沈 強
最近幾天，一些高三學(xué)生和家長們恐怕要輾轉(zhuǎn)反側(cè)夜不能寐了，因為高校自主招生報名申請已經(jīng)拉開了序幕。和往年不同的是，今年幾十所高校在自主選拔中采取了聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績的聯(lián)考方式?！氨F(tuán)”大致形成幾派，“北約”、“華約”、“卓盟”，已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)熱詞。
我國高校自主招生實行已有一段時間，盡管仍存在不少爭議，但確實已經(jīng)成為高招的常態(tài)一種。從積極方面看，高校通過自主招生可以提前“鎖定”優(yōu)秀的目標(biāo)生源，學(xué)生則可以在高考前獲得特殊加分，為進(jìn)入理想學(xué)校增加一個重要的籌碼，可謂“雙贏”。但是也有人擔(dān)憂這樣一來難以保證高招公正，同時也擔(dān)憂廣大學(xué)子會疲于應(yīng)付考試而增加負(fù)擔(dān)。
盡管今年的聯(lián)考相對來說是減少了學(xué)生參考的次數(shù)，也有意錯開了幾次聯(lián)考的時間，讓學(xué)子有了更多選擇，但是這樣的調(diào)整可謂“換湯不換藥”，因為學(xué)生仍然要為聯(lián)考做各種準(zhǔn)備，考試如果都參加，也足以讓考生身心俱疲。
“聯(lián)考可能給我國高考改革帶來影響”的猜想，更像是一個偽命題。仔細(xì)觀察參與聯(lián)考的高校就會發(fā)現(xiàn)，這些高校基本涵蓋了目前最知名的大學(xué)榜單。在高招的層層篩選體系中，這些學(xué)校原本就是能錄取到秀的生源，處于高等教育“生態(tài)鏈”的最上端。說白了，即使沒有聯(lián)考，也一定會有其他形式的競爭和篩選機制，來設(shè)置其并不好攀的門檻。
打個比方來說，今年高校的聯(lián)考其實有點像經(jīng)濟意義上的“產(chǎn)業(yè)集群”。扎堆聯(lián)考，同樣具有示范和品牌效應(yīng)，也同樣可以產(chǎn)生明顯的規(guī)模效應(yīng)，只是匯聚的不是資金和項目，而是優(yōu)秀的人才。
但產(chǎn)業(yè)集群的前提是，市場經(jīng)濟規(guī)律作用下追求利潤的化是的目標(biāo)，而高等教育的改革是否就是以“秀的學(xué)生上最知名的大學(xué)”為目標(biāo)？這或許有待于我們對高等教育的改革方向再做仔細(xì)考量。
近年來我國在高等教育上取得的成果有目共睹，其中一個最明顯的變化就是從數(shù)量的增長轉(zhuǎn)為對質(zhì)量的追求。按照教育界的表述就是，從規(guī)模增長看，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育的大眾化階段。今后高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會服務(wù)能力，特別要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。
今年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》經(jīng)過廣泛征求意見后，已經(jīng)正式發(fā)布。這一文件對今后一段時期我國教育的不同領(lǐng)域的發(fā)展與改革都提出了明確的目標(biāo)和任務(wù)。廣受關(guān)注的高考招生制度改革思路，從制度設(shè)計上可以歸納為分類考試、綜合評價和多元錄取三大主旨。
由此再來觀察的聯(lián)考，我們或許就可以得出比較準(zhǔn)確的解讀。首先，聯(lián)考只是一種更加高級的“掐尖”方式，這只是當(dāng)前我國高招改革的一個組成部分，并不能完全彰顯“分類”、“綜合”、“多元”這幾個改革核心內(nèi)涵。除了，更多的普通高校以及專業(yè)型學(xué)校如何更加合理地引入生源，更好地對接需求，還有待我們在高校自主招生以及聯(lián)考之外，進(jìn)一步完善制度，優(yōu)化篩選模式。
