近年來(lái)我國(guó)實(shí)行了部分地區(qū)高考(論壇)自主命題政策之后，各地高考方案頻繁變臉。自1999年以來(lái)的10年時(shí)間里，江蘇高考方案經(jīng)歷了4次變化，用了5個(gè)方案，每一次變動(dòng)，都讓老師和學(xué)生們感覺(jué)有些無(wú)所適從。而這樣的變動(dòng)頻率，在全國(guó)實(shí)屬罕見(jiàn)。
十年間，江蘇的高考方案換得像走馬燈似的，一會(huì)兒學(xué)五門，一會(huì)兒又要學(xué)九門，學(xué)生們被這樣的變化折騰得難以適應(yīng)。調(diào)查顯示：有46.25%的教師則表示“這是折騰學(xué)生、家長(zhǎng)和老師”；而家長(zhǎng)們反對(duì)的聲音更大，266名家長(zhǎng)中竟然有204名認(rèn)為“這是折騰學(xué)生、家長(zhǎng)和老師?！庇屑议L(zhǎng)表示：高考事關(guān)幾十萬(wàn)考生，更關(guān)乎幾十萬(wàn)家庭，過(guò)多的改革會(huì)讓學(xué)生、家長(zhǎng)吃不消。
“化學(xué)老師沒(méi)飯吃 歷史老師吃撐死”
在江蘇流傳著這樣一個(gè)順口溜：物理老師有飯吃，化學(xué)老師沒(méi)飯吃，歷史老師吃撐死！這句話形象的描述了當(dāng)?shù)亟處煹墓ぷ鳜F(xiàn)狀。3個(gè)理科班，9個(gè)文科班。這是南京市某中學(xué)高二分班后的現(xiàn)狀?！斑@么多年來(lái)，我們學(xué)校第一次出現(xiàn)文理倒掛現(xiàn)象。而且，文科竟然是理科的3倍?！睆氖陆逃ぷ鹘?0年的校長(zhǎng)直搖頭。
據(jù)了解，由于2010年江蘇高考方案規(guī)定文理科不分開(kāi)劃線，文科比理科容易上線，因此家長(zhǎng)紛紛動(dòng)起了點(diǎn)子，選擇文科，導(dǎo)致部分學(xué)校甚至動(dòng)員所有高二學(xué)生都選文科，這樣的文理倒掛現(xiàn)象，無(wú)疑是對(duì)前些年“重理輕文”的矯枉過(guò)正。
高考頻變臉對(duì)誰(shuí)不公？
高考改革是一種創(chuàng)新和探索，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，需要“摸著石頭過(guò)河”。但每一年高考關(guān)系到一屆學(xué)生的命運(yùn)，高考方案頻換，看似對(duì)選拔機(jī)制的完善，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的不公。
高考是一種高利害、高壓力的選拔手段，考試模式的頻繁變換更增加了其不可預(yù)見(jiàn)性，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師實(shí)在經(jīng)受不住這種折騰———改革缺乏必要的論證和試驗(yàn)，效果往往適得其反。在這種情況下，高考更像一場(chǎng)賭博，每一屆學(xué)生只能期盼自己所參加的高考，盡可能符合自己的學(xué)習(xí)體系，否則就注定要成為改革祭壇上的犧牲品。
高考改革該何去何從？
江蘇的"10年5方案"并非孤例，而是中國(guó)高考改革的一個(gè)典型的縮影。高考改革是一種漸進(jìn)式探索，有人說(shuō)改革是高考走向成熟所必須經(jīng)歷的陣痛，還有人說(shuō)是改革者的沖動(dòng)與盲目等。然而，最終還是由于人們的“高考萬(wàn)能論”思想在作怪。
如果改掉了應(yīng)試弊端，使高考回歸到素質(zhì)教育的原點(diǎn)，那么多幾次變化也無(wú)妨，改革本就是一次試錯(cuò)，需要在探索和創(chuàng)新中不斷完善。
如果改革不能讓群眾滿意，這樣的改革已成了沾沾自喜的“改革秀”。教育部門必須本著對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，廣泛吸取社會(huì)聲音、群眾意志和基層意見(jiàn)，將其充分體現(xiàn)在方案中，并保持其穩(wěn)定性，而不應(yīng)今兒個(gè)“面多添水”，明兒個(gè)“水多加面”。任何人都不是改革的“實(shí)驗(yàn)田”，以折騰一批甚至幾批人來(lái)檢驗(yàn)高考方案優(yōu)劣，這樣的代價(jià)太大了
