自誕生之日起，自學(xué)考試就有著與成人高校、電大、網(wǎng)絡(luò)教育等其他教育形式所沒有的優(yōu)勢。它頒發(fā)給畢業(yè)生的學(xué)歷文憑證書，獲得了國家勞動人事部門的承認(rèn)。這在很大程度上提升了自學(xué)考試的社會地位。
21世紀(jì)的自學(xué)考試需要一種新型的質(zhì)量觀，要求用全面的觀點全方位地去評價自學(xué)考試的優(yōu)劣。因此，自學(xué)考試應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用“滿足社會和個人需要的程度”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一種適應(yīng)性的質(zhì)量、大眾化的質(zhì)量。作為面向廣大學(xué)習(xí)者的大眾高等教育形式，自學(xué)考試應(yīng)持適應(yīng)性的質(zhì)量觀，即從國家考試的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)自學(xué)考試生學(xué)習(xí)需求及社會的人才需求的質(zhì)量觀。自學(xué)考試應(yīng)該明確它是面對社會的一項服務(wù)，其考試項目、教育過程應(yīng)適合相應(yīng)考生群體的學(xué)習(xí)需要，適合社會發(fā)展的需求。只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機統(tǒng)一、整合協(xié)調(diào)，才是高質(zhì)量的自學(xué)考試。具體說來，自學(xué)考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在自考畢業(yè)生身上。自考生是一個特殊的群體，與其他考生相比存在一些明顯的特點。我們要增強“以人為本”的人性化服務(wù)意識，突出動態(tài)服務(wù)過程，將自考生由管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)對象，建立和完善與自學(xué)考試相適應(yīng)的質(zhì)量觀和社會化、開放式的服務(wù)體系。只有樹立科學(xué)的自學(xué)考試質(zhì)量觀，才能構(gòu)建自學(xué)考試質(zhì)量保障體系，促進自學(xué)考試健康持續(xù)地發(fā)展 。
在這種情況下，2011年北京新開的北京大學(xué)主考的人力資源管理專業(yè)不僅從考試難易程度、方式方法上都比之前有相當(dāng)大的提高進步。（來源：新思路學(xué)校）
21世紀(jì)的自學(xué)考試需要一種新型的質(zhì)量觀，要求用全面的觀點全方位地去評價自學(xué)考試的優(yōu)劣。因此，自學(xué)考試應(yīng)當(dāng)重新調(diào)整自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用“滿足社會和個人需要的程度”作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一種適應(yīng)性的質(zhì)量、大眾化的質(zhì)量。作為面向廣大學(xué)習(xí)者的大眾高等教育形式，自學(xué)考試應(yīng)持適應(yīng)性的質(zhì)量觀，即從國家考試的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)自學(xué)考試生學(xué)習(xí)需求及社會的人才需求的質(zhì)量觀。自學(xué)考試應(yīng)該明確它是面對社會的一項服務(wù)，其考試項目、教育過程應(yīng)適合相應(yīng)考生群體的學(xué)習(xí)需要，適合社會發(fā)展的需求。只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機統(tǒng)一、整合協(xié)調(diào)，才是高質(zhì)量的自學(xué)考試。具體說來，自學(xué)考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在自考畢業(yè)生身上。自考生是一個特殊的群體，與其他考生相比存在一些明顯的特點。我們要增強“以人為本”的人性化服務(wù)意識，突出動態(tài)服務(wù)過程，將自考生由管理對象轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)對象，建立和完善與自學(xué)考試相適應(yīng)的質(zhì)量觀和社會化、開放式的服務(wù)體系。只有樹立科學(xué)的自學(xué)考試質(zhì)量觀，才能構(gòu)建自學(xué)考試質(zhì)量保障體系，促進自學(xué)考試健康持續(xù)地發(fā)展 。
在這種情況下，2011年北京新開的北京大學(xué)主考的人力資源管理專業(yè)不僅從考試難易程度、方式方法上都比之前有相當(dāng)大的提高進步。（來源：新思路學(xué)校）