山東新聞網(wǎng)6月10日訊(記者 劉梅婷)今年福建省高考(微博)語文閱讀題中有一道總分15分的題，原作者試做竟然“不及格”！6月9日晚上9時(shí)左右，原作者林天宏在微博爆料稱，福建省高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀采用了他在《中國青年報(bào)》做記者時(shí)發(fā)表的文章《朱啟鈐：“ 被抹掉的奠基人”》。
文章成高考題 作者自己試做“不及格”
6月9日，《中國周刊》總編輯助理林天宏在自己的微博上寫道，“友人來電，說今年福建高考語文試卷的現(xiàn)代文閱讀，用了我?guī)啄昵暗囊黄遄?。好奇心起，找來試做了一下，?duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，能拿到一半左右的分?jǐn)?shù)。出題老師果然名不虛傳，把作者本人都打敗了，幸好我當(dāng)年沒落在你手上?！?BR> 此微博一出就在網(wǎng)上熱傳，引起不少網(wǎng)民對(duì)出題人甚至高考的圍觀。高考閱讀題的命題思路是否能夠順從原作者的本意？考生的個(gè)體思維能否得到真正的發(fā)揮？高考余溫未散，關(guān)于答案評(píng)判問題再次被推到輿論的風(fēng)口浪尖。
“兩次出現(xiàn)大雨”原因很簡(jiǎn)單
林天宏表示，這篇文章，是自己作為中國青年報(bào)記者時(shí)寫的文章。讓自己為糾結(jié)的是“讓考生分析文中兩次出現(xiàn)大雨原因”的那道題，“標(biāo)準(zhǔn)答案說了一堆，真正的原因是我寫稿時(shí)窗外正好在下雨，出卷前問問我好？”林天宏在接受媒體采訪時(shí)表示。
記者查閱了相關(guān)的閱讀題目，發(fā)現(xiàn)這篇文章后面一共提出了三個(gè)問題，其中一個(gè)為選擇題，其余兩個(gè)是簡(jiǎn)答題。“兩次大雨”的原題為：“作者為什么兩次提到6月13日得大雨？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！睂?duì)此林天宏表示，當(dāng)時(shí)寫作的時(shí)候北京正在下雨，這在北京并不是常見的，作為南方人，看到好不容易下了雨，提筆就寫了，這是很隨性、水到渠成的，沒有那么多刻意的原因。
網(wǎng)友質(zhì)疑：
到底是應(yīng)順從出題人的想法還是作者的想法？
韓寒在提到命題者與作者想法不一致時(shí)說到：“選擇的文章八成作者都是上個(gè)世紀(jì)就死了，真是死無對(duì)證了?！边@句話在網(wǎng)上被很多人奉為經(jīng)典。
“語文閱讀題目總是讓人感覺很復(fù)雜，考完后我回家對(duì)比答案發(fā)現(xiàn)并不一致，不知道是我想的不全面還是出題人的思路和我不一樣，我認(rèn)為答案的判定應(yīng)該多元化透明化一些?！币晃粍倓倕⒓油杲衲旮呖嫉纳綎|考生對(duì)記者說。網(wǎng)友車小貓說，小學(xué)的語文課外讀物每篇文章的后面都有幾個(gè)思考題，當(dāng)時(shí)在報(bào)紙上看到有位作者表示自己的文章雖然入選了，然而卻不會(huì)做后面的題目，現(xiàn)在的高考到底是應(yīng)順從出題人的想法還是作者的想法呢？
深入剖析：標(biāo)準(zhǔn)答案該不該有？
很多人認(rèn)為高考的標(biāo)準(zhǔn)答案在一定程度上禁錮了考生的思想。
“高考答案是有性的，考生選取的答題角度并不一定就符合標(biāo)準(zhǔn)答案的定義，確定的答案有時(shí)候會(huì)使我們的思想被禁錮，一定程度上阻礙了考生思維的發(fā)散。每個(gè)人看問題的角度不同，本身對(duì)錯(cuò)就難分難辯?！币幻W(wǎng)友發(fā)出這樣的感慨。學(xué)者王小波在《思維的樂趣》中寫道，“有必要對(duì)頭腦進(jìn)行‘灌輸’的想法，時(shí)下正方興未艾。因此很多才智之士在其一生中喪失了學(xué)習(xí)、交流、建樹的機(jī)會(huì)，沒有得到思想的樂趣就死掉了?！睘榱诉_(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或是目的，“填鴨式”的灌輸思想有時(shí)的確是不可避免的，“習(xí)慣了在被標(biāo)準(zhǔn)的答案里學(xué)習(xí)的孩子，或許能取得理想的分?jǐn)?shù)，可是需要的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)器零部件，還是一些真正有獨(dú)立思想獨(dú)立判斷的人呢？”媒體資深評(píng)論員陳方說道。
