西湖區(qū)教師進修學校 王曜君(浙江省特級教師)
2010年杭州市中考語文試卷充分體現(xiàn)了人文性和語文味并重的原則，突出了能力考查的重心，考試指向保持平穩(wěn)，在題型的“變”與“不變”中彰顯了語文試卷對知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等進行綜合考查的特點。
一、凸顯生活化情境
試卷首次采用了“新聞概括”和“語言得體”兩種新題型，兩題都具有杭州地域文化和地方生活特色?！靶侣劯爬}”以杭州美化建筑工地圍墻、賦予其文化內(nèi)涵為主題，要求考生閱讀新聞材料后用一句話概括。“語言得體”題以眾所周知的杭州禁煙、控煙為背景，提供“汽車站一老年男子吸煙”的情境，要求考生運用得體的語言進行勸說。兩個語言運用題都采用“當下”的生活材料，引導學生了解身邊生活、關(guān)心社會現(xiàn)象、感受地域文化，增強學生熱愛杭州、保護環(huán)境的意識。
整份考卷隨處散發(fā)著生活氣息。試卷在考查學生語言運用能力方面選用了上海世博會開幕式、我國南方近期洪澇災害、醫(yī)院“先診療后結(jié)算”的先進服務模式等生活材料。散文閱讀文章以家庭生活中的親情為主題，切合學生生活，易于學生閱讀，散發(fā)出的“深沉父愛”會彌漫學生的心靈空間?？破瘴拈喿x文章以“把冰山搬到干旱地區(qū)”的設(shè)想為說明對象，閱讀時學生自然會結(jié)合年初的西南大旱而引發(fā)學生對“我們的生活環(huán)境”這一話題的沉重思考。
二、引導哲理性思考
從考卷選擇的材料看，更多地觸發(fā)學生進行哲理性思考，是今年試卷命題的一個顯著特點。文言文材料選用了明代宋濂的《尊盧沙》一文，刻畫了一個沒有真才實學而欺世盜名、終自取其辱的“好夸言”者形象，辛辣嘲諷的語言中，考生自然能體悟到為人的道理?！肮旁婅b賞”選用元好問的七言絕句《同兒輩賦未開海棠》，詩人以“借花說理”的方式教育子女做人不能輕浮，而要注重蘊積?？忌谶@種“賦詩說教”的獨特形式中，不僅能欣賞到詩歌的藝術(shù)魅力，更能產(chǎn)生深刻的人生思考。
作文以“成長路上無捷徑”為題。該作文題由初中教材中宋濂少時苦學、丑小鴨逆境成長、海倫？凱勒“再塑生命”三個故事引出，是對課內(nèi)閱讀教學的延續(xù)。作文題既具有寫作內(nèi)容的廣泛性，顧及到學生的生活實際和思想認識水平，留有廣闊的選材、立意空間，又有意識地引導學生從較深層面上關(guān)注生活、反思成長、思考人生。作文創(chuàng)作主要審察學生能否準確運用自己對生活、對人物、對情感的理解來表達作文材料的主題。
三、倡導深入式閱讀
散文閱讀材料《父親是一條魚》，符合學生的閱讀水平，以優(yōu)美的語言贊美了深沉的父愛，著力對人物形象的剖析，文章較為感性，情感濃厚，考生閱讀沒有障礙。不過，試題指向均較深入，考生答題時須在整體把握文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目作深入式周密思考：既要留意表層的意思，也要挖掘深度的意蘊；既要關(guān)注外在的方法，也要體味內(nèi)在的旨義；既要分析情節(jié)材料，也要歸納人物特點?？破瘴拈喿x材料《把冰山搬到干旱地區(qū)》，考查指向同樣如此，文章以樸實的語言提出了一個科學的設(shè)想，理性的說明中闡釋了“人力改變環(huán)境”的觀點，在考題的設(shè)計上，分別考查分析寫法、理解文意、要點概括等能力，這都需要考生在整體理解文意的基礎(chǔ)上，深入思考后才能作答。
文言文閱讀的簡答題，要求考生在分析人物形象的同時，還要對“尊盧沙”“這類人物”作出評價；古詩鑒賞也要求考生充分理解詩意，并對詩歌表現(xiàn)方法進行深入式賞析。
應該說，2010年的中考語文試卷，將會對初中語文教學產(chǎn)生更為積極的導向作用。就今后的語文教學定位和如何提升學生的語文底蘊提出了理性思考。
