北大7月17日公布，除兩成報(bào)考香港高校外，六成以上高考(論壇)文理科第一名被北大錄取。而清華大學(xué)7月19日公布，錄取了九成的理科狀元和三成的文科狀元，總數(shù)連續(xù)第四年位列全國(guó)高校榜首。顯然，兩校錄取的狀元相加，比例已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于100%。(《京華時(shí)報(bào)》7月20日)
學(xué)校和地方當(dāng)然可以給出合理的解釋——“統(tǒng)計(jì)口徑”不同。關(guān)于高考狀元，目前至少有“*分狀元”、“加分狀元”、“民族狀元”、“自主招生狀元”、“保送生編外狀元”等多種提法。至于為何有這么多提法，無(wú)非是借“狀元”之名聲，打造當(dāng)?shù)亟逃蛯W(xué)校辦學(xué)的“光輝業(yè)績(jī)”。前幾年，就有新聞報(bào)道，有中學(xué)在各自宣布培養(yǎng)出“狀元”，打起“口水戰(zhàn)”。
“狀元情結(jié)”讓我想到了院士統(tǒng)計(jì)。這幾年，各高校公布的院士數(shù)，加起來(lái)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院公布的編制在高校的實(shí)際院士數(shù)。原因也是“統(tǒng)計(jì)口徑”不同，高校公布的院士數(shù)，是把人事關(guān)系不在學(xué)校，僅為學(xué)校兼職教授、顧問(wèn)教授的院士也計(jì)算在內(nèi)的。之所以這樣計(jì)算，是為了體現(xiàn)師資力量雄厚。用“狀元”來(lái)體現(xiàn)招生生源質(zhì)量，其實(shí)是同樣的辦學(xué)思維在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)。這就是“形象工程”和“政績(jī)思維”。
北大和清華如此重視“狀元”，是不是表明他們重視生源競(jìng)爭(zhēng)、重視人才質(zhì)量呢？重視招生不可否認(rèn)，但卻難說(shuō)重視人才培養(yǎng)。在世界一流大學(xué)，學(xué)校會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生在大學(xué)中的成長(zhǎng)、今后在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從而對(duì)學(xué)校的招生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。據(jù)我所知，有的大學(xué)，近年來(lái)就減少了對(duì)亞洲學(xué)生的招生規(guī)模，原因是他們的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，亞洲學(xué)生入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)很高，求學(xué)時(shí)課程成績(jī)也不錯(cuò)，但是創(chuàng)造能力缺乏，對(duì)人生也沒(méi)有明確規(guī)劃。而我國(guó)大學(xué)，宣稱(chēng)重視生源，可卻基本上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的機(jī)制，就連這幾年進(jìn)行自主招生改革以后，也沒(méi)有一所大學(xué)，對(duì)這些自主招生學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，以此評(píng)估招生模式的優(yōu)劣?？梢哉f(shuō)，招生和培養(yǎng)、就業(yè)完全脫節(jié)。
而以這幾年轟轟烈烈開(kāi)展的高校自主招生，來(lái)觀察北大和清華的“狀元”之爭(zhēng)，會(huì)令人遺憾地發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)的辦學(xué)定位極其混亂。高校進(jìn)行自主招生的理由是，打破高考單一的人才評(píng)價(jià)模式，建立起針對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系，讓偏才、怪才脫穎而出，既然如此，高校就不能再注重單一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)下的人才，否則就是與自主招生的多元評(píng)價(jià)體系自相矛盾。可北大和清華在集中高考中對(duì)“狀元”的高度關(guān)注，卻無(wú)疑向世人宣布：我們看重的還是高考體系中的“狀元”。這給基礎(chǔ)教育傳遞的信息是什么呢？而自主招生改革，不是浪費(fèi)財(cái)力、物力的多此一舉嗎？
從2003年開(kāi)始推進(jìn)的高校自主招生，被認(rèn)為是高考改革的重要試點(diǎn)步驟，歷時(shí)8年后，“狀元”還是這么受關(guān)注，號(hào)稱(chēng)中國(guó)高學(xué)府的兩所大學(xué)，還卷入“搶狀元”的“口水戰(zhàn)”，這幾乎就宣布了自主招生改革的失敗。
