兒童記憶力訓(xùn)練計(jì)劃
第一階段：兒童注意力訓(xùn)練
1、吉米諾骨版
2、讓兒童看畫(huà)有線(xiàn)條的圖，數(shù)出共有幾條線(xiàn)。
3、讓兒童在8～30橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個(gè)數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來(lái)，越快越好。
4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1～10，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來(lái)，越快越好。
5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個(gè)衣服架。（形象辨別訓(xùn)練法）
6、讓兒童在有多種動(dòng)物的畫(huà)片中找出與動(dòng)物數(shù)量相應(yīng)的數(shù)字。
7、成人依次念下列的動(dòng)物名稱(chēng)和水果名稱(chēng)，讓兒童聽(tīng)到動(dòng)物名稱(chēng)拍一下手，聽(tīng)到水果名稱(chēng)拍兩下手。（快速反映訓(xùn)練法） 公雞，大老虎，蘋(píng)果，梨，兔子，香蕉，長(zhǎng)頸鹿，桔子，西瓜，菠蘿。
8、成人無(wú)規(guī)則地說(shuō)出人體器官的名稱(chēng)，讓兒童快速指出來(lái)。然后調(diào)換方式，讓兒童說(shuō)出人體器官名稱(chēng)，成人指出相應(yīng)的器官。
9、讓兒童把一個(gè)乒乓球向上拋出，然后接住，反復(fù)20次。
10、成人把一些木柴棒胡亂地堆放在一起，要求每根木柴棒至少與另外一根相接觸，然后讓兒童把木柴棒一根根地拿起來(lái)。要求在拿起木柴棒時(shí)越輕越好，盡可能不要使其他的木柴棒被觸動(dòng)。（延時(shí)訓(xùn)練法）
11、成人給兒童許多塊各種形狀的積木，讓兒童把這些積木一塊塊疊加起來(lái)，疊加得越高越好。在兒童進(jìn)行疊加時(shí)，成人要指導(dǎo)兒童盡可能地慢慢疊，這樣會(huì)疊得高些，并提醒兒童注意平衡。
12、讓孩子看一張畫(huà)有數(shù)種動(dòng)物的圖片（或東西，實(shí)物也可以），限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開(kāi)始時(shí)間可長(zhǎng)些，逐漸減少看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓孩子說(shuō)出圖片上有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可能將動(dòng)物分類(lèi)記，如獸類(lèi)有幾種，鳥(niǎo)類(lèi)有幾種，魚(yú)類(lèi)各有幾種，這樣就能記得快些。
13、讓孩子閉上眼睛，說(shuō)出你現(xiàn)在身上穿的衣服鞋子是什么顏色。如果你也閉上眼睛說(shuō)出孩子的衣服鞋子顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這個(gè)游戲的更大興趣。
14、媽媽和孩子兩個(gè)人以打電話(huà)的方式來(lái)玩這個(gè)游戲。媽媽可以問(wèn)孩子家庭住址，家里的電話(huà)號(hào)碼，爸爸媽媽的生日，特別是名人生平等。
15、媽媽可以將家里的小動(dòng)物玩具集合起來(lái)，事先給每個(gè)小動(dòng)物編上號(hào)碼，開(kāi)始時(shí)讓每個(gè)小動(dòng)物都站在自己的號(hào)碼上，請(qǐng)孩子記住，然后媽媽再將號(hào)碼拿起來(lái)，并把號(hào)碼弄亂，再讓孩子給每個(gè)小動(dòng)物把它們?cè)瓉?lái)的號(hào)碼貼上，看看孩子是不是能夠準(zhǔn)確地把號(hào)碼和小動(dòng)物一一對(duì)號(hào)入座。
16、你和孩子有空時(shí)可以玩記憶游戲，寫(xiě)一些詞語(yǔ)，和孩子一起想辦法把它們按照一定的順序（從前往后、從后往前）記住。
當(dāng)然，其中有一個(gè)秘密，就是可以通過(guò)編一個(gè)故事，來(lái)記住這些詞語(yǔ)。比如：1、太陽(yáng)、2、鞋子、3、膝蓋、4、門(mén)、5、蜂廂、6、手杖。你可以設(shè)想一些荒謬的畫(huà)面，一本書(shū)在燃燒，因?yàn)樘?yáng)藏在里面；你把鞋子扔到郵箱里所以得整天單腳跳；一匹大馬踩在你的膝蓋上——哎喲，好疼；你的臥室門(mén)打不開(kāi)了，因?yàn)橐粡埦薮蟮泥]票把它帖得牢牢的；你打開(kāi)收音機(jī)，被里面蜂廂里涌出的大群蜜蜂給蟄了一頓；你用手杖來(lái)攪一杯茶等。
17、寶寶畫(huà)冊(cè)：家長(zhǎng)帶孩子外出或旅游時(shí)，要提示孩子他看到些什么？回到家后，讓孩子用畫(huà)筆把他在游玩過(guò)程中所看到的內(nèi)容全部畫(huà)下來(lái)，并把這些畫(huà)集結(jié)成冊(cè)裝訂好。這個(gè)游戲孩子一定喜歡，而且還能練習(xí)他的繪畫(huà)能力，等孩子長(zhǎng)大一些，這本畫(huà)冊(cè)也可以成為孩子成長(zhǎng)的紀(jì)念品。
連鎖記憶法就是運(yùn)用了這個(gè)記憶規(guī)律。它告訴人們，當(dāng)需要記憶大量獨(dú)立的信息時(shí)，可以人為地創(chuàng)造一種聯(lián)系，使許多獨(dú)立的信息成為一個(gè)組塊，從而提高記憶效果。例如，幼兒要記憶許多動(dòng)物的名稱(chēng)，“大象、老鼠、貓、狗、豬、雞……”家長(zhǎng)可以這樣指導(dǎo)幼兒運(yùn)用連鎖記憶法。先教幼兒把“大象”與“老鼠”聯(lián)系起來(lái)，如可以這樣想象“老鼠鉆到大象的長(zhǎng)鼻子里了?！痹侔选袄鲜蟆迸c“貓”聯(lián)系起來(lái)，如可以這樣想象“貓抓住了老鼠”，再想象“狗與貓?jiān)诖蚣堋?，再想象“狗與豬是好朋友”，再想象“雞站在豬的身上”……這樣就把這些內(nèi)容連鎖起來(lái)了：只要一提到“大象”就會(huì)想到鉆到它長(zhǎng)鼻子里的老鼠，然后就會(huì)想到貓抓住了老鼠……
第二階段：注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段
1、找不同訓(xùn)練法
通過(guò)讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。
2、找相同的訓(xùn)練法
找出兩種材料（或兩種以上材料）之間的相同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。
3、合成訓(xùn)練法
例：⑴父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個(gè)數(shù)。如父親：1，2，3， 母親：4，5，6 兒童：7，8，9。
⑵父母拿出一些書(shū)，然后與兒童一起整齊地?cái)[到書(shū)架上。要求父親擺一本，兒童擺2本，母親擺3本。
4、在圍棋盤(pán)或象棋盤(pán)上，擺上7，8個(gè)棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。
第三階段：記憶增強(qiáng)訓(xùn)練
1、信息減少訓(xùn)練法
A．成人在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長(zhǎng)讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說(shuō)出減少了什么。
書(shū)，小汽車(chē)，鉛筆，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子。
B．成人先說(shuō)了下面第一句話(huà)，然后再說(shuō)第二句話(huà)，讓兒童說(shuō)出第二句話(huà)比第一句話(huà)少了什么字。
第一句：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛起了4只，還剩下1只，后來(lái)有1只非常大的鳥(niǎo)飛到樹(shù)上來(lái)了。
第二句：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛起了4只，后來(lái)有1只飛到樹(shù)上來(lái)了。
2、信息增加訓(xùn)練法
A．成人先念第一句話(huà)，然后再念第二句話(huà)，讓兒童說(shuō)出第二句話(huà)比第一句話(huà)多出了什么字。
第一句話(huà)：一輛大汽車(chē)裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，3張桌子，5包書(shū)和1臺(tái)電視機(jī)。
第二句話(huà)：一輛大汽車(chē)裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，2個(gè)蘋(píng)果，3張桌子，5包書(shū)和1臺(tái)電視機(jī)。
3、信息增失訓(xùn)練法
成人把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車(chē)；加上蘋(píng)果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。
物品： 橡皮 書(shū) 水杯 眼鏡 鑰匙 積木 汽車(chē) 小刀 磁帶 尺子 硬幣。
4、動(dòng)作訓(xùn)練法
A．成人依次做下面4個(gè)手勢(shì)，讓兒童注意看，成人做完后讓兒童按順序重做出來(lái)。
第一個(gè)動(dòng)作：雙手握拳。
第二個(gè)動(dòng)作：雙手伸出大拇指。
第三個(gè)動(dòng)作：雙手伸出中指和食指。
第四個(gè)動(dòng)作：雙手伸出小拇指。
B．成人依次做下面3個(gè)動(dòng)作，讓兒童注意看，成人做完后，讓兒童按順序重做出來(lái)。
第一個(gè)動(dòng)作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。
第二個(gè)動(dòng)作：用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。
第三個(gè)動(dòng)作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。
5、連續(xù)命令訓(xùn)練法
A．這種訓(xùn)練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。
B．成人依次把下列3個(gè)命令告訴兒童，待說(shuō)完后，讓兒童按順序完成。
第一個(gè)命令：把門(mén)打開(kāi)。
第二個(gè)命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。
第三個(gè)命令：把3個(gè)玩具（成人任說(shuō)3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來(lái)。
C．成人依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽(tīng)，念完后，讓兒童按順序說(shuō)出3題的答案。
第一題：1加上2等于多少？
第二題：2加上3等于多少？
第三題：1加上4等于多少？
6、自由回憶訓(xùn)練法
A．這種訓(xùn)練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。
成人依次把下列3個(gè)命令告訴兒童，待說(shuō)完后，讓兒童按順序完成。
第一個(gè)命令：把門(mén)打開(kāi)。
第二個(gè)命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。
第三個(gè)命令：把3個(gè)玩具（成人任說(shuō)3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來(lái)。
B．成人依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽(tīng)，念完后，讓兒童按順序說(shuō)出3題的答案。
第一題：1加上2等于多少？
第二題：2加上3等于多少？
第三題：1加上4等于多少？
7、廣度訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是：念給兒童聽(tīng)一些記憶材料，聽(tīng)完后立即讓兒童復(fù)述出來(lái)。具體訓(xùn)練題舉例：
家長(zhǎng)把下列四組漢字依次念給兒童聽(tīng)，每隔一秒鐘念一個(gè)字。念完后，立即讓兒童復(fù)述出來(lái)。
