優(yōu)異的考生有一個(gè)共同特點(diǎn)：智商并不突出但心理素質(zhì)過(guò)硬。研究結(jié)果提醒人們，以選拔人才為目標(biāo)的高考，其實(shí)不是單純考察知識(shí)和能力，對(duì)考生心理素質(zhì)的考察也是題中應(yīng)有之義。
隨著高考的臨近，緊張、焦慮、煩躁等種種不良情緒困擾許多考生。他們幾乎成了無(wú)奈無(wú)助的群體。有的學(xué)生一味鉆研難題、生題，以為“臨陣磨槍，不快也光”；有的學(xué)生點(diǎn)燈熬油，加班加點(diǎn)，以為和時(shí)間賽跑就能他人；有的學(xué)生無(wú)所適從，自暴自棄，沒(méi)進(jìn)考場(chǎng)就服了輸；有的學(xué)生過(guò)度緊張，寢食不安，亂了心緒。這些，其實(shí)都是典型的臨考心理問(wèn)題，需要有人疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)，需要有人引導(dǎo)、呵護(hù)。
誰(shuí)給他們一碗“心靈雞湯”？誰(shuí)給他們信心和力量？誰(shuí)幫助他們卸下思想包袱？誰(shuí)引領(lǐng)他們走出心理泥潭？這些，需要有人來(lái)管，需要有人來(lái)做。沒(méi)人管、沒(méi)人做，就是教育的缺失，就會(huì)形成教育的盲區(qū)。
臨考前，學(xué)生們雖然已經(jīng)離校，可是，母校的牽掛、老師的問(wèn)候，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是溫馨的氣息，心靈的慰藉。此時(shí)的老師，不再是只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的“經(jīng)師”，更應(yīng)當(dāng)是關(guān)愛(ài)考生心理的“人師”。
彰顯教育的人文情懷，畢竟不能只靠“臨時(shí)抱佛腳”。心理教育作為學(xué)生的必修課程，功夫應(yīng)該下在平時(shí)。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)決非一朝一夕之功，針對(duì)目前中小學(xué)生中存在的突出的心理問(wèn)題，我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)早發(fā)現(xiàn)、早介入、早干預(yù)；中小學(xué)校的校長(zhǎng)老師們，應(yīng)當(dāng)像抓教學(xué)質(zhì)量一樣重視心理教育。唯如此，才能使學(xué)生們具有良好的心理素質(zhì)，才能做到“每臨大考有靜氣”。
大賽不僅賽實(shí)力，也比心理素質(zhì)。所以，現(xiàn)代競(jìng)技體育越來(lái)越重視運(yùn)動(dòng)健兒的心理問(wèn)題。高考也是如此。高考雖然說(shuō)一年一度，可是對(duì)絕大多數(shù)考生而言，一生可能只參加。所以，考生心理緊張是自然的、難免的。但是，誰(shuí)能在“臨戰(zhàn)狀態(tài)”下保持良好的心態(tài)，保持心理的穩(wěn)定與平衡，誰(shuí)就可能在競(jìng)爭(zhēng)中高出一籌，取得佳績(jī)。
中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所研究員王極盛多年對(duì)尖子考生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在高考中成績(jī)優(yōu)異的考生有一個(gè)共同特點(diǎn)：智商并不突出但心理素質(zhì)過(guò)硬。研究結(jié)果提醒人們，以選拔人才為目標(biāo)的高考，其實(shí)不是單純考察知識(shí)和能力，對(duì)考生心理素質(zhì)的考察也是題中應(yīng)有之義。
隨著高考的臨近，緊張、焦慮、煩躁等種種不良情緒困擾許多考生。他們幾乎成了無(wú)奈無(wú)助的群體。有的學(xué)生一味鉆研難題、生題，以為“臨陣磨槍，不快也光”；有的學(xué)生點(diǎn)燈熬油，加班加點(diǎn)，以為和時(shí)間賽跑就能他人；有的學(xué)生無(wú)所適從，自暴自棄，沒(méi)進(jìn)考場(chǎng)就服了輸；有的學(xué)生過(guò)度緊張，寢食不安，亂了心緒。這些，其實(shí)都是典型的臨考心理問(wèn)題，需要有人疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)，需要有人引導(dǎo)、呵護(hù)。
誰(shuí)給他們一碗“心靈雞湯”？誰(shuí)給他們信心和力量？誰(shuí)幫助他們卸下思想包袱？誰(shuí)引領(lǐng)他們走出心理泥潭？這些，需要有人來(lái)管，需要有人來(lái)做。沒(méi)人管、沒(méi)人做，就是教育的缺失，就會(huì)形成教育的盲區(qū)。
臨考前，學(xué)生們雖然已經(jīng)離校，可是，母校的牽掛、老師的問(wèn)候，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是溫馨的氣息，心靈的慰藉。此時(shí)的老師，不再是只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的“經(jīng)師”，更應(yīng)當(dāng)是關(guān)愛(ài)考生心理的“人師”。
彰顯教育的人文情懷，畢竟不能只靠“臨時(shí)抱佛腳”。心理教育作為學(xué)生的必修課程，功夫應(yīng)該下在平時(shí)。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)決非一朝一夕之功，針對(duì)目前中小學(xué)生中存在的突出的心理問(wèn)題，我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)早發(fā)現(xiàn)、早介入、早干預(yù)；中小學(xué)校的校長(zhǎng)老師們，應(yīng)當(dāng)像抓教學(xué)質(zhì)量一樣重視心理教育。唯如此，才能使學(xué)生們具有良好的心理素質(zhì)，才能做到“每臨大考有靜氣”。