當(dāng)前的自主招生增加了高校的選擇權(quán)，但并沒(méi)有擴(kuò)大考生的選擇權(quán)，因此，要真正改革，還在于探索建立分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取、學(xué)生多次選擇的全新制度。(作者系21世紀(jì)高等教育研究院副院長(zhǎng))
學(xué)校和地方當(dāng)然可以給出合理的解釋——“統(tǒng)計(jì)口徑”不同。關(guān)于高考狀元，目前至少有“*分狀元”、“加分狀元”、“民族狀元”、“自主招生狀元”、“保送生編外狀元”等多種提法。至于為何有這么多提法，無(wú)非是借“狀元”之名聲，打造當(dāng)?shù)亟逃蛯W(xué)校辦學(xué)的“光輝業(yè)績(jī)”。前幾年，就有新聞報(bào)道，有中學(xué)在各自宣布培養(yǎng)出“狀元”，打起“口水戰(zhàn)”。
“狀元情結(jié)”讓我想到了院士統(tǒng)計(jì)。這幾年，各高校公布的院士數(shù)，加起來(lái)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院公布的編制在高校的實(shí)際院士數(shù)。原因也是“統(tǒng)計(jì)口徑”不同，高校公布的院士數(shù)，是把人事關(guān)系不在學(xué)校，僅為學(xué)校兼職教授、顧問(wèn)教授的院士也計(jì)算在內(nèi)的。之所以這樣計(jì)算，是為了體現(xiàn)師資力量雄厚。用“狀元”來(lái)體現(xiàn)招生生源質(zhì)量，其實(shí)是同樣的辦學(xué)思維在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)。這就是“形象工程”和“政績(jī)思維”。
北大和清華如此重視“狀元”，是不是表明他們重視生源競(jìng)爭(zhēng)、重視人才質(zhì)量呢？重視招生不可否認(rèn)，但卻難說(shuō)重視人才培養(yǎng)。在世界一流大學(xué)，學(xué)校會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生在大學(xué)中的成長(zhǎng)、今后在社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從而對(duì)學(xué)校的招生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。據(jù)我所知，有的大學(xué)，近年來(lái)就減少了對(duì)亞洲學(xué)生的招生規(guī)模，原因是他們的跟蹤分析發(fā)現(xiàn)，亞洲學(xué)生入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)很高，求學(xué)時(shí)課程成績(jī)也不錯(cuò)，但是創(chuàng)造能力缺乏，對(duì)人生也沒(méi)有明確規(guī)劃。而我國(guó)大學(xué)，宣稱(chēng)重視生源，可卻基本上沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查的機(jī)制，就連這幾年進(jìn)行自主招生改革以后，也沒(méi)有一所大學(xué)，對(duì)這些自主招生學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，以此評(píng)估招生模式的優(yōu)劣?？梢哉f(shuō)，招生和培養(yǎng)、就業(yè)完全脫節(jié)。
而以這幾年轟轟烈烈開(kāi)展的高校自主招生，來(lái)觀察北大和清華的“狀元”之爭(zhēng)，會(huì)令人遺憾地發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)的辦學(xué)定位極其混亂。高校進(jìn)行自主招生的理由是，打破高考單一的人才評(píng)價(jià)模式，建立起針對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)體系，讓偏才、怪才脫穎而出，既然如此，高校就不能再注重單一分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)下的人才，否則就是與自主招生的多元評(píng)價(jià)體系自相矛盾。可北大和清華在集中高考中對(duì)“狀元”的高度關(guān)注，卻無(wú)疑向世人宣布：我們看重的還是高考體系中的“狀元”。這給基礎(chǔ)教育傳遞的信息是什么呢？而自主招生改革，不是浪費(fèi)財(cái)力、物力的多此一舉嗎？
從2003年開(kāi)始推進(jìn)的高校自主招生，被認(rèn)為是高考改革的重要試點(diǎn)步驟，歷時(shí)8年后，“狀元”還是這么受關(guān)注，號(hào)稱(chēng)中國(guó)高學(xué)府的兩所大學(xué)，還卷入“搶狀元”的“口水戰(zhàn)”，這幾乎就宣布了自主招生改革的失敗。
當(dāng)前的自主招生增加了高校的選擇權(quán)，但并沒(méi)有擴(kuò)大考生的選擇權(quán)，因此，要真正改革，還在于探索建立分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取、學(xué)生多次選擇的全新制度。(作者系21世紀(jì)高等教育研究院副院長(zhǎng))