課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構自我,不斷地向高層次邁進。以下是整理的《北師大版小學一年級下冊語文課后反思》相關資料，希望幫助到您。
1.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇一
《看花燈》：
本課共分兩個課時，第一課時主要任務是讓學生了解什么是花燈，有哪些花燈，在熟讀課文的基礎上，對元宵節(jié)賞花燈的喜悅之情有一定的認識。另外，識字教學也是本課的難點。本課生字較多，除一、二類生字外，還有少數課外生字，因此本節(jié)課我在識字教學中，讓學生自主識字，主要方法有：聽讀識字、拼音識字以及使用查字表識字。在教學過程中，學生在識字環(huán)節(jié)耗費了大量的時間，但是在檢查的時候，發(fā)現效果不是很理想。本課時我放棄了以往的集中識字的環(huán)節(jié)，因為生字過多，學生會產生厭煩的情緒，但是不集中識字，課文無法順利的學習，所以這是一個困惑，值得深思。在以后的教學活動中應積極探索更好的識字方法，達到雙贏的效果。
第二課時主要是以寫字教學為主，但是仍是集中寫字教學，只有在書空筆順的時候是學生自主學習的，對于字形的分析，仍然是教師在指導，孩子屬于被動寫字，而且寫字課往往較為枯燥，需要改變教學策略，還有待于思考寫字教學的創(chuàng)新，提高學生主動分析、主動寫字的積極性。
2.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇二
這篇《看花燈》是以詩歌的形式把中國正月里傳統(tǒng)民俗看花燈記錄下來的。內容形象生動，讀起來瑯瑯上口，趣味性強，深受學生們的喜愛。
上課前，我動了不少腦筋。因為看花燈這個傳統(tǒng)的民俗在現代化的今天，好像已經在我這個年代就已經淡忘了，只有在個別地區(qū)，還保留著這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的孩子也可以領略著富有民族特色的民間文化活動呢？課前，我網上下載了一些有關的信息，同時請同學們把家里存放的花燈拿到班上來，在教學設計上，圍繞看花燈把語文與音樂、手工通過生活常識整合在一起，注重學生多種能力的培養(yǎng)。課上，學生們看著花燈，說得自己家鄉(xiāng)的趣事，聽著“看花燈”的音樂，想著當時熱鬧的場面，再看著花燈的圖片，使學生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時，激發(fā)了朗讀的興趣，加深了對課文的理解和生字的學習。
在對本節(jié)課進行復習的時候，我也采取了猜燈謎的形式。如：兩人坐在土上，打一字等等。本節(jié)課形式好像很多，但是識字作為重點不夠突出，時間安排上也不夠緊湊，影響了課堂效果。今后，我要時刻提醒自己多注意，用新課堂理念指導教學，充實課堂，盡量提高課堂40分鐘的效率！
3.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇三
今天兩節(jié)連堂課，上了新課《小山村》。上這節(jié)課前，和年級組老師們討論了這節(jié)課的教學方法，特別是怎樣體現隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時是準備的時隨文識字，但是上起課來就變成了集中識字?！缎∩酱濉愤@篇課文有注音，因此，我們在預習的基礎上，逐段學習，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵孩子觀察插圖，有助于理解課文的內容，在逐段帶著孩子進行學習，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點詞語，反復讀、理解——在理解的基礎上再次齊讀。這樣隨文識詞（含有一、二類生字的詞語），能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語拿來集中檢查，在檢查的過程中，隨詞識字，在語境中識字。這樣一來，既解決了集中識字的枯燥無味，又系統(tǒng)性的學習了生字，并且在語境中識字，能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺氣氛比較活躍，在課文的理解學習中，采用引讀的方式啟發(fā)學生理解課文內容，這種方法避免了教師代替學生思考的弊端。
第二課時主要是寫字教學。以往的寫字教學以集中教學為主，但顯得過于模式化，很枯燥，教師教一筆，學生寫一筆。今天，我首先讓學生把生字進行歸類，按不同的類別來學習寫字，不僅可以體現學生在教學活動中的主導地位，還可以使學生對漢字的間架結構有更深層次的了解，也便于對生字的識記。對于重要筆畫，請學生觀察并自己說說這個筆畫的特點，以小老師教學生，教師引導指正，激發(fā)了孩子的學習熱情，觀察能力也有所提升。
在幾位語文教師的研究討論中，我們的課堂質量有了更大的保證。
4.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇四
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫了山坡上的果樹林、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。
