根據(jù)局黨委“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)安排，在進(jìn)行個(gè)人黨性分析，撰寫(xiě)材料前，我再次學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)文獻(xiàn)、文章，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、總體要求、內(nèi)容方法進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)、再理解。對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵、要求，我感到我在思想上、認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上有很大差距，下面就個(gè)人存在的問(wèn)題、存在問(wèn)題的根源以及整改措施匯報(bào)如下。
一、存在問(wèn)題
1、落實(shí)“發(fā)展”不深?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。如何結(jié)合工作實(shí)際，在“發(fā)展”上做文章，如何年年上新臺(tái)階、年年有新進(jìn)展、年年有新成果上思考的不多。如何堅(jiān)持發(fā)展是硬道理，如何抓好“立足有效發(fā)展”第一要?jiǎng)?wù)，如何牢牢扭住質(zhì)量這個(gè)中心，如何緊緊抓住深化課程改革的機(jī)遇，從長(zhǎng)遠(yuǎn)思考推進(jìn)縣局提出的“實(shí)施質(zhì)量立校戰(zhàn)略，實(shí)施科研興校戰(zhàn)略”等戰(zhàn)略思想的不多。短期行為多，長(zhǎng)遠(yuǎn)打算少，缺乏超前意識(shí)。
2、落實(shí)“以人為本”不實(shí)。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。就是要牢記全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，牢固樹(shù)立“立黨為公、執(zhí)政為民”的堅(jiān)定信念，始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大人民的根本利益作為黨和國(guó)家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們近年來(lái)在管理上提出“人性化”管理，就我的工作在實(shí)施上也有一些體現(xiàn)，但在落實(shí)為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)，為教科研人員服務(wù)，還存在沒(méi)真正沉下去，解決教師、學(xué)校、教科研人員關(guān)心、直接、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)及教科研工作方法問(wèn)題，深入到教師、學(xué)校、教科研人員中，做的不好。要求提的高，促進(jìn)教師及教研員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的措施少。教研室、教科所發(fā)展依靠教科研人員，“以人為本”是提高教科研人員工作內(nèi)動(dòng)力的有效手段運(yùn)用的不好。
3、落實(shí)“基本要求”不透?？茖W(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。教研室、教科所這個(gè)領(lǐng)域里落實(shí)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，就我們的工作來(lái)說(shuō)，就是要正確處理好教科研人員業(yè)務(wù)能力的提高與教科研質(zhì)量的提高的關(guān)系；處理好通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)與促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；處理好教學(xué)研究工作與教育科研工作均衡發(fā)展的關(guān)系，處理好嘴上功夫的強(qiáng)勢(shì)和理論功底薄弱的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)教科研工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，教研觀念陳舊的問(wèn)題；教研方式落后的問(wèn)題；隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)的問(wèn)題；教研目標(biāo)不落實(shí)的問(wèn)題；教研作用發(fā)揮不到位的問(wèn)題，我們的認(rèn)識(shí)和做法一直停留在較低層次水平，沒(méi)有形成均衡發(fā)展的觀念，將各對(duì)矛盾體難統(tǒng)一不夠，造成本該是相互促進(jìn)、共同發(fā)展、共同提高的工作相對(duì)孤立起來(lái)了。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