相關(guān)新聞：
中國青年報(bào)文章成高考閱讀題 原作者僅得1分
中國青年報(bào)記者 莊慶鴻 實(shí)習(xí)生 李偉峰
近日，一篇博客《我的文章成了高考題，而我卻不會(huì)做》在網(wǎng)絡(luò)上傳播，引起不少網(wǎng)民對(duì)出題人甚至高考的抨擊。
本報(bào)發(fā)表于2008年12月24日的《寂靜錢鐘書》被選為福建省2009年高考語文閱讀題，作為作者的本報(bào)前實(shí)習(xí)生周南(化名)自己試做了一遍題，總分15分中只拿了1分。尤為荒謬的是，一個(gè)被作者認(rèn)為“說出了我內(nèi)心真實(shí)意圖”的選項(xiàng)，參考答案卻是錯(cuò)的。
中國青年報(bào)記者采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，走出學(xué)生時(shí)代的“80后”青年回頭看“考試”，別有一番理解與滋味。
閱讀成了“被閱讀”？
“我對(duì)了對(duì)答案，除了第一個(gè)選擇題，我拿了1分外，其余全錯(cuò)。出題老師比我更好地理解了我寫的文章的意思，把我寫作時(shí)根本沒有想到的內(nèi)涵都表達(dá)出來了?！敝苣显诓┛蜕线@樣寫道。
《寂靜錢鐘書》倒數(shù)第二段寫道：“寂靜，這是錢先生心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀(jì)念都如此寂寥，這正是他一生的格調(diào)?！睂?duì)這一段，福建高考題問：“加點(diǎn)詞語‘格調(diào)’的內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”
當(dāng)作者周南第看到這道題時(shí)，她一下就傻了。
“我沒有想那么多，寫到那里，順手就用了‘格調(diào)’一詞，哪有多少豐富的內(nèi)涵??？”周南對(duì)中國青年報(bào)記者笑說。
“這題有點(diǎn)難，后來對(duì)答案時(shí)發(fā)現(xiàn)，我基本都沒有答到點(diǎn)上?！眳⒓恿私衲旮＝ǜ呖嫉哪?11大學(xué)大一學(xué)生鄭鈺瑩說。她也在網(wǎng)上看到了這篇博客，并不感到驚訝，“畢竟出題人不是寫文章本身的人，所以可能想的方向會(huì)不大一樣，這也是現(xiàn)在語文閱讀題的普遍現(xiàn)象”。
“80后”作家韓寒也曾“細(xì)心地完成”了針對(duì)自己文章《求醫(yī)》一節(jié)的中學(xué)語文閱讀題，8道題只做對(duì)了3道。甚至，他選錯(cuò)了“畫線句作者想要表達(dá)的意思”。
韓寒對(duì)此曾評(píng)論說：“我真弄不明白為什么中國的語文喜歡把別人的文章一字一句加以拆解，并強(qiáng)行加上后人的看法，或者說是出題目的人的看法?！?BR> “如果有人反駁說韓寒不會(huì)做自己文章出的高考題，那是因?yàn)樗疀]上過大學(xué)’的話，那怎么解釋我是高考出來的，卻做不對(duì)題？”幾年前是高考省前10名的周南說。
