作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇一
1、可以通過姚明與妹妹的身高學(xué)會(huì)解方程，進(jìn)一步理解方程的意義 。
2、會(huì)學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫線段圖來分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問。
教 法：發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。
學(xué) 法：自主探究法
教具準(zhǔn)備：小黑板、課件。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入 呈現(xiàn)目標(biāo)
同學(xué)們今天我們一起來通過姚明的身高，算一算這姊妹兩個(gè)的身高。板書課題：等量關(guān)系
二、探究新知
(一)、交流自學(xué)情況
活動(dòng)一：姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。
看書回答下列問題：
1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么?
2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么?
3、這題的等量關(guān)系是：
活動(dòng)二：畫線段圖列方程
1、你會(huì)根據(jù)他們的對(duì)話畫出線段圖嗎?
2、根據(jù)線段圖列方程并解答。
3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎?試試看
(二)、小組展示成果，適時(shí)導(dǎo)學(xué)(展示部分)
1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問。
2、展示匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。其他小組補(bǔ)充完善，評(píng)價(jià)病可以提出疑問，由展示組優(yōu)先解惑，有問題其他組補(bǔ)充，最后由組
長做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。
四、點(diǎn)撥升華
五、課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方? 先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、我能行。
(1).果園里有桃樹a棵，平均每棵桃樹收桃子360千克，果園共收桃子( )千克。
(2).打字員小王每分鐘打字90個(gè)，一份稿件她打了m分鐘還剩c個(gè)字沒打。這份稿件一共有( )個(gè)字。
(3).蘋果和香蕉的單價(jià)分別是每千克4.5元和6元，買x千克蘋果和y千克香蕉共需要( )元。
(4).五個(gè)連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個(gè)連續(xù)的整數(shù)的和是( )。
2、完成練一練第2題，并交流。 先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。
七、拓展提高
甲乙兩人共寫了200個(gè)大字，其中甲寫的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫了多少個(gè)大字? 先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。
板書設(shè)計(jì)
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇二
教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)功能的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材通過蹺蹺板情境，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述具體情境中的等量關(guān)系，通過反復(fù)體驗(yàn)感知找出等量關(guān)系，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方程、解方程及運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題起著承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要的地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系，知道同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表示形式。
2、初步體會(huì)等量關(guān)系在日常生活中的廣泛存在，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠在具體情境中找出等量關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)： 找等量關(guān)系
教 法：通過具體情境引導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系，并能用語言和算式來表述，并在反復(fù)體會(huì)和深入探究中多角度理解等量關(guān)系。
學(xué) 法：以自主探究、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要方式。由直觀到抽象，在探索和交流中感受、體會(huì)和理解。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們周末都喜歡去哪兒玩?為什么?
生：公園、游樂場(chǎng)等。
2、出示蹺蹺板：
①師：喜歡玩嗎?說說玩蹺蹺板的感受?
生：起、落，有意思。
②師：看圖并說說三幅圖分別是什么意思。
生：(1)1只鵝比2只鴨重
(2)3只鴨比1只鵝重
(3)1只鵝與2只鴨子和1只雞一樣重
二、合作探究
1、初步感知等量關(guān)系
師：蹺蹺板怎樣就平衡了?你能嘗試表示這組相等的關(guān)系嗎?
生：1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量
師：像這樣的關(guān)系，我們就稱之為等量關(guān)系。
2、進(jìn)一步體會(huì)等量關(guān)系
①師：生活中有很多的數(shù)量關(guān)系，我們一起去看看吧!看，著名的籃球運(yùn)動(dòng)員姚明也來到了我們的課堂，他最大的特點(diǎn)是什么?(特別高)對(duì)呀，他的身高是226厘米。笑笑和妹妹跟姚明比了一下身高。(出示妹妹、姚明和笑笑身高關(guān)系)
②讀懂信息：哪兩個(gè)人之間的身高有關(guān)系?什么關(guān)系?
③你能表示出妹妹、姚明和笑笑身高的關(guān)系嗎?
合作要求：
1、借助體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的句子，理解、抓住關(guān)鍵句子。
2、可以用文字、畫圖等形式來表示，選你們喜歡的方式。
④展示匯報(bào)：
師：哪一組愿意匯報(bào)你們組的合作結(jié)果?
生：文字、式子、畫圖。
⑤小結(jié)
說說怎樣找等量關(guān)系?
3、多角度認(rèn)識(shí)等量關(guān)系
師：老師從剛才的信息中也找到了一些等量關(guān)系式，我們一起來看看，你能看懂嗎?
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：觀察這3個(gè)等量關(guān)系式 你從中有什么發(fā)現(xiàn)?
生：妹妹身高有兩種表示形式，通過妹妹身高的兩種形式我們得出了又一個(gè)等量關(guān)系即：
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：看來同一等量關(guān)系有不同的表示形式，還可以從不同的表示形式中獲得信息中沒有的等量關(guān)系，找出這些等量關(guān)系對(duì)我們以后的解決問題有很大的幫助。
三、鞏固練習(xí)
課本“練一練”第1題，第2題，第5題
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課你的收獲
五、作業(yè)布置
尋找我們身邊的等量關(guān)系
板書設(shè)計(jì)： 等量關(guān)系
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量。
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇三
教材來源:教科書/北京師范大學(xué)出版社版
內(nèi)容來源:小學(xué)四年級(jí)《數(shù)學(xué)上冊(cè)》第五單元
主????題:?認(rèn)識(shí)方程
課????時(shí):?共8課時(shí),第3課時(shí)
授課對(duì)象:?四年級(jí)學(xué)生
設(shè)??計(jì)??者:??郭永勝/鄭東新區(qū)中州大道小學(xué)
[課程標(biāo)準(zhǔn)要求]
結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系，并能用字母表示。
[學(xué)情分析]
新課標(biāo)要求教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生以自主探究、合作交流的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)或自己的表達(dá)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。以使不同的人在學(xué)習(xí)中有不同的發(fā)展。“數(shù)學(xué)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力”。所以，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中的特點(diǎn)，這節(jié)課主要采用情境教學(xué)法，一方面將等量關(guān)系融合到多種情境中讓學(xué)生理解和表達(dá)，另一方面適當(dāng)?shù)那榫衬茉鰪?qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系，知道同一等量關(guān)系有不同的表現(xiàn)形式。（cs）
2.初步體會(huì)等量關(guān)系在日常生活中的廣泛存在，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。(sg)
[評(píng)價(jià)任務(wù)]
1.完成思考1、思考2和練習(xí)1，在蹺蹺板和比身高的情景中你找到了哪些等量關(guān)系？（do1）
2.完成練習(xí)2，生活中有哪些等量關(guān)系？（do2）
[資源與建議]
1. 對(duì)教材的簡(jiǎn)單分析；
《等量關(guān)系》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)方程》的第二節(jié)內(nèi)容。學(xué)生之前在解決問題的學(xué)習(xí)中，對(duì)等量關(guān)系也有了初步的感知，這是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。本課也是后面學(xué)習(xí)方程和列方程解決問題的基礎(chǔ)。方程的本質(zhì)是描述現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系，列方程解決問題的關(guān)鍵是找等量關(guān)系。鑒于等量關(guān)系的重要作用，教材為等量關(guān)系安排了獨(dú)立的課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出體現(xiàn)了核心知識(shí)的作用與價(jià)值。
2. 對(duì)資源的分析、建議；
本班的學(xué)生來源主要是外來務(wù)工子女。父母無暇顧及孩子日常的學(xué)習(xí)生活。因此學(xué)生在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣并不是太好。四年級(jí)的學(xué)生抽象思維還在逐步發(fā)展的階段，對(duì)于等量關(guān)系的理解不能單純的依靠數(shù)理推理。學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，而本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)要為后一節(jié)課列方程提供基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的知識(shí)在單元教學(xué)中起到了承上啟下的作用。本課在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)上，以蹺蹺板為引入。利用蹺蹺板直觀容易理解的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解當(dāng)蹺蹺板平衡時(shí)兩邊的質(zhì)量是相等的。進(jìn)而揭示等量關(guān)系的含義。在第二個(gè)教學(xué)階段中，利用學(xué)生熟悉的數(shù)量--身高。在通過信息的分析后激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在開展獨(dú)立思考和小組交流后。學(xué)生能通過畫線段圖、列等量關(guān)系式等形式表示出情境圖中的等量關(guān)系。
3.本課的學(xué)習(xí)按以下流程進(jìn)行:
4.本節(jié)課的重點(diǎn)是能準(zhǔn)確找出等量關(guān)系，;難點(diǎn)是并能用畫圖、列等量關(guān)系式等形式正確表達(dá)出來。可以通過對(duì)題目的分析和直觀圖的演示來突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)過程]
課前準(zhǔn)備：（po1）
課件、作業(yè)紙等
一、創(chuàng)設(shè)情境?，導(dǎo)入新課。(po1)
師生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。
師：同學(xué)們，老師往這里一站。我就是你們的（老師）。你們就是我的（學(xué)生）。我們之間是（師生）關(guān)系。（隨意指班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生）你和他之間是什么關(guān)系？（同學(xué)關(guān)系）人與人之間存在著這樣或者那樣的關(guān)系，那在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)量和數(shù)量之間又存在著怎樣的關(guān)系呢？我們這節(jié)課就來研究數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。
板書：關(guān)系。
二、探究新知，交流學(xué)習(xí)。
（一）探究活動(dòng)一：（課本64頁，第一個(gè)問題）(po1)
1.通過蹺蹺板的情境認(rèn)識(shí)等量關(guān)系的意義。
師：同學(xué)們玩過蹺蹺板嗎？（玩過）好玩嗎？（好玩）一只鵝聽說蹺蹺板很好玩，就帶著兩只鴨子跳上了蹺蹺板?？窗l(fā)生了什么事情？（出示第一幅圖）。
師：蹺蹺板平衡嗎？（不平衡）這時(shí)候它們之間的質(zhì)量之間有著怎樣的關(guān)系？（一只鵝的質(zhì)量大于兩只鴨子的質(zhì)量）
師：鵝覺得自己太重了，于是又叫了一只鴨子?？纯从职l(fā)生了什么事情？
師：蹺蹺板怎樣就平衡了嗎？這時(shí)候說明了什么？
一只鵝的質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。這就是等量關(guān)系。
師：我們能不能用數(shù)學(xué)的形式書寫下來的？
2只鴨子的質(zhì)量+1只雞的質(zhì)量=1只鵝的質(zhì)量，就是一個(gè)等量關(guān)系式。
2.借助蹺蹺板的情境檢測(cè)學(xué)生對(duì)等量關(guān)系的掌握情況。（課本65頁練一練第1題。）(do1)
師：通過蹺蹺板我們認(rèn)識(shí)了什么時(shí)候數(shù)量之間存在著等量關(guān)系，那老師再出示一組蹺蹺板的圖片你能說出圖中的等量關(guān)系嗎？
100克+一個(gè)櫻桃質(zhì)量=一個(gè)蘋果的質(zhì)量
（二）探究活動(dòng)二：（課本64頁，第二個(gè)問題）(po1)
1.說一說你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
（1）姚明的身高是226厘米。
（2）姚明的身高是妹妹身高的2倍。
師：通過這些信息你能得到誰和誰之間身高的關(guān)系？（或者問那兩個(gè)人之間的身高有關(guān)系？）
（3）笑笑比妹妹高20厘米。
師：通過這些信息你又能得到誰和誰之間身高的關(guān)系？
2.用多種方式表示出妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系。
師：剛才同學(xué)們用語言描述出了圖中人物身高之間的關(guān)系，那你能用畫圖或列式子的方法表示出來嗎？（請(qǐng)學(xué)生選擇一種表達(dá)方式即可。）學(xué)生獨(dú)立思考，并表示書寫或畫圖。
3.匯報(bào)交流，教師總結(jié)
(1)完成的同學(xué)先和同桌相互交流一下自己的作品。
(2)請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前來展示、講解。
畫線段圖：
列等量關(guān)系式：
姚明身高÷2=妹妹身高
妹妹身高×2=笑笑身高
笑笑身高－20厘米=妹妹身高
妹妹身高+20厘米=笑笑身高
姚明身高÷2=笑笑身高－20厘米
說說看，你為什么這樣列等量關(guān)系式？（或者你是通過那句話找出這兩者之間的等量關(guān)系的？）
（三）聯(lián)系生活，加深認(rèn)知(po2)
聯(lián)系自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能再說一組等量關(guān)系嗎？