十年間，江蘇的高考方案換得像走馬燈似的，一會(huì)兒學(xué)五門，一會(huì)兒又要學(xué)九門，學(xué)生們被這樣的變化折騰得難以適應(yīng)。調(diào)查顯示：有46.25%的教師則表示“這是折騰學(xué)生、家長(zhǎng)和老師”；而家長(zhǎng)們反對(duì)的聲音更大，266名家長(zhǎng)中竟然有204名認(rèn)為“這是折騰學(xué)生、家長(zhǎng)和老師?！庇屑议L(zhǎng)表示：高考事關(guān)幾十萬(wàn)考生，更關(guān)乎幾十萬(wàn)家庭，過(guò)多的改革會(huì)讓學(xué)生、家長(zhǎng)吃不消。
“化學(xué)老師沒(méi)飯吃 歷史老師吃撐死”
在江蘇流傳著這樣一個(gè)順口溜：物理老師有飯吃，化學(xué)老師沒(méi)飯吃，歷史老師吃撐死！這句話形象的描述了當(dāng)?shù)亟處煹墓ぷ鳜F(xiàn)狀。3個(gè)理科班，9個(gè)文科班。這是南京市某中學(xué)高二分班后的現(xiàn)狀?！斑@么多年來(lái)，我們學(xué)校第一次出現(xiàn)文理倒掛現(xiàn)象。而且，文科竟然是理科的3倍?！睆氖陆逃ぷ鹘?0年的校長(zhǎng)直搖頭。
據(jù)了解，由于2010年江蘇高考方案規(guī)定文理科不分開(kāi)劃線，文科比理科容易上線，因此家長(zhǎng)紛紛動(dòng)起了點(diǎn)子，選擇文科，導(dǎo)致部分學(xué)校甚至動(dòng)員所有高二學(xué)生都選文科，這樣的文理倒掛現(xiàn)象，無(wú)疑是對(duì)前些年“重理輕文”的矯枉過(guò)正。
高考頻變臉對(duì)誰(shuí)不公？
高考改革是一種創(chuàng)新和探索，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，需要“摸著石頭過(guò)河”。但每一年高考關(guān)系到一屆學(xué)生的命運(yùn)，高考方案頻換，看似對(duì)選拔機(jī)制的完善，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的不公。
高考是一種高利害、高壓力的選拔手段，考試模式的頻繁變換更增加了其不可預(yù)見(jiàn)性，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師實(shí)在經(jīng)受不住這種折騰———改革缺乏必要的論證和試驗(yàn)，效果往往適得其反。在這種情況下，高考更像一場(chǎng)賭博，每一屆學(xué)生只能期盼自己所參加的高考，盡可能符合自己的學(xué)習(xí)體系，否則就注定要成為改革祭壇上的犧牲品。
高考改革該何去何從？
江蘇的"10年5方案"并非孤例，而是中國(guó)高考改革的一個(gè)典型的縮影。高考改革是一種漸進(jìn)式探索，有人說(shuō)改革是高考走向成熟所必須經(jīng)歷的陣痛，還有人說(shuō)是改革者的沖動(dòng)與盲目等。然而，最終還是由于人們的“高考萬(wàn)能論”思想在作怪。
如果改掉了應(yīng)試弊端，使高考回歸到素質(zhì)教育的原點(diǎn)，那么多幾次變化也無(wú)妨，改革本就是一次試錯(cuò)，需要在探索和創(chuàng)新中不斷完善。
如果改革不能讓群眾滿意，這樣的改革已成了沾沾自喜的“改革秀”。教育部門必須本著對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，廣泛吸取社會(huì)聲音、群眾意志和基層意見(jiàn)，將其充分體現(xiàn)在方案中，并保持其穩(wěn)定性，而不應(yīng)今兒個(gè)“面多添水”，明兒個(gè)“水多加面”。任何人都不是改革的“實(shí)驗(yàn)田”，以折騰一批甚至幾批人來(lái)檢驗(yàn)高考方案優(yōu)劣，這樣的代價(jià)太大了