《望天門山》這首詩寫了碧水青山，白帆紅日，交映成一幅色彩絢麗的畫面。但這畫面不是靜止的，而是流動的。隨著詩人行舟，山斷江開，東流水回，青山相對迎出，孤帆日邊駛來，景色由遠及近再及遠地展開。以下是整理的小學三年級語文《望天門山》知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《望天門山》知識點 篇一
原文：
望洞庭
【作者】劉禹錫
【朝代】唐
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
2.小學三年級語文《望天門山》知識點 篇二
譯文：
風靜浪息，月光和水色交融在一起，湖面就像不用磨拭的銅鏡，平滑光亮。
遙望洞庭，山青水綠，林木蔥蘢的洞庭山聳立在泛著白光的洞庭湖里，就像白銀盤里的一只青螺。
3.小學三年級語文《望天門山》知識點 篇三
注釋：
洞庭湖：湖名，今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
兩：指湖光和秋月。
和（hé）：指水色與月光互相輝映。
潭面：指湖面。
鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風，水平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物模糊。
白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。
青螺：這里用來形容洞庭湖中的洞庭山。
4.小學三年級語文《望天門山》知識點 篇四
背景：
《望洞庭》是唐穆宗長慶四年（824年）秋劉禹錫赴和州刺史任、經(jīng)洞庭湖時所作。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這，是在秋天。而此詩則是這次行腳的生動記錄。
5.小學三年級語文《望天門山》教案 篇五
教學目標：
1、了解望天門山的歷史和地理背景。
2、了解望天門山的自然風光和文化特色。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
教學重點：
1、讓學生了解望天門山的歷史和地理背景。
2、讓學生了解望天門山的自然風光和文化特色。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
教學難點：
1、讓學生對望天門山的文化特色有深刻的認識。
2、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
教學過程：
一、導入
1、教師簡單介紹望天門山的歷史和地理背景，激發(fā)學生對望天門山的興趣。
2、讓學生觀看望天門山的圖片和視頻，感受望天門山的自然風光。
二、講解
1、讓學生了解望天門山的歷史和地理背景，如望天門山的地理位置、歷史淵源、文化特色等。
2、讓學生了解望天門山的自然風光和文化特色，如望天門山的山峰、瀑布、棧道、古跡等。
3、講解望天門山的環(huán)保意義，讓學生了解望天門山的生態(tài)保護和環(huán)境治理。
三、活動
1、組織學生開展望天門山的實地考察活動，讓學生親身感受望天門山的自然風光和文化特色。
2、讓學生參加望天門山的環(huán)保志愿者活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
四、總結
1、讓學生回顧望天門山的歷史和地理背景，加深對望天門山的認識。
2、讓學生總結望天門山的自然風光和文化特色，加深對望天門山的'了解。
3、讓學生總結望天門山的環(huán)保意義，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
五、作業(yè)
1、讓學生寫一篇關于望天門山的文章，介紹望天門山的歷史、地理、自然風光和文化特色。
2、讓學生參與望天門山的環(huán)保志愿者活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
6.小學三年級語文《望天門山》教案 篇六
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢。表達了詩人樂觀豪邁的情感。
教學目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養(yǎng)學生豐富的`想象力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1、學生課前搜集背誦李白的古詩和詩人的資料。
2、多媒體課件
課時布置
一課時
教學過程：
一、回憶詩人導入新課
1、指名背誦李白的詩。
2、播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3、師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1、課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。
2、自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查推薦。
4、讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1、指名個別讀，小組誦讀。
2、指導讀
3、配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1、配樂背誦
2、默寫古詩
3、課件出示李白描寫河山的詩
結束語：今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首古詩，并且學習了學習古詩的幾個步驟，希望同學們以后多讀這樣的好詩詞，讓我們更多了解感受祖國絢爛的文化。
7.小學三年級語文《望天門山》教案 篇七
一、激情導入
1、“古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。”
2、“今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？”
教師根據(jù)學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：
3、解古詩的作者及背景；
（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
（2）體會作者的感情；
（3）感情誦讀。
二、自主探究
第一步：
1、根據(jù)搜集到的資料，談談你對作者李白的了解。
2、說說你對題目的理解。
第二步：
組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。
三、合作交流
1、通過自學，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。
（意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力。）
2、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
3、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。表達了作者怎樣的感情？
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）
四、拓展閱讀。
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）
3、交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
（意圖：將課前的搜集與課內的相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。）
8.小學三年級語文《望天門山》教學反思 篇八
當《望天門山》這首詩講完，心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時講完，而且在課堂上沒有我反復冗長的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。認真回顧一下整個教學過程，有這樣一個設計環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順利。