第一組：書(shū) 球 第二組：電 水 車(chē) 第三組：好 吃 天 風(fēng) 第四組：走 飯 花 燈 狗
家長(zhǎng)把下列四組數(shù)字（每組兩批數(shù)字）依次念給兒童聽(tīng)，每隔一秒鐘念一個(gè)，念完后，讓兒童倒復(fù)述出來(lái)，如家長(zhǎng)念：“2-4”，兒童念“4-2”。
第一組：2-4 0-8 第二組：3-7-4 6-2-8 第三組：5-2-7-9 4-3-8-5 第四組：6-5-2-7-3 9-4-8-6-1
家長(zhǎng)依次念下列三組材料，每組必有漢字和數(shù)字。家長(zhǎng)每隔一秒鐘念一下，念完后先讓兒童按順序復(fù)述數(shù)字，然后再讓兒童按順序復(fù)述漢字。如：家長(zhǎng)念：“8-天-6-紙-2-車(chē)”兒童：“8-6-2”；“天-紙-車(chē)”。
第一組：“8-天-6-紙-2-車(chē)” 第二組：“3-好-4-水-2-畫(huà)-7-燈” 第三組：“9-跑-6-球-4-床-5-電”
7、數(shù)字記憶：從兩位數(shù)開(kāi)始，任意說(shuō)一些數(shù)字，如12，15，19，28，每個(gè)數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說(shuō)，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類(lèi)推，增至四位，五位……，看孩子能記住哪些數(shù)字，記住幾位數(shù)字，還可以讓孩子記憶門(mén)牌號(hào)，電話(huà)號(hào)碼，歷史年代等數(shù)字材料。
8、實(shí)物記憶：觀(guān)察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀(guān)察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀(guān)察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等。
第四階段：強(qiáng)化記憶訓(xùn)練階段
（1）對(duì)偶訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是：同時(shí)讓兒童識(shí)記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。
（2）順序訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是：讓兒童按順序識(shí)記一些材料，然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來(lái)，每顯露出一個(gè)材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。具體訓(xùn)練題舉例：
成人找出一些圖片，先把圖形用紙片遮住，然后按從上到下的順序一個(gè)個(gè)顯露出來(lái)讓兒童識(shí)記。
給兒童看3遍后，把圖遮上，然后每露出一個(gè)，讓兒童說(shuō)出下面的一個(gè)是什么。
成人讓兒童看下列方框中的數(shù)字1分鐘，然后遮上數(shù)字，并按從左到右的順序把數(shù)字顯露出來(lái)，每顯露1個(gè)數(shù)字，讓兒童說(shuō)出它右邊的數(shù)字（如果兒童第一遍完成不好可重做）。
1 3 8 2 5 9 0 12 4 7 10 15 17 20
（3）插入訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是：先讓兒童識(shí)記一些材料，識(shí)記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識(shí)記過(guò)的內(nèi)容。
（4）數(shù)字訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的目的是，通過(guò)讓兒童記憶大量的數(shù)字，達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過(guò)數(shù)字是難記憶的材料，因而也是一種好的訓(xùn)練記憶能力的材料。
（5）頻度訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是：反復(fù)向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。
具體訓(xùn)練題舉例：家長(zhǎng)準(zhǔn)備7種動(dòng)物的圖片，如：兔子、狗、馬、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、羊。然后按下列順序呈現(xiàn)給兒童看，每個(gè)圖片一秒鐘。然后讓兒童說(shuō)出，兔子和大象的圖片出現(xiàn)過(guò)幾次。如兒童完成不好，可重復(fù)。兔子、猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、大象、羊、狗、馬、猴子、大象、兔子、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿。
家長(zhǎng)依次把下列數(shù)字念給兒童聽(tīng)，每秒鐘念一個(gè)。念完后，讓兒童說(shuō)出5，6，這兩個(gè)數(shù)字各念了幾遍。如果兒童完成不好，可重復(fù)。5-4-3-6-8-5-8-5-2-9-6-1-5-2-7
第五階段：多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段
（1）找規(guī)律訓(xùn)練法
找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀(guān)察一些材料，使兒童通過(guò)這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規(guī)律。
（2）找關(guān)系訓(xùn)練法
找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過(guò)讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。
具體訓(xùn)練題舉例：
成人把下列句子念給兒童聽(tīng)，讓兒童回答問(wèn)題： 太陽(yáng)與白天的關(guān)系，就如同月亮與什么的關(guān)系？
爺爺與爸爸的關(guān)系，就如同爸爸與誰(shuí)的關(guān)系？ 農(nóng)民與農(nóng)田的關(guān)系，就如同工人與什么的關(guān)系？
（3）找同類(lèi)訓(xùn)練法
找同類(lèi)訓(xùn)練是一種通過(guò)讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。
具體訓(xùn)練題舉例：
成人把下列5個(gè)詞念給兒童聽(tīng)，讓兒童找出哪個(gè)詞與其他4個(gè)詞不屬于同類(lèi)。椅子 桌子 凳子 沙發(fā) 躺椅。
（4）創(chuàng)造能力訓(xùn)練法
創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過(guò)讓兒童學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法，從而提高兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練方法。
具體訓(xùn)練題舉例：
成人把下面的例題念給兒童聽(tīng)，讓兒童想出一些類(lèi)似的，把幾個(gè)物品組合起來(lái)，以達(dá)到創(chuàng)造出一個(gè)新的物品的目的。
① 人們把汽車(chē)和船的特性組合起來(lái)，制造出了水陸兩用汽車(chē)，這種汽車(chē)既能在水里航行，又能在公路上行駛。
② 直升飛機(jī)能街垂直起飛，但是速度沒(méi)有噴氣式飛機(jī)快，人們把直升飛機(jī)和噴氣式飛機(jī)組合起來(lái)，制造出了既能垂直起飛，起飛后又能變成噴氣式飛機(jī)的兩用機(jī)。
家長(zhǎng)要指導(dǎo)兒童怎樣去把物品組合起來(lái)，使兒童明白組合的原理是要把原來(lái)物品的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起，而不是盲目地亂組合。
成人把下面的例句念給兒童聽(tīng)，然后讓兒童說(shuō)出“小刀”除了用來(lái)削東西外，還有什么用。
以上是常用的一些訓(xùn)練創(chuàng)造能力的方法，家長(zhǎng)要引導(dǎo)兒童開(kāi)動(dòng)腦筋，從各方面想問(wèn)題，說(shuō)出“小刀”的用途越多越好。
例句：杯子除了能用來(lái)喝水外，還有以下的用途——
① 用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)。② 用于去商店買(mǎi)鹽、油等。③ 用來(lái)煮食物。④ 用來(lái)插花。⑤ 倒過(guò)來(lái)用于插蠟燭。
（5）邏輯推理訓(xùn)練法
邏輯推理訓(xùn)練法是一種通過(guò)讓兒童掌握各種邏輯推理方法，學(xué)會(huì)歸納和概括的能力，從而訓(xùn)練兒童邏輯推理能力的方法。
具體訓(xùn)練題舉例：
成人先把第一組邏輯推理念給兒童聽(tīng)，讓兒童判斷推理等是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結(jié)論。
第一組：① 所有的生物都會(huì)死去。② 狗是生物。③ 所以狗會(huì)死去。
第二組：① 所有的桂花都在八月開(kāi)花。② 現(xiàn)在公園的桂花都開(kāi)了。③ 所以……
家長(zhǎng)先把第一組邏輯推理題念給兒童聽(tīng)，讓兒童判斷推理的結(jié)果是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結(jié)論。
第一組：① 蘋(píng)果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 蘋(píng)果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。
第二組：① 汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船都是交通工具。② 汽車(chē)是交通工具。③ 火車(chē)也是交通工具。④ ……
（1）字詞練習(xí)法
1．利用簡(jiǎn)單的字詞，訓(xùn)練自己的文字流暢，例如列出與“流”字同部首、同音、同韻的字。列得越多越好，當(dāng)你想不出來(lái)時(shí)，翻翻字典，你會(huì)發(fā)覺(jué)還有好多的字是你會(huì)的，但卻沒(méi)想出來(lái)；這時(shí)問(wèn)自己“為什么？”經(jīng)過(guò)練習(xí)幾次后，必會(huì)文思泉涌，思考比較流暢。
2．“文字接龍”也是很有趣的字詞練習(xí)法，比如由“下班”的“班”接“班長(zhǎng)”，然后由“長(zhǎng)”接 “長(zhǎng)高”，如此接下去越長(zhǎng)越流暢。長(zhǎng)高→高興→興奮→奮斗→斗士→士林→林口→口糧→糧食→……
3．“疊字詞”是利用字詞重疊，如“媽媽”“家家”或只疊上面一個(gè)字，如“綠油油”、“冷清清”……也可以想出一些上下都重疊的字，如“明明白白”、“劈劈啪啪”……讓你想到一些“疊字詞”，把握時(shí)間盡量多列。
4．“字頭、字尾”也是訓(xùn)練文字流暢的方法，例如“冒險(xiǎn)”→“冒充”→“冒泡”……這是字頭詞；而“冒險(xiǎn)”→“危險(xiǎn)”→“好險(xiǎn)”→……則是“字尾詞”。
字詞練習(xí)還有很多方式，如“同義、反義字詞”，“成語(yǔ)接龍”，“字詞比擬”，提出一個(gè)字詞來(lái)自由比擬，如“童年”像一張張白紙，像一棵小樹(shù)，像……字尾詞的訓(xùn)練同樣有相同作用。例如“鮮紅”→“紫紅”→“粉紅”→“淡紅”……
（2）變通力訓(xùn)練
題目：輪船快沉沒(méi)了，哪些東西可以救你一命
要求：舉出四件物品分，十件100分。
當(dāng)然是可以浮的物品，或是有運(yùn)輸工具載你離開(kāi)。首先不妨從能浮的物品做思考，在船上有哪些是木板制的物品，且越寬大越好；能浮在水面的任何物品，還有哪些材料可提供你浮在海面上的需求？想出該物品后，再引伸出以該物品制成的成品，然后試著使用蜘蛛網(wǎng)式思考看看。
題目：從頂樓到一樓有幾種方法下樓？
要求：舉出五種方法60分，十一種100分。
如果你想到樓梯、電梯、電扶梯、跳樓……答案，這些都很正確，但未免也太“落伍”了，在創(chuàng)意的領(lǐng)域內(nèi)，這幾個(gè)答案并不能給分，因?yàn)檫@是不靠“努力”得到的。善用大樓建材或房間設(shè)備，應(yīng)該會(huì)給你一點(diǎn)啟示，或是利用現(xiàn)有的交通工具；甚至也可以從玩具、卡通里找尋靈感，只要能下樓，不要擔(dān)心想的答案太荒謬，而怕別人笑。