1、激發(fā)學生的讀書興趣?！墩Z文課程標準》在閱讀部分第一條就指出了低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?？梢?，教學的成功關鍵在于激發(fā)了學生學習的興趣。我在本課的教學中采用了課件插圖來調動學生的視覺器官，尤其當學生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時高興極了。我又問：“你就是這個小作者，你想向大家介紹山村的哪個地方，請你先美美的讀一讀，一會兒看誰的小導游當的成功?！边@樣的學習環(huán)節(jié)一下子激起了學生的讀書渴望。
2、扎實識字、寫字教學。識字、寫字教學是低年級語文學習的重要組成部分。為了讓學生扎實、有效地掌握漢字，我通過調動學生主動探究漢字的愿望來激發(fā)學生學習漢字的興趣。如在識字教學中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學生進行開火車識字，識記字形則通過請學生自己尋找方法來記憶，這樣學生不僅積極主動，還學得樂，掌握得快。在寫字教學中，我讓學生自主觀察、探究字的間架結構，確保學生能正確規(guī)范地書寫漢字。
3、要讓學生在課堂中體驗到學習的快樂，師生的評價起到了重要的作用。本課教學中經常使用鼓勵性的評價語言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進步。同時孩子也會學會用心去傾聽同伴的朗讀，學會了贊賞別人的優(yōu)點和委婉地提出自己的看法。
4、語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此，我設計了讓學生畫一畫心中的小山村，發(fā)揮學生想象空間，相信一定會讓學生得到意想不到的收獲。
5.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇五
《水鄉(xiāng)歌》：
這是一首新詩。從內容來看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結構相同，字數相等。為進行學習方法的指導，培養(yǎng)自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。
在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節(jié)則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節(jié)的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時按結構類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調整。
6.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇六
《水鄉(xiāng)歌》：
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風光圖。
一、以畫激趣。
在講課時，我和同學們邊學課文邊作畫，學到哪一小節(jié)就讓學生在黑板上畫出來相關內容，比賽看誰畫得像，畫得快，學生的學習熱情極大的調動了起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、以畫促讀。
學生的學習熱情極大的調動了起來，我又設計了以畫促讀環(huán)節(jié)。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三小節(jié)畫的內容各不相同，第一節(jié)在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二節(jié)在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節(jié)。第三節(jié)以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節(jié)，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？畫一些音樂符號代表歌聲。三個小節(jié)學習完了，同學們也認識到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。
7.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇七
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
為使這篇課文春意綻放，我精心設計了以下環(huán)節(jié)讓學生感受春的氣息。
一、巧設引言，引出春意
北方的春天，春意便覺稍遲一些，為了能讓學生們感受春天，我采用了這樣的引言：同學們們，春姑娘已經悄悄地來到我們身邊，誰來說一說春姐姐給我們帶來了什么？簡單的一個問題，一下子打開了學生們的話匣子，孩子們暢所欲言，有的說自己上學路上看到小草綠了，有的說自己家養(yǎng)的小烏龜由不愛吃東西變得愛吃了，還有的說冰雪都化了，……這樣很自然地讓孩子們從身邊找到春天，發(fā)現春意，為學習新課起到了很好的鋪墊。
二、美讀課文，同桌互查
本課詩句中，有許多擬人句與人的動作有關。教學時，我讓孩子們分別做出“撫摸大地”、“拂過樹梢”、“拍著肩膀”、“拉住別人手”等動作，幫助學生理解課文內容。
三、上主題網站自學生字
