加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察，重思考，重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采，捕捉事物的特征。鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)自主寫作，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生寫作時(shí)不再畏懼、憂傷，變“要我寫”為“我要寫”，自由有創(chuàng)意及豐富的表達(dá)。下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)生寫作能力培養(yǎng)的對(duì)策。
（一）樹立信心，讓作文成為學(xué)生體驗(yàn)成功的載體。要使學(xué)生從內(nèi)心上樂意去寫作文，必須讓他們確信自己能夠?qū)懞米魑?，教師可以為此采取以下措施?BR> 1、用親密的話語(yǔ)，讓學(xué)生覺得作文不難，自己一定能寫好。
2、利用口頭評(píng)語(yǔ)與書面評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，盡量少批評(píng)，做到多評(píng)少改，讓學(xué)生陶醉在自己的作文之中。
3、盡量與更多的學(xué)生面對(duì)面地交流，共同探討學(xué)生的作文，讓學(xué)生感覺到自己的作文正被教師賞識(shí)。
（二）激蕩大腦，發(fā)散思維，讓學(xué)生的寫作大道越走越寬廣。
狹窄的小道，學(xué)生只能艱難爬行，汗流浹背也不見其效，而寬闊的陽(yáng)光大道，學(xué)生才能有暇觀察路邊自己感興趣的事物。思維的發(fā)散與否對(duì)寫作文來(lái)說(shuō)同樣如此。如果思維被激活了，還愁學(xué)生沒寫的嗎？因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是很重要的，教師應(yīng)讓學(xué)生多作這方面的訓(xùn)練。
（三）把“玩”引進(jìn)課堂來(lái)。作文課怕的就是學(xué)生死氣沉沉，課堂氣氛不活躍。但如果能夠把學(xué)生的愛——“玩”，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，那課堂氣氛又怎能不活躍呢？“玩”進(jìn)課堂可以采取以下形式：
1、“玩”后再寫。讓學(xué)生在玩的時(shí)候積累素材，為寫作打好鋪墊。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《積累*運(yùn)用8》的習(xí)作，要求介紹一種游戲或講一件在游戲中發(fā)生的事。這類作文如果事先讓學(xué)生有目的地玩一玩，效果恐怕勝過(guò)一整節(jié)教師作文引導(dǎo)課。
2、邊“玩”邊寫，讓學(xué)生在“玩”中完成作文的構(gòu)思。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《積累*運(yùn)用7》的習(xí)作，要求寫一篇如何做小制作的文章。就是讓學(xué)生一邊玩一邊說(shuō)，小制作做好了，作文構(gòu)思也好了，所以學(xué)生在完成這次作文的時(shí)候顯得特別的輕松。
（四）給作文“解放”，還作文以自由與輕松。形式上不求一定成篇，寫片斷，寫幾個(gè)句子也行；內(nèi)容上生活化，選取生活中的一點(diǎn)、一面、一人、一事、一物。讓學(xué)生想得輕松，寫得愉快。
總之，為了學(xué)生能寫出更多優(yōu)秀的作文，我們的第一步是消除學(xué)生在作文課上憂郁的神情，給他們營(yíng)造一種輕松、愉快的氣氛，讓學(xué)生快樂起來(lái)。因?yàn)椋魑?，笑著寫才?huì)寫得更好！
（一）樹立信心，讓作文成為學(xué)生體驗(yàn)成功的載體。要使學(xué)生從內(nèi)心上樂意去寫作文，必須讓他們確信自己能夠?qū)懞米魑?，教師可以為此采取以下措施?BR> 1、用親密的話語(yǔ)，讓學(xué)生覺得作文不難，自己一定能寫好。
2、利用口頭評(píng)語(yǔ)與書面評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，盡量少批評(píng)，做到多評(píng)少改，讓學(xué)生陶醉在自己的作文之中。
3、盡量與更多的學(xué)生面對(duì)面地交流，共同探討學(xué)生的作文，讓學(xué)生感覺到自己的作文正被教師賞識(shí)。
（二）激蕩大腦，發(fā)散思維，讓學(xué)生的寫作大道越走越寬廣。
狹窄的小道，學(xué)生只能艱難爬行，汗流浹背也不見其效，而寬闊的陽(yáng)光大道，學(xué)生才能有暇觀察路邊自己感興趣的事物。思維的發(fā)散與否對(duì)寫作文來(lái)說(shuō)同樣如此。如果思維被激活了，還愁學(xué)生沒寫的嗎？因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是很重要的，教師應(yīng)讓學(xué)生多作這方面的訓(xùn)練。
（三）把“玩”引進(jìn)課堂來(lái)。作文課怕的就是學(xué)生死氣沉沉，課堂氣氛不活躍。但如果能夠把學(xué)生的愛——“玩”，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，那課堂氣氛又怎能不活躍呢？“玩”進(jìn)課堂可以采取以下形式：
1、“玩”后再寫。讓學(xué)生在玩的時(shí)候積累素材，為寫作打好鋪墊。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《積累*運(yùn)用8》的習(xí)作，要求介紹一種游戲或講一件在游戲中發(fā)生的事。這類作文如果事先讓學(xué)生有目的地玩一玩，效果恐怕勝過(guò)一整節(jié)教師作文引導(dǎo)課。
2、邊“玩”邊寫，讓學(xué)生在“玩”中完成作文的構(gòu)思。比如，人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《積累*運(yùn)用7》的習(xí)作，要求寫一篇如何做小制作的文章。就是讓學(xué)生一邊玩一邊說(shuō)，小制作做好了，作文構(gòu)思也好了，所以學(xué)生在完成這次作文的時(shí)候顯得特別的輕松。
（四）給作文“解放”，還作文以自由與輕松。形式上不求一定成篇，寫片斷，寫幾個(gè)句子也行；內(nèi)容上生活化，選取生活中的一點(diǎn)、一面、一人、一事、一物。讓學(xué)生想得輕松，寫得愉快。
總之，為了學(xué)生能寫出更多優(yōu)秀的作文，我們的第一步是消除學(xué)生在作文課上憂郁的神情，給他們營(yíng)造一種輕松、愉快的氣氛，讓學(xué)生快樂起來(lái)。因?yàn)椋魑?，笑著寫才?huì)寫得更好！