在人教版八年級物理上冊“聲現(xiàn)象”的教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神呢？本人從研究空氣傳聲入手，設(shè)計了三個探索性的實驗。通過實驗使學(xué)生對空氣能夠傳聲獲得了深刻的認識，并且向?qū)W生直觀的展示了空氣傳聲的過程，效果不錯。下面我把這三個實驗記錄下來，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、音叉實驗猜想空氣傳聲
在學(xué)生明確物體靠振動發(fā)聲后，教師將甲乙兩個頻率相同的音叉放在實驗臺上，兩音叉相距約25厘米，并讓甲音叉的叉股接觸用細線懸掛的乒乓球，用橡皮錘敲響乙音叉，乙音叉發(fā)聲，同時看到甲音叉叉股將乒乓球彈起。這一實驗現(xiàn)象直觀的告訴學(xué)生，乙音叉將聲音傳給了甲音叉。聲音是通過什么傳過去的，老師可引導(dǎo)生提出猜想：可能是空氣傳過去的（因為兩音叉之間充滿空氣）；也可能不是空氣傳過去的（因為我們并沒看到空氣傳聲的過程）。
二、抽真空實驗驗證空氣傳聲
在兩個猜想的基礎(chǔ)上教師再設(shè)計一個實驗，先在一個透明廣口瓶中燃燒一小粒滅蚊靈（注意用鑷子夾著滅蚊靈），使瓶內(nèi)充進一些煙氣，再用一帶鋼鈴（釣魚用炸彈鉤鈴鐺）的橡皮塞將瓶口塞緊，手拿廣口瓶搖動，學(xué)生可清楚的聽到瓶中鋼鈴振動發(fā)出的聲音。然后，用抽氣機通過橡皮塞上的導(dǎo)氣管向外抽瓶里的空氣，抽氣過程中，學(xué)生清楚地看到瓶內(nèi)煙氣逐漸減少，可見瓶內(nèi)的空氣也被抽走了。待瓶中煙氣抽盡，瓶里也變的透明時，停止抽氣，并堵住導(dǎo)氣管，用手拿廣口瓶搖動，讓學(xué)生仔細聽，結(jié)果學(xué)生怎么也聽不到鈴聲了。手不停的搖瓶，同時松開導(dǎo)氣管，聽到“氣”的一聲，大氣壓使空氣進入瓶中，同時聽到了鋼鈴振動發(fā)出的聲音。這一實驗驗證了鋼鈴的聲音要靠空氣傳播，同時也證明了真空不能傳聲。
三、擊鼓“吹”蠟燭展示空氣傳聲
空氣能夠傳聲，但我們卻看不到它傳聲的過程，空氣是怎樣傳聲的呢？在桌面點燃二只蠟燭，蠟燭靜靜的燃燒。拿來一面鼓，并將鼓面正對蠟焰，相距約8厘米，用錘輕敲鼓的另一面，可看見蠟焰晃動；連續(xù)重擊鼓，可看見蠟焰巨烈晃動并熄滅。是什么力量使蠟焰熄滅的？沒什么，是空氣的振動。原來鼓面的振動引起周圍空氣的振動，就象在水中投入一粒石子會激起水波，發(fā)聲體在空氣中振動也會激起一種波，這就是空氣的振動形成的聲波。實驗中蠟焰從晃動到熄滅，向?qū)W生直觀的展示了抽象的聲波。
一、音叉實驗猜想空氣傳聲
在學(xué)生明確物體靠振動發(fā)聲后，教師將甲乙兩個頻率相同的音叉放在實驗臺上，兩音叉相距約25厘米，并讓甲音叉的叉股接觸用細線懸掛的乒乓球，用橡皮錘敲響乙音叉，乙音叉發(fā)聲，同時看到甲音叉叉股將乒乓球彈起。這一實驗現(xiàn)象直觀的告訴學(xué)生，乙音叉將聲音傳給了甲音叉。聲音是通過什么傳過去的，老師可引導(dǎo)生提出猜想：可能是空氣傳過去的（因為兩音叉之間充滿空氣）；也可能不是空氣傳過去的（因為我們并沒看到空氣傳聲的過程）。
二、抽真空實驗驗證空氣傳聲
在兩個猜想的基礎(chǔ)上教師再設(shè)計一個實驗，先在一個透明廣口瓶中燃燒一小粒滅蚊靈（注意用鑷子夾著滅蚊靈），使瓶內(nèi)充進一些煙氣，再用一帶鋼鈴（釣魚用炸彈鉤鈴鐺）的橡皮塞將瓶口塞緊，手拿廣口瓶搖動，學(xué)生可清楚的聽到瓶中鋼鈴振動發(fā)出的聲音。然后，用抽氣機通過橡皮塞上的導(dǎo)氣管向外抽瓶里的空氣，抽氣過程中，學(xué)生清楚地看到瓶內(nèi)煙氣逐漸減少，可見瓶內(nèi)的空氣也被抽走了。待瓶中煙氣抽盡，瓶里也變的透明時，停止抽氣，并堵住導(dǎo)氣管，用手拿廣口瓶搖動，讓學(xué)生仔細聽，結(jié)果學(xué)生怎么也聽不到鈴聲了。手不停的搖瓶，同時松開導(dǎo)氣管，聽到“氣”的一聲，大氣壓使空氣進入瓶中，同時聽到了鋼鈴振動發(fā)出的聲音。這一實驗驗證了鋼鈴的聲音要靠空氣傳播，同時也證明了真空不能傳聲。
三、擊鼓“吹”蠟燭展示空氣傳聲
空氣能夠傳聲，但我們卻看不到它傳聲的過程，空氣是怎樣傳聲的呢？在桌面點燃二只蠟燭，蠟燭靜靜的燃燒。拿來一面鼓，并將鼓面正對蠟焰，相距約8厘米，用錘輕敲鼓的另一面，可看見蠟焰晃動；連續(xù)重擊鼓，可看見蠟焰巨烈晃動并熄滅。是什么力量使蠟焰熄滅的？沒什么，是空氣的振動。原來鼓面的振動引起周圍空氣的振動，就象在水中投入一粒石子會激起水波，發(fā)聲體在空氣中振動也會激起一種波，這就是空氣的振動形成的聲波。實驗中蠟焰從晃動到熄滅，向?qū)W生直觀的展示了抽象的聲波。