先觀察字的結構、筆順，再跟著書空，然后了解字的字義、組詞，后書寫。
我們的課堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學生。在課堂教學中，讓學生自由地、自主地學習。在知識的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成為學習的主人。
8.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇八
《插秧》這首詩短小而有意境。通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農業(yè)勞動，詩化了農民辛勤勞作的場面。但學生對插秧這一農業(yè)勞動離得比較遠，因而我巧妙設計的引言，一下子掀起了全課的波瀾，也使課上得異常精彩起來。
我是這樣設計引言的：看到插秧這一課題，你有什么問題想提出來嗎？學生因有平時的訓練，因而紛紛圍繞主題發(fā)問：誰插秧？在哪插秧？怎么插秧？插的秧是什么樣的？為什么要插秧？學生一連串的質疑張而有度，極具價值，于是在初讀課文時，我讓孩子們帶著問題觀察畫面，自由讀文，并鼓勵學生自己去努力解決問題，學生思考的大門被打開，讀文后躍躍欲試的小手隨即舉起。
當孩子們說出書中那句“農民在插秧”時，我順勢牽引，讓學生到前邊模仿農民插秧的動作。只見他們擼胳膊挽袖子，認真地扮起農民來。問其原因，方知農民在水田里插秧，不挽起袖子會弄濕衣袖的……
當看到孩子們那充滿童真而又十分稚氣的小臉上寫滿自信與愉悅時，我不知不覺地再次被課文吸引，被學生打動……
9.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇九
《老樹的故事》一課采用以兒童的口吻向老樹提問的形式謀篇：先問老樹的年齡，再問居住在老樹上的小鳥，問小鳥的歌唱，后又問老樹知道的童話和故事。通過一層一層地不斷追問，表現了兒童的天真和強烈的好奇心、求知欲，表達了作者希望人與自然和諧相處的愿望。
本課共有四個小節(jié)，我以讓學生“邊讀文邊找一找小朋友對老樹提了哪些問題”來引入課文學習，在第一小節(jié)中我主要引導學生就找到的問題中注意問號和感嘆號的不同用法，教給學生讀疑問句的方法，末尾要上揚。再由我來親自扮演老樹讓學生來向我表示他們的驚訝和疑問，此處原本設計在孩子們讀完之后，我這棵“老樹”會張口回答孩子們的問題，由于對教案還不夠熟悉而忘了，沒有給孩子們做好示范；在接下來的第二三節(jié)中我先讓孩子們同桌互相合作讀，并指名上臺表演讀，孩子們就有點不太明白要求，表現不夠大方，音量太小，今后要多鼓勵表揚或用適當獎勵的方式來激發(fā)孩子們的學習熱情，提高他們的自信心。本課的思考題“你還能對老樹提什么問題”，其實可多鼓勵孩子根據插圖提問，當孩子們思路不夠打開時，我應該適當點撥，要增強學生提問的興趣，并且也要就孩子提問的問題給予評價，或者讓其他孩子們自己來扮演老樹回答他們的問題，這樣就能讓孩子們自然而然感受到人與大自然和諧相處的那種美好。
良好的紀律是高效課堂的保證，在這節(jié)課中孩子們還不夠積極配合我的語文教學，個別些學生注意力不夠集中。如何才能讓一年級的孩子有比較好的學習習慣和傾聽習慣，這也是我要努力的方向。
總之，在語文教學的路上，我還有很多要學習的。在此感謝艷芳老師及全體教研組成員的細致點評，希望下能有進步！
10.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇十
第8課《一粒種子》是一篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意不能上成常識課，要根據童話的特點，抓住課文中四個“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對話、排比句和后一句“啊，好個光明的世界！”進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
所以在今天的課堂上，孩子們饒有興趣地學習這一課，課文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
我把板書精心設計了一下，按照課文內容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的樣子，表現每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，后鉆出地面，既直觀又概括了課文內容，學生也歸納出種子生長所需要的條件。
在學習“熱鬧”一詞時，我通過聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過課文中的排比句“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”教學理解，掌握“熱鬧”。
教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的？讓學生輕聲吹著“呼……呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”。你們會唱有關春天的歌嗎？請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，教師隨即讓學生體會說出現在是怎樣一種景象。