題目：太陽(yáng)是什么？
要求：說(shuō)出八個(gè)句子60分，十六個(gè)100分。
如果太陽(yáng)是燃燒的球，它像什么？如果天空是一塊白板，太陽(yáng)在白板上是什么？如果把太陽(yáng)的緩慢移動(dòng)加以想象，它是什么？如果天空是一片薄而發(fā)亮的紙板，在天空這塊大板上，它是什么？
不同的思考方向，促使新穎多樣的創(chuàng)意產(chǎn)生，這不是直線(xiàn)式思考所能做到的。
拿十個(gè)塑膠袋，組合成一件獨(dú)特的視覺(jué)造形。
單單一個(gè)塑膠袋就可以擺出很多形狀，這種“可塑性”相當(dāng)大的物品提供我們廣大的想象空間；把塑膠袋吹滿(mǎn)氣，就鼓得像個(gè)氣球；稍微放出一些氣，所產(chǎn)生的“皺紋”別具風(fēng)味；放光了氣，壓平后像紙一般；拿刀割成一條條的，可粘連也可分列；甚至用火燒它，扭曲得不成“物”樣。十個(gè)更有得瞧了，除了上述幾個(gè)方法外，還有什么妙招嗎？
附：
邏輯推理也是一項(xiàng)很重要的抽象思維，這方面我們平時(shí)參考一些資料設(shè)計(jì)了有趣的題目讓女兒做。比如我們念這樣一組話(huà)，讓孩子仔細(xì)聽(tīng)——
① 所有的動(dòng)物都會(huì)死去。② 狗是動(dòng)物。③ 所以狗會(huì)死去。
我們讓女兒判斷這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)，她回答說(shuō)對(duì)；
接著，我們說(shuō)了第二組話(huà)，讓她接下去——
① 所有的桂花都在八月開(kāi)花。② 現(xiàn)在公園的桂花都開(kāi)了。③ 所以……
這是“從總到分” 式的推理。我們還有從另外 “從分到總”的角度進(jìn)行的，比如：
我們念——
① 蘋(píng)果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 蘋(píng)果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。
讓她接下去——
① 汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船都是交通工具。② 汽車(chē)是交通工具。③ 火車(chē)也是交通工具。④……
辨顏色：讓孩子閉上眼睛，說(shuō)出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色。
找物品：當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來(lái)。
“飛機(jī)降落”：將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫(huà)出一大塊地方作為“飛機(jī)場(chǎng)”。再在一架紙做的“飛機(jī)”上寫(xiě)下孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠(yuǎn)的地方，蒙上眼睛走近地圖，將“飛機(jī)”恰好降落在“飛機(jī)場(chǎng)”上。
看櫥窗：路過(guò)商店櫥窗時(shí)，先讓孩子仔細(xì)觀(guān)察一下櫥窗里陳列的東西，離開(kāi)后，讓孩子說(shuō)出剛才所看到的東西。
關(guān)于手觸法以及實(shí)施的方法
七田老師在《巧妙育兒法》一書(shū)中談到手觸法。其實(shí)不僅對(duì)孩子有效果，對(duì)于成年人一樣很有效。
過(guò)去雖了解手觸法，但對(duì)此法不太相信，所以就沒(méi)有去實(shí)行。自今年五月上完廖閱鵬老師的催眠師培訓(xùn)班課程后，就開(kāi)始用這種方法給自己治病。因?yàn)榱卫蠋熞彩滞瞥邕@種治療法。
我是將此法運(yùn)用到治療自己患了14年的過(guò)敏性鼻炎（花粉癥）上。
花粉癥是我來(lái)到日本一年多后患上的。日本綠化好的同時(shí)花粉也特別多，特別是每年的春夏季更是突出。根據(jù)檢查的結(jié)果，我對(duì)幾乎所有的花粉都過(guò)敏，還不僅如此，包括灰塵以及一些食物也過(guò)敏。這樣，在一年中，除了冬天的1-2個(gè)月里讓我的鼻子能好受點(diǎn)外，一年間的絕大部分日子，鼻子都很難過(guò)，到了春夏季節(jié)更慘。怎么形容呢？就是人是處于半健康狀態(tài)。吃藥看病無(wú)法根治，只能暫時(shí)減緩一些，而且藥物的副作用是讓人昏昏沉沉。
當(dāng)我確信手能治療我的花粉癥后，于是每天堅(jiān)持手觸法，當(dāng)然，我也配合應(yīng)用白光觀(guān)想法來(lái)施治。經(jīng)過(guò)將近半年的持續(xù)每天的手觸法，使我的鼻子在今年的夏秋這兩季都平安地度過(guò)了?，F(xiàn)在就等待明年春季，看看鼻子能否抵御強(qiáng)烈的花粉襲擊了。不管怎么說(shuō)，今年的夏秋兩季可說(shuō)是這14年來(lái)鼻子輕松的日子。有了這樣的切身體會(huì)，所以就有很強(qiáng)烈的向大家推薦的沖動(dòng)。希望大家也能從中獲益。特別是正在養(yǎng)育孩子的媽媽們，一定會(huì)從中獲得很多益處的。
七田老師寫(xiě)到：
每人都有一雙不可思議的手，也可以說(shuō)，這個(gè)世界就是由這種不可思議的力量所掌握著。
必須學(xué)習(xí)如何培育孩子利用這種不可思議的力量。如此一來(lái)，孩子的性格就會(huì)變得很好，會(huì)變得很會(huì)說(shuō)話(huà)，而且不會(huì)生病。
2l世紀(jì)可以說(shuō)是嶄新意識(shí)的時(shí)代。
所謂嶄新意識(shí)的時(shí)代，就是認(rèn)同宇宙能量與影子能量的時(shí)代，像手的力量就是屬于影子能量。本章便記載著在新意識(shí)當(dāng)中覺(jué)醒的母親，如何培育出孩子的偉大守護(hù)力量。
一、手觸法
在我手邊有一本1954年出版的《手掌療法》，作者是長(zhǎng)野中學(xué)校長(zhǎng)江口俊博先生。該出版社還成立了手掌療法研究會(huì)。
這本書(shū)是敘述人的手掌可以治療一切的疾病，釋迦牟尼以及基督就是利用這股力量來(lái)為病人治病。以前的人也都是靠這股力量來(lái)為病人治病，與宗教一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。
當(dāng)老師了解到人的手掌具有這股力量時(shí)，便在每天從學(xué)?；丶抑螅_(kāi)始為大約十個(gè)人治療疾病。一個(gè)人冶療的時(shí)間大約30～40分鐘，一年可以為大約1000人治療疾病，都取得了非常好的療效。
雖然為大家治療，但是老師一點(diǎn)也不覺(jué)得疲倦。而且，愈是使用這股力量，這股力量就愈強(qiáng)，結(jié)果變成一個(gè)人大約只需治療10～20分鐘。
在這個(gè)成果的基礎(chǔ)上，江口老師所成立的甲府手掌治療會(huì)因而開(kāi)始普及。以甲府為中心，大約有3000名會(huì)員。老師了解，一個(gè)人可以治療的人數(shù)有限，因此，他希望將這股力量傳授到每一個(gè)人身上，希望每一個(gè)人都能為周?chē)娜酥尾 ?BR> 學(xué)會(huì)了這個(gè)能力之后，只要手碰著嬰兒，嬰兒晚上就不會(huì)哭泣，皮膚病也好了。而且，如果在家庭中，母親具有這種能力，就可以為家人治療一些一般小病。
事實(shí)上，當(dāng)我自己本身頭痛．咳嗽、心情不好的時(shí)候，大概都是用這個(gè)方法治好我的疾病。
這是非常方便的方法，所以請(qǐng)每位母親務(wù)必要學(xué)會(huì)，因?yàn)樵诩彝ブ袑?duì)育兒是非常有用的。
人從出生就具備這股能力，這股力量在國(guó)外稱(chēng)為普拉那，也就是氣的意思。
要開(kāi)發(fā)這個(gè)力量并不困難，只要正坐、合掌，遮蓋眼睛冥想30分鐘就可以了。只要持續(xù)進(jìn)行三次，就能立刻體會(huì)其中的訣竅。至于西方的醫(yī)學(xué)則認(rèn)為要進(jìn)行40分鐘，才能夠了解其中的訣竅。
實(shí)際進(jìn)行之后，才能夠提升自己的能力。
要確定自己是不是有氣發(fā)出來(lái)，首先將兩手相向，間隔10厘米。當(dāng)將這個(gè)間隔稍微拉開(kāi)、縮短時(shí)，若會(huì)感覺(jué)到有一股電的吸力，就是有氣出來(lái)的證據(jù)。
只要將手靠在身體有障礙的部分，就能夠促進(jìn)自然的治愈力，并且可以自己治療疾病。
當(dāng)要利用這個(gè)方法替孩子治療疾病時(shí)，只要將手?jǐn)[在他不舒服的地方即可。但是，有一點(diǎn)必須注意，就是大部分的疾病都和頭有關(guān)系，所以首先不要忘記將手放在頭部，只要輕輕將手放在頭上即可，而不要壓它，揉它。同時(shí)口中念著“請(qǐng)讓這個(gè)孩子好起來(lái)，請(qǐng)讓這個(gè)孩子好起來(lái)。”
江口老師提到，必須要用右手進(jìn)行，而不要左右手交替進(jìn)行。而且，剛開(kāi)始時(shí)請(qǐng)進(jìn)行30～40分鐘，當(dāng)威力提高之后，只要進(jìn)行10分鐘就可見(jiàn)到效果了。
對(duì)于眼睛不好的孩子，若是輕微的近視，只要一天將手?jǐn)[在眼睛上30分鐘，并在進(jìn)行二三次之后，就可以治愈了。
對(duì)于患鼻塞的孩子，可以將手?jǐn)[在孩子的鼻子上，他的鼻涕會(huì)不斷地流出來(lái)，便可自然痊愈了。
若是中耳炎，將手放在繃帶上也沒(méi)有關(guān)系，或者手稍微離開(kāi)一點(diǎn)蓋住也可以。
身體弱的孩子多半是心臟不好，因此，請(qǐng)將手放在心臟的部位，若隔著衣服也可以。
對(duì)于腹部不好的孩子，請(qǐng)將手放在腸的上面。
有氣喘癥狀的孩子，可以將手放在胸部、肚臍、喉嚨，以及鼻子的部位，全部治療約需40分鐘。
燙傷也可以利用手掌療法，而且治療完畢之后，能夠不留痕跡(請(qǐng)涂一點(diǎn)油)。
輕微的凍傷只要就能夠治療痊愈。如果是夜晚會(huì)哭泣，請(qǐng)將手放在頭部以及胸部。
晚上磨牙，請(qǐng)將手放在頭部。
如果打鼾．請(qǐng)將手放在鼻子上。
如果是脊椎矯正，只要將手放在脊椎不正的地方，就可以自己治療自己。這個(gè)情形沒(méi)有辦法就治愈，因此需要每天進(jìn)行。
二、手——奇跡
在此還有一本書(shū)《手——奇跡》，副標(biāo)題是“疾病一定能夠痊愈”，作者是宮崎五郎，出版日期是1960年，目前市面上已經(jīng)買(mǎi)不到此書(shū)了。
書(shū)中的第一段介紹了江口俊博所著的《手掌療法》，而宮崎五郎則是江口老師的女婿。在江口老師去世之后，宮崎五郎先生就擴(kuò)展手掌療法的范圍。
平冢雷鳥(niǎo)先生在這本書(shū)的序言中提到 ：
“正如先前所提到的，在三十七八年前，當(dāng)時(shí)還是小學(xué)一年級(jí)的長(zhǎng)男敦史(現(xiàn)在是工博、早大教授)得了肺門(mén)淋巴腺炎，由于長(zhǎng)期發(fā)燒，醫(yī)師指示必須盡量安靜、休息。但是為了不讓他躺在病床上會(huì)感到無(wú)聊，因此我就和他說(shuō)話(huà)，或者念書(shū)給他聽(tīng)，盡量在他的身旁陪伴他。
但是，他本人受不了一直躺在床上，因此有時(shí)候會(huì)起來(lái)玩玩具．或者是汽車(chē)、電車(chē)等等，還會(huì)畫(huà)圖。所以他又再度發(fā)燒了。雖然我和他媽媽已經(jīng)十分小心，不讓他發(fā)燒，但是他還是再度燒起來(lái)，令我非常悲傷，心想非得使他這個(gè)病早點(diǎn)好起來(lái)不可……我便下定決心。
這時(shí)，在我的內(nèi)心深處不知不覺(jué)有了一種想法．就是用我的手去接觸患部——肺。于是，我立刻靜坐、合掌，然后將手放在孩子的胸前。
當(dāng)然，我事先向孩子說(shuō)明并讓他了解，告訴他現(xiàn)在非常嚴(yán)重．一定要安靜下來(lái)。不久之后，他便漸漸睡著了，而且睡得很沉，很香。那天傍晚，他的體溫沒(méi)有再超過(guò)37℃，這是自他發(fā)病以來(lái)，不曾有過(guò)的現(xiàn)象，因此令我非常吃驚。
從此以后，只要孩子一有什么情況，我就用手接觸患處，而且如果要催促孩于快點(diǎn)睡覺(jué)，我也用這個(gè)方法。
不只是胸部，連胃腸部分的疾病都可以治療，甚至連38℃的發(fā)燒也可以立刻緩和下來(lái)，連醫(yī)師都覺(jué)得不可思議。此外，拉肚子也可以在短期內(nèi)治好。
依照這種方法進(jìn)行治療，不久之后．他就恢復(fù)了正常，而且食欲大振。因此，我便對(duì)自己的手掌產(chǎn)生了自信。我心里很明白，孩子不再發(fā)燒了，便很放心地讓孩子開(kāi)始上學(xué)，此后他沒(méi)有再度發(fā)病，并且健康地長(zhǎng)大成人。
事后我想想，在西方的健康法中，有觸手療法。也許是這份潛在意識(shí)的記憶與當(dāng)時(shí)的我結(jié)合在一起吧!