（速度×?xí)r間=路程、單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)等）
三、課堂測(cè)評(píng)，鞏固新知。
（一）知識(shí)目標(biāo)第一層次：了解水平的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)。(do1)
了解水平評(píng)價(jià)任務(wù)：?出示課本65頁練一練第2題。
全體學(xué)生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到了解水平：
1.能借助天枰圖片描述圖中的等量關(guān)系。
2.能用下面的等量關(guān)系式表示出圖中的等量關(guān)系。
一個(gè)蘋果重量+一個(gè)梨的重量=200克+100克
一個(gè)雞蛋重量×2=100克
一本<數(shù)學(xué)故事>的單價(jià)×3=15.6元
（二）知識(shí)目標(biāo)第二層次：理解水平的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：(do2)
理解水平評(píng)價(jià)任務(wù)：?課本65頁練一練第4題。
學(xué)生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到理解水平：
1.能通過畫圖的形式表示出情景的的數(shù)量關(guān)系。
2.能通過列等量關(guān)系式的形式表示出等量關(guān)系。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)：
等量關(guān)系
妹妹身高×2=姚明身高
姚明身高÷2=妹妹身高
妹妹身高+20厘米=笑笑身高
笑笑身高-20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米
作業(yè)設(shè)計(jì):基于目標(biāo)形式多樣,?有層次有新意,要說明設(shè)計(jì)意圖和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
一、知識(shí)目標(biāo)第一層次：了解水平的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)（do1）
1.了解水平評(píng)價(jià)任務(wù)：
下列圖形什么時(shí)候相等，你能說出等量關(guān)系嗎？
2.全體學(xué)生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到了解水平：
（1）第三幅圖相等，100克砝碼加上1個(gè)櫻桃的質(zhì)量與一個(gè)蘋果的質(zhì)量相等。
（2）第三幅相等，因?yàn)橹挥械谌能E蹺板是平衡的。100克+1個(gè)櫻桃的質(zhì)量=1個(gè)蘋果的質(zhì)量
二、知識(shí)目標(biāo)第二層次：理解水平的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：(do1)
1.理解水平評(píng)價(jià)任務(wù)：
（1）上圖中蘊(yùn)含的等量關(guān)系是什么？請(qǐng)你用等量關(guān)系式表示出來。
（2）圖中的等量關(guān)系你能用字母表示嗎？
2.學(xué)生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到理解水平：
（1）男生人數(shù)×3=女生人數(shù)
（2）?a×3=b
三、知識(shí)目標(biāo)第三層次：應(yīng)用水平的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)(do2)
1.應(yīng)用水平評(píng)價(jià)任務(wù)：
a+12=b
(1)你能用上面的式子表示出公交車人數(shù)的變化情況嗎？
(2)同桌兩人討論一下上面的式子還可以表示生活中的什么情景？
2.學(xué)生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到應(yīng)用水平：
(1)公交車上原有a人，上來12人后車上現(xiàn)在有b人。（或者公交車上原有12人，上來a人后車上現(xiàn)在有b人。）
(2)只要舉出的例子合理即可。
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇四
設(shè)計(jì)說明
在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常利用等量關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，但是單把這項(xiàng)知識(shí)拿出來理解，學(xué)生就會(huì)有些茫然無措。為了使學(xué)生對(duì)等量關(guān)系有直觀的理解，并能從具體的情境中抽象出這種關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了兩個(gè)方面：
1．關(guān)注“情境”在教學(xué)中的作用。
本節(jié)課通過兒童喜聞樂見的蹺蹺板導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。借助課件直觀演示的方式使學(xué)生感受平衡和不平衡狀態(tài)。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是從生活情境中感知等式，嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來描述情境。在不斷尋找和交流中，讓學(xué)生從具體情境中找到等量關(guān)系。
2．充分發(fā)揮“自主探究”的學(xué)習(xí)精神。
本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、討論、比較、合作交流等活動(dòng)找到等量關(guān)系，以小組合作的形式進(jìn)行自主探究，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如在表示妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，找到各種等量關(guān)系。本節(jié)課給學(xué)生提供了歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思的時(shí)間與空間，使學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．談話引入。
(1)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象老師和學(xué)生玩蹺蹺板的情境，蹺蹺板會(huì)怎樣？
(2)想辦法讓蹺蹺板平衡。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)和老師玩蹺蹺板的情境，并想辦法讓蹺蹺板平衡，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2．觀察主題圖。
(課件逐一出示動(dòng)物玩蹺蹺板的情境圖)
(1)觀察圖上信息，想辦法讓蹺蹺板平衡。
(2)用語言描述當(dāng)蹺蹺板平衡時(shí)誰和誰的質(zhì)量是相等的。
(3)全班交流，發(fā)現(xiàn)1只鵝的質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
3．揭示課題。
通過剛才的討論我們知道了“1只鵝的質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量”，這就是等量關(guān)系。(板書：等量關(guān)系)
設(shè)計(jì)意圖：蹺蹺板是學(xué)生熟悉的生活事物，同時(shí)又是體現(xiàn)等量關(guān)系的生活原型，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，又能幫助學(xué)生理解什么是等量關(guān)系。
⊙合作交流，探究新知
1．根據(jù)數(shù)據(jù)分析數(shù)量關(guān)系，探索表示等量關(guān)系的方法。
課件出示教材64頁第二幅情境圖。
(1)提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生看圖，收集并交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
(2)根據(jù)這些信息，請(qǐng)你表示出妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系。
提示：可以用畫圖或文字的形式表示這些等量關(guān)系。
師：哪兩個(gè)人的身高有關(guān)系？
(同桌交流，全班匯報(bào))
生1：畫圖表示如下：
生2：我用式子表示，妹妹身高×2＝姚明身高，妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高。
2．組織學(xué)生討論：有的同學(xué)找出了這樣的等量關(guān)系，你能看懂嗎？
①姚明身高÷2＝妹妹身高
②笑笑身高－20厘米＝妹妹身高
③姚明身高÷2＝笑笑身高－20厘米
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇五
等量關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)功能的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材通過蹺蹺板情境，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述具體情境中的等量關(guān)系，通過反復(fù)體驗(yàn)感知找出等量關(guān)系，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方程、解方程及運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題起著承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要的地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系，知道同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表示形式。
2、初步體會(huì)等量關(guān)系在日常生活中的廣泛存在，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠在具體情境中找出等量關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)： 找等量關(guān)系
教 法：通過具體情境引導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系，并能用語言和算式來表述，并在反復(fù)體會(huì)和深入探究中多角度理解等量關(guān)系。
學(xué) 法：以自主探究、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要方式。由直觀到抽象，在探索和交流中感受、體會(huì)和理解。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們周末都喜歡去哪兒玩？為什么？
生：公園、游樂場(chǎng)等。
2、出示蹺蹺板：
①師：喜歡玩嗎?說說玩蹺蹺板的感受？
生：起、落，有意思。
②師：看圖并說說三幅圖分別是什么意思。
生：（1）1只鵝比2只鴨重
（2）3只鴨比1只鵝重
（3）1只鵝與2只鴨子和1只雞一樣重
二、合作探究
1、初步感知等量關(guān)系
師：蹺蹺板怎樣就平衡了？你能嘗試表示這組相等的關(guān)系嗎？
生：1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量
師：像這樣的關(guān)系，我們就稱之為等量關(guān)系。
2、進(jìn)一步體會(huì)等量關(guān)系
①師：生活中有很多的數(shù)量關(guān)系，我們一起去看看吧！看，著名的籃球運(yùn)動(dòng)員姚明也來到了我們的課堂，他最大的特點(diǎn)是什么？（特別高）對(duì)呀，他的身高是226厘米。笑笑和妹妹跟姚明比了一下身高。（出示妹妹、姚明和笑笑身高關(guān)系）
②讀懂信息：哪兩個(gè)人之間的身高有關(guān)系？什么關(guān)系？
③你能表示出妹妹、姚明和笑笑身高的關(guān)系嗎？
合作要求：
1、借助體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的句子，理解、抓住關(guān)鍵句子。
2、可以用文字、畫圖等形式來表示，選你們喜歡的方式。
④展示匯報(bào)：
師：哪一組愿意匯報(bào)你們組的合作結(jié)果？
生：文字、式子、畫圖。
⑤小結(jié)
說說怎樣找等量關(guān)系？
3、多角度認(rèn)識(shí)等量關(guān)系
師：老師從剛才的信息中也找到了一些等量關(guān)系式，我們一起來看看，你能看懂嗎？
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：觀察這3個(gè)等量關(guān)系式 你從中有什么發(fā)現(xiàn)？
生：妹妹身高有兩種表示形式，通過妹妹身高的兩種形式我們得出了又一個(gè)等量關(guān)系即：
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：看來同一等量關(guān)系有不同的表示形式，還可以從不同的表示形式中獲得信息中沒有的等量關(guān)系，找出這些等量關(guān)系對(duì)我們以后的解決問題有很大的幫助。
三、鞏固練習(xí)
課本“練一練”第1題，第2題，第5題
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課你的收獲
五、作業(yè)布置
尋找我們身邊的等量關(guān)系
板書設(shè)計(jì)： 等量關(guān)系
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量。
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
1.北師大版四年級(jí)下冊(cè)等量關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)
2.常見數(shù)量關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)
3.直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)
4.《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)
6.《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
7.《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.看海教學(xué)設(shè)計(jì)
10.《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇六
四年級(jí)下冊(cè)《等量關(guān)系》數(shù)學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能。
了解并學(xué)會(huì)表示等量關(guān)系。
2．過程與方法。
結(jié)合具體情況，了解什么是等量關(guān)系。會(huì)用線段、列式這兩種方法來表示等量關(guān)系。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過等量關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思維，學(xué)會(huì)找到等量關(guān)系，鍛煉協(xié)作交流能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示蹺蹺板圖：
師：你從圖中看到了什么？
有三幅圖，第一幅圖是一只鵝和兩個(gè)鴨子在玩蹺蹺板，結(jié)果鵝的質(zhì)量比較大。（教師說明質(zhì)量就是物體的重量）第二幅圖是1只鵝和3只鴨子玩蹺蹺板，結(jié)果3只鵝的質(zhì)量比較大。第三幅圖1只鵝和2只鴨子1只雞比較，結(jié)果蹺蹺板平衡。
師：蹺蹺板平衡說明了什么？
蹺蹺板兩邊的質(zhì)量相等，也就是1只鵝的`質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
師：嗯，說的非常棒，這就是咱們今天要學(xué)的等量關(guān)系。那如果用等式表示兩邊的關(guān)系，你可以嗎？寫一寫，試一試。
1只鵝＝2只鴨子＋1只雞。
師：做的很棒，既然大家初步認(rèn)識(shí)了等量關(guān)系，那么咱們就繼續(xù)挑戰(zhàn)。
2．出示妹妹的身高與姚明、笑笑關(guān)系圖：
師：你從圖中看到了什么？
姚明身高是妹妹的2倍，笑笑比妹妹高20厘米、姚明身高226厘米。
師：你能不能表示出妹妹身高與姚明、笑笑身高之間的關(guān)系？
同桌討論：
一生匯報(bào)：我用畫圖的方法。
師：很好，請(qǐng)你在黑板上表示一下。除此之外還有不同的表示方法嗎？
一生匯報(bào)：我用列式的方法。
師：也請(qǐng)你在黑板上列式，給大家分享下你的方法。
成果展示：生1：畫圖法
妹妹身高
姚明身高
笑笑身高
生2：妹妹身高×2＝姚明身高；妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高
師：嗯，上面兩位同學(xué)做的非常好，非常形象的表達(dá)了三人身高之間的關(guān)系，那你們做的和他相同嗎？你還能說出其他的等式嗎？（小組互相說。）
多生匯報(bào)：
生1：姚明身高÷2＝妹妹身高
生2：笑笑身高－20厘米＝妹妹身高
生3：姚明身高÷2＝笑笑身高－20厘米
（此處教師予以引導(dǎo)，關(guān)系式1與關(guān)系式2最后都等于妹妹身高，那么就說明這兩個(gè)等式是相等的，滲透到等式轉(zhuǎn)換。）
