社會(huì)上和考生中常有一種誤導(dǎo)性的說法：10年真題做5遍就行了，不必上輔導(dǎo)班、不必買輔導(dǎo)書。為什么說這是誤導(dǎo)？
1.首先，考生那有時(shí)間把10年真題做5遍；其次，只做真題沒有教師指導(dǎo)往往帶有很大的盲目性。學(xué)生怎么知道各個(gè)測試項(xiàng)目的考點(diǎn)所在和應(yīng)試對策？如果讓學(xué)生自己去探索，必將浪費(fèi)他們大量時(shí)間。
2.對真題應(yīng)一分為二：近年真題具有方向性，但10真題中有的題與現(xiàn)在的要求相距甚遠(yuǎn)。所以應(yīng)由老師進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析、取舍。盲目做題，猶如瞎子摸象。只見現(xiàn)象、不見本質(zhì)，只見局部、不見整體。
3.真題中有的測試項(xiàng)目，如選擇搭配題，只考過4年，數(shù)量不夠，因此需要輔導(dǎo)教師編寫模擬題材供考生操練。
4.作文真題能使考生了解題目類型，但考過的題目一般不會(huì)再考，所以必須由有經(jīng)驗(yàn)的老師來幫助考生預(yù)測作文命題的大方向并編寫相應(yīng)復(fù)習(xí)資料。
5.真題在命題思路、難度等方面也在不斷變化，因此，應(yīng)有教師來分析試題變化的新動(dòng)向和發(fā)展的總趨勢。
綜上所述，可以看到，“10年真題做5遍就行了，不必上輔導(dǎo)班、不必買輔導(dǎo)書”的說法是偏面的、形而上學(xué)的。每年許多考生受其誤導(dǎo)，損失慘重，不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且有可能喪失了寶貴的上學(xué)機(jī)遇。
我認(rèn)為，輔導(dǎo)老師應(yīng)該責(zé)無旁貸，自己把10年真題做5遍，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，去粗取精、精選真題、整理出命題思路、考點(diǎn)設(shè)置的規(guī)律、復(fù)習(xí)備考的方法和途徑，編出相應(yīng)復(fù)習(xí)資料，踏踏實(shí)
實(shí)地為繁忙的考研學(xué)子做一點(diǎn)實(shí)際工作，讓考生可以生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不至于陷入題海之中。
1.首先，考生那有時(shí)間把10年真題做5遍；其次，只做真題沒有教師指導(dǎo)往往帶有很大的盲目性。學(xué)生怎么知道各個(gè)測試項(xiàng)目的考點(diǎn)所在和應(yīng)試對策？如果讓學(xué)生自己去探索，必將浪費(fèi)他們大量時(shí)間。
2.對真題應(yīng)一分為二：近年真題具有方向性，但10真題中有的題與現(xiàn)在的要求相距甚遠(yuǎn)。所以應(yīng)由老師進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析、取舍。盲目做題，猶如瞎子摸象。只見現(xiàn)象、不見本質(zhì)，只見局部、不見整體。
3.真題中有的測試項(xiàng)目，如選擇搭配題，只考過4年，數(shù)量不夠，因此需要輔導(dǎo)教師編寫模擬題材供考生操練。
4.作文真題能使考生了解題目類型，但考過的題目一般不會(huì)再考，所以必須由有經(jīng)驗(yàn)的老師來幫助考生預(yù)測作文命題的大方向并編寫相應(yīng)復(fù)習(xí)資料。
5.真題在命題思路、難度等方面也在不斷變化，因此，應(yīng)有教師來分析試題變化的新動(dòng)向和發(fā)展的總趨勢。
綜上所述，可以看到，“10年真題做5遍就行了，不必上輔導(dǎo)班、不必買輔導(dǎo)書”的說法是偏面的、形而上學(xué)的。每年許多考生受其誤導(dǎo)，損失慘重，不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且有可能喪失了寶貴的上學(xué)機(jī)遇。
我認(rèn)為，輔導(dǎo)老師應(yīng)該責(zé)無旁貸，自己把10年真題做5遍，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，去粗取精、精選真題、整理出命題思路、考點(diǎn)設(shè)置的規(guī)律、復(fù)習(xí)備考的方法和途徑，編出相應(yīng)復(fù)習(xí)資料，踏踏實(shí)
實(shí)地為繁忙的考研學(xué)子做一點(diǎn)實(shí)際工作，讓考生可以生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不至于陷入題海之中。