就這樣，將孩子長(zhǎng)久以來(lái)的疾病治好的不是醫(yī)師，事實(shí)上，正是我的手，至今我還確認(rèn)這一點(diǎn)。”
三、手真的非常有效
宮崎五郎先生在自己書(shū)里所寫(xiě)的序言中，敘述了下面這一段話(huà)：
“日本人只要使用‘手’，醫(yī)療費(fèi)用應(yīng)該可以降低，只要1/10就夠了。如果醫(yī)師可以使用‘手’，應(yīng)該就不會(huì)有誤診的情形產(chǎn)生。如果護(hù)士可以使用‘手’．剛住院的患者應(yīng)該會(huì)減少一半。如果病人使用‘手’，可能五年、十年都不用看醫(yī)生。
如果助產(chǎn)士使用‘手’，就不會(huì)有胎位不正或難產(chǎn)的情況發(fā)生(中略)。
如果要使家中的低能兒合乎標(biāo)準(zhǔn)．應(yīng)該也不會(huì)太困難，母親的‘手’就可以使一家圓滿(mǎn)。
只要有‘手’，即使是去偏僻的地方旅行，也可以安心前往。
能夠使得家人個(gè)個(gè)舒暢，使得經(jīng)濟(jì)充裕．使得大家感情良好的方法，就是‘手’。
在一個(gè)家庭中，只要用一個(gè)人的手掌就可以進(jìn)行治療。這便是我30年來(lái)的愿望。”
希望各位都能了解，我(七田)在此寫(xiě)的事情都是事實(shí)。為什幺呢?因?yàn)槲医?jīng)常在我肚子痛、頭痛時(shí)，只要將手掌放在疼痛的地方10到20分鐘，疼痛就會(huì)漸漸消除。
近，我也經(jīng)常從廣島搭3個(gè)小時(shí)的巴士到江津去做長(zhǎng)途旅行，在這期間也許會(huì)有下痢或是腹痛的情形發(fā)生，但是我都能夠安心地搭乘巴士。這是因?yàn)樵诎褪可现灰獙⒂沂址旁谧约旱母共?0分鐘，強(qiáng)烈的腹痛就能緩解，而且在這3個(gè)小時(shí)的行程中，我都可以完全不用上廁所。
四、應(yīng)該將手放在何處
好將手放在疼痛的部位，但對(duì)于不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子而言，則可將手放在他的頭部。即使是盲腸痛，將手放在頭部也有效。
當(dāng)用手接觸弱智兒的頭部時(shí)，就可以感覺(jué)到非常強(qiáng)烈的聲響。而當(dāng)這種聲響慢慢變?nèi)?，就代表慢慢地變好了。我在講習(xí)會(huì)中曾指導(dǎo)會(huì)員們用手接觸孩子的頭部。
如果是嚴(yán)重的疾病，就必須耐心地用手接觸一個(gè)鐘頭。至于慢性疾病的情況則是每天進(jìn)行30分鐘，并且只要持續(xù)幾個(gè)月，就可以將疾病治好。
再也沒(méi)有比手更好的治療工具了，請(qǐng)大家一定要相信自己的手。
五，“靈能誘發(fā)”當(dāng)中的記事
山本在自己的第一個(gè)孩子還在妻子腹中時(shí)，他每天晚上睡覺(jué)之前都將自己的手放在妻子的腹部上，念著：“身體強(qiáng)健、頭腦聰明、人格圓滿(mǎn)，成為了不起的孩子?！?BR> 結(jié)果長(zhǎng)男的智商為140。他初中的畢業(yè)成績(jī)所有的科目都得到五分，高中入學(xué)時(shí)也成為入學(xué)者代表而上臺(tái)致詞，后非常順利地進(jìn)入醫(yī)學(xué)院就讀，現(xiàn)在是醫(yī)學(xué)博士，開(kāi)辦了一家山本內(nèi)科醫(yī)院。
山本他自己說(shuō)：“不知道這個(gè)方法這么靈驗(yàn)，在生次子時(shí)因?yàn)槊β刀鴽](méi)有進(jìn)行用手觸摸來(lái)對(duì)他說(shuō)話(huà)，所以第二個(gè)孩子的精神就比較沒(méi)有辦法集中．而就成為一個(gè)普通的孩子。”
山本先生通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了非常不錯(cuò)的效果，之后也指導(dǎo)了很多的年輕人，也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成果。
——手觸的方法——
當(dāng)孩子入睡后，便坐在孩子的右側(cè)，摩擦雙手直到發(fā)熱為止。這時(shí)雙手一下離開(kāi)，一下接近，會(huì)感覺(jué)好像有股電磁力的感覺(jué)(一開(kāi)始可能還無(wú)法感覺(jué)到，就這樣用手觸摸也可以)。
接著，將右手放在孩子的額頭上1～2厘米的地方，口中念著“這個(gè)孩子非常開(kāi)朗、溫柔、乖巧”、“這個(gè)孩子不會(huì)神經(jīng)質(zhì)，其個(gè)性非常穩(wěn)健?！?、“待人彬彬有禮，對(duì)人和藹可親，非常大方會(huì)把東西借給別人?！?、“不膽小，不論和誰(shuí)都能相處愉快?！钡鹊龋⒃趦?nèi)心描繪著孩子已經(jīng)像這個(gè)樣子的印象，再加以感謝：“非常的謝謝，孩子已經(jīng)是個(gè)非常開(kāi)朗、有自信的孩子了?！?BR> 必須要真的懷有感謝的心情，再用手去觸摸孩子，則孩子很快就會(huì)改變了。”
如果要真實(shí)地感受到從手放出的能源不斷流過(guò)，就將手相向，而視線(xiàn)從左手手掌開(kāi)始，一直沿著手腕子、手、胸部、右手，右手掌，左手掌移動(dòng)。而與此同時(shí)，便可以感覺(jué)到像電流一股的東西(能量的流動(dòng))在移動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)左肢的方法
作者：馬溥
大多數(shù)人左手的運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于右手，右腦的使用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于左腦，手運(yùn)動(dòng)的不平衡造成腦發(fā)展的不平衡，這成為許多疾病特別是腦部疾病的誘因。
左肢運(yùn)動(dòng)不足易于誘發(fā)多種疾病
日本有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，中風(fēng)病人中大部分是在右腦半球微血管破裂出血，而多數(shù)中老年人的腦萎縮卻發(fā)生在左半腦。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這與人們的用手習(xí)慣有關(guān)。
大多數(shù)人常用右手，有利于大腦左半球的鍛煉，而右腦半球鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，右腦半球的血管遠(yuǎn)不如左腦半球的堅(jiān)實(shí)，出現(xiàn)微血管破裂造成腦溢血的幾率就增大。同樣由于多數(shù)人的左側(cè)半腦居優(yōu)勢(shì)，使用遠(yuǎn)較右半腦頻繁，更易過(guò)度疲勞，所以多數(shù)中老年人的腦萎縮發(fā)生在左半腦。
針對(duì)這一情況，人們提倡多運(yùn)動(dòng)左肢，鍛煉右腦，促進(jìn)左右半腦的均衡發(fā)展，可減少腦中風(fēng)、腦萎縮和其它疾病的發(fā)生。針對(duì)這些疾病的對(duì)癥治療也多是強(qiáng)化患者左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到刺激右腦，促進(jìn)右腦康復(fù)。醫(yī)學(xué)專(zhuān)家建議人們多運(yùn)動(dòng)左肢，特別是中老年人更要多運(yùn)動(dòng)左肢，健體益壽。
在各種運(yùn)動(dòng)中，左手和左手指的運(yùn)動(dòng)特別重要。手是人體上精細(xì)的運(yùn)動(dòng)器官，對(duì)應(yīng)于大腦皮層中，分管手和手指動(dòng)作的分區(qū)占了總量的三分之一。因此手的動(dòng)作對(duì)大腦的刺激也格外強(qiáng)烈。人的運(yùn)動(dòng)器官中，手的動(dòng)作是多的，手的自由度也高。手的每一項(xiàng)動(dòng)作都可以有意識(shí)的多讓左手承擔(dān)一些。
老年人閑暇時(shí)不妨學(xué)學(xué)“左書(shū)”，如練毛筆字效果更佳。寫(xiě)毛筆字講究運(yùn)筆，動(dòng)作細(xì)微，感覺(jué)強(qiáng)烈。左手運(yùn)筆能對(duì)右腦產(chǎn)生有效的刺激，益于右腦強(qiáng)健。開(kāi)始時(shí)，不一定要求寫(xiě)的字“有體”，也不必寫(xiě)多快，慢慢熟能生巧，對(duì)鍛煉右腦大有裨益。
左手按摩也不失為一種好方法。手掌的穴位特別集中，對(duì)大腦的刺激也尤為明顯?？蛇x用適當(dāng)?shù)妮o助按摩器具，圓的保健球，對(duì)穴位的擠壓柔和。帶凸點(diǎn)的橡膠按摩圈或玉石制的按摩蛋，對(duì)穴位的刺激更強(qiáng)烈。為了平衡對(duì)大腦的刺激量，左手按摩的時(shí)間要比右手長(zhǎng)一些。
在日常生活中可時(shí)時(shí)處處有意識(shí)的多用左手。不少老年人有打麻將的嗜好，麻將桌上不妨改用左手搓牌。“搓”牌時(shí)牌面凸凹不平的感覺(jué)傳遞到右半腦，構(gòu)成良性刺激。
在公交車(chē)上，用左手握把手，車(chē)的晃動(dòng)使手與把手產(chǎn)生摩擦，相當(dāng)于作按摩。生活條件好了，家居改善了，也不要太依賴(lài)電扇空調(diào)而讓手搖扇下崗。
中老年人還是多用手搖扇納涼，左右手輪換使用，多用左手。搖扇不僅促進(jìn)手指、手腕、肘關(guān)節(jié)的靈活性，鍛煉臂肌的力量，而且使腦血管得到鍛煉，增加血管的柔韌性，減少腦血管疾病的發(fā)生。
辦公室一族多從事文字報(bào)表計(jì)算工作，運(yùn)動(dòng)量本來(lái)就小，所作工作又多偏重左腦。利用工作間隙的休息時(shí)間作點(diǎn)左肢運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體非常有利。
人體的感覺(jué)傳入和大腦對(duì)肢體的控制都是交互的，左側(cè)肢體的活動(dòng)對(duì)右腦的感覺(jué)中樞和運(yùn)動(dòng)中樞都能起到良性刺激作用，更多的使右腦產(chǎn)生興奮。根據(jù)生理學(xué)同時(shí)負(fù)誘導(dǎo)的理論，大腦皮層某一中樞興奮，可使其周?chē)憫?yīng)中樞處于抑制狀態(tài)。
對(duì)于辦公室上班族來(lái)說(shuō)，左側(cè)肢體活動(dòng)在刺激右腦興奮的同時(shí)，抑制了左腦活動(dòng)，使辦公室一族使用頻繁的左腦得到積極的休息。
有一些并不復(fù)雜的左肢運(yùn)動(dòng)可方便的在辦公室或家中進(jìn)行，每次幾分鐘十幾分鐘，可使你頓覺(jué)頭腦清爽。顛乒乓球這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地沒(méi)有任何限制，在家中和辦公室都可隨時(shí)進(jìn)行。
用左手持拍顛乒乓球時(shí)，若在辦公室，可在各桌之間游走，也可就坐在自己座位上。在家中，可一邊顛乒乓球一邊在各個(gè)房間走動(dòng)。持拍姿勢(shì)不限。左手累了可換右手顛一會(huì)，以左手為主。需要注意的是，辦公室和家里都有一些家具，顛乒乓球走動(dòng)不要太快，要用眼睛余光觀(guān)察周?chē)h(huán)境，避免碰傷自己。
側(cè)推墻運(yùn)動(dòng)
在墻邊側(cè)立，左臂平伸，左手掌與手臂垂直，手掌距墻20-30厘米。身體左傾，手掌觸墻，手腕手指用力推墻，身體復(fù)位。反復(fù)作這個(gè)動(dòng)作，身體如彈簧擺動(dòng)。
注意傾倒時(shí)不要太猛，手掌只須用少許力即可推動(dòng)身體復(fù)位。墻不可太滑，防止手滑摔倒?？蓛墒纸惶孀鳎笫诌\(yùn)動(dòng)量大一些。
轉(zhuǎn)杯運(yùn)動(dòng)
辦公室每人都有喝水的杯子。用手握杯，讓杯轉(zhuǎn)動(dòng)，左旋右旋交替，兩只手交替，多用左手。握杯時(shí)，可以用五指托住杯底，也可姆指和其他指相對(duì)握住杯子。
杯子的直徑要和手的大小適應(yīng)，便于轉(zhuǎn)動(dòng)。外表帶刻花的杯子尤佳，對(duì)手指有更強(qiáng)烈的按摩作用。
其實(shí)，這里列舉的各種運(yùn)動(dòng)只是提供一種思路。辦公室一族自可根據(jù)辦公室和家里的條件，利用一切可以利用的器具，輕松愉快的運(yùn)動(dòng)左肢。
婦女也可選擇一些適合女性特點(diǎn)的左肢運(yùn)動(dòng)。左手剪紙就是中老年婦女運(yùn)動(dòng)左手的一種好形式。
剪紙是中國(guó)普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，因其材料易得、成本低廉、效果立見(jiàn)、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎。它適合婦女閑暇制作，既可作實(shí)用物，又可美化生活。
全國(guó)各地都能見(jiàn)到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛(ài)好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，也是中國(guó)具特色的民間藝術(shù)之一。