3．師：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們列的幾個(gè)算式，它們之間有什么聯(lián)系，與同學(xué)交流。（等量轉(zhuǎn)換）
二、拓展應(yīng)用。
1．練一練第1題，第2題。
看圖說一說什么時(shí)候相等，說出等量關(guān)系。
你是怎么想的？
2．練一練第3題。
根據(jù)題意寫出相應(yīng)關(guān)系式，用字母表示。
第三題對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生做。
3．練一練第4題。
結(jié)合下列情景說一說數(shù)量間的等量關(guān)系。（教師適當(dāng)引導(dǎo)）
三、總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么，還有哪些疑問？
四、作業(yè)布置：
找一找說一說生活中有哪些等量關(guān)系。
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇七
教材簡(jiǎn)析：
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫了早春時(shí)節(jié)，江水春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)，表現(xiàn)了春水充滿生機(jī)的熱情，給人以生命的力量。本文文質(zhì)兼美，適合細(xì)細(xì)品讀。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)重要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)，懂得春水充滿生機(jī)的熱情，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語和句子，理解課文的方法
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對(duì)文章的理解。
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們北方的二月，春天在進(jìn)攻，冬天在撤退，大自然發(fā)生了很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，說給大家聽好嗎? （學(xué)生自由發(fā)言）
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：春潮）
二、初讀課文
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個(gè)季節(jié)里，課文寫了什么？
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么？
教師隨機(jī)板書：春潮
三、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)2、3段
1、聽錄音讀課文
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的？？
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的？（不可抗拒）
3、重點(diǎn)讀讀第朗讀2、3段，邊聽邊畫出重點(diǎn)的詞語和句子，哪些地方表現(xiàn)了春潮的“不可抗拒”？
“快去看呀，大江復(fù)活了，她扯著我的衣襟……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的句子、詞語說說為什么？
4、小組交流
5、全班朗讀
（二）拓展想像，體會(huì)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面
教師放的錄音，教師配樂吟誦
2、交流自己看到的景象
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時(shí)此刻，就站在江邊，你想說些什么？
4、美讀第3段。
（三）朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受？
1、小組交流：為什么春潮是不可抗拒的？
2、面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說些什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫寫自己想像春潮的景象。
板書設(shè)計(jì)：
春 潮
不可抗拒
生機(jī)勃勃 頑強(qiáng)的生命力
課后札記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容，說說那一句話能概括春潮的樣子
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、作業(yè)交流：面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說些什么？
寫寫自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文
3、體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)的句子，結(jié)合課文2、3段的有關(guān)句子談?wù)務(wù)f說。
三、說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。
四、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：衰竭
作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。
板書設(shè)計(jì)：衰 竭
課后札記：
[《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇八
本課教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描寫動(dòng)物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個(gè)層次。第一層次（第一自然段）：講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預(yù)報(bào)大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因?yàn)檫@三方面人們才會(huì)把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，正因?yàn)轳橊勥m應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預(yù)報(bào)大風(fēng)，馱運(yùn)物品，才能當(dāng)之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。?2、電腦課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提示課題。
（板書課題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）
沙漠里有船嗎？（沒有）沙漠之舟指的是什么？（駱駝）
看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟？……）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀。
滾熱的沙子?松軟的沙子?陷進(jìn)沙子里?寬廣無邊的沙漠
刮起卷著沙子的旋風(fēng)?大風(fēng)卷著沙粒飛滾?移來整座沙丘
說一說這組詞語有什么特點(diǎn)？（都是描寫沙漠的。）
請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學(xué)生可以邊看邊說。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。
三、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
（1）學(xué)生自學(xué)。
①分組學(xué)習(xí)，在書中找出相關(guān)詞句，畫出來。[小精靈兒童網(wǎng)站
②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？
③填表
特殊生理構(gòu)造?適合沙漠生活?成為交通工具
身高、脖子長?望到很遠(yuǎn)的地方
嗅覺靈敏? 找水源、避旋風(fēng)
鼻子能張能閉?沙塵難以侵入?沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝? 不會(huì)燙傷
腳掌寬厚、腳趾分開?不會(huì)陷入沙子里
背上有駝峰? 儲(chǔ)存養(yǎng)料
（2）檢查自學(xué)情況。
指名學(xué)生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因?yàn)椤浴?、或“是因?yàn)椤钡仍~語將句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會(huì)被滾熱的沙子燙傷。
（3）學(xué)生補(bǔ)充介紹查找到的有關(guān)駱駝的資料。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
（5）討論：駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的？（從上到下，從頭到腳的順序）
（6）小結(jié)：這一段除了第一句外，其他的句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)：前半句介紹特點(diǎn)，后半句說明作用。
2、人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”？
（1）小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€(gè)小組又快又對(duì)。交流前提示：將駱駝的特殊本領(lǐng)和駱駝的特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行交流。
（2）學(xué)生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠(yuǎn)的地方，能夠?yàn)槁眯械娜藥?；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預(yù)報(bào)氣象；駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）
（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，經(jīng)?！熬碇沉ｏw滾”。）
駱駝和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）
（4）指導(dǎo)朗讀第二至四自然段。
四、總結(jié)全文。
這篇課文是一篇描寫動(dòng)物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點(diǎn)，按順序進(jìn)行介紹，寫得生動(dòng)具體，有條有理。今后我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以嘗試這種方法。
[沙漠之舟教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇九
本課教材分析：
本課寫的是戰(zhàn)國時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時(shí)代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過人物的語言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、交流資料，鼓勵(lì)提問。
1、板書課題，齊讀課題。
課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。
2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）
2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）
（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。）
（2）第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”（在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊保梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？
（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）
四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文，積累語言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）
3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
板書設(shè)計(jì)：
秉筆直書
崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏
太史：剛直不阿、秉筆直言
點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課，教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。
2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
[《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞。
2、了解課文主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞句，尤其是動(dòng)詞，想象春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察春景。
4、鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，逐步掌握閱讀方法，提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解課文主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞句，尤其是動(dòng)詞，想象春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，逐步掌握閱讀方法，提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程：
一． 談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們注意到在我們身邊，春天正悄悄地來臨嗎？說說春天的景物及特點(diǎn)。
這節(jié)課，讓我們一起來欣賞作家馮德英的作品《苦菜花》中就描繪的那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。聽課件范讀。（板書：春潮）
二． 初讀課文，理清條理
1、說說你看到了什么景物，它們分別有什么特點(diǎn)？
（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！?BR> （2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?BR> （3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了……沖到山下，流進(jìn)大江。”
（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?BR> 教師小結(jié)板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動(dòng)→大江變了
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語意思。
衰竭：事物發(fā)展轉(zhuǎn)向枯竭。
山崩地裂：山倒塌地裂開。
禁錮：禁閉起來，不許跟人接觸。
馴服：聽話，順從。
三． 再讀課文，感情朗讀
1、課文描寫的是什么？
2、春潮是什么樣子的，畫出重點(diǎn)語句。
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)春潮有弱到強(qiáng)，逐漸宏大的氣勢(shì)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段時(shí)要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”等。
給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。
（2）指導(dǎo)朗讀第三段
朗讀并想象以下詞句：
①“風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！”
（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語氣來讀。）
如果把“擠”了進(jìn)來換成“鉆”了進(jìn)來行嗎？為什么？
②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著?！?BR> ③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。”（用夸張和比喻的手法把當(dāng)時(shí)的情景寫得如此形象生動(dòng)。）
（3）指導(dǎo)全文對(duì)比讀。
四．情感升華，拓展延伸
1、為什么春潮這樣不可抗拒？
2、推薦閱讀郁達(dá)夫的《古都的秋》，朱自清的《春》，馮德英的《苦菜花》。
3、做生活的有心人，仔細(xì)觀察身邊的春潮。
[《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇十一
教材分析：
