論述學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的德育規(guī)律。
【答案】 德育過程是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的過程，學生品德是由思想、政治、法紀、道德方面的認識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。這幾個因素簡稱為知、情、意、行。這四個要素是相對獨立的，又是相互聯(lián)系的。
知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，它伴隨品德認識而產(chǎn)生、發(fā)展并對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智解決思想道德問題、生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然做出的行為反應(yīng)，是人內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為、外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。
知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。在德育的具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后使學生品德在知、情、意、行等方面達到和諧發(fā)展。
【答案】 德育過程是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的過程，學生品德是由思想、政治、法紀、道德方面的認識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。這幾個因素簡稱為知、情、意、行。這四個要素是相對獨立的，又是相互聯(lián)系的。
知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德識辨能力。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，它伴隨品德認識而產(chǎn)生、發(fā)展并對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智解決思想道德問題、生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然做出的行為反應(yīng)，是人內(nèi)在的道德認識和情感的外部行為、外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。
知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。在德育的具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后使學生品德在知、情、意、行等方面達到和諧發(fā)展。