現(xiàn)在，剪紙多用于裝飾。剪紙可用于點(diǎn)綴墻壁、門(mén)窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。
絕大多數(shù)剪紙都并不追求嚴(yán)格寫(xiě)實(shí)，形象夸張，是人們心目中的意象的表現(xiàn)。剪紙不是用機(jī)器而是用手工做成的﹐常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。剪刀剪是借助剪刀對(duì)圖案進(jìn)行加工，刀剪則是用小刀刻劃剪紙。
剪紙的這些特點(diǎn)使它特別適合中老年婦女嘗試。剪紙要講究構(gòu)圖，講究圖的形態(tài)結(jié)構(gòu)，是一種形象化思維，配以左手剪的動(dòng)作，基本由右腦主管，起到活動(dòng)左肢活化右腦的功效。
剪紙的構(gòu)圖要簡(jiǎn)單明快。中老年婦女有了一定的閱歷，人物、動(dòng)物、花草、建筑、山水都可作為剪紙的題材。左手剪紙好配有左手用剪刀，操作起來(lái)更方便。自己的作品可作為家居的裝飾，鑲裝在畫(huà)框里。常剪常新，常新常換，不僅運(yùn)動(dòng)了左手，活化了右腦，看到自己作品不斷“發(fā)表”，總能保持一個(gè)好心情。
刺繡也是值得提倡的中老年婦女左手運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以前，繡花是女性的必修課，繡工好壞成為女孩手巧不巧的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至決定一個(gè)女孩能否嫁個(gè)好人家。
現(xiàn)代女性，受學(xué)業(yè)、職業(yè)、家庭所累，年輕時(shí)很難有精力學(xué)繡花。中老年婦女則不然，或者子女已成人，或者自己已退休，身體雖不可避免衰弱，卻有了自己的時(shí)間可以作一些感興趣的事情。刺繡就是適合中老年婦女的左手運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。
刺繡工藝是以繡針引彩線(xiàn)，按事先設(shè)計(jì)的花紋和色彩，在絲綢、棉布等面料上刺綴運(yùn)針，通過(guò)繡跡構(gòu)成花樣、圖案、文字以取得藝術(shù)效果。
繡品品種豐富，有被面、枕套、床楣、披巾、頭巾、臺(tái)帷、繡服、鞋帽，也有鏡屏，掛幛、條幅等。刺繡時(shí)選擇自己喜愛(ài)的式樣，既可作飾物，也可作家居實(shí)用品。
對(duì)于平時(shí)很少拿針的現(xiàn)代女性，一開(kāi)始就用左手刺繡省去不少不適應(yīng)的過(guò)程。用左手刺繡，左手的運(yùn)針動(dòng)作是右腦控制，構(gòu)圖、色彩也都是右腦負(fù)責(zé)。
手的動(dòng)作和眼的協(xié)調(diào)，都主要是開(kāi)動(dòng)的右腦，對(duì)中老年婦女的右腦開(kāi)發(fā)大有好處。刺繡又是一件要求非常專(zhuān)注的活動(dòng)，這時(shí)左腦往往可以得到更充分的休息。
左手刺繡，活動(dòng)左肢，活化右腦，積極休息左腦，靜心養(yǎng)性，何樂(lè)而不為？
這里我們僅列舉了區(qū)區(qū)幾種左手運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上各種手的動(dòng)作都可以有意識(shí)的用左手去作。同樣，各種左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)對(duì)右腦的健康都是有利的，有意識(shí)的多用左肢，助你健康長(zhǎng)壽。
對(duì)于兒童，如果左半身活動(dòng)頻繁，也有利于右腦發(fā)展，從小彌補(bǔ)左側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)不足的缺陷，促進(jìn)左右腦功能均衡有效的開(kāi)發(fā)利用。因此，心理學(xué)家建議，應(yīng)有意識(shí)的訓(xùn)練右撇子孩子適當(dāng)?shù)氖褂米笫肿竽_。
家長(zhǎng)可以采取這樣一些方法訓(xùn)練：
一是夾積木，要求孩子用左手拿筷子把積木圖案擺出來(lái)。
二是拍皮球，要求孩子在拍皮球時(shí)雙手交替進(jìn)行。
三是撿火柴，要求孩子把火柴一根一根擺進(jìn)火柴盒內(nèi)，只能用左手，不準(zhǔn)用右手。
四是跳房子，只用左腳跳，不許用右腳跳。類(lèi)似的方法還有許多，多引導(dǎo)孩子這樣鍛煉，孩子有望更聰明。
也有人編排了左側(cè)體操，對(duì)左側(cè)肢體進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉，以促進(jìn)右腦功能。這套操簡(jiǎn)單易學(xué)，據(jù)試驗(yàn)，學(xué)作這套操還有能在較短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)記憶的功能。
左側(cè)體操動(dòng)作如下：
1、舉臂動(dòng)作（重復(fù)8次）
（1）聚精會(huì)神的站立，左手緊握拳。
（2）左腕用力，彎臂慢慢上舉。
（3）緩慢地彎曲上舉的臂，返回到原來(lái)的姿態(tài)。
2、抬腿動(dòng)作（重復(fù)8次）
（l）仰臥。
（2）左腿伸直向上抬。
（3）將上抬的腿倒向左側(cè)，但不可碰到地。
（4）按相反的順序，返回到原來(lái)的姿態(tài)。
3、舉臂動(dòng)作（重復(fù)8次）
（1）使身體保持直立姿態(tài)，左臂向左側(cè)平舉。
（2）將左臂上舉，頭不能動(dòng)。
（3）按相反的順序，返回到原來(lái)的姿態(tài)。
4、左側(cè)動(dòng)作（重復(fù)8次）
（1）使身體從直立姿態(tài)向左側(cè)傾倒。
（2）僅用左手和右腳尖支撐。左臂伸直支撐，傾斜，筆直橫臥。
（3）彎左膝后起身，返回到原來(lái)的姿態(tài)。
5、單撐動(dòng)作（重復(fù)8次）
（1）俯臥。
（2）踮起腳尖，像俯臥撐那樣，用手腕和腳尖支撐身體。
（3）彎臂，同時(shí)使左腿抬高，右臂放松。
（4）緩慢地重復(fù)伸手臂2次。
不同年齡段的人可選擇不同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，多作訓(xùn)練定有益處。
對(duì)于左側(cè)偏癱病人的康復(fù)訓(xùn)練，也常讓病人有意識(shí)多作左手和左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)。這時(shí)病人動(dòng)作往往比較遲緩，可作一些不復(fù)雜也不激烈的左肢運(yùn)動(dòng)，有利于病人更好康復(fù)。
左手檢圍棋子是設(shè)計(jì)健復(fù)項(xiàng)目之一。將圍棋黑白子混勻，倒在桌子上。要求單獨(dú)把黑子或白子挑出，放入棋子盒。可根據(jù)病人手運(yùn)動(dòng)的能力確定圍棋子擺放的范圍。
這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要同時(shí)用眼睛區(qū)別棋子的顏色，刺激視神經(jīng)中樞。檢圍棋子又主要是指尖與棋子相互接觸，指尖有豐富的神經(jīng)末梢，對(duì)右腦有更強(qiáng)烈的刺激。
為了增加趣味性，在康復(fù)中心可讓病人進(jìn)行對(duì)抗賽。也不限于左肢偏癱的病人，哪側(cè)患病，多用那側(cè)的手。
這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也可用其它器具代替，象棋、跳棋、撲克、不同顏色不同大小的豆子等都可以。
在同一時(shí)間瞑想的話(huà)，相互的中間α腦波會(huì)一致，潛意識(shí)會(huì)相連，人們將共有喜悅、滿(mǎn)足、感謝的心情。
當(dāng)您的內(nèi)心感覺(jué)到滿(mǎn)足的時(shí)候，向人們送去你的喜悅的能量，痛苦的時(shí)候從大家那里接收喜悅的能量吧 !
沒(méi)有時(shí)間的人，即使 5 秒間的瞑想也能達(dá)到效果。
整點(diǎn) 11 點(diǎn)、 2 點(diǎn)、 5 點(diǎn)、 8點(diǎn)時(shí)，用 5 分鐘，一邊聽(tīng)島川萬(wàn)里奈的“贊美的海洋”的音樂(lè)一邊一起做瞑想吧 !
目的：
1.瞑想過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的中間α腦波。這時(shí)，內(nèi)心和身體出現(xiàn)有節(jié)奏的協(xié)調(diào)，疲勞和壓力被解消，瞑想的人的心、身、魂都趨向健康。
2.在強(qiáng)烈α腦波出現(xiàn)的人之間，無(wú)論距離遠(yuǎn)近，相互能共享潛在意識(shí)，分享身、心、靈魂的健康信息，產(chǎn)生自我康復(fù)現(xiàn)象。
3.健康的人能以喜悅和感謝的心情把能量送往空間，健康欠佳的人能以喜悅和感謝的心情從空間接收能量。
4.如果在同一時(shí)間，眾多的人一起做瞑想的話(huà)，會(huì)同時(shí)大量產(chǎn)生和增加中間α腦波，喜悅和感謝的心情將從潛在意識(shí)的底層涌出。
方法：
1 .沒(méi)時(shí)間的人即使 5 秒、10 秒也沒(méi)關(guān)系。
有時(shí)間的人用 5 分鐘實(shí)行。想做更長(zhǎng)冥想的人，請(qǐng)找專(zhuān)家指導(dǎo)。短時(shí)間瞑想，有益于日常生活的腦力發(fā)揮。
2 .以放松的姿勢(shì)伸展背肌，肩膀放松，然后輕輕地閉上眼睛。閉眼是重要的條件。耳朵傾聽(tīng)著“贊美的海洋”音樂(lè)的同時(shí)，慢慢地呼吸。
3.先是盡可能地呼出體內(nèi)的空氣，然后從鼻子將空氣吸入肚子里，讓肚子鼓脹起來(lái)。同時(shí)，去感覺(jué)吸入周?chē)囊磺邢矏?，一邊在心里說(shuō)“太好了！”一邊吸進(jìn)新鮮空氣。也可以想像著吸進(jìn)了許多宇宙的能量。
4 .慢慢地用嘴吐氣。習(xí)慣了以后也可用鼻子吐氣。這時(shí)，想象自己接受了喜悅，以感謝的心情在心里說(shuō)“謝謝！”同時(shí)心中描繪自己送出內(nèi)心凈化了的能量的影像。
5.瞑想中什么也不要考慮，只是全身心地沉浸在喜悅和感謝之中。不要去為什么而喜悅？感謝什么？即使是痛苦、悲傷的時(shí)候也依舊感謝，不要祈求。
預(yù)測(cè)同時(shí)冥想達(dá)到 10 萬(wàn)人規(guī)模的話(huà)，會(huì)對(duì)隨機(jī)變數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生影響。若是那樣，必將有助于世界和平。愿這5分鐘的冥想能給您帶來(lái)心靈的寧?kù)o和平安。
思 維 訓(xùn) 練
一、 擴(kuò)散思維訓(xùn)練
以材料、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、組合、方法、因果、關(guān)系等八個(gè)方面為“擴(kuò)散點(diǎn)”，進(jìn)行具有集中的多端、靈活、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，以開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的能力。
（一）材料擴(kuò)散
以某個(gè)物品作為“材料”，以此為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。
例：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出回形針的各種用途。把紙或文件別在一起。作發(fā)夾用?？捎脕?lái)代替西裝領(lǐng)帶上的別針。拉開(kāi)一端，燒紅了可在軟木塞上穿孔。拉開(kāi)一端？能在蠟板或泥地上刻畫(huà)印痕畫(huà)圖寫(xiě)字。拉直了，可用作粗織工的針或織針。拉直了可以作鞋帶（穿過(guò)鞋帶扭結(jié)起來(lái)代替鞋帶）。當(dāng)魚(yú)鉤。穿上一條線(xiàn)當(dāng)一種掛鉤，可用來(lái)固定標(biāo)簽。裝在窗簾上代替小金屬圈。
參考題：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出：1、報(bào)紙的各種用途；2、磚的各種用途；3、玻璃杯的各種用途； 4、廢舊牙膏管（包括蓋子）的各種用途；5、皮鞋盒的各種用途；6、玻璃瓶的各種用途；7、木桶的各種用途；8、毛巾的各種用途；9、廢舊食品罐頭的各種用途。
（二） 功能擴(kuò)散
以某種事物的功能為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出獲得該該功能的各種可能性。
例：怎樣才能達(dá)到照明的目的？點(diǎn)油燈。開(kāi)電燈。點(diǎn)蠟燭。用鏡子反射太陽(yáng)光。劃火柴。燒紙片。用手電筒。點(diǎn)火把。燃篝火。
參考題： 怎樣才能達(dá)到： 1、 取暖的目的；2、降溫的目的；3、使臟衣服去污；4、休息的目的。
（三） 結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。
（四） 形態(tài)擴(kuò)散