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá)。即過于性急反而不能達(dá)到目的。通過本文的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。
學(xué)情分析：
雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對(duì)于已具備一定語文學(xué)習(xí)能力的四年級(jí)學(xué)生來說，能夠通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)人物心理，進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文理解古文文意，培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、回憶積累的成語。
2、板書課題，指導(dǎo)書寫。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、出示閱讀提示，指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
（1）出示詞語，自由練讀、指名讀、齊讀。
指導(dǎo)?“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；
理解“驛使、騶子”等詞意思；
認(rèn)識(shí)晏嬰、韓樞等人物。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事。
三、研讀課文，感悟寓意
（一）了解景公為什么急。
1、師：同學(xué)們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了?！?BR> （1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時(shí)間很短的意思；“危在旦夕”是說危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
（2）通過“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。
（3）指名讀驛使的話。
過渡：景公接到報(bào)告時(shí)，正在東海游玩，他把國家大事交給了晏嬰，晏嬰輔佐景公把齊國治理得井井有條?？蛇@樣一位忠臣眼看就要離景公而去，聽到這個(gè)消息，景公有哪些表現(xiàn)呢？
（二）體會(huì)景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現(xiàn)的句子，劃下來。
2、反饋交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）“景公聽了，急得霍地站起來?！?BR> 這句話中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情？理解體會(huì)“霍地”。
板書“霍地站起”。
（2）在“霍地”一詞下面做上記號(hào)，指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子，找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語，做上記號(hào)，邊讀邊體會(huì)。
4、繼續(xù)交流。
（1）?“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！’”
體會(huì)為什么“十分焦急”；找到重點(diǎn)詞語“高聲喊道”、“?火速回去”，
板書“高聲喊道”。
（2）?“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來?！?BR> 理解?“心急如焚”。說說生活中你遇到過的心急如焚的事情。
找到重點(diǎn)詞語“奪”、“親自趕起車來”，體會(huì)景公心急如焚。
板書“親自趕車”。
師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？
學(xué)生練讀，讀出自己的體會(huì)。
（3）?“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。
你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。板書“徒步跑開”。
（三）景公能盡快趕回都城嗎？
1、師：同學(xué)們，你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎？
出示資料，指名讀。
2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢？
3、景公這樣做給我們帶來了什么啟示？
（四）感悟寓意?。
1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，?欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。
3、理解成語“欲速則不達(dá)”的意思是說：想要快，反而達(dá)不到目的。
4、師：在你積累的成語中哪個(gè)成語的意思和“欲速則不達(dá)”的意思相似？你還知道哪些俗語也表達(dá)了這個(gè)意思？
5、出示《論語》中語句，齊讀。
四、誦讀古文，指導(dǎo)學(xué)法
1、出示古文。
（1）師范讀。
（2）生練讀。
（3）對(duì)照譯文指導(dǎo)朗讀，感受古文特點(diǎn)。
（4）齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”，齊讀。
五、課后延伸，鞏固積累
1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)
欲?速?則?不?達(dá)
霍地站起???????徒步跑開
高聲喊道???????親自趕車
[欲速則不達(dá) 教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇十二
《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。
3、感受春潮的氣勢(shì)磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會(huì)中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡(jiǎn)單了解）。
4、學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，體會(huì)春潮的氣勢(shì)和春天不可抗拒的力量。
教學(xué)過程：
一、寒風(fēng)凜冽，向往春天
寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢(shì)不可擋！
這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）
二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天
1、同學(xué)們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流）
2、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、溪水淙淙，觀察春天
1、是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫“春天在進(jìn)攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。
（指名讀，并說一說春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。）
（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！?BR> （2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?BR> （3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了……沖到山下，流進(jìn)大江?！?BR> （4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?BR> 為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了”，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。）
教師小結(jié)板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動(dòng)→大江變了
讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦?。?BR> 2、指導(dǎo)朗讀第二段。
（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。
（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！钡取?BR> （3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。）
3、引導(dǎo)背誦：
（1）出示：
山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽處_______，雪水順著__________，沖開了______________。那巨大的______________也開始活動(dòng)了，流水聲一天天_______________，最后成為一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐漸_______，________，顏色也__________。
（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。
四、大江復(fù)活，欣賞春天
1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）
2、讀完這一段，你認(rèn)為這是一種怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語來表示。（學(xué)生可能說出波瀾壯闊、氣勢(shì)宏偉、勢(shì)不可擋等等。）
3、指導(dǎo)讀。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會(huì)有什么不同？（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語氣、語調(diào)。）
朗讀并想象以下詞句：
①“風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！”
（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語氣來讀。）
如果把“擠”了進(jìn)來換成“鉆”了進(jìn)來行嗎？為什么？
②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著?！?BR> ③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去?！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬?dāng)時(shí)的情景寫得如此形象生動(dòng)。）
本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢(shì)浩大和不可抗拒。）
4、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛國教育上。）
五、春潮澎湃，贊美春天
1、春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？
2、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。
六、拓展閱讀，比較春天
給同學(xué)們推薦三篇文章：
1、郁達(dá)夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時(shí)，和我們學(xué)過的《春潮》比較，看有什么不同。
2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？
3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。
板書設(shè)計(jì)：
春潮
春在進(jìn)攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動(dòng)→大江變化著
大江復(fù)活：堅(jiān)冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠(yuǎn)去
[《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇一
1、可以通過姚明與妹妹的身高學(xué)會(huì)解方程，進(jìn)一步理解方程的意義 。
2、會(huì)學(xué)會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用畫線段圖來分析、理解和解決含有兩未知的數(shù)學(xué)問。
教 法：發(fā)現(xiàn)法、嘗試法。
學(xué) 法：自主探究法
教具準(zhǔn)備：小黑板、課件。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入 呈現(xiàn)目標(biāo)
同學(xué)們今天我們一起來通過姚明的身高，算一算這姊妹兩個(gè)的身高。板書課題：等量關(guān)系
二、探究新知
(一)、交流自學(xué)情況
活動(dòng)一：姊妹兩跟姚明身高的關(guān)系找出等量關(guān)系。
看書回答下列問題：
1、我比妹妹高20厘米。這句話中隱含了什么?
2、姚明的身高是我的2倍，這句話中隱藏了什么?
3、這題的等量關(guān)系是：
活動(dòng)二：畫線段圖列方程
1、你會(huì)根據(jù)他們的對(duì)話畫出線段圖嗎?
2、根據(jù)線段圖列方程并解答。
3、你可以根據(jù)其他的條件找出別的等量關(guān)系嗎?試試看
(二)、小組展示成果，適時(shí)導(dǎo)學(xué)(展示部分)
1.、小組內(nèi)交流自學(xué)的收獲和疑問。
2、展示匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。其他小組補(bǔ)充完善，評(píng)價(jià)病可以提出疑問，由展示組優(yōu)先解惑，有問題其他組補(bǔ)充，最后由組
長做總結(jié)發(fā)言。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。
四、點(diǎn)撥升華
五、課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或不明白的地方? 先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、我能行。
(1).果園里有桃樹a棵，平均每棵桃樹收桃子360千克，果園共收桃子( )千克。
(2).打字員小王每分鐘打字90個(gè)，一份稿件她打了m分鐘還剩c個(gè)字沒打。這份稿件一共有( )個(gè)字。
(3).蘋果和香蕉的單價(jià)分別是每千克4.5元和6元，買x千克蘋果和y千克香蕉共需要( )元。
(4).五個(gè)連續(xù)的整數(shù)，其中最小的數(shù)是n，這五個(gè)連續(xù)的整數(shù)的和是( )。
2、完成練一練第2題，并交流。 先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。
七、拓展提高
甲乙兩人共寫了200個(gè)大字，其中甲寫的是乙的4倍，求甲乙兩人各寫了多少個(gè)大字? 先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。
板書設(shè)計(jì)
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇二
教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)功能的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材通過蹺蹺板情境，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述具體情境中的等量關(guān)系，通過反復(fù)體驗(yàn)感知找出等量關(guān)系，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方程、解方程及運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題起著承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要的地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系，知道同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表示形式。
2、初步體會(huì)等量關(guān)系在日常生活中的廣泛存在，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠在具體情境中找出等量關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)： 找等量關(guān)系
教 法：通過具體情境引導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系，并能用語言和算式來表述，并在反復(fù)體會(huì)和深入探究中多角度理解等量關(guān)系。
學(xué) 法：以自主探究、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要方式。由直觀到抽象，在探索和交流中感受、體會(huì)和理解。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們周末都喜歡去哪兒玩?為什么?
