一、本章特點
本章對于心理咨詢師培訓及考試而言是非?；A的一部分，發(fā)展心理學是從生命全程的角度闡述個體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征。學習發(fā)展心理學目的是讓我們在心理咨詢活動中能更全面、深入地理解關于個體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解個體畢生各種心理能力均不同程度地呈現(xiàn)適應性發(fā)展的趨勢。從而樹立起關于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個體發(fā)展的縱向圖景。這也就是我們在復習發(fā)展心理學這部分必須要掌握的內容和必須樹立的觀念。
二、知識點范圍與級別
發(fā)展心理學的定義（識記）
兒童心理學的創(chuàng)始人（識記）
發(fā)展心理學研究的新進展（理解）
發(fā)展心理學研究的基本原則（識記）
發(fā)展心理學的研究方式（識記）
觀察法（應用）
訪談法和臨床法（應用）
心理發(fā)展的階段論與連續(xù)論（理解）
皮亞杰以認知發(fā)展的標準劃分心理發(fā)展階段（識記）
弗洛伊德按其情欲說劃分兒童發(fā)展階段（識記）
艾里克森以人格特征為標準劃分個體心理發(fā)展階段（應用）
心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的（理解）
年齡和教育與心理發(fā)展的關系（理解）
教育在心理發(fā)展中的作用（理解）
遺傳機制（識記）
遺傳機制缺陷（識記）
第一個發(fā)育高峰期（識記）
第二個發(fā)育高峰期（識記）
兒童身體發(fā)展的非勻速性（理解）
身體發(fā)展遵循“首尾原則”和“近遠原則”（識記）
腦的結構和機能的可變性（理解）
嬰兒期心理發(fā)展的主要特征（理解）
明確而穩(wěn)定的條件反射的形成就是心理的發(fā)生（識記）
早期動作的發(fā)展在一定程度上反映著心理發(fā)展的水平（識記）
嬰兒的主要動作發(fā)展（識記）
嬰兒動作的發(fā)展遵循一定的規(guī)律性（識記）
感知覺對嬰兒心理發(fā)展具有重要的意義（識記）
對嬰兒感知覺能力的認識（理解）
習慣化范式（識記）
優(yōu)先注視范式（理解）
嬰兒視覺的刺激偏愛（應用）
嬰兒知覺的發(fā)展（理解）
視崖（識記）
嬰兒期動作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構成了嬰兒心理發(fā)展的主要內容。（識記）
條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標志（識記）
嬰兒思維的發(fā)展（理解）
言語發(fā)展的理論（理解）
先天成熟理論的主要觀點（識記）
世界各國人類嬰兒初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性。3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。（理解）
一歲半到二歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關鍵期。三歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。（理解）
氣質是個性特征的初表現(xiàn)，也是與生俱來的一種明顯而穩(wěn)定的個性發(fā)展基礎。（理解）
托馬斯—切斯的氣質類型說（理解）
嬰兒的社會性依戀（理解）
依戀是情感社會化的標志。（識記）
嬰兒依戀的發(fā)展階段（識記）
嬰兒依戀的類型（識記）
依戀（理解）
幼兒期心理發(fā)展的主要特點（理解）
游戲是幼兒的主導活動（理解）
游戲對兒童心理發(fā)展有重要意義（理解）
幼兒期是口頭言語發(fā)展的關鍵期（理解）
記憶的發(fā)展特點（識記）
具體形象思維（識記）
思維的具體形象性（理解）
抽象邏輯思維的初步發(fā)展（理解）
道德判斷的不同階段（皮亞杰）（識記）
自立欲求與反抗（應用）
本章對于心理咨詢師培訓及考試而言是非?；A的一部分，發(fā)展心理學是從生命全程的角度闡述個體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡特征。學習發(fā)展心理學目的是讓我們在心理咨詢活動中能更全面、深入地理解關于個體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解個體畢生各種心理能力均不同程度地呈現(xiàn)適應性發(fā)展的趨勢。從而樹立起關于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個體發(fā)展的縱向圖景。這也就是我們在復習發(fā)展心理學這部分必須要掌握的內容和必須樹立的觀念。
二、知識點范圍與級別
發(fā)展心理學的定義（識記）
兒童心理學的創(chuàng)始人（識記）
發(fā)展心理學研究的新進展（理解）
發(fā)展心理學研究的基本原則（識記）
發(fā)展心理學的研究方式（識記）
觀察法（應用）
訪談法和臨床法（應用）
心理發(fā)展的階段論與連續(xù)論（理解）
皮亞杰以認知發(fā)展的標準劃分心理發(fā)展階段（識記）
弗洛伊德按其情欲說劃分兒童發(fā)展階段（識記）
艾里克森以人格特征為標準劃分個體心理發(fā)展階段（應用）
心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性是統(tǒng)一的（理解）
年齡和教育與心理發(fā)展的關系（理解）
教育在心理發(fā)展中的作用（理解）
遺傳機制（識記）
遺傳機制缺陷（識記）
第一個發(fā)育高峰期（識記）
第二個發(fā)育高峰期（識記）
兒童身體發(fā)展的非勻速性（理解）
身體發(fā)展遵循“首尾原則”和“近遠原則”（識記）
腦的結構和機能的可變性（理解）
嬰兒期心理發(fā)展的主要特征（理解）
明確而穩(wěn)定的條件反射的形成就是心理的發(fā)生（識記）
早期動作的發(fā)展在一定程度上反映著心理發(fā)展的水平（識記）
嬰兒的主要動作發(fā)展（識記）
嬰兒動作的發(fā)展遵循一定的規(guī)律性（識記）
感知覺對嬰兒心理發(fā)展具有重要的意義（識記）
對嬰兒感知覺能力的認識（理解）
習慣化范式（識記）
優(yōu)先注視范式（理解）
嬰兒視覺的刺激偏愛（應用）
嬰兒知覺的發(fā)展（理解）
視崖（識記）
嬰兒期動作的發(fā)展和感知覺的發(fā)展構成了嬰兒心理發(fā)展的主要內容。（識記）
條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標志（識記）
嬰兒思維的發(fā)展（理解）
言語發(fā)展的理論（理解）
先天成熟理論的主要觀點（識記）
世界各國人類嬰兒初的語音發(fā)展規(guī)律具有普遍性。3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。（理解）
一歲半到二歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關鍵期。三歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。（理解）
氣質是個性特征的初表現(xiàn)，也是與生俱來的一種明顯而穩(wěn)定的個性發(fā)展基礎。（理解）
托馬斯—切斯的氣質類型說（理解）
嬰兒的社會性依戀（理解）
依戀是情感社會化的標志。（識記）
嬰兒依戀的發(fā)展階段（識記）
嬰兒依戀的類型（識記）
依戀（理解）
幼兒期心理發(fā)展的主要特點（理解）
游戲是幼兒的主導活動（理解）
游戲對兒童心理發(fā)展有重要意義（理解）
幼兒期是口頭言語發(fā)展的關鍵期（理解）
記憶的發(fā)展特點（識記）
具體形象思維（識記）
思維的具體形象性（理解）
抽象邏輯思維的初步發(fā)展（理解）
道德判斷的不同階段（皮亞杰）（識記）
自立欲求與反抗（應用）