以事物的形態(tài)（如形狀、顏色、音響、味道、氣味、明暗等）為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。
例：盡可能多地設(shè)想利用紅顏色可做什么，辦什么事。 紅燈---禁止通行的交通信號(hào)。紅旗。紅墨水。紅圍巾。紅星?！?BR> 參考題： 盡可能多地設(shè)想：利用下述事物可以做什么或辦什么事？ 1、利用黑顏色；2、利用顏色；3、利用鼓聲；4、利用味道。
（五） 組合擴(kuò)散
從某一事物出發(fā)，以此為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想與另一事物（或一些事情）聯(lián)結(jié)成具有新價(jià)值（或附加價(jià)值）的新事物的各種可能性。
例：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出鑰匙圈可以同那些東西組合在一起?？梢酝〉督M合?？赏讣准艚M合?？赏瑘D章組合?？赏瑘A珠筆組合。
參考題：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出：1、圓珠筆可以同那些東西組合在一起；2、傘可以可以同那些東西組合在一起；3、水果刀可以同那些東西組合在一起；4、鐘表可以同那些東西組合在一起；5、圖畫(huà)可以同那些東西組合在一起。
（六） 方法擴(kuò)散
以人們解決問(wèn)題或制造物品的某種方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。
例：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出用“吹”的方法可以辦成那些事情或解決那些問(wèn)題。吹氣球。吹灰。吹肥皂泡。吹蒲公英。吹雞毛。
參考題： 盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出用下述方法可以辦成那些事情或解決那些問(wèn)題：1、用“敲”的方法；2、用“提”的方法；3、用“踩”的方法；4、用“拉”的方法。
（七） 因果擴(kuò)散
以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果作擴(kuò)散點(diǎn)，推測(cè)造成此結(jié)果的各種原因或以某個(gè)事物發(fā)展的起因作擴(kuò)散點(diǎn)，推測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果。
例：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出造成玻璃杯破碎的各種可能的原因。手沒(méi)有抓穩(wěn)，掉在地上碰碎了。被某種東西敲碎了。杯子里的水結(jié)了冰，杯子被脹碎了。被重物壓碎。
參考題：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出出現(xiàn)下述現(xiàn)象的各種可能的原因：1、日光燈壞了；2、小明今天回不了家。
盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出出現(xiàn)下述現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生的結(jié)果？
1、隨便扔出一塊石頭；2、隨地吐痰；3、如果每個(gè)小學(xué)生帶上手表。
（八） 關(guān)系擴(kuò)散
從某一事物出發(fā)，以此為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多的設(shè)想于其他事物的各種聯(lián)系。
例：1、太陽(yáng)與自然界的那些事物有關(guān)系；2、火與人類(lèi)的那些活動(dòng)又關(guān)系；3、塑料的發(fā)明對(duì)人類(lèi)社會(huì)會(huì)發(fā)生什么影響？
思維典型例題
你知道思維是什么嗎？思維就是動(dòng)腦筋，讀書(shū)、做算術(shù)、彈琴、打游戲機(jī)、玩賽車(chē)、下棋、猜謎語(yǔ)……都要?jiǎng)幽X筋，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)動(dòng)腦筋，但只有按照正確的方法去動(dòng)腦筋，才能把事情做好，順利解決問(wèn)題，否則你可能花費(fèi)許多時(shí)間和精力思考很久的一無(wú)所獲，看看下面這個(gè)問(wèn)題。
1、紅金魚(yú)和黑金魚(yú)
有一群金魚(yú)在魚(yú)缸中自由地游來(lái)游去，一條黑金魚(yú)說(shuō)：“我看到紅金魚(yú)是黑金魚(yú)的兩倍”。一條紅金魚(yú)說(shuō)：“不對(duì)，我看見(jiàn)紅金魚(yú)和黑金魚(yú)的數(shù)量是一樣的?！蹦阒兰t金魚(yú)與黑金魚(yú)的真實(shí)數(shù)目嗎？3分鐘。
2、預(yù)言家
國(guó)王認(rèn)為一位預(yù)言家總在蠱惑人心，想殺掉他。國(guó)王對(duì)預(yù)言家說(shuō)：“你既然是高明的預(yù)言家，現(xiàn)在你來(lái)預(yù)言一下：我是用刀殺你還是槍斃你呢？如果你答對(duì)了，我就槍斃你，如果答錯(cuò)了，我就用刀殺了你”。預(yù)言家從中選了一個(gè)結(jié)果，這下國(guó)王殺不了他，想一想，預(yù)言家選了什么結(jié)果？
3、三對(duì)動(dòng)物父子過(guò)河
大獅子、大老虎、大豹子各一只，分別帶著自己的一個(gè)孩子要過(guò)河。河里只有一條小船。這6只動(dòng)物都會(huì)劃船，小船每次只能坐下兩只動(dòng)物。但有一件為難的事，那就是：對(duì)3個(gè)小家伙來(lái)說(shuō)，無(wú)論它們當(dāng)中的哪一個(gè)，只要自己的爸爸不在身邊，就要被在場(chǎng)的其他大動(dòng)物吃掉。請(qǐng)你想一想，這三對(duì)動(dòng)物父子要想安全地劃船過(guò)河，應(yīng)做怎樣的安排？
4、松鼠性別知多少？
松林里有10只松鼠，它們有雄也有雌。雄松鼠說(shuō)假話(huà)，雌松鼠說(shuō)真話(huà)。
第一只松鼠說(shuō)：“十只松鼠只有一只雄鼠。”
第二只松鼠說(shuō)：“十只松鼠中有兩只雄鼠。”
……
第十只松鼠說(shuō)：“十只松鼠中有十只雄鼠”。
請(qǐng)你說(shuō)出雌松鼠和雄松鼠的數(shù)量。
5、四少女
A、B、C、D是古希臘少女，她們正在接受訓(xùn)練，以便當(dāng)個(gè)預(yù)言家，實(shí)際上，她們之中只有一個(gè)人成了預(yù)言家。其余三人，一個(gè)當(dāng)了舞蹈家，一個(gè)當(dāng)了宮廷女侍，第三個(gè)當(dāng)了豎琴演奏家。
A預(yù)言：“B成為了職業(yè)舞蹈家”。
B預(yù)言：“C將成為預(yù)言家”。
C預(yù)言：“D不會(huì)成為豎琴演奏家”。
D預(yù)言：“我將嫁給一個(gè)叫R的男子”。
四人中只有一人預(yù)言是正確的，而正是這個(gè)人成了預(yù)言家。請(qǐng)想一想，她們四人誰(shuí)當(dāng)了什么？D和R結(jié)婚了嗎？
6、究竟馱了多少瓶葡萄酒？
這是從古印度流傳下來(lái)的一個(gè)水平較高的問(wèn)題。一頭公驢和一頭母驢馱著葡萄酒在路上行走。走著走首，母驢便發(fā)了一陣?yán)悟}。它對(duì)公驢說(shuō)：“唉呀，太沉啦！這樣下去非把我壓垮不可。我到底馱了多少瓶酒？”公驢回答說(shuō)：“你問(wèn)你究竟馱了多少瓶酒嗎？好，我來(lái)告訴你。如果從你馱的酒中拿出一瓶給我，那么我馱酒的瓶數(shù)是你馱酒的瓶數(shù)的2倍；如果從我馱的酒中拿出一瓶給你，那么你和我馱酒的瓶數(shù)恰好相等。”根據(jù)公驢的回答，你能算出公驢和母驢各馱多少瓶葡萄酒嗎？
7、用金條做酬謝的禮品
這是很早以前的故事。伊萬(wàn)到鄰居家?guī)椭梢恢艿幕?。鄰居看聰明伶俐的伊萬(wàn)干活不錯(cuò)，心里很喜歡。鄰居對(duì)伊萬(wàn)說(shuō)：“伊萬(wàn)，這里有一根7厘米長(zhǎng)的金條。我用它做酬謝你的禮品。從你干的七天活的第一天起，每干完一天就取走這根金條的七分之一（即1厘米），而這根金條只允許切斷兩次，你能辦到嗎？”伊萬(wàn)側(cè)著頭略加思考，就把問(wèn)題解決了，請(qǐng)問(wèn)，伊萬(wàn)是怎樣解決問(wèn)題的呢？
8、假銀幣
有8堆銀幣，每堆銀幣有10枚，其中有一堆是假的，假的每一枚比真的少5克，真幣每枚重量是50克，現(xiàn)有一臺(tái)秤，你能否只稱(chēng)就找出哪堆是假幣。
9、聰明的小晶晶
新芽思維訓(xùn)練學(xué)校小學(xué)二年級(jí)同學(xué)晶晶和媽媽到歐華家俱城買(mǎi)電腦桌椅，售貨員告訴她們一套電腦桌椅共88元，其中電腦桌比電腦椅貴28元，如果晶晶能正確說(shuō)出電腦桌和電腦椅各是多少元，可以享受六折優(yōu)惠。晶晶略加思索，回答了售貨員的問(wèn)題，為媽媽省了四成的錢(qián)。你知道答案嗎？
創(chuàng)造性思維技巧訓(xùn)練
創(chuàng)造性思維技巧即指以各種智力因素與非智力因素為基礎(chǔ)，在創(chuàng)造活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的具有獨(dú)創(chuàng)的、能產(chǎn)生新事物（新成果）的高級(jí)的復(fù)雜的思維技巧。創(chuàng)造性思維技巧的本質(zhì)特征就是開(kāi)拓和創(chuàng)新，即通過(guò)對(duì)已有信息進(jìn)行再加工、組合、分解、重構(gòu)，后達(dá)到新發(fā)現(xiàn)和新突破。
學(xué)者們指出，所謂發(fā)明創(chuàng)造，就是觀(guān)察到的事物與別人相同，構(gòu)想出的事物與別人不同。創(chuàng)造是人類(lèi)的本質(zhì)特點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng)造，人類(lèi)就不可能成為地球上的主人：沒(méi)有創(chuàng)造，也不會(huì)有中華民族的今天。為此，創(chuàng)造性思維技巧就成了當(dāng)今世界各國(guó)的研究熱點(diǎn)，也成了每一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生必備的思維技巧。
事實(shí)上，天才僅是以非習(xí)慣性的方式去理解事物的能力而已。
當(dāng)然，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，本書(shū)前邊介紹的諸多類(lèi)型的思維技巧中，均不同程度的含有創(chuàng)造性思維因素。但是，它們的側(cè)重點(diǎn)不在講創(chuàng)造性。這里，則將其獨(dú)立出來(lái)，專(zhuān)門(mén)研究思維中的“創(chuàng)造性”問(wèn)題。換言之，現(xiàn)在是特意從創(chuàng)造性角度來(lái)看待我們的思維過(guò)程的，并從中尋找出富創(chuàng)造性特征的某些思維技巧，以供我們使用。
第一節(jié) 跳出定勢(shì)
妨礙人們學(xué)習(xí)的大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西?！悹柤{
一、原理
在生活中，由于經(jīng)驗(yàn)、閱歷等所致，會(huì)積淀起我們的某種思維模型。平時(shí)思考問(wèn)題，這種模型就會(huì)自然浮現(xiàn)出來(lái)，幫助我們思考。在思維過(guò)程中，上述模型具有雙重作用：一方面它可以幫助我們駕輕就熟地解決某些現(xiàn)成問(wèn)題，認(rèn)識(shí)某些相似的事物等等。另一方面，它也可能作為一種桎梏，妨礙我們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。所以，為了求得更新和開(kāi)拓，有必要跳出這種“模型”所造成的定勢(shì)狀態(tài)，去獲得常規(guī)之外的東西。我們稱(chēng)這種思維技巧為“跳出定勢(shì)法。”
上述技巧的主要特點(diǎn)是，主體在思維時(shí)，一定要努力思考：在常規(guī)之外，還存在別的方法嗎？在常見(jiàn)的領(lǐng)域中還存在新的領(lǐng)域嗎？……通過(guò)“跳出定勢(shì)法”的思維訓(xùn)練，就可以幫助我們克服思維單一，模式固化的缺點(diǎn)，使我們的思維更靈活、多變、敏捷、準(zhǔn)確，拓展我們的思路，并由此尋求到更廣闊的思維空間和新的角度。
二、實(shí)例
貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書(shū)中深刻而中肯地論述道：“幾乎在所有的問(wèn)題上 ，人腦有根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和偏見(jiàn)，而不是根據(jù)面前的佐證去作判斷的強(qiáng)烈傾向。因此，人們是根據(jù)當(dāng)時(shí)的看法來(lái)判斷新設(shè)想?！?BR> 1. 造成上述障礙的很重要的因素，就是我們頭腦中存在著“常規(guī)思維”，即心理學(xué)上的“定勢(shì)心理”。它們會(huì)在很大程度上影響我們對(duì)問(wèn)題的思考。因?yàn)?，我們?cè)谶B續(xù)思考了一些問(wèn)題后，再思考后面的問(wèn)題，就會(huì)受到先前思路的影響。為此，德國(guó)心理學(xué)家陸欽斯做過(guò)一個(gè)有名的“量水實(shí)驗(yàn)”。他要求被試者根據(jù)預(yù)定的“需水量”來(lái)考慮怎樣借助A、B、C三個(gè)空缽去將水量出來(lái)。