初備課時，反反復復看教材參考，自我感覺這首詩難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動大家的興趣呢？于是教學初設計這樣的環(huán)節(jié)：關于李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明?？磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多。下面就請同學們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結束學生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？孩子們結合詩人的風格，一下子就說對了這首詩的基調：壯觀。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？教師對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學下了這首詩。
反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學步驟教學這首詩，而是從詩人的風格上來作為突破口，即學了詩，又加深了對詩人的進一步的了解?？磥韺W習古詩這種教學方法也是挺好的！
9.小學三年級語文《望天門山》教學反思 篇九
平日教學中，我不喜歡的就是古詩的教學。因為古詩離孩子的生活比較遙遠，孩子不容易理解。上古詩時，很容易出現(xiàn)不是一問一答的場面，要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。所以備課時，我反反復復看教材及參考書，自我感覺這首詩比較難講。
怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。于是在教學初設計這樣的導入語：李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個出名的詩人；有的說他是個想象力豐富的詩人；有的說他是個非常有才氣的詩人等等，我不失時機地創(chuàng)設一段與李白同游天門山的情景，吸引學生學習興趣，然后通過課件的再現(xiàn)，讓學生欣賞天門山獨特的景色。
接著讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，說說自己學會了哪句詩怎樣學會的引導學生圖文結合自己學習古詩，為他們積累古詩的學習方法。
在學生理解詩句大意后，我又引導學生談談學完這首詩后，天門山留給你的印象是怎樣的（景色非常壯觀）我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的我對難點再適當點撥，進行品字品詞，強化抓重點字的理解，從字，詞的學習中感悟古詩的意境，感覺學生學習效果不錯?？磥?，創(chuàng)設情景學習古詩，吸引孩子的學習興趣也是一種好的古詩教學方法。
10.小學三年級語文《望天門山》教學反思 篇十
《望天門山》是三年級上冊第21課，25歲的李白第離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。
學生沒有親身經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面。為了解決這一難題，在孩子們充分的讀熟古詩之后，我邊講解便用簡筆畫繪制了一幅兩山隔江對峙、孤舟日邊而來的畫面。孩子們對古詩有了理解，當我再次讓他們讀時，呂嘉惠的舉動引起了我的注意。她一邊讀一邊加上動作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長江將天門山猛然劈成東西兩半；“碧水東流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手腕回旋，這一動作仿佛讓我真的感受到了長江之水滾滾東流，到此回旋的情景?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥睂芍桓觳哺吒吲e起，掌心相對。
“孤帆一片日邊來”左胳膊伸直，左手握拳好似一輪紅日，右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來。這一連串的動作既優(yōu)美又生動。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了?？磥?，千萬不能小看了這些小家伙，他們說不定就是我們的老師呢！
1.小學三年級語文《望天門山》知識點 篇一
原文：
望洞庭
【作者】劉禹錫
【朝代】唐
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
2.小學三年級語文《望天門山》知識點 篇二
譯文：
風靜浪息，月光和水色交融在一起，湖面就像不用磨拭的銅鏡，平滑光亮。
遙望洞庭，山青水綠，林木蔥蘢的洞庭山聳立在泛著白光的洞庭湖里，就像白銀盤里的一只青螺。
3.小學三年級語文《望天門山》知識點 篇三
注釋：
洞庭湖：湖名，今湖南省北部。
湖光：湖面的波光。
兩：指湖光和秋月。
和（hé）：指水色與月光互相輝映。
潭面：指湖面。
鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風，水平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物模糊。
白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。
青螺：這里用來形容洞庭湖中的洞庭山。
4.小學三年級語文《望天門山》知識點 篇四
背景：
《望洞庭》是唐穆宗長慶四年（824年）秋劉禹錫赴和州刺史任、經(jīng)洞庭湖時所作。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》序中稱：“長慶四年八月，予自夔州刺史轉歷陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉潯陽而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間去來洞庭，據(jù)文獻可考的約有六次。其中只有轉任和州這，是在秋天。而此詩則是這次行腳的生動記錄。
5.小學三年級語文《望天門山》教案 篇五
教學目標：
1、了解望天門山的歷史和地理背景。
2、了解望天門山的自然風光和文化特色。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
教學重點：
1、讓學生了解望天門山的歷史和地理背景。
2、讓學生了解望天門山的自然風光和文化特色。
3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
教學難點：
1、讓學生對望天門山的文化特色有深刻的認識。
2、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
教學過程：
一、導入
1、教師簡單介紹望天門山的歷史和地理背景，激發(fā)學生對望天門山的興趣。
2、讓學生觀看望天門山的圖片和視頻，感受望天門山的自然風光。
二、講解
1、讓學生了解望天門山的歷史和地理背景，如望天門山的地理位置、歷史淵源、文化特色等。
2、讓學生了解望天門山的自然風光和文化特色，如望天門山的山峰、瀑布、棧道、古跡等。
3、講解望天門山的環(huán)保意義，讓學生了解望天門山的生態(tài)保護和環(huán)境治理。
三、活動
1、組織學生開展望天門山的實地考察活動，讓學生親身感受望天門山的自然風光和文化特色。
2、讓學生參加望天門山的環(huán)保志愿者活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
四、總結
1、讓學生回顧望天門山的歷史和地理背景，加深對望天門山的認識。
2、讓學生總結望天門山的自然風光和文化特色，加深對望天門山的'了解。
3、讓學生總結望天門山的環(huán)保意義，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
五、作業(yè)
1、讓學生寫一篇關于望天門山的文章，介紹望天門山的歷史、地理、自然風光和文化特色。
2、讓學生參與望天門山的環(huán)保志愿者活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和愛國情懷。
6.小學三年級語文《望天門山》教案 篇六
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢。表達了詩人樂觀豪邁的情感。
教學目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養(yǎng)學生豐富的`想象力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1、學生課前搜集背誦李白的古詩和詩人的資料。
2、多媒體課件
課時布置
一課時
教學過程：
