“父母過(guò)多地替代子女排解壓力會(huì)導(dǎo)致個(gè)人社交能力的萎縮，現(xiàn)在，越來(lái)越多的孩子不僅是社交恐懼，還會(huì)徹底厭惡社交活動(dòng)，幾乎把自己完全封閉起來(lái)。”這是北京大學(xué)社會(huì)學(xué)博士袁岳日前發(fā)表的博文《從社交恐懼到社交厭惡》中指出的觀點(diǎn)。目前很多教育專(zhuān)家認(rèn)為，社交缺失與社交能力弱化已經(jīng)成為如今青年一代中比較普遍的問(wèn)題。
多數(shù)青少年恐懼社交
袁岳博士斷言：“現(xiàn)在大學(xué)生的社交能力基本上只相當(dāng)于一個(gè)七八歲孩子的水平。而存在社交障礙的95%以上的原因都在于孩子在上學(xué)期間沒(méi)有機(jī)會(huì)走入社會(huì)，從小就不與別人打交道，只是一味讀書(shū)考試?！?BR> 中國(guó)青少年研究中心相關(guān)課題組研究員朱松概括了造成當(dāng)代青少年普遍社交障礙的原因：教育是以考試為導(dǎo)向的，來(lái)自學(xué)校和高考的學(xué)習(xí)壓力特別大，春游、夏令營(yíng)等活動(dòng)這幾年變得越來(lái)越少，很大程度上限制了孩子的社交機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)、學(xué)生自己，都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)放在首位，甚至將學(xué)習(xí)作為學(xué)生的全部生活。
性格外向的小楊，朋友廣泛，從來(lái)都不覺(jué)得自己與別人打交道時(shí)存在障礙，然而剛剛做汽車(chē)銷(xiāo)售的工作一年多，卻遇到了社交困惑：他很奇怪為什么自己工作之后變得越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話了。汽車(chē)銷(xiāo)售的工作讓他幾乎每天上班下班都是賠笑吃飯，工作上的強(qiáng)迫社交越多，他對(duì)與人打交道的厭煩情緒就越重。但他明白自己需要這份可觀的收入來(lái)維持日常生活中的開(kāi)銷(xiāo)，又不得不繼續(xù)社交過(guò)度地工作下去。在工作之余，他變得越來(lái)越孤僻，話越來(lái)越少。他懷疑自己患了“強(qiáng)迫社交癥”。
朱松說(shuō)：“這是一種自我調(diào)節(jié)和自我緩解，每個(gè)人每天的社交量是有限的，人與人之間的距離也不能過(guò)近。因?yàn)楣ぷ鞯纳缃贿^(guò)度而帶來(lái)工作之余的社交回避是源于一種正常的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，無(wú)可厚非。”
然而袁岳卻認(rèn)為，這種“社交過(guò)度”是一種偽觀念，因?yàn)檫^(guò)去人們也同樣工作同樣社交，沒(méi)有人抱怨過(guò)“社交過(guò)度”，而在現(xiàn)在，正是因?yàn)楹⒆觽儚男〉纳缃徊蛔銓?dǎo)致了他們長(zhǎng)大工作時(shí)對(duì)社交的反感和厭惡。
孩子社交受父母影響有多大
有不少家長(zhǎng)有這樣困惑，比如自身的學(xué)歷高低或者職業(yè)的因素會(huì)不會(huì)影響孩子的社交呢？還有，父母能力有限人脈也不旺，不能給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的社交環(huán)境，是不是孩子也會(huì)變得內(nèi)向呢？
這是多數(shù)人認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)，其實(shí)無(wú)論學(xué)歷還是職業(yè)與社交能力都是沒(méi)有必然聯(lián)系的。袁岳說(shuō)：“我們通常認(rèn)為博士生的社交能力差，那是因?yàn)椴┦可赡軓膩?lái)就沒(méi)有走出校園走入社會(huì)，所以他們的社交能力得不到發(fā)展，是停滯的。然而相比之下，其他同齡人可能都已經(jīng)在職場(chǎng)上打拼多年了，自然社交能力會(huì)好很多。人們年齡越大，來(lái)自外界的社交需求和社交壓力就越大，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，社交能力得不到提升的博士生們就會(huì)被認(rèn)為是社交能力不佳?！?BR> “家庭收入還有人脈關(guān)系與孩子的社交能力沒(méi)有直接聯(lián)系。”袁岳先生說(shuō)，“據(jù)調(diào)查，通常是工薪家庭中比較貧困的家庭里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子更容易成才，因?yàn)樗麄兏营?dú)立，能夠更早地得到鍛煉，更早地去社交和打拼。