生：公園、游樂場(chǎng)等。
2、出示蹺蹺板：
①師：喜歡玩嗎?說說玩蹺蹺板的感受?
生：起、落，有意思。
②師：看圖并說說三幅圖分別是什么意思。
生：(1)1只鵝比2只鴨重
(2)3只鴨比1只鵝重
(3)1只鵝與2只鴨子和1只雞一樣重
二、合作探究
1、初步感知等量關(guān)系
師：蹺蹺板怎樣就平衡了?你能嘗試表示這組相等的關(guān)系嗎?
生：1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量
師：像這樣的關(guān)系，我們就稱之為等量關(guān)系。
2、進(jìn)一步體會(huì)等量關(guān)系
①師：生活中有很多的數(shù)量關(guān)系，我們一起去看看吧!看，著名的籃球運(yùn)動(dòng)員姚明也來到了我們的課堂，他最大的特點(diǎn)是什么?(特別高)對(duì)呀，他的身高是226厘米。笑笑和妹妹跟姚明比了一下身高。(出示妹妹、姚明和笑笑身高關(guān)系)
②讀懂信息：哪兩個(gè)人之間的身高有關(guān)系?什么關(guān)系?
③你能表示出妹妹、姚明和笑笑身高的關(guān)系嗎?
合作要求：
1、借助體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的句子，理解、抓住關(guān)鍵句子。
2、可以用文字、畫圖等形式來表示，選你們喜歡的方式。
④展示匯報(bào)：
師：哪一組愿意匯報(bào)你們組的合作結(jié)果?
生：文字、式子、畫圖。
⑤小結(jié)
說說怎樣找等量關(guān)系?
3、多角度認(rèn)識(shí)等量關(guān)系
師：老師從剛才的信息中也找到了一些等量關(guān)系式，我們一起來看看，你能看懂嗎?
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：觀察這3個(gè)等量關(guān)系式 你從中有什么發(fā)現(xiàn)?
生：妹妹身高有兩種表示形式，通過妹妹身高的兩種形式我們得出了又一個(gè)等量關(guān)系即：
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：看來同一等量關(guān)系有不同的表示形式，還可以從不同的表示形式中獲得信息中沒有的等量關(guān)系，找出這些等量關(guān)系對(duì)我們以后的解決問題有很大的幫助。
三、鞏固練習(xí)
課本“練一練”第1題，第2題，第5題
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課你的收獲
五、作業(yè)布置
尋找我們身邊的等量關(guān)系
板書設(shè)計(jì)： 等量關(guān)系
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量。
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇三
教材來源:教科書/北京師范大學(xué)出版社版
內(nèi)容來源:小學(xué)四年級(jí)《數(shù)學(xué)上冊(cè)》第五單元
主????題:?認(rèn)識(shí)方程
課????時(shí):?共8課時(shí),第3課時(shí)
授課對(duì)象:?四年級(jí)學(xué)生
設(shè)??計(jì)??者:??郭永勝/鄭東新區(qū)中州大道小學(xué)
[課程標(biāo)準(zhǔn)要求]
結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際情境，了解等量關(guān)系，并能用字母表示。
[學(xué)情分析]
新課標(biāo)要求教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生以自主探究、合作交流的方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)或自己的表達(dá)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。以使不同的人在學(xué)習(xí)中有不同的發(fā)展。“數(shù)學(xué)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力”。所以，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中的特點(diǎn)，這節(jié)課主要采用情境教學(xué)法，一方面將等量關(guān)系融合到多種情境中讓學(xué)生理解和表達(dá)，另一方面適當(dāng)?shù)那榫衬茉鰪?qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系，知道同一等量關(guān)系有不同的表現(xiàn)形式。（cs）
2.初步體會(huì)等量關(guān)系在日常生活中的廣泛存在，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。(sg)
[評(píng)價(jià)任務(wù)]
1.完成思考1、思考2和練習(xí)1，在蹺蹺板和比身高的情景中你找到了哪些等量關(guān)系？（do1）
2.完成練習(xí)2，生活中有哪些等量關(guān)系？（do2）
[資源與建議]
1. 對(duì)教材的簡(jiǎn)單分析；
《等量關(guān)系》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)方程》的第二節(jié)內(nèi)容。學(xué)生之前在解決問題的學(xué)習(xí)中，對(duì)等量關(guān)系也有了初步的感知，這是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。本課也是后面學(xué)習(xí)方程和列方程解決問題的基礎(chǔ)。方程的本質(zhì)是描述現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系，列方程解決問題的關(guān)鍵是找等量關(guān)系。鑒于等量關(guān)系的重要作用，教材為等量關(guān)系安排了獨(dú)立的課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出體現(xiàn)了核心知識(shí)的作用與價(jià)值。
2. 對(duì)資源的分析、建議；
本班的學(xué)生來源主要是外來務(wù)工子女。父母無暇顧及孩子日常的學(xué)習(xí)生活。因此學(xué)生在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣并不是太好。四年級(jí)的學(xué)生抽象思維還在逐步發(fā)展的階段，對(duì)于等量關(guān)系的理解不能單純的依靠數(shù)理推理。學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，而本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)要為后一節(jié)課列方程提供基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的知識(shí)在單元教學(xué)中起到了承上啟下的作用。本課在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)上，以蹺蹺板為引入。利用蹺蹺板直觀容易理解的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解當(dāng)蹺蹺板平衡時(shí)兩邊的質(zhì)量是相等的。進(jìn)而揭示等量關(guān)系的含義。在第二個(gè)教學(xué)階段中，利用學(xué)生熟悉的數(shù)量--身高。在通過信息的分析后激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在開展獨(dú)立思考和小組交流后。學(xué)生能通過畫線段圖、列等量關(guān)系式等形式表示出情境圖中的等量關(guān)系。
3.本課的學(xué)習(xí)按以下流程進(jìn)行:
4.本節(jié)課的重點(diǎn)是能準(zhǔn)確找出等量關(guān)系，;難點(diǎn)是并能用畫圖、列等量關(guān)系式等形式正確表達(dá)出來。可以通過對(duì)題目的分析和直觀圖的演示來突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)過程]
課前準(zhǔn)備：（po1）
課件、作業(yè)紙等
一、創(chuàng)設(shè)情境?，導(dǎo)入新課。(po1)
師生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。
師：同學(xué)們，老師往這里一站。我就是你們的（老師）。你們就是我的（學(xué)生）。我們之間是（師生）關(guān)系。（隨意指班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生）你和他之間是什么關(guān)系？（同學(xué)關(guān)系）人與人之間存在著這樣或者那樣的關(guān)系，那在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中數(shù)量和數(shù)量之間又存在著怎樣的關(guān)系呢？我們這節(jié)課就來研究數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系。
板書：關(guān)系。
二、探究新知，交流學(xué)習(xí)。
（一）探究活動(dòng)一：（課本64頁，第一個(gè)問題）(po1)
1.通過蹺蹺板的情境認(rèn)識(shí)等量關(guān)系的意義。
師：同學(xué)們玩過蹺蹺板嗎？（玩過）好玩嗎？（好玩）一只鵝聽說蹺蹺板很好玩，就帶著兩只鴨子跳上了蹺蹺板?？窗l(fā)生了什么事情？（出示第一幅圖）。
師：蹺蹺板平衡嗎？（不平衡）這時(shí)候它們之間的質(zhì)量之間有著怎樣的關(guān)系？（一只鵝的質(zhì)量大于兩只鴨子的質(zhì)量）
師：鵝覺得自己太重了，于是又叫了一只鴨子?？纯从职l(fā)生了什么事情？
師：蹺蹺板怎樣就平衡了嗎？這時(shí)候說明了什么？
一只鵝的質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。這就是等量關(guān)系。
師：我們能不能用數(shù)學(xué)的形式書寫下來的？
2只鴨子的質(zhì)量+1只雞的質(zhì)量=1只鵝的質(zhì)量，就是一個(gè)等量關(guān)系式。
2.借助蹺蹺板的情境檢測(cè)學(xué)生對(duì)等量關(guān)系的掌握情況。（課本65頁練一練第1題。）(do1)
師：通過蹺蹺板我們認(rèn)識(shí)了什么時(shí)候數(shù)量之間存在著等量關(guān)系，那老師再出示一組蹺蹺板的圖片你能說出圖中的等量關(guān)系嗎？
100克+一個(gè)櫻桃質(zhì)量=一個(gè)蘋果的質(zhì)量
（二）探究活動(dòng)二：（課本64頁，第二個(gè)問題）(po1)
1.說一說你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
（1）姚明的身高是226厘米。
（2）姚明的身高是妹妹身高的2倍。
師：通過這些信息你能得到誰和誰之間身高的關(guān)系？（或者問那兩個(gè)人之間的身高有關(guān)系？）
（3）笑笑比妹妹高20厘米。
師：通過這些信息你又能得到誰和誰之間身高的關(guān)系？
2.用多種方式表示出妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系。
師：剛才同學(xué)們用語言描述出了圖中人物身高之間的關(guān)系，那你能用畫圖或列式子的方法表示出來嗎？（請(qǐng)學(xué)生選擇一種表達(dá)方式即可。）學(xué)生獨(dú)立思考，并表示書寫或畫圖。
3.匯報(bào)交流，教師總結(jié)
(1)完成的同學(xué)先和同桌相互交流一下自己的作品。
(2)請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前來展示、講解。
畫線段圖：
列等量關(guān)系式：
姚明身高÷2=妹妹身高
妹妹身高×2=笑笑身高
笑笑身高－20厘米=妹妹身高
妹妹身高+20厘米=笑笑身高
姚明身高÷2=笑笑身高－20厘米
說說看，你為什么這樣列等量關(guān)系式？（或者你是通過那句話找出這兩者之間的等量關(guān)系的？）
（三）聯(lián)系生活，加深認(rèn)知(po2)
聯(lián)系自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能再說一組等量關(guān)系嗎？
（速度×?xí)r間=路程、單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)等）
三、課堂測(cè)評(píng)，鞏固新知。
（一）知識(shí)目標(biāo)第一層次：了解水平的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)。(do1)
了解水平評(píng)價(jià)任務(wù)：?出示課本65頁練一練第2題。
全體學(xué)生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到了解水平：
1.能借助天枰圖片描述圖中的等量關(guān)系。
2.能用下面的等量關(guān)系式表示出圖中的等量關(guān)系。
一個(gè)蘋果重量+一個(gè)梨的重量=200克+100克
一個(gè)雞蛋重量×2=100克
一本<數(shù)學(xué)故事>的單價(jià)×3=15.6元
（二）知識(shí)目標(biāo)第二層次：理解水平的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：(do2)
理解水平評(píng)價(jià)任務(wù)：?課本65頁練一練第4題。
學(xué)生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到理解水平：
1.能通過畫圖的形式表示出情景的的數(shù)量關(guān)系。
2.能通過列等量關(guān)系式的形式表示出等量關(guān)系。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)：
等量關(guān)系
妹妹身高×2=姚明身高
姚明身高÷2=妹妹身高
妹妹身高+20厘米=笑笑身高
笑笑身高-20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高-20厘米
作業(yè)設(shè)計(jì):基于目標(biāo)形式多樣,?有層次有新意,要說明設(shè)計(jì)意圖和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
一、知識(shí)目標(biāo)第一層次：了解水平的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)（do1）
1.了解水平評(píng)價(jià)任務(wù)：
下列圖形什么時(shí)候相等，你能說出等量關(guān)系嗎？
2.全體學(xué)生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到了解水平：
（1）第三幅圖相等，100克砝碼加上1個(gè)櫻桃的質(zhì)量與一個(gè)蘋果的質(zhì)量相等。
（2）第三幅相等，因?yàn)橹挥械谌能E蹺板是平衡的。100克+1個(gè)櫻桃的質(zhì)量=1個(gè)蘋果的質(zhì)量
二、知識(shí)目標(biāo)第二層次：理解水平的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)：(do1)
1.理解水平評(píng)價(jià)任務(wù)：
（1）上圖中蘊(yùn)含的等量關(guān)系是什么？請(qǐng)你用等量關(guān)系式表示出來。
（2）圖中的等量關(guān)系你能用字母表示嗎？
2.學(xué)生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到理解水平：
（1）男生人數(shù)×3=女生人數(shù)
（2）?a×3=b
三、知識(shí)目標(biāo)第三層次：應(yīng)用水平的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)(do2)
1.應(yīng)用水平評(píng)價(jià)任務(wù)：
a+12=b
(1)你能用上面的式子表示出公交車人數(shù)的變化情況嗎？
(2)同桌兩人討論一下上面的式子還可以表示生活中的什么情景？
2.學(xué)生出現(xiàn)以下表現(xiàn)，說明該目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度達(dá)到應(yīng)用水平：
