試述教育心理學的四個發(fā)展階段及其主要特點。
【答案】 教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了一個蜿蜒曲折的過程。遵循學科發(fā)展的一般性歷史發(fā)展規(guī)律，從初被附庸于普通心理學或被融合于發(fā)展心理學，到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，教育心理學大致經(jīng)歷了以下四個時期。
(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)
1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一著作奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系從此確立。這一時期的著作內容多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。
(2)發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)
20世紀20年代以后，西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內容。30年代以后，學科心理學發(fā)展很快，也成了教育心理學的組成部分。到40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理學領域。50年代，程序教學和教學機器興起，同時信息論的思想為許多心理學家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學的內容。
(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)
20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現(xiàn)了一些變化。教育心理學的內容日趨集中，有幾個方面的研究似乎為大多數(shù)所公認，如教育與心理發(fā)展的關系，學習心理，教學心理，評定與測量，個別差異，課堂管理和教師心理等，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。
(4)完善時期(20世紀80年代以后)
20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習概念的理解發(fā)生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，如從認知層面研究問題解決過程、學習策略以及學習動機等，并且，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發(fā)展了許多有效教學模式，如合作學習等。
【解析】本題在考查學生基礎知識的同時，也在考查學生分析問題和解決問題的能力，題目較靈活，可以不限于書本知識。
【答案】 教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了一個蜿蜒曲折的過程。遵循學科發(fā)展的一般性歷史發(fā)展規(guī)律，從初被附庸于普通心理學或被融合于發(fā)展心理學，到成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，教育心理學大致經(jīng)歷了以下四個時期。
(1)初創(chuàng)時期(20世紀20年代以前)
1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一著作奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系從此確立。這一時期的著作內容多是以普通心理學的原理解釋實際的教育問題，主要是一些有關學習的資料。
(2)發(fā)展時期(20世紀20年代到50年代末)
20世紀20年代以后，西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內容。30年代以后，學科心理學發(fā)展很快，也成了教育心理學的組成部分。到40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題也進入了教育心理學領域。50年代，程序教學和教學機器興起，同時信息論的思想為許多心理學家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學的內容。
(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)
20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現(xiàn)了一些變化。教育心理學的內容日趨集中，有幾個方面的研究似乎為大多數(shù)所公認，如教育與心理發(fā)展的關系，學習心理，教學心理，評定與測量，個別差異，課堂管理和教師心理等，教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。這一時期，西方教育心理學比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。
(4)完善時期(20世紀80年代以后)
20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，加之認知心理學研究的深刻影響，人們對學習概念的理解發(fā)生了很大變化，對學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致，如從認知層面研究問題解決過程、學習策略以及學習動機等，并且，教育心理研究越來越注重為教學實踐服務，發(fā)展了許多有效教學模式，如合作學習等。
【解析】本題在考查學生基礎知識的同時，也在考查學生分析問題和解決問題的能力，題目較靈活，可以不限于書本知識。