“我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為答案給的不夠理想?！?009年福建高考語文改卷領(lǐng)導(dǎo)組成員之一、福建師大附中教研室主任楊建成老師在談到《寂靜錢鐘書》后一題時(shí)說，“現(xiàn)在的高中生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景根本無法作答?！?BR> 楊建成認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)這種情況在所難免?！懊}者都從文本出發(fā)，只能就文本進(jìn)行解讀，答案出來也就10天左右，與作者的想法有些出入也是正常的?！?BR> 但楊建成認(rèn)為：“閱讀題總體來講，還是能考察出學(xué)生對(duì)文章的把握水平，只是在一些小的方面因?yàn)闆]考慮太周到，而致學(xué)生覺得題目太難?！?BR> 對(duì)此周南有些異議?！拔沂亲髡?，我做不出來，是我對(duì)自己的文章把握不好嗎？他們可以指責(zé)一個(gè)答錯(cuò)題的學(xué)生不了解文章，總不能指責(zé)一個(gè)作者不了解自己寫的文章吧？”
“把自己當(dāng)成高考生，就做得出了”
“很多學(xué)生看到博文后，去抨擊出題者。我并不批判出題老師，如果換成我出題，我絕不會(huì)更高明。我寫博客，是因?yàn)槲冶灰粋€(gè)問題所苦惱、所困擾——我不知道，拿我文章考出來的學(xué)生的能力是什么？”周南說。
“大家都覺得閱讀題在一定程度上是靠運(yùn)氣，所以語文老師只叫我們記答題方法，比如‘很多題在文中找答案會(huì)比自己論述得分高’、‘答案在問題相關(guān)的字眼的那一段找’。”剛參加完高考的鄭鈺瑩對(duì)中國青年報(bào)記者如數(shù)家珍。
“很多時(shí)候閱讀題考查的是運(yùn)用答題技巧答題套路的能力，而不是真正去鑒賞文章的能力。”鄭鈺瑩說。
清華大學(xué)中文系曠新年教授認(rèn)為，受英語“完形填空”等題型的影響，語文閱讀在考查上也越來越注重細(xì)節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀題方法訓(xùn)練使“學(xué)生失去了整體把握的能力”，結(jié)果往往是“終于會(huì)做題了，卻不會(huì)寫文章了”。
本報(bào)記者潘志賢寫的關(guān)于洪戰(zhàn)輝報(bào)道，被許多中學(xué)用作閱讀理解范文。他曾做過七八份相關(guān)試卷，準(zhǔn)確率九成以上。他說：“可能是我中學(xué)時(shí)受此類考試訓(xùn)練較多吧?！?BR> 有網(wǎng)友提醒周南：“第一道多選題不讀文章也能做，讀了文章反而不會(huì)做了?！敝苣习l(fā)現(xiàn)她一開始做題，正是忘記了高考生的身份，所以錯(cuò)多，而冷靜下來之后，她仔細(xì)回憶了幾年前高中老師教給她的答題技巧，她發(fā)現(xiàn)大部分題目是“可以下手”的。
這讓她覺得：“這些題目，很多時(shí)候考的是高考語文技巧的掌握，卻并不一定能考查學(xué)生是否讀懂了文章。大家都在同一套框架里討論問題，出題人根據(jù)高考框架出題，考生根據(jù)高考框架答題，閱卷老師根據(jù)高考框架批改……”
“因此拿12分和拿1分差距這么大，不是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異，而是看你在不在高考框架里、用不用高考‘話語體系’說話?！敝苣险f。
框架框沒了“寂靜錢鐘書”
“那么語文閱讀考試，你的目的何在？閱讀能力的確是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，這種‘發(fā)’一定要按同一個(gè)方向發(fā)嗎？作者創(chuàng)作文章的時(shí)候，并不是為了高考閱讀考試的需求來創(chuàng)作的。所以按照高考的框架來給出的答案，就會(huì)和框架之外的作者原意產(chǎn)生了差距?！敝苣线@樣解釋自己的“1分”。
韓寒在提到命題者與作者想法不一致時(shí)說：“選擇的文章八成作者都是上個(gè)世紀(jì)就死了，真是死無對(duì)證了?！边@句話在網(wǎng)上被很多人奉為經(jīng)典。
“在文學(xué)水平來說，已故作者的作品已由時(shí)間證明了經(jīng)典性，被選為高考文章，當(dāng)然更保險(xiǎn)。所以我一個(gè)‘80后’學(xué)生時(shí)代寫的文章能被選入高考題，還是受寵若驚的?！敝苣险f。
“那至少應(yīng)該多去理解下寫文章的人的想法，不要使出題變得一定要學(xué)生用上某個(gè)答題套路。”鄭鈺瑩說。