1、超前意識(shí)不強(qiáng)。其根源在于沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)部門(mén)提出的各項(xiàng)教育思想的真諦，習(xí)慣于邊干邊看，邊干邊學(xué)，邊干邊悟的工作方式，缺乏對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)與感悟，缺乏業(yè)務(wù)能力提升的意識(shí)與緊迫感，有嚴(yán)重的吃老本的思想。在“質(zhì)量提升”上，意志不堅(jiān)、措施不力。在“科研興?！鄙希瑢?duì)“科研興?！钡睦斫馔Ａ粼诮M織開(kāi)展好課題實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)水平上，往往是不以為然；在“學(xué)習(xí)提高”上置若罔聞，無(wú)論工作上學(xué)習(xí)他人、還是個(gè)人學(xué)習(xí)都很被動(dòng)。工作上采它山之石也只是停留在參加教育局組織的學(xué)習(xí)、交流、研討活動(dòng)上，個(gè)人學(xué)習(xí)也只是停留在抄寫(xiě)規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上，對(duì)外地較好的管理工作方式、工作方法等學(xué)習(xí)非常不夠、也不虛心。
2、服務(wù)思想不夠。真正實(shí)現(xiàn)走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師中、走進(jìn)教研組，使教學(xué)管理者從繁雜的事物性工作中脫離出來(lái)，深入教研組，與教師共同研究，以先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)；深入課堂，與教師共同探討，以轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；深入教師，與教師共同交流，以解決教師的困惑；做到為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)，但堅(jiān)持的不好，整天忙于事物性工作。由于自身工作繁雜，所以認(rèn)為各有各的工作任務(wù)，各有各的工作重點(diǎn)，所以對(duì)老師、學(xué)校應(yīng)該關(guān)心的不夠，對(duì)老師、學(xué)校教育教學(xué)及其管理中存在的問(wèn)題、困惑了解不夠，主動(dòng)幫助教師解決問(wèn)題的意識(shí)差，缺少人文關(guān)懷。
3、思想覺(jué)悟不高。提高教科研人員的業(yè)務(wù)能力一直是我比較關(guān)注的問(wèn)題，我們通過(guò)組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、聽(tīng)講座等，使教科研人員長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、積累經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有深入思考，沒(méi)有出臺(tái)好的措施使教科研人員學(xué)以致用，將自身能力的提高與教研質(zhì)量的提高有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
4、大局意識(shí)不強(qiáng)。課程改革也提出要教科研人員與新課程同成長(zhǎng)，教科研人員要與教師共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展；區(qū)域間教育要共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。我們?cè)趯?duì)各種理念的運(yùn)用上，也動(dòng)了一些腦子，想了一些辦法，在促進(jìn)區(qū)域間教育共同發(fā)展上，我們也開(kāi)展過(guò)形式多樣的聯(lián)片教研活動(dòng)，較好的發(fā)揮了對(duì)近郊農(nóng)村學(xué)校的帶動(dòng)、影響作用，沒(méi)有新思路，沒(méi)有在深層次問(wèn)題上做交流、做研究，使交流、研討等活動(dòng)已基本趨于模式化。
三、今后努力的方向
一要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教研方式，大力推進(jìn)教研方式向效率型、集約型轉(zhuǎn)變。一是以提高質(zhì)量效率為中心，加強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。任何教研活動(dòng)，如召開(kāi)會(huì)議、下鄉(xiāng)調(diào)研、送課下鄉(xiāng)，都應(yīng)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有分析、有總結(jié)、有反思、有反饋，使每活動(dòng)都能落到實(shí)處，高質(zhì)量、高效率地完成，并能確實(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題；二是以節(jié)約人力、物力、財(cái)力為原則。首先，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，各盡所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以避免人才的過(guò)剩和無(wú)謂的消耗。三是要以教育教學(xué)理論為支撐。教研員要有厚實(shí)的理論功底作支撐，其研究才更有生命力，指導(dǎo)才更能得心應(yīng)手，服務(wù)才會(huì)更受歡迎。
二要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教研員職能。教研員的基本職責(zé)是：研究、指導(dǎo)、服務(wù)。教研員履行職責(zé)時(shí)不能單線運(yùn)作或跳躍運(yùn)作。單線運(yùn)作是指從研究到服務(wù)，或從服務(wù)到研究。首先要有研究，才能指導(dǎo)和服務(wù)，即理論指導(dǎo)實(shí)踐；另外，在服務(wù)、指導(dǎo)中會(huì)遇到新的問(wèn)題，這就需要進(jìn)一步研究，即實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。所以“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”不是單線運(yùn)行，而是循環(huán)運(yùn)行的過(guò)程，相互促進(jìn)、共同提高。跳躍運(yùn)作指的是“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”不連貫、不協(xié)調(diào)。沒(méi)有研究，就沒(méi)有能力、也沒(méi)有資格去指導(dǎo)，也不可能服務(wù)好；光有研究，不指導(dǎo)、不服務(wù)，研究就失去了意義。
