成敗歸因理論是如何解釋人的歸因對學習動機的影響的?
【答案】：
成敗歸因理論是這樣解釋人的歸因對學習動機的影響的：
(1)美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度， 即內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運箋(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
(2)就穩(wěn)定性維度而言，如果學習者把成功或失敗歸因于穩(wěn)定因素(能力、任務難度)，財學習者對未來的學習結果也會抱成功或失敗的預期，并會增強他們的自豪感、自信心或產(chǎn)生羞恥感、自卑感；相反，如果學習者把成功或失敗歸因于不穩(wěn)定因素(努力、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境)，則不會影響他們對未來成功或失敗的期望．其成敗體驗也不會影響到將來的學習行為。
(3)就內(nèi)在性維度而言，如果學習者將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素(能力、努力、身心狀態(tài))，學習者會產(chǎn)生積極的自我價值感，進而更被極地投入到未來的學習活動中去，或形成消極的自我意象，從而更避免參與成就性任務；相反，如果學習者將成功或失敗歸因于機體外在因素(任務難度、運氣、外界環(huán)境)，則學習結果不會對其自我意象產(chǎn)生什么影響。
(4)就可控性維度而言，如果學習者把成功或失敗歸因于可控因素(努力)，學習者會對自己充滿信心或產(chǎn)生一種犯罪感；反之，如果學習者把成功或失敗歸因于不可控因素(能力、任務難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境)，則會產(chǎn)生感激心情或仇視報復情緒。
(5)在實際教學過程中，運用歸因理論來了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高其學習效果，也會產(chǎn)生一定的作用。
【答案】：
成敗歸因理論是這樣解釋人的歸因對學習動機的影響的：
(1)美國心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度， 即內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運箋(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
(2)就穩(wěn)定性維度而言，如果學習者把成功或失敗歸因于穩(wěn)定因素(能力、任務難度)，財學習者對未來的學習結果也會抱成功或失敗的預期，并會增強他們的自豪感、自信心或產(chǎn)生羞恥感、自卑感；相反，如果學習者把成功或失敗歸因于不穩(wěn)定因素(努力、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境)，則不會影響他們對未來成功或失敗的期望．其成敗體驗也不會影響到將來的學習行為。
(3)就內(nèi)在性維度而言，如果學習者將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素(能力、努力、身心狀態(tài))，學習者會產(chǎn)生積極的自我價值感，進而更被極地投入到未來的學習活動中去，或形成消極的自我意象，從而更避免參與成就性任務；相反，如果學習者將成功或失敗歸因于機體外在因素(任務難度、運氣、外界環(huán)境)，則學習結果不會對其自我意象產(chǎn)生什么影響。
(4)就可控性維度而言，如果學習者把成功或失敗歸因于可控因素(努力)，學習者會對自己充滿信心或產(chǎn)生一種犯罪感；反之，如果學習者把成功或失敗歸因于不可控因素(能力、任務難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境)，則會產(chǎn)生感激心情或仇視報復情緒。
(5)在實際教學過程中，運用歸因理論來了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高其學習效果，也會產(chǎn)生一定的作用。