2010年杭州市中考語文試卷充分體現(xiàn)了人文性和語文味并重的原則，突出了能力考查的重心，考試指向保持平穩(wěn)，在題型的“變”與“不變”中彰顯了語文試卷對知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等進行綜合考查的特點。
一、凸顯生活化情境
試卷首次采用了“新聞概括”和“語言得體”兩種新題型，兩題都具有杭州地域文化和地方生活特色?！靶侣劯爬}”以杭州美化建筑工地圍墻、賦予其文化內(nèi)涵為主題，要求考生閱讀新聞材料后用一句話概括。“語言得體”題以眾所周知的杭州禁煙、控煙為背景，提供“汽車站一老年男子吸煙”的情境，要求考生運用得體的語言進行勸說。兩個語言運用題都采用“當下”的生活材料，引導學生了解身邊生活、關(guān)心社會現(xiàn)象、感受地域文化，增強學生熱愛杭州、保護環(huán)境的意識。
整份考卷隨處散發(fā)著生活氣息。試卷在考查學生語言運用能力方面選用了上海世博會開幕式、我國南方近期洪澇災害、醫(yī)院“先診療后結(jié)算”的先進服務模式等生活材料。散文閱讀文章以家庭生活中的親情為主題，切合學生生活，易于學生閱讀，散發(fā)出的“深沉父愛”會彌漫學生的心靈空間?？破瘴拈喿x文章以“把冰山搬到干旱地區(qū)”的設(shè)想為說明對象，閱讀時學生自然會結(jié)合年初的西南大旱而引發(fā)學生對“我們的生活環(huán)境”這一話題的沉重思考。
二、引導哲理性思考
從考卷選擇的材料看，更多地觸發(fā)學生進行哲理性思考，是今年試卷命題的一個顯著特點。文言文材料選用了明代宋濂的《尊盧沙》一文，刻畫了一個沒有真才實學而欺世盜名、終自取其辱的“好夸言”者形象，辛辣嘲諷的語言中，考生自然能體悟到為人的道理?！肮旁婅b賞”選用元好問的七言絕句《同兒輩賦未開海棠》，詩人以“借花說理”的方式教育子女做人不能輕浮，而要注重蘊積?？忌谶@種“賦詩說教”的獨特形式中，不僅能欣賞到詩歌的藝術(shù)魅力，更能產(chǎn)生深刻的人生思考。
作文以“成長路上無捷徑”為題。該作文題由初中教材中宋濂少時苦學、丑小鴨逆境成長、海倫？凱勒“再塑生命”三個故事引出，是對課內(nèi)閱讀教學的延續(xù)。作文題既具有寫作內(nèi)容的廣泛性，顧及到學生的生活實際和思想認識水平，留有廣闊的選材、立意空間，又有意識地引導學生從較深層面上關(guān)注生活、反思成長、思考人生。作文創(chuàng)作主要審察學生能否準確運用自己對生活、對人物、對情感的理解來表達作文材料的主題。
三、倡導深入式閱讀
散文閱讀材料《父親是一條魚》，符合學生的閱讀水平，以優(yōu)美的語言贊美了深沉的父愛，著力對人物形象的剖析，文章較為感性，情感濃厚，考生閱讀沒有障礙。不過，試題指向均較深入，考生答題時須在整體把握文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目作深入式周密思考：既要留意表層的意思，也要挖掘深度的意蘊；既要關(guān)注外在的方法，也要體味內(nèi)在的旨義；既要分析情節(jié)材料，也要歸納人物特點?？破瘴拈喿x材料《把冰山搬到干旱地區(qū)》，考查指向同樣如此，文章以樸實的語言提出了一個科學的設(shè)想，理性的說明中闡釋了“人力改變環(huán)境”的觀點，在考題的設(shè)計上，分別考查分析寫法、理解文意、要點概括等能力，這都需要考生在整體理解文意的基礎(chǔ)上，深入思考后才能作答。
文言文閱讀的簡答題，要求考生在分析人物形象的同時，還要對“尊盧沙”“這類人物”作出評價；古詩鑒賞也要求考生充分理解詩意，并對詩歌表現(xiàn)方法進行深入式賞析。
應該說，2010年的中考語文試卷，將會對初中語文教學產(chǎn)生更為積極的導向作用。就今后的語文教學定位和如何提升學生的語文底蘊提出了理性思考。