曠新年教授認(rèn)為，在高考導(dǎo)向下，“考試怎么考老師就怎么教”，因此命題人轉(zhuǎn)變思維很重要。他建議閱讀題的考查應(yīng)該回到對(duì)學(xué)生基本能力和對(duì)文章整體思路的把握上，而不要求難求偏求細(xì)節(jié)。
“GRE、托福等英語考試的閱讀都是考純邏輯解釋題，答案是相對(duì)客觀的，而現(xiàn)代文閱讀把主觀性很強(qiáng)的問題放在有客觀標(biāo)準(zhǔn)答案的高考里，這是否合適，值得商榷?！敝苣险f。
福建省高考此篇閱讀的后一題是：“文章的結(jié)尾說：‘這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？’請(qǐng)結(jié)合全文，探究時(shí)代的‘寂靜’與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系?！?BR> 周南認(rèn)為這題的初衷很好?！耙?yàn)槲覍戇@篇文章就是為了讓讀者思考時(shí)代環(huán)境和個(gè)人成才的關(guān)系。但哪個(gè)回答就該打3分、哪個(gè)就該拿6分？怎么可能判定呢。我作為作者，讀者如果批評(píng)我，我也會(huì)尊重他們。本來讀文章就是仁者見仁、智者見智的，而不好拿來考試的?！?BR> 楊建成認(rèn)為主觀題是一種對(duì)高考“標(biāo)準(zhǔn)化”的改進(jìn)?！斑@是探究題型，閱卷者在評(píng)閱的時(shí)候會(huì)互相討論補(bǔ)充參考答案，使得評(píng)閱的標(biāo)準(zhǔn)適度放開?！?BR> “我寫博文不是為了幾敗俱傷、求個(gè)無解，而是三贏。我贏了，因?yàn)槲椅恼聠柍隽藭r(shí)代環(huán)境和個(gè)人成才的關(guān)系；出題老師贏了，因?yàn)樗麄儼堰@個(gè)問題付諸高考題的紙面，促使考生去思考求學(xué)過程中的問題；考生贏了，當(dāng)他們面對(duì)著這道現(xiàn)代文閱讀題——為自己謀求更好的高等教育機(jī)會(huì)的一道坎時(shí)，他們也許更能體會(huì)到時(shí)代環(huán)境與個(gè)人成才之間的聯(lián)系，也更能思考怎樣沉下心來，摒除環(huán)境的不利因素，去奮斗，去成才?！?BR> “在這樣一個(gè)時(shí)代，我們尋找追求大師，必然也要尋找跳出框架的思維?！敝苣险f。
文章成高考題 作者自己試做“不及格”
6月9日，《中國周刊》總編輯助理林天宏在自己的微博上寫道，“友人來電，說今年福建高考語文試卷的現(xiàn)代文閱讀，用了我?guī)啄昵暗囊黄遄?。好奇心起，找來試做了一下，?duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，能拿到一半左右的分?jǐn)?shù)。出題老師果然名不虛傳，把作者本人都打敗了，幸好我當(dāng)年沒落在你手上?！?BR> 此微博一出就在網(wǎng)上熱傳，引起不少網(wǎng)民對(duì)出題人甚至高考的圍觀。高考閱讀題的命題思路是否能夠順從原作者的本意？考生的個(gè)體思維能否得到真正的發(fā)揮？高考余溫未散，關(guān)于答案評(píng)判問題再次被推到輿論的風(fēng)口浪尖。
“兩次出現(xiàn)大雨”原因很簡(jiǎn)單
林天宏表示，這篇文章，是自己作為中國青年報(bào)記者時(shí)寫的文章。讓自己為糾結(jié)的是“讓考生分析文中兩次出現(xiàn)大雨原因”的那道題，“標(biāo)準(zhǔn)答案說了一堆，真正的原因是我寫稿時(shí)窗外正好在下雨，出卷前問問我好？”林天宏在接受媒體采訪時(shí)表示。
記者查閱了相關(guān)的閱讀題目，發(fā)現(xiàn)這篇文章后面一共提出了三個(gè)問題，其中一個(gè)為選擇題，其余兩個(gè)是簡(jiǎn)答題。“兩次大雨”的原題為：“作者為什么兩次提到6月13日得大雨？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！睂?duì)此林天宏表示，當(dāng)時(shí)寫作的時(shí)候北京正在下雨，這在北京并不是常見的，作為南方人，看到好不容易下了雨，提筆就寫了，這是很隨性、水到渠成的，沒有那么多刻意的原因。