用書上的話說一說，使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體?！敖淌依锟蔁狒[了，有些同學學春風唱歌，有些同學學泉水唱歌，有些同學學著小鳥唱歌?！边@樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習。
1.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇一
《看花燈》：
本課共分兩個課時，第一課時主要任務是讓學生了解什么是花燈，有哪些花燈，在熟讀課文的基礎上，對元宵節(jié)賞花燈的喜悅之情有一定的認識。另外，識字教學也是本課的難點。本課生字較多，除一、二類生字外，還有少數課外生字，因此本節(jié)課我在識字教學中，讓學生自主識字，主要方法有：聽讀識字、拼音識字以及使用查字表識字。在教學過程中，學生在識字環(huán)節(jié)耗費了大量的時間，但是在檢查的時候，發(fā)現效果不是很理想。本課時我放棄了以往的集中識字的環(huán)節(jié)，因為生字過多，學生會產生厭煩的情緒，但是不集中識字，課文無法順利的學習，所以這是一個困惑，值得深思。在以后的教學活動中應積極探索更好的識字方法，達到雙贏的效果。
第二課時主要是以寫字教學為主，但是仍是集中寫字教學，只有在書空筆順的時候是學生自主學習的，對于字形的分析，仍然是教師在指導，孩子屬于被動寫字，而且寫字課往往較為枯燥，需要改變教學策略，還有待于思考寫字教學的創(chuàng)新，提高學生主動分析、主動寫字的積極性。
2.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇二
這篇《看花燈》是以詩歌的形式把中國正月里傳統(tǒng)民俗看花燈記錄下來的。內容形象生動，讀起來瑯瑯上口，趣味性強，深受學生們的喜愛。
上課前，我動了不少腦筋。因為看花燈這個傳統(tǒng)的民俗在現代化的今天，好像已經在我這個年代就已經淡忘了，只有在個別地區(qū)，還保留著這一民俗。怎么才能讓生活在都市里的孩子也可以領略著富有民族特色的民間文化活動呢？課前，我網上下載了一些有關的信息，同時請同學們把家里存放的花燈拿到班上來，在教學設計上，圍繞看花燈把語文與音樂、手工通過生活常識整合在一起，注重學生多種能力的培養(yǎng)。課上，學生們看著花燈，說得自己家鄉(xiāng)的趣事，聽著“看花燈”的音樂，想著當時熱鬧的場面，再看著花燈的圖片，使學生感受到生活的豐富多彩。在讀課文時，激發(fā)了朗讀的興趣，加深了對課文的理解和生字的學習。
在對本節(jié)課進行復習的時候，我也采取了猜燈謎的形式。如：兩人坐在土上，打一字等等。本節(jié)課形式好像很多，但是識字作為重點不夠突出，時間安排上也不夠緊湊，影響了課堂效果。今后，我要時刻提醒自己多注意，用新課堂理念指導教學，充實課堂，盡量提高課堂40分鐘的效率！
3.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇三
今天兩節(jié)連堂課，上了新課《小山村》。上這節(jié)課前，和年級組老師們討論了這節(jié)課的教學方法，特別是怎樣體現隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時是準備的時隨文識字，但是上起課來就變成了集中識字?！缎∩酱濉愤@篇課文有注音，因此，我們在預習的基礎上，逐段學習，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵孩子觀察插圖，有助于理解課文的內容，在逐段帶著孩子進行學習，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點詞語，反復讀、理解——在理解的基礎上再次齊讀。這樣隨文識詞（含有一、二類生字的詞語），能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語拿來集中檢查，在檢查的過程中，隨詞識字，在語境中識字。這樣一來，既解決了集中識字的枯燥無味，又系統(tǒng)性的學習了生字，并且在語境中識字，能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺氣氛比較活躍，在課文的理解學習中，采用引讀的方式啟發(fā)學生理解課文內容，這種方法避免了教師代替學生思考的弊端。
第二課時主要是寫字教學。以往的寫字教學以集中教學為主，但顯得過于模式化，很枯燥，教師教一筆，學生寫一筆。今天，我首先讓學生把生字進行歸類，按不同的類別來學習寫字，不僅可以體現學生在教學活動中的主導地位，還可以使學生對漢字的間架結構有更深層次的了解，也便于對生字的識記。對于重要筆畫，請學生觀察并自己說說這個筆畫的特點，以小老師教學生，教師引導指正，激發(fā)了孩子的學習熱情，觀察能力也有所提升。
在幾位語文教師的研究討論中，我們的課堂質量有了更大的保證。
4.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇四
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠及近的順序寫了山坡上的果樹林、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產生對小山村的喜愛之情。