三要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。要切實(shí)弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)”的精神，堅(jiān)決克服經(jīng)驗(yàn)主義、主觀主義、形式主義和官僚主義。1.要做真研究。目前做課題研究有盲目跟從的現(xiàn)象、有流于形式的現(xiàn)象。要針對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，特別是在**本土遇到的實(shí)際問(wèn)題，展開(kāi)研究，積極探索，尋找解決問(wèn)題的途徑，服務(wù)于**的教育事業(yè)；2.要編寫(xiě)受歡迎的教材和教輔用書(shū)。認(rèn)真開(kāi)展教材及教輔用書(shū)的研究。對(duì)本學(xué)科教材的內(nèi)容和使用效果（或地區(qū)適用性）進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為教材選用提出建設(shè)性意見(jiàn)。3.要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。針對(duì)問(wèn)題，選擇調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方式、準(zhǔn)備調(diào)查材料、把握調(diào)查程序、落實(shí)調(diào)查、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、反饋調(diào)查結(jié)果、提出建議或?qū)Σ?，并落?shí)好可行的建議或?qū)Σ撸?.要把課送到需要的學(xué)校。送課不能圖方便或照顧關(guān)系，要根據(jù)需要，把課送到該送的地方。送課內(nèi)容要充實(shí)，聽(tīng)課、上課、評(píng)課、講座、互動(dòng)，重要的還要有后續(xù)的交流、指導(dǎo)和跟蹤，真正對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)起到推動(dòng)作用，并能產(chǎn)生積極的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響；5.要做理論聯(lián)系實(shí)際的報(bào)告，避免“假、大、空”。只有理論，沒(méi)有操作，缺乏震撼力和說(shuō)服力；只有經(jīng)驗(yàn)之談，沒(méi)有理論依據(jù)，缺乏影響力和推動(dòng)力。
四要?jiǎng)?chuàng)新思維方式和改進(jìn)工作方法。要有整體思想和大局觀念，克服命令式和指示式的工作方法，倡導(dǎo)交流式、互動(dòng)式的工作方法。
一、存在問(wèn)題
1、落實(shí)“發(fā)展”不深?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。如何結(jié)合工作實(shí)際，在“發(fā)展”上做文章，如何年年上新臺(tái)階、年年有新進(jìn)展、年年有新成果上思考的不多。如何堅(jiān)持發(fā)展是硬道理，如何抓好“立足有效發(fā)展”第一要?jiǎng)?wù)，如何牢牢扭住質(zhì)量這個(gè)中心，如何緊緊抓住深化課程改革的機(jī)遇，從長(zhǎng)遠(yuǎn)思考推進(jìn)縣局提出的“實(shí)施質(zhì)量立校戰(zhàn)略，實(shí)施科研興校戰(zhàn)略”等戰(zhàn)略思想的不多。短期行為多，長(zhǎng)遠(yuǎn)打算少，缺乏超前意識(shí)。
2、落實(shí)“以人為本”不實(shí)。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。就是要牢記全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，牢固樹(shù)立“立黨為公、執(zhí)政為民”的堅(jiān)定信念，始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大人民的根本利益作為黨和國(guó)家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們近年來(lái)在管理上提出“人性化”管理，就我的工作在實(shí)施上也有一些體現(xiàn)，但在落實(shí)為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)，為教科研人員服務(wù)，還存在沒(méi)真正沉下去，解決教師、學(xué)校、教科研人員關(guān)心、直接、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)及教科研工作方法問(wèn)題，深入到教師、學(xué)校、教科研人員中，做的不好。要求提的高，促進(jìn)教師及教研員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的措施少。教研室、教科所發(fā)展依靠教科研人員，“以人為本”是提高教科研人員工作內(nèi)動(dòng)力的有效手段運(yùn)用的不好。