(1)公交車上原有a人，上來12人后車上現(xiàn)在有b人。（或者公交車上原有12人，上來a人后車上現(xiàn)在有b人。）
(2)只要舉出的例子合理即可。
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇四
設(shè)計(jì)說明
在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常利用等量關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，但是單把這項(xiàng)知識(shí)拿出來理解，學(xué)生就會(huì)有些茫然無措。為了使學(xué)生對(duì)等量關(guān)系有直觀的理解，并能從具體的情境中抽象出這種關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了兩個(gè)方面：
1．關(guān)注“情境”在教學(xué)中的作用。
本節(jié)課通過兒童喜聞樂見的蹺蹺板導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。借助課件直觀演示的方式使學(xué)生感受平衡和不平衡狀態(tài)。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是從生活情境中感知等式，嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來描述情境。在不斷尋找和交流中，讓學(xué)生從具體情境中找到等量關(guān)系。
2．充分發(fā)揮“自主探究”的學(xué)習(xí)精神。
本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、討論、比較、合作交流等活動(dòng)找到等量關(guān)系，以小組合作的形式進(jìn)行自主探究，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如在表示妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，找到各種等量關(guān)系。本節(jié)課給學(xué)生提供了歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思的時(shí)間與空間，使學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備ppt課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．談話引入。
(1)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象老師和學(xué)生玩蹺蹺板的情境，蹺蹺板會(huì)怎樣？
(2)想辦法讓蹺蹺板平衡。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)和老師玩蹺蹺板的情境，并想辦法讓蹺蹺板平衡，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2．觀察主題圖。
(課件逐一出示動(dòng)物玩蹺蹺板的情境圖)
(1)觀察圖上信息，想辦法讓蹺蹺板平衡。
(2)用語言描述當(dāng)蹺蹺板平衡時(shí)誰和誰的質(zhì)量是相等的。
(3)全班交流，發(fā)現(xiàn)1只鵝的質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
3．揭示課題。
通過剛才的討論我們知道了“1只鵝的質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量”，這就是等量關(guān)系。(板書：等量關(guān)系)
設(shè)計(jì)意圖：蹺蹺板是學(xué)生熟悉的生活事物，同時(shí)又是體現(xiàn)等量關(guān)系的生活原型，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，又能幫助學(xué)生理解什么是等量關(guān)系。
⊙合作交流，探究新知
1．根據(jù)數(shù)據(jù)分析數(shù)量關(guān)系，探索表示等量關(guān)系的方法。
課件出示教材64頁第二幅情境圖。
(1)提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生看圖，收集并交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。
(2)根據(jù)這些信息，請(qǐng)你表示出妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系。
提示：可以用畫圖或文字的形式表示這些等量關(guān)系。
師：哪兩個(gè)人的身高有關(guān)系？
(同桌交流，全班匯報(bào))
生1：畫圖表示如下：
生2：我用式子表示，妹妹身高×2＝姚明身高，妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高。
2．組織學(xué)生討論：有的同學(xué)找出了這樣的等量關(guān)系，你能看懂嗎？
①姚明身高÷2＝妹妹身高
②笑笑身高－20厘米＝妹妹身高
③姚明身高÷2＝笑笑身高－20厘米
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇五
等量關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)功能的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材通過蹺蹺板情境，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述具體情境中的等量關(guān)系，通過反復(fù)體驗(yàn)感知找出等量關(guān)系，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方程、解方程及運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題起著承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要的地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，在用多種方法表示等量關(guān)系的活動(dòng)中了解等量關(guān)系，知道同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表示形式。
2、初步體會(huì)等量關(guān)系在日常生活中的廣泛存在，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠在具體情境中找出等量關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)： 找等量關(guān)系
教 法：通過具體情境引導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系，并能用語言和算式來表述，并在反復(fù)體會(huì)和深入探究中多角度理解等量關(guān)系。
學(xué) 法：以自主探究、小組合作作為學(xué)習(xí)的主要方式。由直觀到抽象，在探索和交流中感受、體會(huì)和理解。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們周末都喜歡去哪兒玩？為什么？
生：公園、游樂場(chǎng)等。
2、出示蹺蹺板：
①師：喜歡玩嗎?說說玩蹺蹺板的感受？
生：起、落，有意思。
②師：看圖并說說三幅圖分別是什么意思。
生：（1）1只鵝比2只鴨重
（2）3只鴨比1只鵝重
（3）1只鵝與2只鴨子和1只雞一樣重
二、合作探究
1、初步感知等量關(guān)系
師：蹺蹺板怎樣就平衡了？你能嘗試表示這組相等的關(guān)系嗎？
生：1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量
師：像這樣的關(guān)系，我們就稱之為等量關(guān)系。
2、進(jìn)一步體會(huì)等量關(guān)系
①師：生活中有很多的數(shù)量關(guān)系，我們一起去看看吧！看，著名的籃球運(yùn)動(dòng)員姚明也來到了我們的課堂，他最大的特點(diǎn)是什么？（特別高）對(duì)呀，他的身高是226厘米。笑笑和妹妹跟姚明比了一下身高。（出示妹妹、姚明和笑笑身高關(guān)系）
②讀懂信息：哪兩個(gè)人之間的身高有關(guān)系？什么關(guān)系？
③你能表示出妹妹、姚明和笑笑身高的關(guān)系嗎？
合作要求：
1、借助體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的句子，理解、抓住關(guān)鍵句子。
2、可以用文字、畫圖等形式來表示，選你們喜歡的方式。
④展示匯報(bào)：
師：哪一組愿意匯報(bào)你們組的合作結(jié)果？
生：文字、式子、畫圖。
⑤小結(jié)
說說怎樣找等量關(guān)系？
3、多角度認(rèn)識(shí)等量關(guān)系
師：老師從剛才的信息中也找到了一些等量關(guān)系式，我們一起來看看，你能看懂嗎？
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：觀察這3個(gè)等量關(guān)系式 你從中有什么發(fā)現(xiàn)？
生：妹妹身高有兩種表示形式，通過妹妹身高的兩種形式我們得出了又一個(gè)等量關(guān)系即：
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
師：看來同一等量關(guān)系有不同的表示形式，還可以從不同的表示形式中獲得信息中沒有的等量關(guān)系，找出這些等量關(guān)系對(duì)我們以后的解決問題有很大的幫助。
三、鞏固練習(xí)
課本“練一練”第1題，第2題，第5題
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課你的收獲
五、作業(yè)布置
尋找我們身邊的等量關(guān)系
板書設(shè)計(jì)： 等量關(guān)系
1只鵝的質(zhì)量=2只鴨子+1只雞的質(zhì)量。
姚明身高÷2=妹妹身高 笑笑身高―20厘米=妹妹身高
姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米
1.北師大版四年級(jí)下冊(cè)等量關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)
2.常見數(shù)量關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)
3.直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)
4.《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)
6.《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)
7.《重力》教學(xué)設(shè)計(jì)
8.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.看海教學(xué)設(shè)計(jì)
10.《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇六
四年級(jí)下冊(cè)《等量關(guān)系》數(shù)學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能。
了解并學(xué)會(huì)表示等量關(guān)系。
2．過程與方法。
結(jié)合具體情況，了解什么是等量關(guān)系。會(huì)用線段、列式這兩種方法來表示等量關(guān)系。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過等量關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思維，學(xué)會(huì)找到等量關(guān)系，鍛煉協(xié)作交流能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．出示蹺蹺板圖：
師：你從圖中看到了什么？
有三幅圖，第一幅圖是一只鵝和兩個(gè)鴨子在玩蹺蹺板，結(jié)果鵝的質(zhì)量比較大。（教師說明質(zhì)量就是物體的重量）第二幅圖是1只鵝和3只鴨子玩蹺蹺板，結(jié)果3只鵝的質(zhì)量比較大。第三幅圖1只鵝和2只鴨子1只雞比較，結(jié)果蹺蹺板平衡。
師：蹺蹺板平衡說明了什么？
蹺蹺板兩邊的質(zhì)量相等，也就是1只鵝的`質(zhì)量相當(dāng)于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量。
師：嗯，說的非常棒，這就是咱們今天要學(xué)的等量關(guān)系。那如果用等式表示兩邊的關(guān)系，你可以嗎？寫一寫，試一試。
1只鵝＝2只鴨子＋1只雞。
師：做的很棒，既然大家初步認(rèn)識(shí)了等量關(guān)系，那么咱們就繼續(xù)挑戰(zhàn)。
2．出示妹妹的身高與姚明、笑笑關(guān)系圖：
師：你從圖中看到了什么？
姚明身高是妹妹的2倍，笑笑比妹妹高20厘米、姚明身高226厘米。
師：你能不能表示出妹妹身高與姚明、笑笑身高之間的關(guān)系？
同桌討論：
一生匯報(bào)：我用畫圖的方法。
師：很好，請(qǐng)你在黑板上表示一下。除此之外還有不同的表示方法嗎？
一生匯報(bào)：我用列式的方法。
師：也請(qǐng)你在黑板上列式，給大家分享下你的方法。
成果展示：生1：畫圖法
妹妹身高
姚明身高
笑笑身高
生2：妹妹身高×2＝姚明身高；妹妹身高＋20厘米＝笑笑身高
師：嗯，上面兩位同學(xué)做的非常好，非常形象的表達(dá)了三人身高之間的關(guān)系，那你們做的和他相同嗎？你還能說出其他的等式嗎？（小組互相說。）
多生匯報(bào)：
生1：姚明身高÷2＝妹妹身高
生2：笑笑身高－20厘米＝妹妹身高
生3：姚明身高÷2＝笑笑身高－20厘米
（此處教師予以引導(dǎo)，關(guān)系式1與關(guān)系式2最后都等于妹妹身高，那么就說明這兩個(gè)等式是相等的，滲透到等式轉(zhuǎn)換。）
3．師：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們列的幾個(gè)算式，它們之間有什么聯(lián)系，與同學(xué)交流。（等量轉(zhuǎn)換）
二、拓展應(yīng)用。
1．練一練第1題，第2題。
看圖說一說什么時(shí)候相等，說出等量關(guān)系。
你是怎么想的？
2．練一練第3題。
根據(jù)題意寫出相應(yīng)關(guān)系式，用字母表示。
第三題對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生做。
3．練一練第4題。
結(jié)合下列情景說一說數(shù)量間的等量關(guān)系。（教師適當(dāng)引導(dǎo)）
三、總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么，還有哪些疑問？
四、作業(yè)布置：
找一找說一說生活中有哪些等量關(guān)系。
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇七
教材簡(jiǎn)析：
《春潮》是作家馮德英的作品，描寫了早春時(shí)節(jié)，江水春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)，表現(xiàn)了春水充滿生機(jī)的熱情，給人以生命的力量。本文文質(zhì)兼美，適合細(xì)細(xì)品讀。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)重要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞。
理解春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)，懂得春水充滿生機(jī)的熱情，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語和句子，理解課文的方法
培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。
能用自己的話會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對(duì)文章的理解。
教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們北方的二月，春天在進(jìn)攻，冬天在撤退，大自然發(fā)生了很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，說給大家聽好嗎? （學(xué)生自由發(fā)言）