1、激發(fā)學生的讀書興趣?！墩Z文課程標準》在閱讀部分第一條就指出了低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”?？梢?，教學的成功關鍵在于激發(fā)了學生學習的興趣。我在本課的教學中采用了課件插圖來調動學生的視覺器官，尤其當學生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時高興極了。我又問：“你就是這個小作者，你想向大家介紹山村的哪個地方，請你先美美的讀一讀，一會兒看誰的小導游當的成功?！边@樣的學習環(huán)節(jié)一下子激起了學生的讀書渴望。
2、扎實識字、寫字教學。識字、寫字教學是低年級語文學習的重要組成部分。為了讓學生扎實、有效地掌握漢字，我通過調動學生主動探究漢字的愿望來激發(fā)學生學習漢字的興趣。如在識字教學中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學生進行開火車識字，識記字形則通過請學生自己尋找方法來記憶，這樣學生不僅積極主動，還學得樂，掌握得快。在寫字教學中，我讓學生自主觀察、探究字的間架結構，確保學生能正確規(guī)范地書寫漢字。
3、要讓學生在課堂中體驗到學習的快樂，師生的評價起到了重要的作用。本課教學中經常使用鼓勵性的評價語言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進步。同時孩子也會學會用心去傾聽同伴的朗讀，學會了贊賞別人的優(yōu)點和委婉地提出自己的看法。
4、語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此，我設計了讓學生畫一畫心中的小山村，發(fā)揮學生想象空間，相信一定會讓學生得到意想不到的收獲。
5.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇五
《水鄉(xiāng)歌》：
這是一首新詩。從內容來看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結構相同，字數相等。為進行學習方法的指導，培養(yǎng)自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。
在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節(jié)則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節(jié)的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時按結構類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調整。
6.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇六
《水鄉(xiāng)歌》：
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風光圖。
一、以畫激趣。
在講課時，我和同學們邊學課文邊作畫，學到哪一小節(jié)就讓學生在黑板上畫出來相關內容，比賽看誰畫得像，畫得快，學生的學習熱情極大的調動了起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、以畫促讀。
學生的學習熱情極大的調動了起來，我又設計了以畫促讀環(huán)節(jié)。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三小節(jié)畫的內容各不相同，第一節(jié)在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二節(jié)在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節(jié)。第三節(jié)以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節(jié)，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？畫一些音樂符號代表歌聲。三個小節(jié)學習完了，同學們也認識到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。
7.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇七
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
為使這篇課文春意綻放，我精心設計了以下環(huán)節(jié)讓學生感受春的氣息。
一、巧設引言，引出春意
北方的春天，春意便覺稍遲一些，為了能讓學生們感受春天，我采用了這樣的引言：同學們們，春姑娘已經悄悄地來到我們身邊，誰來說一說春姐姐給我們帶來了什么？簡單的一個問題，一下子打開了學生們的話匣子，孩子們暢所欲言，有的說自己上學路上看到小草綠了，有的說自己家養(yǎng)的小烏龜由不愛吃東西變得愛吃了，還有的說冰雪都化了，……這樣很自然地讓孩子們從身邊找到春天，發(fā)現春意，為學習新課起到了很好的鋪墊。
二、美讀課文，同桌互查
本課詩句中，有許多擬人句與人的動作有關。教學時，我讓孩子們分別做出“撫摸大地”、“拂過樹梢”、“拍著肩膀”、“拉住別人手”等動作，幫助學生理解課文內容。
三、上主題網站自學生字
先觀察字的結構、筆順，再跟著書空，然后了解字的字義、組詞，后書寫。