相反家庭條件越好，父母創(chuàng)造的機(jī)會(huì)越多，孩子就越不可能利用這些機(jī)會(huì)?！?BR> 朱松說(shuō)：“雖然孩子的社交能力和父母的收入沒(méi)有直接關(guān)系，但是和父母的性格和日常社交行為能力卻有著非常密切的聯(lián)系。因?yàn)閺倪z傳學(xué)角度講，性格是遺傳的，如果父母是比較內(nèi)向不善與人打交道的人，孩子通常也是這種類(lèi)型的人；另外，孩子在后天成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)效仿父母的行為和處世方式，這也造成了孩子和父母的社交能力往一邊倒的現(xiàn)象。父母先改變，去增加自己的社交行為，提高社交能力。”
專(zhuān)家建議：提高社交能力
應(yīng)從改變教育形式入手
朱松給出了建議：教育導(dǎo)向要改變。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子社交能力培養(yǎng)的重要性。朱松說(shuō)：“根據(jù)了解，日本、美國(guó)學(xué)校都開(kāi)設(shè)專(zhuān)為鍛煉學(xué)生社交的活動(dòng)性課程，他們稱(chēng)之為‘遠(yuǎn)足課’。比如在美國(guó)，當(dāng)學(xué)生讀初中的時(shí)候?qū)W校會(huì)組織學(xué)生到城市的近郊去游玩，高中的時(shí)候組織學(xué)生到國(guó)內(nèi)的其他城市看看，大學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生出國(guó)走訪交流，而這些都是按規(guī)定算學(xué)分的。國(guó)內(nèi)的課程是不是可以借鑒呢？”
朱松指出：“現(xiàn)在獨(dú)生世家的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在活動(dòng)時(shí)出意外，學(xué)校更擔(dān)心在組織活動(dòng)時(shí)孩子出意外，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任還要賠很多錢(qián)，這直接導(dǎo)致了學(xué)校組織的活動(dòng)越來(lái)越少。針對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)這樣的顧慮，是否可以通過(guò)給學(xué)生上保險(xiǎn)來(lái)減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)？”
多數(shù)青少年恐懼社交
袁岳博士斷言：“現(xiàn)在大學(xué)生的社交能力基本上只相當(dāng)于一個(gè)七八歲孩子的水平。而存在社交障礙的95%以上的原因都在于孩子在上學(xué)期間沒(méi)有機(jī)會(huì)走入社會(huì)，從小就不與別人打交道，只是一味讀書(shū)考試?！?BR> 中國(guó)青少年研究中心相關(guān)課題組研究員朱松概括了造成當(dāng)代青少年普遍社交障礙的原因：教育是以考試為導(dǎo)向的，來(lái)自學(xué)校和高考的學(xué)習(xí)壓力特別大，春游、夏令營(yíng)等活動(dòng)這幾年變得越來(lái)越少，很大程度上限制了孩子的社交機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)、學(xué)生自己，都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)放在首位，甚至將學(xué)習(xí)作為學(xué)生的全部生活。
性格外向的小楊，朋友廣泛，從來(lái)都不覺(jué)得自己與別人打交道時(shí)存在障礙，然而剛剛做汽車(chē)銷(xiāo)售的工作一年多，卻遇到了社交困惑：他很奇怪為什么自己工作之后變得越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話了。汽車(chē)銷(xiāo)售的工作讓他幾乎每天上班下班都是賠笑吃飯，工作上的強(qiáng)迫社交越多，他對(duì)與人打交道的厭煩情緒就越重。但他明白自己需要這份可觀的收入來(lái)維持日常生活中的開(kāi)銷(xiāo)，又不得不繼續(xù)社交過(guò)度地工作下去。在工作之余，他變得越來(lái)越孤僻，話越來(lái)越少。他懷疑自己患了“強(qiáng)迫社交癥”。
朱松說(shuō)：“這是一種自我調(diào)節(jié)和自我緩解，每個(gè)人每天的社交量是有限的，人與人之間的距離也不能過(guò)近。因?yàn)楣ぷ鞯纳缃贿^(guò)度而帶來(lái)工作之余的社交回避是源于一種正常的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，無(wú)可厚非。”