網(wǎng)友質(zhì)疑：
到底是應(yīng)順從出題人的想法還是作者的想法？
韓寒在提到命題者與作者想法不一致時(shí)說到：“選擇的文章八成作者都是上個(gè)世紀(jì)就死了，真是死無對(duì)證了?！边@句話在網(wǎng)上被很多人奉為經(jīng)典。
“語文閱讀題目總是讓人感覺很復(fù)雜，考完后我回家對(duì)比答案發(fā)現(xiàn)并不一致，不知道是我想的不全面還是出題人的思路和我不一樣，我認(rèn)為答案的判定應(yīng)該多元化透明化一些?！币晃粍倓倕⒓油杲衲旮呖嫉纳綎|考生對(duì)記者說。網(wǎng)友車小貓說，小學(xué)的語文課外讀物每篇文章的后面都有幾個(gè)思考題，當(dāng)時(shí)在報(bào)紙上看到有位作者表示自己的文章雖然入選了，然而卻不會(huì)做后面的題目，現(xiàn)在的高考到底是應(yīng)順從出題人的想法還是作者的想法呢？
深入剖析：標(biāo)準(zhǔn)答案該不該有？
很多人認(rèn)為高考的標(biāo)準(zhǔn)答案在一定程度上禁錮了考生的思想。
“高考答案是有性的，考生選取的答題角度并不一定就符合標(biāo)準(zhǔn)答案的定義，確定的答案有時(shí)候會(huì)使我們的思想被禁錮，一定程度上阻礙了考生思維的發(fā)散。每個(gè)人看問題的角度不同，本身對(duì)錯(cuò)就難分難辯?！币幻W(wǎng)友發(fā)出這樣的感慨。學(xué)者王小波在《思維的樂趣》中寫道，“有必要對(duì)頭腦進(jìn)行‘灌輸’的想法，時(shí)下正方興未艾。因此很多才智之士在其一生中喪失了學(xué)習(xí)、交流、建樹的機(jī)會(huì)，沒有得到思想的樂趣就死掉了?！睘榱诉_(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或是目的，“填鴨式”的灌輸思想有時(shí)的確是不可避免的，“習(xí)慣了在被標(biāo)準(zhǔn)的答案里學(xué)習(xí)的孩子，或許能取得理想的分?jǐn)?shù)，可是需要的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)器零部件，還是一些真正有獨(dú)立思想獨(dú)立判斷的人呢？”媒體資深評(píng)論員陳方說道。
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本報(bào)發(fā)表于2008年12月24日的《寂靜錢鐘書》被選為福建省2009年高考語文閱讀題，作為作者的本報(bào)前實(shí)習(xí)生周南(化名)自己試做了一遍題，總分15分中只拿了1分。尤為荒謬的是，一個(gè)被作者認(rèn)為“說出了我內(nèi)心真實(shí)意圖”的選項(xiàng)，參考答案卻是錯(cuò)的。
中國青年報(bào)記者采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，走出學(xué)生時(shí)代的“80后”青年回頭看“考試”，別有一番理解與滋味。
閱讀成了“被閱讀”？
“我對(duì)了對(duì)答案，除了第一個(gè)選擇題，我拿了1分外，其余全錯(cuò)。出題老師比我更好地理解了我寫的文章的意思，把我寫作時(shí)根本沒有想到的內(nèi)涵都表達(dá)出來了?！敝苣显诓┛蜕线@樣寫道。
《寂靜錢鐘書》倒數(shù)第二段寫道：“寂靜，這是錢先生心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀(jì)念都如此寂寥，這正是他一生的格調(diào)?！睂?duì)這一段，福建高考題問：“加點(diǎn)詞語‘格調(diào)’的內(nèi)涵豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。”
當(dāng)作者周南第看到這道題時(shí)，她一下就傻了。
“我沒有想那么多，寫到那里，順手就用了‘格調(diào)’一詞，哪有多少豐富的內(nèi)涵??？”周南對(duì)中國青年報(bào)記者笑說。