今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：春潮）
二、初讀課文
1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個(gè)季節(jié)里，課文寫了什么？
2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、回答問題：課文描寫是什么？
教師隨機(jī)板書：春潮
三、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)2、3段
1、聽錄音讀課文
想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的？？
2、交流：指名回答，用課文的詞語概括地說說它是什么樣的？（不可抗拒）
3、重點(diǎn)讀讀第朗讀2、3段，邊聽邊畫出重點(diǎn)的詞語和句子，哪些地方表現(xiàn)了春潮的“不可抗拒”？
“快去看呀，大江復(fù)活了，她扯著我的衣襟……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的句子、詞語說說為什么？
4、小組交流
5、全班朗讀
（二）拓展想像，體會(huì)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面
教師放的錄音，教師配樂吟誦
2、交流自己看到的景象
3、播放錄象，你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時(shí)此刻，就站在江邊，你想說些什么？
4、美讀第3段。
（三）朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受？
1、小組交流：為什么春潮是不可抗拒的？
2、面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說些什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫寫自己想像春潮的景象。
板書設(shè)計(jì)：
春 潮
不可抗拒
生機(jī)勃勃 頑強(qiáng)的生命力
課后札記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞
教學(xué)過程：
一、回顧課文內(nèi)容，說說那一句話能概括春潮的樣子
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、作業(yè)交流：面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說些什么？
寫寫自己想像春潮的景象。
2、有感情地朗讀課文
3、體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)的句子，結(jié)合課文2、3段的有關(guān)句子談?wù)務(wù)f說。
三、說說每個(gè)自然段的意思，概括段意。
四、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：衰竭
作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個(gè)造句。
板書設(shè)計(jì)：衰 竭
課后札記：
[《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇八
本課教材分析：
《沙漠之舟》是一篇描寫動(dòng)物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應(yīng)沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個(gè)自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個(gè)層次。第一層次（第一自然段）：講駱駝適應(yīng)沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特身體特點(diǎn)的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風(fēng)大沙燙、沙地松軟的特點(diǎn)。第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個(gè)自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預(yù)報(bào)大風(fēng)和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因?yàn)檫@三方面人們才會(huì)把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，正因?yàn)轳橊勥m應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預(yù)報(bào)大風(fēng)，馱運(yùn)物品，才能當(dāng)之無愧地被稱為“沙漠之舟”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。?2、電腦課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提示課題。
（板書課題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）
沙漠里有船嗎？（沒有）沙漠之舟指的是什么？（駱駝）
看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟？……）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語，檢查學(xué)生認(rèn)讀。
滾熱的沙子?松軟的沙子?陷進(jìn)沙子里?寬廣無邊的沙漠
刮起卷著沙子的旋風(fēng)?大風(fēng)卷著沙粒飛滾?移來整座沙丘
說一說這組詞語有什么特點(diǎn)？（都是描寫沙漠的。）
請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學(xué)生可以邊看邊說。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。
三、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
1、駱駝為什么能在沙漠里生活？
（1）學(xué)生自學(xué)。
①分組學(xué)習(xí)，在書中找出相關(guān)詞句，畫出來。[小精靈兒童網(wǎng)站
②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)跟駱駝在沙漠里的生活有什么關(guān)系？
③填表
特殊生理構(gòu)造?適合沙漠生活?成為交通工具
身高、脖子長?望到很遠(yuǎn)的地方
嗅覺靈敏? 找水源、避旋風(fēng)
鼻子能張能閉?沙塵難以侵入?沙漠里重要的交通工具。
腿上有胼胝? 不會(huì)燙傷
腳掌寬厚、腳趾分開?不會(huì)陷入沙子里
背上有駝峰? 儲(chǔ)存養(yǎng)料
（2）檢查自學(xué)情況。
指名學(xué)生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因?yàn)椤浴?、或“是因?yàn)椤钡仍~語將句子連起來。
例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會(huì)被滾熱的沙子燙傷。
（3）學(xué)生補(bǔ)充介紹查找到的有關(guān)駱駝的資料。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
（5）討論：駱駝身上的這些特點(diǎn)是按什么順序介紹的？（從上到下，從頭到腳的順序）
（6）小結(jié)：這一段除了第一句外，其他的句子有一個(gè)共同的特點(diǎn)：前半句介紹特點(diǎn)，后半句說明作用。
2、人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”？
（1）小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€(gè)小組又快又對(duì)。交流前提示：將駱駝的特殊本領(lǐng)和駱駝的特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行交流。
（2）學(xué)生交流。
（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠(yuǎn)的地方，能夠?yàn)槁眯械娜藥?；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預(yù)報(bào)氣象；駱駝?dòng)袑捄竦哪_掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）
（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風(fēng)浪很大，沙漠里的大風(fēng)“很可怕”，經(jīng)?！熬碇沉ｏw滾”。）
駱駝和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）
（4）指導(dǎo)朗讀第二至四自然段。
四、總結(jié)全文。
這篇課文是一篇描寫動(dòng)物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點(diǎn)和特殊的本領(lǐng)及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點(diǎn)，按順序進(jìn)行介紹，寫得生動(dòng)具體，有條有理。今后我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以嘗試這種方法。
[沙漠之舟教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇九
本課教材分析：
本課寫的是戰(zhàn)國時(shí)代的歷史故事，故事出自《東周列國志》。題目概括出了太史的本分。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份。敘述了戰(zhàn)國時(shí)代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅(jiān)決不從。崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實(shí)記錄。太史伯、仲、叔和季勇于犧牲自己的性命，以死維護(hù)了太史的本分，當(dāng)然不是因?yàn)樗麄冇X得自己的性命不值錢，而是在他們心目中，歷史太重要了。世間就有這樣的人，寧愿挨打、寧愿被殺頭也要說真話。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本班學(xué)生思維比較活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有一定的自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀能力。在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識(shí)強(qiáng)。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)“秉筆直書”的資料，更深入的理解課文內(nèi)容，通過人物的語言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、交流資料，鼓勵(lì)提問。
1、板書課題，齊讀課題。
課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。
2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。
二、自讀文章，整體感知。
1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）
2、圍繞自設(shè)問題，自己用喜歡的方式試讀課文。
3、小組討論交流。
三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。
1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）
2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）
（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅的說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說說每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實(shí)的歷史。）
（2）第二句：太史伯說：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋。”（在理解了伯說的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔俊保梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：太史伯就因?yàn)檎f真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）
（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當(dāng)然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）
3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）
4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？
（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）
四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。
1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
2、回顧課文，積累語言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）
3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。
板書設(shè)計(jì)：
秉筆直書
崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏
太史：剛直不阿、秉筆直言
點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課，教師準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。
2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過課外查找資料來解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。課前，讓學(xué)生自己查閱有關(guān)秉筆直書的資料并作整理，課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生更深刻理解文章內(nèi)容，體會(huì)情感。結(jié)課時(shí)布置作業(yè)再讓學(xué)生查找資料，并啟發(fā)資料來源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
[《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞。
2、了解課文主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞句，尤其是動(dòng)詞，想象春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)。
3、積累語言，像作者那樣留心觀察春景。
4、鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，逐步掌握閱讀方法，提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解課文主要內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞句，尤其是動(dòng)詞，想象春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，逐步掌握閱讀方法，提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程：