然而袁岳卻認(rèn)為，這種“社交過(guò)度”是一種偽觀念，因?yàn)檫^(guò)去人們也同樣工作同樣社交，沒(méi)有人抱怨過(guò)“社交過(guò)度”，而在現(xiàn)在，正是因?yàn)楹⒆觽儚男〉纳缃徊蛔銓?dǎo)致了他們長(zhǎng)大工作時(shí)對(duì)社交的反感和厭惡。
孩子社交受父母影響有多大
有不少家長(zhǎng)有這樣困惑，比如自身的學(xué)歷高低或者職業(yè)的因素會(huì)不會(huì)影響孩子的社交呢？還有，父母能力有限人脈也不旺，不能給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的社交環(huán)境，是不是孩子也會(huì)變得內(nèi)向呢？
這是多數(shù)人認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)，其實(shí)無(wú)論學(xué)歷還是職業(yè)與社交能力都是沒(méi)有必然聯(lián)系的。袁岳說(shuō)：“我們通常認(rèn)為博士生的社交能力差，那是因?yàn)椴┦可赡軓膩?lái)就沒(méi)有走出校園走入社會(huì)，所以他們的社交能力得不到發(fā)展，是停滯的。然而相比之下，其他同齡人可能都已經(jīng)在職場(chǎng)上打拼多年了，自然社交能力會(huì)好很多。人們年齡越大，來(lái)自外界的社交需求和社交壓力就越大，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，社交能力得不到提升的博士生們就會(huì)被認(rèn)為是社交能力不佳?！?BR> “家庭收入還有人脈關(guān)系與孩子的社交能力沒(méi)有直接聯(lián)系。”袁岳先生說(shuō)，“據(jù)調(diào)查，通常是工薪家庭中比較貧困的家庭里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子更容易成才，因?yàn)樗麄兏营?dú)立，能夠更早地得到鍛煉，更早地去社交和打拼。相反家庭條件越好，父母創(chuàng)造的機(jī)會(huì)越多，孩子就越不可能利用這些機(jī)會(huì)?！?BR> 朱松說(shuō)：“雖然孩子的社交能力和父母的收入沒(méi)有直接關(guān)系，但是和父母的性格和日常社交行為能力卻有著非常密切的聯(lián)系。因?yàn)閺倪z傳學(xué)角度講，性格是遺傳的，如果父母是比較內(nèi)向不善與人打交道的人，孩子通常也是這種類(lèi)型的人；另外，孩子在后天成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)效仿父母的行為和處世方式，這也造成了孩子和父母的社交能力往一邊倒的現(xiàn)象。父母先改變，去增加自己的社交行為，提高社交能力。”
專(zhuān)家建議：提高社交能力
應(yīng)從改變教育形式入手
朱松給出了建議：教育導(dǎo)向要改變。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子社交能力培養(yǎng)的重要性。朱松說(shuō)：“根據(jù)了解，日本、美國(guó)學(xué)校都開(kāi)設(shè)專(zhuān)為鍛煉學(xué)生社交的活動(dòng)性課程，他們稱(chēng)之為‘遠(yuǎn)足課’。比如在美國(guó)，當(dāng)學(xué)生讀初中的時(shí)候?qū)W校會(huì)組織學(xué)生到城市的近郊去游玩，高中的時(shí)候組織學(xué)生到國(guó)內(nèi)的其他城市看看，大學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生出國(guó)走訪交流，而這些都是按規(guī)定算學(xué)分的。國(guó)內(nèi)的課程是不是可以借鑒呢？”
朱松指出：“現(xiàn)在獨(dú)生世家的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在活動(dòng)時(shí)出意外，學(xué)校更擔(dān)心在組織活動(dòng)時(shí)孩子出意外，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任還要賠很多錢(qián)，這直接導(dǎo)致了學(xué)校組織的活動(dòng)越來(lái)越少。針對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)這樣的顧慮，是否可以通過(guò)給學(xué)生上保險(xiǎn)來(lái)減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)？”