“這題有點(diǎn)難，后來對(duì)答案時(shí)發(fā)現(xiàn)，我基本都沒有答到點(diǎn)上?！眳⒓恿私衲旮＝ǜ呖嫉哪?11大學(xué)大一學(xué)生鄭鈺瑩說。她也在網(wǎng)上看到了這篇博客，并不感到驚訝，“畢竟出題人不是寫文章本身的人，所以可能想的方向會(huì)不大一樣，這也是現(xiàn)在語文閱讀題的普遍現(xiàn)象”。
“80后”作家韓寒也曾“細(xì)心地完成”了針對(duì)自己文章《求醫(yī)》一節(jié)的中學(xué)語文閱讀題，8道題只做對(duì)了3道。甚至，他選錯(cuò)了“畫線句作者想要表達(dá)的意思”。
韓寒對(duì)此曾評(píng)論說：“我真弄不明白為什么中國的語文喜歡把別人的文章一字一句加以拆解，并強(qiáng)行加上后人的看法，或者說是出題目的人的看法?！?BR> “如果有人反駁說韓寒不會(huì)做自己文章出的高考題，那是因?yàn)樗疀]上過大學(xué)’的話，那怎么解釋我是高考出來的，卻做不對(duì)題？”幾年前是高考省前10名的周南說。
“我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為答案給的不夠理想?！?009年福建高考語文改卷領(lǐng)導(dǎo)組成員之一、福建師大附中教研室主任楊建成老師在談到《寂靜錢鐘書》后一題時(shí)說，“現(xiàn)在的高中生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景根本無法作答?！?BR> 楊建成認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)這種情況在所難免?！懊}者都從文本出發(fā)，只能就文本進(jìn)行解讀，答案出來也就10天左右，與作者的想法有些出入也是正常的?！?BR> 但楊建成認(rèn)為：“閱讀題總體來講，還是能考察出學(xué)生對(duì)文章的把握水平，只是在一些小的方面因?yàn)闆]考慮太周到，而致學(xué)生覺得題目太難?！?BR> 對(duì)此周南有些異議?！拔沂亲髡?，我做不出來，是我對(duì)自己的文章把握不好嗎？他們可以指責(zé)一個(gè)答錯(cuò)題的學(xué)生不了解文章，總不能指責(zé)一個(gè)作者不了解自己寫的文章吧？”
“把自己當(dāng)成高考生，就做得出了”
“很多學(xué)生看到博文后，去抨擊出題者。我并不批判出題老師，如果換成我出題，我絕不會(huì)更高明。我寫博客，是因?yàn)槲冶灰粋€(gè)問題所苦惱、所困擾——我不知道，拿我文章考出來的學(xué)生的能力是什么？”周南說。
“大家都覺得閱讀題在一定程度上是靠運(yùn)氣，所以語文老師只叫我們記答題方法，比如‘很多題在文中找答案會(huì)比自己論述得分高’、‘答案在問題相關(guān)的字眼的那一段找’。”剛參加完高考的鄭鈺瑩對(duì)中國青年報(bào)記者如數(shù)家珍。
“很多時(shí)候閱讀題考查的是運(yùn)用答題技巧答題套路的能力，而不是真正去鑒賞文章的能力。”鄭鈺瑩說。
清華大學(xué)中文系曠新年教授認(rèn)為，受英語“完形填空”等題型的影響，語文閱讀在考查上也越來越注重細(xì)節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀題方法訓(xùn)練使“學(xué)生失去了整體把握的能力”，結(jié)果往往是“終于會(huì)做題了，卻不會(huì)寫文章了”。
本報(bào)記者潘志賢寫的關(guān)于洪戰(zhàn)輝報(bào)道，被許多中學(xué)用作閱讀理解范文。他曾做過七八份相關(guān)試卷，準(zhǔn)確率九成以上。他說：“可能是我中學(xué)時(shí)受此類考試訓(xùn)練較多吧?！?BR> 有網(wǎng)友提醒周南：“第一道多選題不讀文章也能做，讀了文章反而不會(huì)做了?！敝苣习l(fā)現(xiàn)她一開始做題，正是忘記了高考生的身份，所以錯(cuò)多，而冷靜下來之后，她仔細(xì)回憶了幾年前高中老師教給她的答題技巧，她發(fā)現(xiàn)大部分題目是“可以下手”的。