一． 談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們注意到在我們身邊，春天正悄悄地來臨嗎？說說春天的景物及特點(diǎn)。
這節(jié)課，讓我們一起來欣賞作家馮德英的作品《苦菜花》中就描繪的那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。聽課件范讀。（板書：春潮）
二． 初讀課文，理清條理
1、說說你看到了什么景物，它們分別有什么特點(diǎn)？
（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！?BR> （2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?BR> （3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了……沖到山下，流進(jìn)大江。”
（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?BR> 教師小結(jié)板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動(dòng)→大江變了
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞語意思。
衰竭：事物發(fā)展轉(zhuǎn)向枯竭。
山崩地裂：山倒塌地裂開。
禁錮：禁閉起來，不許跟人接觸。
馴服：聽話，順從。
三． 再讀課文，感情朗讀
1、課文描寫的是什么？
2、春潮是什么樣子的，畫出重點(diǎn)語句。
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)春潮有弱到強(qiáng)，逐漸宏大的氣勢(shì)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段時(shí)要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”等。
給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。
（2）指導(dǎo)朗讀第三段
朗讀并想象以下詞句：
①“風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！”
（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語氣來讀。）
如果把“擠”了進(jìn)來換成“鉆”了進(jìn)來行嗎？為什么？
②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著?！?BR> ③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。”（用夸張和比喻的手法把當(dāng)時(shí)的情景寫得如此形象生動(dòng)。）
（3）指導(dǎo)全文對(duì)比讀。
四．情感升華，拓展延伸
1、為什么春潮這樣不可抗拒？
2、推薦閱讀郁達(dá)夫的《古都的秋》，朱自清的《春》，馮德英的《苦菜花》。
3、做生活的有心人，仔細(xì)觀察身邊的春潮。
[《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇十一
教材分析：
本文是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達(dá)。即過于性急反而不能達(dá)到目的。通過本文的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生悟出這個(gè)道理。
學(xué)情分析：
雖然本課是古文的譯文，但文本通俗易懂，對(duì)于已具備一定語文學(xué)習(xí)能力的四年級(jí)學(xué)生來說，能夠通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)人物心理，進(jìn)而感悟文中所蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)古文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文理解古文文意，培養(yǎng)學(xué)生讀古文的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。
2、用心體會(huì)齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗(yàn)。
3、朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
1、回憶積累的成語。
2、板書課題，指導(dǎo)書寫。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、出示閱讀提示，指名讀。
2、生按閱讀提示初讀課文。
3、檢查初讀情況。
（1）出示詞語，自由練讀、指名讀、齊讀。
指導(dǎo)?“丞、嬰、韁繩”等字讀后鼻音；
理解“驛使、騶子”等詞意思；
認(rèn)識(shí)晏嬰、韓樞等人物。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事。
三、研讀課文，感悟寓意
（一）了解景公為什么急。
1、師：同學(xué)們，齊景公想要快速趕回去的原因是什么？
2、反饋：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請(qǐng)大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了?！?BR> （1）理解“危在旦夕”。查字典明確“旦”是早晨的意思；“旦夕”是時(shí)間很短的意思；“危在旦夕”是說危險(xiǎn)將在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
（2）通過“火速趕回”、“最后一面”等詞體會(huì)事情緊急。
（3）指名讀驛使的話。
過渡：景公接到報(bào)告時(shí)，正在東海游玩，他把國家大事交給了晏嬰，晏嬰輔佐景公把齊國治理得井井有條?？蛇@樣一位忠臣眼看就要離景公而去，聽到這個(gè)消息，景公有哪些表現(xiàn)呢？
（二）體會(huì)景公怎樣急。
1、快速默讀課文2-5自然段，找出景公表現(xiàn)的句子，劃下來。
2、反饋交流，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）“景公聽了，急得霍地站起來?！?BR> 這句話中哪個(gè)詞最能反映景公當(dāng)時(shí)的心情？理解體會(huì)“霍地”。
板書“霍地站起”。
（2）在“霍地”一詞下面做上記號(hào)，指導(dǎo)讀的時(shí)候突出這樣的重點(diǎn)詞。
3、讀一讀3-5段中你劃出的景公表現(xiàn)的句子，找到最能體現(xiàn)景公心情的詞語，做上記號(hào)，邊讀邊體會(huì)。
4、繼續(xù)交流。
（1）?“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！’”
體會(huì)為什么“十分焦急”；找到重點(diǎn)詞語“高聲喊道”、“?火速回去”，
板書“高聲喊道”。
（2）?“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來?！?BR> 理解?“心急如焚”。說說生活中你遇到過的心急如焚的事情。
找到重點(diǎn)詞語“奪”、“親自趕起車來”，體會(huì)景公心急如焚。
板書“親自趕車”。
師：景公親自趕車就比騶子快嗎？既然最好的騶子為他駕車，為什么他還嫌慢呢？
學(xué)生練讀，讀出自己的體會(huì)。
（3）?“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。
你怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。板書“徒步跑開”。
（三）景公能盡快趕回都城嗎？
1、師：同學(xué)們，你們能根據(jù)景公的行為猜到事情的結(jié)果怎樣嗎？
出示資料，指名讀。
2．齊景公真的不知道徒步走比駕車慢嗎？那他怎么會(huì)選擇了這樣的方法呢？
3、景公這樣做給我們帶來了什么啟示？
（四）感悟寓意?。
1、師：景公一心想要快，這就叫“欲速”，?欲是“想要”的意思；速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思寫在書上。
3、理解成語“欲速則不達(dá)”的意思是說：想要快，反而達(dá)不到目的。
4、師：在你積累的成語中哪個(gè)成語的意思和“欲速則不達(dá)”的意思相似？你還知道哪些俗語也表達(dá)了這個(gè)意思？
5、出示《論語》中語句，齊讀。
四、誦讀古文，指導(dǎo)學(xué)法
1、出示古文。
（1）師范讀。
（2）生練讀。
（3）對(duì)照譯文指導(dǎo)朗讀，感受古文特點(diǎn)。
（4）齊讀古文。
2、出示“金鑰匙”，齊讀。
五、課后延伸，鞏固積累
1、把《欲速則不達(dá)》這個(gè)成語故事講給爸爸媽媽聽。
2、找一些短小精焊的古文讀一讀。
六、板書設(shè)計(jì)
欲?速?則?不?達(dá)
霍地站起???????徒步跑開
高聲喊道???????親自趕車
[欲速則不達(dá) 教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版四年級(jí)下冊(cè))]
北師版四年級(jí)等量關(guān)系教案篇十二
《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。
3、感受春潮的氣勢(shì)磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會(huì)中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡(jiǎn)單了解）。
4、學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，體會(huì)春潮的氣勢(shì)和春天不可抗拒的力量。
教學(xué)過程：
一、寒風(fēng)凜冽，向往春天
寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢(shì)不可擋！
這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）
二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天
1、同學(xué)們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流）
2、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、溪水淙淙，觀察春天
1、是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫“春天在進(jìn)攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。
（指名讀，并說一說春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。）
（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化?！?BR> （2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?BR> （3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動(dòng)了……沖到山下，流進(jìn)大江?！?BR> （4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?BR> 為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了”，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。）
教師小結(jié)板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動(dòng)→大江變了
讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦?。?BR> 2、指導(dǎo)朗讀第二段。
（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。
（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)要用慢語速和低語調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！钡取?BR> （3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。）
3、引導(dǎo)背誦：
（1）出示：
山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽處_______，雪水順著__________，沖開了______________。那巨大的______________也開始活動(dòng)了，流水聲一天天_______________，最后成為一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐漸_______，________，顏色也__________。
（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。
四、大江復(fù)活，欣賞春天
1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）
2、讀完這一段，你認(rèn)為這是一種怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語來表示。（學(xué)生可能說出波瀾壯闊、氣勢(shì)宏偉、勢(shì)不可擋等等。）
3、指導(dǎo)讀。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調(diào)上會(huì)有什么不同？（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語氣、語調(diào)。）
朗讀并想象以下詞句：
①“風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！”
（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語氣來讀。）
如果把“擠”了進(jìn)來換成“鉆”了進(jìn)來行嗎？為什么？
②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著?！?BR> ③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去?！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬?dāng)時(shí)的情景寫得如此形象生動(dòng)。）
本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢(shì)浩大和不可抗拒。）
4、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛國教育上。）
五、春潮澎湃，贊美春天
1、春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？
2、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。
六、拓展閱讀，比較春天
給同學(xué)們推薦三篇文章：
1、郁達(dá)夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時(shí)，和我們學(xué)過的《春潮》比較，看有什么不同。
2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？
3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。
板書設(shè)計(jì)：
春潮
春在進(jìn)攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動(dòng)→大江變化著
大江復(fù)活：堅(jiān)冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠(yuǎn)去
[《春潮》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)下冊(cè))]