一，單項選擇題
1.與新教師相比，專家系教授的課時計劃簡潔、靈活、以及學(xué)生為中心并有（ ）
A、系統(tǒng)性 B、結(jié)構(gòu)性 C、.預(yù)見性 D、實效性
2‘教師職業(yè)道德的核心部分是教師對教育事業(yè)的（ ）
A. 興趣 B．愛好 C.忠誠 D．熱愛
3•教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的 （ ）
A. 專業(yè)知識 B.教育學(xué)知識 C.心理學(xué)知識 D.相關(guān)科知識
4.教師在其教學(xué)實踐中不斷獲得的對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、需要、潛力、困難的洞察力和全套教學(xué)技術(shù)及課堂管理技能稱之為（ ）
A. 本體性知識 B.學(xué)科性知識 C.專業(yè)性知識 D.實踐性知識
5、以處理并取得良好效果的教育行為稱之為（ ）
A. 教育機智 B.教育創(chuàng)新 C.教育威信 D.教育管理
6.對專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、有
預(yù)見性，并 （ ）
A． 以教材為中心 B.以學(xué)生為中心 C．以考試為中心 D．以目標(biāo)為中心
7.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注 ( )
A．生存 B .情景 C.學(xué)生 D、教材
8.教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期目標(biāo)．在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識
對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力稱之為 （ ）
A.教學(xué)反饋能力 B．自我教育能力 c、自我完善能力，D．教學(xué)監(jiān)控能力
二.填空題
l教師素質(zhì)指以人的 為基礎(chǔ)，通過 自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng) 2.教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)為對教育事業(yè)的 、對學(xué)生的熱愛和同事之間的 。
3.教師適宜的教育行為主要包括： ，合理的運用規(guī)則與懲罰，能充分發(fā)揮
的作用。
4.專家型教師和新教師的教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在 、課堂教學(xué)過程和三個方面：
5.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是 ，一是 。
6.根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分 、關(guān)注情景和 三個階段。
7.我國學(xué)者根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象，把教學(xué)監(jiān)控能力區(qū)分為 和 兩種類型。
8.對任務(wù)指向型教師的教學(xué)監(jiān)控能力訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括 、教學(xué)反饋技術(shù)和 。
9.教學(xué)監(jiān)控過程包括 自我校正、 三個有機聯(lián)系等部分。
三、簡答題
1、筒述教師正確學(xué)生觀的內(nèi)容。
2、簡述教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。
3、簡述教師教學(xué)能力的組成。
4、簡述專家與新手比較研究的步驟。
5、簡述專家型教師與新教師課時計劃差異的表現(xiàn)。
6、簡述教師成長的三個階段。
7、教師為什么要參加教育科研?
四、論述題
1.聯(lián)系實際，談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些基本素質(zhì)。
2.聯(lián)系實際，談?wù)剬＜倚徒處熍c新教師在課堂教學(xué)過程中的差異。
3.聯(lián)系實際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。
一、單項選擇題
1．C 2．C 3．A 4．D 5．A 6．B 7．C 8．D
二、填空題
1先天稟賦 師資訓(xùn)練 2．忠誠 友好協(xié)作3．民主的管理風(fēng)格教育機智 4．課前計劃 課后評價 5．師范教育 實踐訓(xùn)練與繼續(xù)教育6．關(guān)注生存關(guān)注學(xué)生7．自我指向型任務(wù)指向型8．教學(xué)策略現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)9．自我檢查自我強化
三、簡述題
1．(1)正確認(rèn)識學(xué)生的向師性和獨立性；(2)正 確認(rèn)識學(xué)生的能動性和可塑性；(3)正確認(rèn)識學(xué) 生的個別差異和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 2.（1） 精深的專業(yè)知識；(2)廣博的知識結(jié)構(gòu)；（3）豐富的教育科學(xué)理論；(4)豐富的個體實踐知識．
3．（1）敏銳的觀察力： (2)較強的言語表達能力；（3）靈活組織教學(xué)的能力；(4)把握時機進行教育的能力；（5） 一定的知識創(chuàng)新能力。
4、（1）、選出某一領(lǐng)域內(nèi)的專家和新手；(2)給專家和新手提出一系列任務(wù)：(3)比較專家和新手怎樣完成這一任務(wù)：
5、概括說來：專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。
（1）專家教師的課時計劃只突出課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，而新教師卻把大量時間用在課時計劃的一些細(xì)節(jié)上。
（2）專家教師的課時計劃修改與演練所需的大部分時間都在正式計劃的時間之外，自然的在某個時候發(fā)生；而新教師要在臨上課之前針對課時計劃做一下演練。
(3)專家型教師的教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動中學(xué)生的行為所決定的；而新教師的課時計劃往往依賴于課程的目標(biāo)，不能把課堂教學(xué)計劃與課堂情境中的學(xué)生行為聯(lián)系起來：
(4)專家教師在制定課時計劃時，能根據(jù)學(xué)生的先前知識來安排教學(xué)進度；而新教師僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。
(5)在備課時，專家教師表現(xiàn)出一定的預(yù)見性；而新教師則認(rèn)為自己不能預(yù)測計劃執(zhí)行時的情況。
6．(1)關(guān)注生存階段； (2)關(guān)注情境階段；(3)關(guān)注學(xué)生階段。
7．(1)可以更好地認(rèn)識教育規(guī)律，了解教育發(fā)展的內(nèi)在原因與相互聯(lián)系，提高按教育規(guī)律辦事的自覺性；(2)可以更新或改變教師頭腦中的一些陳舊觀念，形成適應(yīng)社會發(fā)展需求的、有利于提高學(xué)生素質(zhì)的新的教育觀念：(3)可以幫助教師了解教育科學(xué)發(fā)展的新趨向、新動態(tài)，學(xué)習(xí)有助于改進自己教育教學(xué)工作的新方法、新思路，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量；(4)可以充分滿足教師 的求知欲、成就欲，激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的 內(nèi)在動力。
四、論述題
1．(1)正確的教育觀念：主要包括正確的教師觀和學(xué)生觀。(2)良好的個性品質(zhì)：主要包括對教育事業(yè)濃厚的興趣、先進的價值觀、良好的性格。(3)高尚的職業(yè)道德：包括對教育事業(yè)的忠誠、對學(xué)生的熱愛和同事之間的友好協(xié)作。(4)深厚的知識基礎(chǔ)：包括高深的專業(yè)知識、廣博的知識結(jié)構(gòu)、扎實的教育科學(xué)知識和豐富的實踐知識。(5)具有較高的教學(xué)能力：主要包括敏銳的觀察力、良好的言語表達能力、靈活的組織教學(xué)的能力、把握教育時機進行教育的能力、一定的知識創(chuàng)新能力。（6）具有適宜的教育行為：包括民主 的管理風(fēng)格、合理地運用規(guī)則與獎懲、充分發(fā)揮教育機智的作用。