問(wèn)題順序給定空缽的容量大小需水量
ABC
1 29 3 20
2 21 127 3 100
3 14 163 25 99
4 18 43 10 5
5 9 42 6 21
6 20 59 4 31
7 23 49 3 20
8 15 39 3 18
共提了8個(gè)問(wèn)題（即8個(gè)需水量）。在實(shí)際操作（運(yùn)算）中，從題2到題6，都是用下列公式：B－A－2C計(jì)算為簡(jiǎn)便，但題7和題8的簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)是A－c和A＋C，但由于受到前幾題解題思路的影響，仍按前面的思路解題。在實(shí)驗(yàn)中，幾乎100％的試驗(yàn)都沿著上述思路的“慣性”走下來(lái)。此實(shí)驗(yàn)證明，“思維定勢(shì)”對(duì)我們的思維有著十分強(qiáng)大的影響力。
2. 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，日軍為了打開(kāi)晉北戰(zhàn)局，決定進(jìn)攻南大路一帶，建立起鞏固的攻防體系。當(dāng)時(shí)，劉伯承率部東進(jìn)平定地區(qū)，創(chuàng)建抗日根據(jù)地。當(dāng)他獲悉日軍二十師團(tuán)的輜重部隊(duì)宿營(yíng)測(cè)魚(yú)鎮(zhèn)時(shí)，便判斷敵人次日必然要經(jīng)過(guò)垣村，向平定地區(qū)輸送軍需物品。于是，劉伯承命令七七二團(tuán)三營(yíng)埋伏在垣村外的要道上，以伏擊日軍。第二天一早，日軍果然沿垣村大路向平定挺進(jìn)。當(dāng)他們進(jìn)入伏擊圈時(shí)，我軍一聲令下，發(fā)起猛烈攻擊，斃敵300余人，繳獲了大批軍用物資，取得了伏擊戰(zhàn)的勝利。不久，日軍又派出輜重部隊(duì)，增援平定地區(qū)。日軍將領(lǐng)自以為熟讀兵書(shū)，知道中國(guó)兵法上有“伏不重設(shè)”的原則，便錯(cuò)誤的判定，劉伯承不可能再在垣村設(shè)埋伏了。于是，又令輜重部隊(duì)沿垣村向平守挺進(jìn)。誰(shuí)知，劉伯承神機(jī)妙算，又在同一地點(diǎn)設(shè)下第二次埋伏，并再獲全勝，日軍又遭重創(chuàng)。
三、思考題
1. 牛頓開(kāi)貓洞的故事。據(jù)說(shuō)，牛頓清瓦匠砌圍墻，他要求在墻上開(kāi)一大一小的兩個(gè)貓洞，（即大貓進(jìn)出大洞，小貓進(jìn)出小洞）。但瓦匠只開(kāi)了一個(gè)大洞，牛頓很不滿(mǎn)意。
瓦匠說(shuō)，小貓不是也可以從大洞進(jìn)出嗎？牛頓這才恍然大悟。此故事的真實(shí)性自然值得懷疑。但故事中揭示的“思維定勢(shì)”給人帶來(lái)的思維障礙，卻是存在的。
2. 如何跳出“思維定勢(shì)”，以獲得正確答案。
宴會(huì)上，主人拿出一瓶酒，告訴大家，酒瓶用軟木塞塞住，沒(méi)有起塞工具又不準(zhǔn)損壞瓶子，能否使大家喝到瓶子里的酒呢？來(lái)賓中很快有人解決了這個(gè)問(wèn)題：將塞子塞人瓶中，酒便能倒出來(lái)。這里，他跳出一個(gè)常規(guī)觀(guān)念，即塞子只能起出來(lái)。
一輛滿(mǎn)載貨物的汽車(chē)要通過(guò)一座鐵橋，通過(guò)時(shí)發(fā)現(xiàn)貨物高于橋洞一厘米，現(xiàn)在問(wèn)你，在不準(zhǔn)卸貨重裝的情況下，能讓車(chē)通過(guò)嗎？這里，只要跳出“定勢(shì)”——只在貨物上打主意——便行了，那就是給輪胎放掉一點(diǎn)兒氣，車(chē)便能通過(guò)了。
3. ，一個(gè)地主對(duì)阿凡提說(shuō)：“都說(shuō)你很聰明，我有一塊地，你能把它分成大小相等、形狀相同的兩部分，我就把他送給你?！卑⒎蔡岵换挪幻Φ赜媚竟鲃澚艘坏谰€(xiàn)，地主一看傻了眼，只好履行諾言。你知道阿凡提是怎么分的么？
4. 超渡障礙。這種方法是指拋棄舊的思維框框、粉碎你的思維定勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)動(dòng)地采用各種不同的思維方法來(lái)攻克自己所面臨的問(wèn)題。
例如：有六個(gè)普通的杯子在桌子上排成一排。頭三個(gè)里有水，后三個(gè)是空的。要求你只移動(dòng)或變換一個(gè)杯子，使杯子的排列由“水、水、水、空、空、空”變成“水、空、水、空、水、空”的排列，怎么辦？
（移動(dòng)是不成的，打破常規(guī)將第二個(gè)杯子的水倒人第五個(gè)杯子就成了）把思維的重心由怎么移動(dòng)杯子轉(zhuǎn)到怎么移動(dòng)水上，問(wèn)題也就迎刃而解了。
阿凡提用木棍劃了一道線(xiàn)（如下頁(yè)），地主一看傻了眼，只好履行諾言。
怎樣打羽毛球，才能使球在前進(jìn)一段距離后，自己返回來(lái)？（當(dāng)然不能打在墻壁或其它障礙物上后又碰回來(lái)）
在回答這道題的時(shí)候，我們要突破平常打乒乓拍皮球的經(jīng)驗(yàn)（條件），即靠反彈作用，使其返回來(lái)。還要突破與人對(duì)打，靠對(duì)方球拍打回來(lái)的常規(guī)……總之在進(jìn)行了各方面考慮后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要向上打球，由于重力，球必定會(huì)自己返回來(lái)的。
司馬光因?yàn)闊o(wú)力使落水的孩子脫離水，于是就砸缸叫水脫離孩子。
生活中，這樣的例子比比皆是，只要我們留心加以注意，就會(huì)從中學(xué)到許多東西，并使我們的思維得到相應(yīng)的鍛煉。例如，一所小學(xué)在辦理新生入學(xué)手續(xù)時(shí)，兩個(gè)一模一樣的孩子來(lái)報(bào)名。老師一打聽(tīng)，二人不僅長(zhǎng)得一模一樣，而且父母的名字一樣，二人出生年月也一樣，便問(wèn)他們：“你倆是雙生子嗎？”二人異口同聲答道：“不是！”老師一下子愣住了：“他倆到底是什么關(guān)系呢？”親愛(ài)的讀者，運(yùn)用上述思維技巧，你便會(huì)很快找到答案。
第二節(jié) 生疑提問(wèn)
提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。——愛(ài)因斯坦
如果你從肯定開(kāi)始，必將以問(wèn)題告終，如果從問(wèn)題開(kāi)始，則將以肯定結(jié)束。 ——培根
愛(ài)因斯坦有一句名言：“（在科學(xué)歷）沒(méi)有一個(gè)已經(jīng)完全解決了的問(wèn)題，也沒(méi)有一個(gè)永遠(yuǎn)不變的問(wèn)題！”的數(shù)學(xué)家希爾伯特是一個(gè)想象力異常豐富、善于提出問(wèn)題的人。
在1900年第xx屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上，他作了題為《數(shù)學(xué)的問(wèn)題》的報(bào)告，一舉提出了當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的23個(gè)重大問(wèn)題。這些問(wèn)題，后來(lái)被稱(chēng)為“希爾伯特問(wèn)題”。它們的提出，有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。為此，希爾伯特總結(jié)道：“只要一門(mén)科學(xué)分支能提出大量的問(wèn)題，它就充滿(mǎn)著生命力，而問(wèn)題缺乏，則預(yù)示著獨(dú)立發(fā)展的衰亡或中止。”正是黑體輻射和以大陸漂移假說(shuō)所提出的問(wèn)題導(dǎo)致了經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)和現(xiàn)代地理學(xué)的誕生；于是“宇宙熱寂”和“麥克斯韋妖”所提出的問(wèn)題，促進(jìn)了熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的誕生；……。
兩千多年前，偉大的詩(shī)人屈原曾面對(duì)長(zhǎng)空，發(fā)出了的“天問(wèn)”，他問(wèn)天問(wèn)地，問(wèn)人情倫理，間世道滄桑、問(wèn)四季變化，問(wèn)……。盡管他的提問(wèn)，更多的帶有政治、社會(huì)以及關(guān)注朝政的色彩，但至少說(shuō)明了他善于帶著問(wèn)題思考。從廣義上講，人類(lèi)正是象屈原一樣，在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中開(kāi)拓前進(jìn)的。
提問(wèn)題實(shí)際上是要在不疑處有疑，要不迷信書(shū)本和權(quán)威，不受傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，也不人云亦云。
提問(wèn)題固然重要，但缺乏必要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，缺乏應(yīng)有的思維修養(yǎng)，同樣是提不好問(wèn)題的。所以，要想獲得創(chuàng)造性的思維成果，除了應(yīng)具備基礎(chǔ)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等外，還必須具備相應(yīng)的生疑提問(wèn)的思維技巧。
一、實(shí)例
1. 問(wèn)原因。每看到一種現(xiàn)象，看到一種事物，我們均可以生疑提問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)產(chǎn)生這些現(xiàn)象（事物）的原因是什么？一般說(shuō)來(lái)，事物發(fā)展總是有因有果，因果是互相聯(lián)系的。
尋找到原因，就為解決問(wèn)題（結(jié)果）提供了前提條件。如本書(shū)前邊所舉李斯特解決外科滅菌問(wèn)題的例子。當(dāng)李斯德用微生物理論解決酒發(fā)酵的難題后，李斯特并未因此而停步。他進(jìn)一步地挖掘不使酒變酸的“原因”是什么？他想到：“如果說(shuō)是細(xì)菌破壞了酒味，那細(xì)菌不也是外科中難以解釋的致命原因嗎？”沿著這個(gè)問(wèn)題，他進(jìn)行了不懈地研究，后終于解決了外科滅菌的問(wèn)題，造福于整個(gè)人類(lèi)。
2. 問(wèn)結(jié)果。由于因果是緊密相聯(lián)的，所以，問(wèn)原因之后，自然也可以問(wèn)結(jié)果。換言之，在思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物時(shí)，我們要養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，即想一想“這樣作，會(huì)導(dǎo)致什么新的結(jié)果呢？”在思考時(shí)，盡量不要受舊的事物結(jié)果的束縛，要敢于提出新的看法。甚至有時(shí)看起來(lái)是荒誕的看法，也可能會(huì)導(dǎo)致新的有價(jià)值的結(jié)果。
3. 問(wèn)規(guī)律。因果有聯(lián)系，是因?yàn)槭挛镉幸?guī)律所決定的。找到這種聯(lián)系，就找到了事物發(fā)展的規(guī)律。所以，通過(guò)問(wèn)規(guī)律，也會(huì)獲得有價(jià)值的創(chuàng)造性成果來(lái)?！按箨懫啤闭f(shuō)的創(chuàng)立人魏格納是德國(guó)的一名地質(zhì)工作者，第世界大戰(zhàn)時(shí)應(yīng)征入伍，作戰(zhàn)負(fù)傷后被送到后方醫(yī)院治療。他住的病房墻壁上掛著一幅世界地圖。每天他都要看到這幅地圖。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久地觀(guān)察，他突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：為什么大西洋兩岸大陸各自的彎曲狀態(tài)（海岸線(xiàn)）如此相似呢？其中有什么原因呢？有什么規(guī)律可尋嗎？帶著這個(gè)想法，他進(jìn)行了潛心的研究，終于探明了大陸構(gòu)架的規(guī)律，并提出了“大陸漂移”這一嶄新的理論。
4. 問(wèn)發(fā)展。世界總要前進(jìn)的，事物也總是在發(fā)展。所以，在思考問(wèn)題時(shí)，我們可以運(yùn)用上述技巧，設(shè)想某些事物的發(fā)展前景或趨勢(shì)。這樣，也有可能導(dǎo)致產(chǎn)生新觀(guān)念、新想法、新理論。我們可以假設(shè)，當(dāng)某一情況發(fā)生后，其發(fā)展趨勢(shì)會(huì)是什么呢？比如，有人曾舉例說(shuō)，假如設(shè)想“世界上沒(méi)有老鼠”，那世界將會(huì)產(chǎn)生什么影響，其發(fā)展結(jié)果會(huì)是什么？