其次，自主招生也好，聯(lián)考也好，還只是高等教育的門檻問題?！捌狻惫倘豢梢垣@得優(yōu)秀生源，但如何在整體上保證并提高高等教育的質(zhì)量和水平，則是更加宏大的命題，這也遠(yuǎn)不是通過高校招考這樣的制度革新就能實現(xiàn)的。在進(jìn)入大學(xué)的那道門檻處花費心思外，我們的高校更需要在學(xué)生畢業(yè)跨出校門的另一頭，多多思考如何實現(xiàn)與社會需求的有效對接。
教育話題總是牽動人心。每年的全國兩會上，高等教育屢屢成為代表委員們爭論和呼吁的重要話題內(nèi)容。在巨大的社會關(guān)注度下，如何更好地在公平與效率之間謀求，依然是制度設(shè)計和體制改革的挑戰(zhàn)。隨著我們對不同教育類型的不同屬性的認(rèn)識逐漸清晰，高等教育的發(fā)展理念也需要不斷作出調(diào)整和優(yōu)化。
需要指出的是，改革開放之初，正是高考制度的恢復(fù)，啟動了知識創(chuàng)造財富的巨大熱情。在幾十年經(jīng)濟高速增長的進(jìn)程中，高等教育成為無數(shù)人改變命運的重要路徑，由此帶來的社會階層變動正是社會發(fā)展的重要動力源泉。然而已有學(xué)者提出，隨著高等教育面臨的發(fā)展形勢變化，通過教育來改變境遇的可能性日益減弱，社會階層流動性變差，社會發(fā)展會不會因此缺乏活力，正在成為一種新的隱憂。
當(dāng)前，我國的高等教育無論是擇?？荚囘€是優(yōu)勢資源覆蓋等方面，在城鄉(xiāng)以及不同區(qū)域間的不均衡問題依然突出。如何讓有限的高等教育資源在全社會的配置中實現(xiàn)科學(xué)合理，我們需要在招生、教學(xué)、分配等方面多處發(fā)力齊頭并進(jìn)。從這個角度來看，所謂聯(lián)考只能算是高教改革里的小小一步，更給力的破題舉措，我們依然需要探索。
最近幾天，一些高三學(xué)生和家長們恐怕要輾轉(zhuǎn)反側(cè)夜不能寐了，因為高校自主招生報名申請已經(jīng)拉開了序幕。和往年不同的是，今年幾十所高校在自主選拔中采取了聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績的聯(lián)考方式?！氨F(tuán)”大致形成幾派，“北約”、“華約”、“卓盟”，已經(jīng)成了網(wǎng)絡(luò)熱詞。
我國高校自主招生實行已有一段時間，盡管仍存在不少爭議，但確實已經(jīng)成為高招的常態(tài)一種。從積極方面看，高校通過自主招生可以提前“鎖定”優(yōu)秀的目標(biāo)生源，學(xué)生則可以在高考前獲得特殊加分，為進(jìn)入理想學(xué)校增加一個重要的籌碼，可謂“雙贏”。但是也有人擔(dān)憂這樣一來難以保證高招公正，同時也擔(dān)憂廣大學(xué)子會疲于應(yīng)付考試而增加負(fù)擔(dān)。
盡管今年的聯(lián)考相對來說是減少了學(xué)生參考的次數(shù)，也有意錯開了幾次聯(lián)考的時間，讓學(xué)子有了更多選擇，但是這樣的調(diào)整可謂“換湯不換藥”，因為學(xué)生仍然要為聯(lián)考做各種準(zhǔn)備，考試如果都參加，也足以讓考生身心俱疲。
“聯(lián)考可能給我國高考改革帶來影響”的猜想，更像是一個偽命題。仔細(xì)觀察參與聯(lián)考的高校就會發(fā)現(xiàn)，這些高校基本涵蓋了目前最知名的大學(xué)榜單。在高招的層層篩選體系中，這些學(xué)校原本就是能錄取到秀的生源，處于高等教育“生態(tài)鏈”的最上端。說白了，即使沒有聯(lián)考，也一定會有其他形式的競爭和篩選機制，來設(shè)置其并不好攀的門檻。
打個比方來說，今年高校的聯(lián)考其實有點像經(jīng)濟意義上的“產(chǎn)業(yè)集群”。扎堆聯(lián)考，同樣具有示范和品牌效應(yīng)，也同樣可以產(chǎn)生明顯的規(guī)模效應(yīng)，只是匯聚的不是資金和項目，而是優(yōu)秀的人才。