一、回憶詩人導入新課
1、指名背誦李白的詩。
2、播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3、師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1、課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。
2、自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查推薦。
4、讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1、指名個別讀，小組誦讀。
2、指導讀
3、配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1、配樂背誦
2、默寫古詩
3、課件出示李白描寫河山的詩
結束語：今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首古詩，并且學習了學習古詩的幾個步驟，希望同學們以后多讀這樣的好詩詞，讓我們更多了解感受祖國絢爛的文化。
7.小學三年級語文《望天門山》教案 篇七
一、激情導入
1、“古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產，深受同學們的喜歡。近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。”
2、“今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？”
教師根據(jù)學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：
3、解古詩的作者及背景；
（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；
（2）體會作者的感情；
（3）感情誦讀。
二、自主探究
第一步：
1、根據(jù)搜集到的資料，談談你對作者李白的了解。
2、說說你對題目的理解。
第二步：
組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。
三、合作交流
1、通過自學，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。
（意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力。）
2、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。
3、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。表達了作者怎樣的感情？
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）
四、拓展閱讀。
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。
2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）
3、交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
（意圖：將課前的搜集與課內的相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。）
8.小學三年級語文《望天門山》教學反思 篇八
當《望天門山》這首詩講完，心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時講完，而且在課堂上沒有我反復冗長的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流。認真回顧一下整個教學過程，有這樣一個設計環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順利。
初備課時，反反復復看教材參考，自我感覺這首詩難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時又要帶動大家的興趣呢？于是教學初設計這樣的環(huán)節(jié)：關于李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個豪邁的詩人；有的說他是個浪漫的詩人；有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明?？磥砗⒆觽儗τ诶畎琢私獾帽容^多。下面就請同學們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結束學生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，說說這首詩給你留下什么樣的感受？孩子們結合詩人的風格，一下子就說對了這首詩的基調：壯觀。緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的？教師對難點適當點撥，抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導下，他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學下了這首詩。
反思這節(jié)課，我沒有從以往常規(guī)的教學步驟教學這首詩，而是從詩人的風格上來作為突破口，即學了詩，又加深了對詩人的進一步的了解?？磥韺W習古詩這種教學方法也是挺好的！
9.小學三年級語文《望天門山》教學反思 篇九
平日教學中，我不喜歡的就是古詩的教學。因為古詩離孩子的生活比較遙遠，孩子不容易理解。上古詩時，很容易出現(xiàn)不是一問一答的場面，要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象。所以備課時，我反反復復看教材及參考書，自我感覺這首詩比較難講。
怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象。于是在教學初設計這樣的導入語：李白的詩我們學了很多了，通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說他是個出名的詩人；有的說他是個想象力豐富的詩人；有的說他是個非常有才氣的詩人等等，我不失時機地創(chuàng)設一段與李白同游天門山的情景，吸引學生學習興趣，然后通過課件的再現(xiàn)，讓學生欣賞天門山獨特的景色。
接著讓孩子們反復朗讀《望天門山》這首詩，說說自己學會了哪句詩怎樣學會的引導學生圖文結合自己學習古詩，為他們積累古詩的學習方法。
在學生理解詩句大意后，我又引導學生談談學完這首詩后，天門山留給你的印象是怎樣的（景色非常壯觀）我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的我對難點再適當點撥，進行品字品詞，強化抓重點字的理解，從字，詞的學習中感悟古詩的意境，感覺學生學習效果不錯?？磥?，創(chuàng)設情景學習古詩，吸引孩子的學習興趣也是一種好的古詩教學方法。
10.小學三年級語文《望天門山》教學反思 篇十
《望天門山》是三年級上冊第21課，25歲的李白第離開家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。
學生沒有親身經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面。為了解決這一難題，在孩子們充分的讀熟古詩之后，我邊講解便用簡筆畫繪制了一幅兩山隔江對峙、孤舟日邊而來的畫面。孩子們對古詩有了理解，當我再次讓他們讀時，呂嘉惠的舉動引起了我的注意。她一邊讀一邊加上動作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長江將天門山猛然劈成東西兩半；“碧水東流”右手向前蜿蜒前行，“至此回”手腕回旋，這一動作仿佛讓我真的感受到了長江之水滾滾東流，到此回旋的情景?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥睂芍桓觳哺吒吲e起，掌心相對。
“孤帆一片日邊來”左胳膊伸直，左手握拳好似一輪紅日，右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來。這一連串的動作既優(yōu)美又生動。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了?？磥?，千萬不能小看了這些小家伙，他們說不定就是我們的老師呢！