我們的課堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學生。在課堂教學中，讓學生自由地、自主地學習。在知識的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成為學習的主人。
8.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇八
《插秧》這首詩短小而有意境。通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，詩化了艱苦的農業(yè)勞動，詩化了農民辛勤勞作的場面。但學生對插秧這一農業(yè)勞動離得比較遠，因而我巧妙設計的引言，一下子掀起了全課的波瀾，也使課上得異常精彩起來。
我是這樣設計引言的：看到插秧這一課題，你有什么問題想提出來嗎？學生因有平時的訓練，因而紛紛圍繞主題發(fā)問：誰插秧？在哪插秧？怎么插秧？插的秧是什么樣的？為什么要插秧？學生一連串的質疑張而有度，極具價值，于是在初讀課文時，我讓孩子們帶著問題觀察畫面，自由讀文，并鼓勵學生自己去努力解決問題，學生思考的大門被打開，讀文后躍躍欲試的小手隨即舉起。
當孩子們說出書中那句“農民在插秧”時，我順勢牽引，讓學生到前邊模仿農民插秧的動作。只見他們擼胳膊挽袖子，認真地扮起農民來。問其原因，方知農民在水田里插秧，不挽起袖子會弄濕衣袖的……
當看到孩子們那充滿童真而又十分稚氣的小臉上寫滿自信與愉悅時，我不知不覺地再次被課文吸引，被學生打動……
9.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇九
《老樹的故事》一課采用以兒童的口吻向老樹提問的形式謀篇：先問老樹的年齡，再問居住在老樹上的小鳥，問小鳥的歌唱，后又問老樹知道的童話和故事。通過一層一層地不斷追問，表現了兒童的天真和強烈的好奇心、求知欲，表達了作者希望人與自然和諧相處的愿望。
本課共有四個小節(jié)，我以讓學生“邊讀文邊找一找小朋友對老樹提了哪些問題”來引入課文學習，在第一小節(jié)中我主要引導學生就找到的問題中注意問號和感嘆號的不同用法，教給學生讀疑問句的方法，末尾要上揚。再由我來親自扮演老樹讓學生來向我表示他們的驚訝和疑問，此處原本設計在孩子們讀完之后，我這棵“老樹”會張口回答孩子們的問題，由于對教案還不夠熟悉而忘了，沒有給孩子們做好示范；在接下來的第二三節(jié)中我先讓孩子們同桌互相合作讀，并指名上臺表演讀，孩子們就有點不太明白要求，表現不夠大方，音量太小，今后要多鼓勵表揚或用適當獎勵的方式來激發(fā)孩子們的學習熱情，提高他們的自信心。本課的思考題“你還能對老樹提什么問題”，其實可多鼓勵孩子根據插圖提問，當孩子們思路不夠打開時，我應該適當點撥，要增強學生提問的興趣，并且也要就孩子提問的問題給予評價，或者讓其他孩子們自己來扮演老樹回答他們的問題，這樣就能讓孩子們自然而然感受到人與大自然和諧相處的那種美好。
良好的紀律是高效課堂的保證，在這節(jié)課中孩子們還不夠積極配合我的語文教學，個別些學生注意力不夠集中。如何才能讓一年級的孩子有比較好的學習習慣和傾聽習慣，這也是我要努力的方向。
總之，在語文教學的路上，我還有很多要學習的。在此感謝艷芳老師及全體教研組成員的細致點評，希望下能有進步！
10.北師大版小學一年級下冊語文課后反思 篇十
第8課《一粒種子》是一篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意不能上成常識課，要根據童話的特點，抓住課文中四個“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對話、排比句和后一句“啊，好個光明的世界！”進行朗讀指導，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
所以在今天的課堂上，孩子們饒有興趣地學習這一課，課文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
我把板書精心設計了一下，按照課文內容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的樣子，表現每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，后鉆出地面，既直觀又概括了課文內容，學生也歸納出種子生長所需要的條件。
在學習“熱鬧”一詞時，我通過聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過課文中的排比句“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”教學理解，掌握“熱鬧”。
教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的？讓學生輕聲吹著“呼……呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”。你們會唱有關春天的歌嗎？請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，教師隨即讓學生體會說出現在是怎樣一種景象。
用書上的話說一說，使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體?！敖淌依锟蔁狒[了，有些同學學春風唱歌，有些同學學泉水唱歌，有些同學學著小鳥唱歌?！边@樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習。