但產(chǎn)業(yè)集群的前提是，市場經(jīng)濟規(guī)律作用下追求利潤的化是的目標(biāo)，而高等教育的改革是否就是以“秀的學(xué)生上最知名的大學(xué)”為目標(biāo)？這或許有待于我們對高等教育的改革方向再做仔細(xì)考量。
近年來我國在高等教育上取得的成果有目共睹，其中一個最明顯的變化就是從數(shù)量的增長轉(zhuǎn)為對質(zhì)量的追求。按照教育界的表述就是，從規(guī)模增長看，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育的大眾化階段。今后高等教育的發(fā)展任務(wù)將定位在以全面提高質(zhì)量為重點，更加注重提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會服務(wù)能力，特別要求高等教育優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。
今年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》經(jīng)過廣泛征求意見后，已經(jīng)正式發(fā)布。這一文件對今后一段時期我國教育的不同領(lǐng)域的發(fā)展與改革都提出了明確的目標(biāo)和任務(wù)。廣受關(guān)注的高考招生制度改革思路，從制度設(shè)計上可以歸納為分類考試、綜合評價和多元錄取三大主旨。
由此再來觀察的聯(lián)考，我們或許就可以得出比較準(zhǔn)確的解讀。首先，聯(lián)考只是一種更加高級的“掐尖”方式，這只是當(dāng)前我國高招改革的一個組成部分，并不能完全彰顯“分類”、“綜合”、“多元”這幾個改革核心內(nèi)涵。除了，更多的普通高校以及專業(yè)型學(xué)校如何更加合理地引入生源，更好地對接需求，還有待我們在高校自主招生以及聯(lián)考之外，進(jìn)一步完善制度，優(yōu)化篩選模式。
其次，自主招生也好，聯(lián)考也好，還只是高等教育的門檻問題?！捌狻惫倘豢梢垣@得優(yōu)秀生源，但如何在整體上保證并提高高等教育的質(zhì)量和水平，則是更加宏大的命題，這也遠(yuǎn)不是通過高校招考這樣的制度革新就能實現(xiàn)的。在進(jìn)入大學(xué)的那道門檻處花費心思外，我們的高校更需要在學(xué)生畢業(yè)跨出校門的另一頭，多多思考如何實現(xiàn)與社會需求的有效對接。
教育話題總是牽動人心。每年的全國兩會上，高等教育屢屢成為代表委員們爭論和呼吁的重要話題內(nèi)容。在巨大的社會關(guān)注度下，如何更好地在公平與效率之間謀求，依然是制度設(shè)計和體制改革的挑戰(zhàn)。隨著我們對不同教育類型的不同屬性的認(rèn)識逐漸清晰，高等教育的發(fā)展理念也需要不斷作出調(diào)整和優(yōu)化。
需要指出的是，改革開放之初，正是高考制度的恢復(fù)，啟動了知識創(chuàng)造財富的巨大熱情。在幾十年經(jīng)濟高速增長的進(jìn)程中，高等教育成為無數(shù)人改變命運的重要路徑，由此帶來的社會階層變動正是社會發(fā)展的重要動力源泉。然而已有學(xué)者提出，隨著高等教育面臨的發(fā)展形勢變化，通過教育來改變境遇的可能性日益減弱，社會階層流動性變差，社會發(fā)展會不會因此缺乏活力，正在成為一種新的隱憂。
當(dāng)前，我國的高等教育無論是擇?？荚囘€是優(yōu)勢資源覆蓋等方面，在城鄉(xiāng)以及不同區(qū)域間的不均衡問題依然突出。如何讓有限的高等教育資源在全社會的配置中實現(xiàn)科學(xué)合理，我們需要在招生、教學(xué)、分配等方面多處發(fā)力齊頭并進(jìn)。從這個角度來看，所謂聯(lián)考只能算是高教改革里的小小一步，更給力的破題舉措，我們依然需要探索。