3、落實(shí)“基本要求”不透?？茖W(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。教研室、教科所這個(gè)領(lǐng)域里落實(shí)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，就我們的工作來(lái)說(shuō)，就是要正確處理好教科研人員業(yè)務(wù)能力的提高與教科研質(zhì)量的提高的關(guān)系；處理好通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)與促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系；處理好教學(xué)研究工作與教育科研工作均衡發(fā)展的關(guān)系，處理好嘴上功夫的強(qiáng)勢(shì)和理論功底薄弱的關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)教科研工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，教研觀念陳舊的問(wèn)題；教研方式落后的問(wèn)題；隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展不適應(yīng)的問(wèn)題；教研目標(biāo)不落實(shí)的問(wèn)題；教研作用發(fā)揮不到位的問(wèn)題，我們的認(rèn)識(shí)和做法一直停留在較低層次水平，沒(méi)有形成均衡發(fā)展的觀念，將各對(duì)矛盾體難統(tǒng)一不夠，造成本該是相互促進(jìn)、共同發(fā)展、共同提高的工作相對(duì)孤立起來(lái)了。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的原因
1、超前意識(shí)不強(qiáng)。其根源在于沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)部門(mén)提出的各項(xiàng)教育思想的真諦，習(xí)慣于邊干邊看，邊干邊學(xué)，邊干邊悟的工作方式，缺乏對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)與感悟，缺乏業(yè)務(wù)能力提升的意識(shí)與緊迫感，有嚴(yán)重的吃老本的思想。在“質(zhì)量提升”上，意志不堅(jiān)、措施不力。在“科研興?！鄙希瑢?duì)“科研興?！钡睦斫馔Ａ粼诮M織開(kāi)展好課題實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)水平上，往往是不以為然；在“學(xué)習(xí)提高”上置若罔聞，無(wú)論工作上學(xué)習(xí)他人、還是個(gè)人學(xué)習(xí)都很被動(dòng)。工作上采它山之石也只是停留在參加教育局組織的學(xué)習(xí)、交流、研討活動(dòng)上，個(gè)人學(xué)習(xí)也只是停留在抄寫(xiě)規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上，對(duì)外地較好的管理工作方式、工作方法等學(xué)習(xí)非常不夠、也不虛心。
2、服務(wù)思想不夠。真正實(shí)現(xiàn)走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師中、走進(jìn)教研組，使教學(xué)管理者從繁雜的事物性工作中脫離出來(lái)，深入教研組，與教師共同研究，以先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)；深入課堂，與教師共同探討，以轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；深入教師，與教師共同交流，以解決教師的困惑；做到為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)，但堅(jiān)持的不好，整天忙于事物性工作。由于自身工作繁雜，所以認(rèn)為各有各的工作任務(wù)，各有各的工作重點(diǎn)，所以對(duì)老師、學(xué)校應(yīng)該關(guān)心的不夠，對(duì)老師、學(xué)校教育教學(xué)及其管理中存在的問(wèn)題、困惑了解不夠，主動(dòng)幫助教師解決問(wèn)題的意識(shí)差，缺少人文關(guān)懷。
3、思想覺(jué)悟不高。提高教科研人員的業(yè)務(wù)能力一直是我比較關(guān)注的問(wèn)題，我們通過(guò)組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、聽(tīng)講座等，使教科研人員長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、積累經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有深入思考，沒(méi)有出臺(tái)好的措施使教科研人員學(xué)以致用，將自身能力的提高與教研質(zhì)量的提高有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
4、大局意識(shí)不強(qiáng)。課程改革也提出要教科研人員與新課程同成長(zhǎng)，教科研人員要與教師共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展；區(qū)域間教育要共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。我們?cè)趯?duì)各種理念的運(yùn)用上，也動(dòng)了一些腦子，想了一些辦法，在促進(jìn)區(qū)域間教育共同發(fā)展上，我們也開(kāi)展過(guò)形式多樣的聯(lián)片教研活動(dòng)，較好的發(fā)揮了對(duì)近郊農(nóng)村學(xué)校的帶動(dòng)、影響作用，沒(méi)有新思路，沒(méi)有在深層次問(wèn)題上做交流、做研究，使交流、研討等活動(dòng)已基本趨于模式化。
