1 能力與知識(shí)技能的關(guān)系
（1）知識(shí)：是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征；
技能：是人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作協(xié)系統(tǒng)
知識(shí)并不等于能力。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)；只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能才能轉(zhuǎn)化為能力
（2）知識(shí)、技能與能力又有密切的聯(lián)系。能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的獲得；
能力的高低又會(huì)影響掌握知識(shí)技能的水平
2 能力發(fā)展的個(gè)體差異
（1）能力發(fā)展水平的差異（超常者與智能不足者）；（2）能力表現(xiàn)早晚的差異；（3）能力結(jié)果的差異；
（4）能力的性別差異；（數(shù)學(xué)能力的性別差異、空間能力、言語(yǔ)能力的差異）
3 比較比率智商與離差智商
比率智商雖年齡逐漸下降，與實(shí)際不符；而離差智商克服了這弊端，但造成了對(duì)智力決對(duì)水平的誤解。
智商：是根據(jù)一種智力測(cè)驗(yàn)的作業(yè)成績(jī)所計(jì)算出的分?jǐn)?shù)，它代表了個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡的關(guān)系
比率智商：用智齡和實(shí)際年齡的比率代表智商
離差智商：對(duì)個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置的度量
4 能力發(fā)展的一般趨勢(shì)
（1）兒童期和少年期是某些能力發(fā)展的重要時(shí)期
（2）人的智力在18－25歲之間達(dá)到頂峰
（3）人的流體智力在中年之后有下降趨勢(shì)，而晶體智力在人的一生中卻是穩(wěn)步上升的（4）成年期是人生漫長(zhǎng)的時(shí)期，也是能力發(fā)展穩(wěn)定的時(shí)期
（5）能力發(fā)展趨勢(shì)存在個(gè)體差異
5能力形成的原因和條件／能力的作用
（1）遺傳作用
（2）教育與環(huán)境對(duì)能力形成的影響
A 產(chǎn)前環(huán)境的影響，豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展；
B 早期經(jīng)驗(yàn)的作用，
C 學(xué)校教育的作用，課堂教學(xué)的正確組織有利于兒童能力的發(fā)展；吸引學(xué)生參加課外科技小組、繪畫小組等豐富的校內(nèi)外生活內(nèi)容有利于兒童能力發(fā)展。
（3）實(shí)踐活動(dòng)的影響，堅(jiān)持不懈的參加某種社會(huì)實(shí)踐，相應(yīng)的能力就能得到高度發(fā)展采集者退散
（4）能力的發(fā)展和人的主觀能動(dòng)性
情商：個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力
能力及其分類：
能力：是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種心理活動(dòng)的條件
（1）一般能力：在不同種類活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力
特殊能力：在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力
（2）模仿能力：人們觀察別人的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力
創(chuàng)造能力：指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力
（3）液體能力：指在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力
晶體能力：指獲得語(yǔ)言數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力
（4）認(rèn)知能力：指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力
操作能力：指人們操作自己的肢體，以完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力來(lái)源：
社交能力：人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力
才能：結(jié)合在一起的多種能力
天才：能力的高度發(fā)展
情境智力：智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境，塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。這些能力統(tǒng)稱情境智力
個(gè)體差異：指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象
（1）知識(shí)：是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征；
技能：是人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作協(xié)系統(tǒng)
知識(shí)并不等于能力。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)；只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能才能轉(zhuǎn)化為能力
（2）知識(shí)、技能與能力又有密切的聯(lián)系。能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)、技能的獲得；
能力的高低又會(huì)影響掌握知識(shí)技能的水平
2 能力發(fā)展的個(gè)體差異
（1）能力發(fā)展水平的差異（超常者與智能不足者）；（2）能力表現(xiàn)早晚的差異；（3）能力結(jié)果的差異；
（4）能力的性別差異；（數(shù)學(xué)能力的性別差異、空間能力、言語(yǔ)能力的差異）
3 比較比率智商與離差智商
比率智商雖年齡逐漸下降，與實(shí)際不符；而離差智商克服了這弊端，但造成了對(duì)智力決對(duì)水平的誤解。
智商：是根據(jù)一種智力測(cè)驗(yàn)的作業(yè)成績(jī)所計(jì)算出的分?jǐn)?shù)，它代表了個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡的關(guān)系
比率智商：用智齡和實(shí)際年齡的比率代表智商
離差智商：對(duì)個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置的度量
4 能力發(fā)展的一般趨勢(shì)
（1）兒童期和少年期是某些能力發(fā)展的重要時(shí)期
（2）人的智力在18－25歲之間達(dá)到頂峰
（3）人的流體智力在中年之后有下降趨勢(shì)，而晶體智力在人的一生中卻是穩(wěn)步上升的（4）成年期是人生漫長(zhǎng)的時(shí)期，也是能力發(fā)展穩(wěn)定的時(shí)期
（5）能力發(fā)展趨勢(shì)存在個(gè)體差異
5能力形成的原因和條件／能力的作用
（1）遺傳作用
（2）教育與環(huán)境對(duì)能力形成的影響
A 產(chǎn)前環(huán)境的影響，豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展；
B 早期經(jīng)驗(yàn)的作用，
C 學(xué)校教育的作用，課堂教學(xué)的正確組織有利于兒童能力的發(fā)展；吸引學(xué)生參加課外科技小組、繪畫小組等豐富的校內(nèi)外生活內(nèi)容有利于兒童能力發(fā)展。
（3）實(shí)踐活動(dòng)的影響，堅(jiān)持不懈的參加某種社會(huì)實(shí)踐，相應(yīng)的能力就能得到高度發(fā)展采集者退散
（4）能力的發(fā)展和人的主觀能動(dòng)性
情商：個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力
能力及其分類：
能力：是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種心理活動(dòng)的條件
（1）一般能力：在不同種類活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力
特殊能力：在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力
（2）模仿能力：人們觀察別人的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力
創(chuàng)造能力：指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力
（3）液體能力：指在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力
晶體能力：指獲得語(yǔ)言數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力
（4）認(rèn)知能力：指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力
操作能力：指人們操作自己的肢體，以完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力來(lái)源：
社交能力：人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力
才能：結(jié)合在一起的多種能力
天才：能力的高度發(fā)展
情境智力：智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境，塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。這些能力統(tǒng)稱情境智力
個(gè)體差異：指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象