這讓她覺得：“這些題目，很多時(shí)候考的是高考語文技巧的掌握，卻并不一定能考查學(xué)生是否讀懂了文章。大家都在同一套框架里討論問題，出題人根據(jù)高考框架出題，考生根據(jù)高考框架答題，閱卷老師根據(jù)高考框架批改……”
“因此拿12分和拿1分差距這么大，不是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異，而是看你在不在高考框架里、用不用高考‘話語體系’說話?！敝苣险f。
框架框沒了“寂靜錢鐘書”
“那么語文閱讀考試，你的目的何在？閱讀能力的確是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，這種‘發(fā)’一定要按同一個(gè)方向發(fā)嗎？作者創(chuàng)作文章的時(shí)候，并不是為了高考閱讀考試的需求來創(chuàng)作的。所以按照高考的框架來給出的答案，就會(huì)和框架之外的作者原意產(chǎn)生了差距?！敝苣线@樣解釋自己的“1分”。
韓寒在提到命題者與作者想法不一致時(shí)說：“選擇的文章八成作者都是上個(gè)世紀(jì)就死了，真是死無對(duì)證了?！边@句話在網(wǎng)上被很多人奉為經(jīng)典。
“在文學(xué)水平來說，已故作者的作品已由時(shí)間證明了經(jīng)典性，被選為高考文章，當(dāng)然更保險(xiǎn)。所以我一個(gè)‘80后’學(xué)生時(shí)代寫的文章能被選入高考題，還是受寵若驚的?！敝苣险f。
“那至少應(yīng)該多去理解下寫文章的人的想法，不要使出題變得一定要學(xué)生用上某個(gè)答題套路。”鄭鈺瑩說。
曠新年教授認(rèn)為，在高考導(dǎo)向下，“考試怎么考老師就怎么教”，因此命題人轉(zhuǎn)變思維很重要。他建議閱讀題的考查應(yīng)該回到對(duì)學(xué)生基本能力和對(duì)文章整體思路的把握上，而不要求難求偏求細(xì)節(jié)。
“GRE、托福等英語考試的閱讀都是考純邏輯解釋題，答案是相對(duì)客觀的，而現(xiàn)代文閱讀把主觀性很強(qiáng)的問題放在有客觀標(biāo)準(zhǔn)答案的高考里，這是否合適，值得商榷?！敝苣险f。
福建省高考此篇閱讀的后一題是：“文章的結(jié)尾說：‘這個(gè)時(shí)代再也沒有了錢鐘書，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？’請(qǐng)結(jié)合全文，探究時(shí)代的‘寂靜’與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系?！?BR> 周南認(rèn)為這題的初衷很好?！耙?yàn)槲覍戇@篇文章就是為了讓讀者思考時(shí)代環(huán)境和個(gè)人成才的關(guān)系。但哪個(gè)回答就該打3分、哪個(gè)就該拿6分？怎么可能判定呢。我作為作者，讀者如果批評(píng)我，我也會(huì)尊重他們。本來讀文章就是仁者見仁、智者見智的，而不好拿來考試的?！?BR> 楊建成認(rèn)為主觀題是一種對(duì)高考“標(biāo)準(zhǔn)化”的改進(jìn)?！斑@是探究題型，閱卷者在評(píng)閱的時(shí)候會(huì)互相討論補(bǔ)充參考答案，使得評(píng)閱的標(biāo)準(zhǔn)適度放開?！?BR> “我寫博文不是為了幾敗俱傷、求個(gè)無解，而是三贏。我贏了，因?yàn)槲椅恼聠柍隽藭r(shí)代環(huán)境和個(gè)人成才的關(guān)系；出題老師贏了，因?yàn)樗麄儼堰@個(gè)問題付諸高考題的紙面，促使考生去思考求學(xué)過程中的問題；考生贏了，當(dāng)他們面對(duì)著這道現(xiàn)代文閱讀題——為自己謀求更好的高等教育機(jī)會(huì)的一道坎時(shí)，他們也許更能體會(huì)到時(shí)代環(huán)境與個(gè)人成才之間的聯(lián)系，也更能思考怎樣沉下心來，摒除環(huán)境的不利因素，去奮斗，去成才?！?BR> “在這樣一個(gè)時(shí)代，我們尋找追求大師，必然也要尋找跳出框架的思維?！敝苣险f。