三、今后努力的方向
一要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教研方式，大力推進(jìn)教研方式向效率型、集約型轉(zhuǎn)變。一是以提高質(zhì)量效率為中心，加強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。任何教研活動(dòng)，如召開(kāi)會(huì)議、下鄉(xiāng)調(diào)研、送課下鄉(xiāng)，都應(yīng)有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有分析、有總結(jié)、有反思、有反饋，使每活動(dòng)都能落到實(shí)處，高質(zhì)量、高效率地完成，并能確實(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題；二是以節(jié)約人力、物力、財(cái)力為原則。首先，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，各盡所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以避免人才的過(guò)剩和無(wú)謂的消耗。三是要以教育教學(xué)理論為支撐。教研員要有厚實(shí)的理論功底作支撐，其研究才更有生命力，指導(dǎo)才更能得心應(yīng)手，服務(wù)才會(huì)更受歡迎。
二要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教研員職能。教研員的基本職責(zé)是：研究、指導(dǎo)、服務(wù)。教研員履行職責(zé)時(shí)不能單線運(yùn)作或跳躍運(yùn)作。單線運(yùn)作是指從研究到服務(wù)，或從服務(wù)到研究。首先要有研究，才能指導(dǎo)和服務(wù)，即理論指導(dǎo)實(shí)踐；另外，在服務(wù)、指導(dǎo)中會(huì)遇到新的問(wèn)題，這就需要進(jìn)一步研究，即實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。所以“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”不是單線運(yùn)行，而是循環(huán)運(yùn)行的過(guò)程，相互促進(jìn)、共同提高。跳躍運(yùn)作指的是“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”不連貫、不協(xié)調(diào)。沒(méi)有研究，就沒(méi)有能力、也沒(méi)有資格去指導(dǎo)，也不可能服務(wù)好；光有研究，不指導(dǎo)、不服務(wù)，研究就失去了意義。
三要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。要切實(shí)弘揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)”的精神，堅(jiān)決克服經(jīng)驗(yàn)主義、主觀主義、形式主義和官僚主義。1.要做真研究。目前做課題研究有盲目跟從的現(xiàn)象、有流于形式的現(xiàn)象。要針對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，特別是在**本土遇到的實(shí)際問(wèn)題，展開(kāi)研究，積極探索，尋找解決問(wèn)題的途徑，服務(wù)于**的教育事業(yè)；2.要編寫(xiě)受歡迎的教材和教輔用書(shū)。認(rèn)真開(kāi)展教材及教輔用書(shū)的研究。對(duì)本學(xué)科教材的內(nèi)容和使用效果（或地區(qū)適用性）進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為教材選用提出建設(shè)性意見(jiàn)。3.要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。針對(duì)問(wèn)題，選擇調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方式、準(zhǔn)備調(diào)查材料、把握調(diào)查程序、落實(shí)調(diào)查、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、反饋調(diào)查結(jié)果、提出建議或?qū)Σ?，并落?shí)好可行的建議或?qū)Σ撸?.要把課送到需要的學(xué)校。送課不能圖方便或照顧關(guān)系，要根據(jù)需要，把課送到該送的地方。送課內(nèi)容要充實(shí)，聽(tīng)課、上課、評(píng)課、講座、互動(dòng)，重要的還要有后續(xù)的交流、指導(dǎo)和跟蹤，真正對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)起到推動(dòng)作用，并能產(chǎn)生積極的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響；5.要做理論聯(lián)系實(shí)際的報(bào)告，避免“假、大、空”。只有理論，沒(méi)有操作，缺乏震撼力和說(shuō)服力；只有經(jīng)驗(yàn)之談，沒(méi)有理論依據(jù)，缺乏影響力和推動(dòng)力。
四要?jiǎng)?chuàng)新思維方式和改進(jìn)工作方法。要有整體思想和大局觀念，克服命令式和指示式的工作方法，倡導(dǎo)交流式、互動(dòng)式的工作方法。