對(duì)此，可作如下推測(cè)：糧食損失將會(huì)減少；人類(lèi)不會(huì)再為“鼠疫”擔(dān)憂(yōu)；不再制造捕鼠器和鼠藥；動(dòng)物界少了一種動(dòng)物；衣物、家具不再被老鼠咬壞；沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)用的老鼠了；貓頭鷹將會(huì)沒(méi)了食物……。同理，我們可以對(duì)客觀(guān)世界的諸多變化，進(jìn)行上述推理性思維，作出有意義的推測(cè)，并從中尋取對(duì)我們有價(jià)值的信息和答案。
二、思考題
1. 你來(lái)判定，這是問(wèn)錯(cuò)了？還是答錯(cuò)了。
開(kāi)會(huì)時(shí)，主持人為了清點(diǎn)缺席人數(shù)，發(fā)出詢(xún)問(wèn)：“請(qǐng)缺席者舉起手來(lái)”，引得滿(mǎn)堂嘩然，叫人啼笑皆非。
母親見(jiàn)兒子放學(xué)晚歸，問(wèn)他…到哪兒去了？”兒子回答道：“到外面去了。”
國(guó)外有一則笑話(huà)：地理老師指著地圖上的某個(gè)城市的位置問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答道：“食指”。
2. 照相機(jī)的生產(chǎn)原來(lái)有一套定論：一是據(jù)統(tǒng)計(jì)使用閃光燈拍照的攝影師不到全體攝影者的十分之一；二是相機(jī)內(nèi)裝閃光器，就要增加照相機(jī)的體積，售價(jià)也會(huì)隨之升高，生產(chǎn)出來(lái)市場(chǎng)不會(huì)很大。
這個(gè)定論后來(lái)被打破了，所以我們今天享受到方便實(shí)用的傻瓜相機(jī)。
這是懷疑和否定定論的結(jié)果。你能舉出其它一些例子嗎？
第三節(jié) 信息交合
一、原理
信息交合法是一種在信息交合中進(jìn)行創(chuàng)新的思維技巧，即把物體的總體信息分解成若干個(gè)要素，然后把這種物體與人類(lèi)各種實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的用途進(jìn)行要素分解，把兩種信息要素用坐標(biāo)法連成信息標(biāo)X軸與Y軸，兩軸垂直相交，構(gòu)成“信息反應(yīng)場(chǎng)”，每個(gè)軸上各點(diǎn)的信息可以依次與另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息。信息交合法是華夏研究院思維技能研究所所長(zhǎng)許國(guó)泰副教授于1986年首創(chuàng)的。
二、實(shí)例
提起該法的創(chuàng)作，還得從一段小故事講起。
那是1983年7月，中國(guó)創(chuàng)造學(xué)第xx屆學(xué)術(shù)討論會(huì)在南寧召開(kāi)。會(huì)上除了國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者、名流參加外，還請(qǐng)了日本專(zhuān)家村上幸雄與會(huì)。村上先生給大家作了精彩的演講，演講中，他突然拿出一把曲別針說(shuō)：“請(qǐng)大家想一想，盡量放開(kāi)思路來(lái)想，曲別針有多少種用途？”與會(huì)代表七嘴八舌議論開(kāi)了：“曲別針可用來(lái)別東西——?jiǎng)e相片、別稿紙、別床單、別衣物?！庇腥讼氲囊嫣匾稽c(diǎn)：“鈕扣掉了，可用曲別針拉長(zhǎng)，聯(lián)接?xùn)|西?！薄翱蓪⑶鷦e針磨尖，去釣魚(yú)?！薄?，歸納起來(lái)，大家說(shuō)出了20來(lái)種用途。在大家議論的時(shí)候，有代表問(wèn)村上：“先生，那你能講出多少種？”村上故作神秘地莞爾一笑，然后伸出三個(gè)指頭。代表問(wèn)：“30種？”村上自豪他說(shuō)：“不！300種！”人們一下子愣住了，真的！村上先生拿出早已準(zhǔn)備好的幻燈片，展示了曲別針的諸種用途。
在與會(huì)代表中就有許國(guó)泰，看著村上先生頗為自負(fù)的神態(tài)，他心理泛起浪潮：在硬件方面，或許我們暫還趕不上你們，但是，在軟件上——在思維能力即聰慧上，咱們倒可以一試高低！與會(huì)期間，他向村上先生說(shuō)：“對(duì)曲別針的用途，我能說(shuō)出3千種、3萬(wàn)種！”人們更驚詫了：“這不是吹牛嗎？”許國(guó)泰登上講臺(tái)，在黑板上畫(huà)出了如下的圖表：
美術(shù)鐵畫(huà)……
音樂(lè) 胡琴碼子音符
電導(dǎo)線(xiàn)
磁摜針
化學(xué)鐵元素
物理彈簧 砝碼
文字 ABCD
數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)
曲別針材質(zhì)取量體積長(zhǎng)度截面顏色彈性 硬度
然后，他指著圖說(shuō)，“村上先生講的用途可用勾、掛、別、聯(lián)4個(gè)字概括，要突破這種格局，就要借助一種新思維工具——信息標(biāo)與信息反應(yīng)場(chǎng)?！比鐖D表示，他首先把曲別針的若干信息加以排序：如材質(zhì)、重量、體積、長(zhǎng)度、截面、韌性、顏色、彈性、硬度、直邊、弧等等，這些信息組成了信息標(biāo)Y軸。然后， 他又把與曲別針相關(guān)的人類(lèi)實(shí)踐加以排序：如數(shù)學(xué)、文字、物理化學(xué)、磁、電、音樂(lè)、美術(shù)等等，并將它們也連成信息標(biāo)X軸。兩軸相交并垂直延伸，就組成了“信息反應(yīng)場(chǎng)”?，F(xiàn)在，只要我們將兩軸各點(diǎn)上的要素依次“相交合”，就會(huì)產(chǎn)生出人們意想不到的無(wú)數(shù)的新信息來(lái)。比如，將Y軸的數(shù)學(xué)點(diǎn)，與X軸上的材質(zhì)點(diǎn)相交，曲別針可彎成123456……＋、－、×、÷ 等數(shù)字 和符號(hào)，用來(lái)進(jìn)行四則運(yùn)算。同理，Y軸上的文字點(diǎn)與X軸上材質(zhì)、直邊、弧等點(diǎn)相交，曲別針可做成英、俄、法等做成英、俄、法等各國(guó)字母。再比如，Y軸上的電與X軸上的長(zhǎng)度相交，曲別針就可以變成導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、鐵繩等……?？?，這是一個(gè)多么闊大，多么神奇的思維空間。它展現(xiàn)的不僅僅是曲別針的若干奇特的用途它展現(xiàn)的是炎黃子孫鬼斧神工般的思維魔力。
要掌握信息交合法這種思維技巧，就必須懂得信息交合法的如下公理和定理。
1. 公理。第一個(gè)公理：不同信息的交合可產(chǎn)生新信息。第二個(gè)公理：不同聯(lián)系的交合可產(chǎn)生新聯(lián)系。
2. 定理：第一個(gè)定理：心理世界的構(gòu)象即人腦中勾勒的映象，由信息和聯(lián)系組成。
第二個(gè)定理：新信息、新聯(lián)系在相互作用中產(chǎn)生。第三個(gè)定理：具體的信息和聯(lián)系均有一定的時(shí)空限制性。
兩個(gè)公理告訴我們，世界是相互聯(lián)系的，而信息則是聯(lián)系的印記。在聯(lián)系的相互作用中，不斷地產(chǎn)生著新信息、新聯(lián)系。
三個(gè)定理則分別展示了信息交合法的若干規(guī)則和范疇。定理1表明：其一，不同信息、相同聯(lián)系所產(chǎn)生的構(gòu)象。比如輪子與喇叭是兩個(gè)不同信息，但交合在一起組成了汽車(chē)，輪子可行走，喇叭則發(fā)出聲音表示“警告”。其二，相同信息，不同聯(lián)系產(chǎn)生的構(gòu)象。
比如，同樣是“燈”，可吊、可掛、可隨身攜帶（手電筒），也可作成無(wú)影燈。其三，不同信息不同聯(lián)系產(chǎn)生的構(gòu)象，比如，獨(dú)輪自行車(chē)本來(lái)與盒、碗、勺沒(méi)有必然聯(lián)系，但雜技演員將它們交合在一起，構(gòu)成了雜技節(jié)目這一物象。定理1給我們的啟示是，人的思維活動(dòng)，正是上述“構(gòu)象”（信息的輸入）—輸出—?jiǎng)?chuàng)造—結(jié)果的一個(gè)統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
定理2則表明：沒(méi)有相互作用就不能產(chǎn)生新信息、新聯(lián)系。所以“相互作用”（即一定條件）是中介。當(dāng)然，只要有了這種一定條件，任何的信息均可以進(jìn)行聯(lián)系。比如，手杖與槍是風(fēng)馬牛不相及的不同信息，但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)范疇（條件）內(nèi)，則可以交合“手杖式槍支”。
定理3則告訴我們，任何事物均有一定的條件限制。信息交合法也不是萬(wàn)能的，它只不過(guò)是一種較有實(shí)用價(jià)值的思維技巧。它不可能取代所有的人類(lèi)的思維技巧，更不可能取代人類(lèi)的任何思維活動(dòng)。
懂得了上述公理及定理的基本含義和要求后，我們就可以運(yùn)用信息交合法進(jìn)行具體的思維活動(dòng)了。運(yùn)用信息交合法主要注意把握以下四步：
第一步，就是要選好中心點(diǎn)。也就是說(shuō)，你思考的問(wèn)題是什么，你要解決的課題是哪個(gè)，你研究的信息為何物，要首先確定下來(lái)。比如，現(xiàn)在我們要研究“杯子”，那么，就要將“杯子”的上下維序時(shí)空點(diǎn)確定下來(lái)，作為一個(gè)零坐標(biāo)。
第二步，劃出標(biāo)線(xiàn)，即用矢量標(biāo)串起信息序列。根據(jù)“中心”的需要，確定劃多少條坐標(biāo)線(xiàn)。如圖，研究“杯子”，可劃出“功能”、“材料”、“相關(guān)學(xué)科”、“形態(tài)結(jié)構(gòu)”等四條坐標(biāo)線(xiàn)。第三步，注標(biāo)點(diǎn)。在信息標(biāo)上注明有關(guān)的信息要素點(diǎn)。比如，在“功能”標(biāo)線(xiàn)上，注明：盛液體、插花、作裝飾品等。在“材料”標(biāo)線(xiàn)上，則注明木頭、陶瓷、金屬、玻璃、塑料等。
第四步，相交合，以一標(biāo)線(xiàn)上的信息為母本，另一標(biāo)線(xiàn)上的信息為父本，相交合后便可產(chǎn)生新信息。如圖所示：比如，玻璃與刻度相交合，就產(chǎn)生出“刻度玻璃杯”，飲水、服藥液時(shí)，可用此杯來(lái)掌握服用劑量。另外，按幾條坐標(biāo)線(xiàn)上的各信息點(diǎn)相合，可產(chǎn)生
無(wú)數(shù)的新信息（新產(chǎn)品）：金屬電熱杯、搪瓷保溫杯、塑料磁療杯、塑料旅游杯、家庭擺設(shè)用的觀(guān)賞杯、裝飾杯……以及與其它學(xué)科相交合產(chǎn)生出二十四節(jié)氣杯，四季星圖杯、銀行儲(chǔ)蓄利率杯、體育競(jìng)賽杯、珠算口訣杯等等。
杯子還是杯子，但是，經(jīng)過(guò)人類(lèi)運(yùn)用創(chuàng)造性思維一加工，其功能、結(jié)構(gòu)、價(jià)值發(fā)生了多么大的變化！這正是創(chuàng)造性思維技巧的巨大功力所在。
總而言之，人類(lèi)的本質(zhì)特征之一，就在于創(chuàng)造。沒(méi)有創(chuàng)造便不會(huì)有燦爛輝煌的人類(lèi)文明，也不會(huì)有人類(lèi)自身。全部思維技巧的核心，也正是創(chuàng)造。正因?yàn)槿绱耍绾闻囵B(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)造能力（包括創(chuàng)造性思維能力）已成了世界各國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)。美國(guó)的A•F奧斯本開(kāi)創(chuàng)造學(xué)之先河，在美國(guó)掀起了培養(yǎng)現(xiàn)代人創(chuàng)造力的熱潮。二十年來(lái)，僅他一人在美國(guó)就舉辦了上千個(gè)訓(xùn)練班。目前，美國(guó)已有數(shù)百所各式各樣的創(chuàng)造發(fā)明學(xué)校。日本對(duì)此更為重視。1963年，日本經(jīng)濟(jì)評(píng)論會(huì)在《關(guān)于人的能力政策的報(bào)告》中指出：要發(fā)展日本經(jīng)濟(jì)，其中“重要的是產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)技術(shù)的創(chuàng)造力，比什么都重要的是通過(guò)教育使廣大國(guó)民具有可能實(shí)現(xiàn)自主技術(shù)的基礎(chǔ)教養(yǎng)和創(chuàng)造性能力。否則，就難以涌現(xiàn)足夠數(shù)量的有獨(dú)創(chuàng)能力的科學(xué)技術(shù)工作者。”為此，日本各縣都建立星期日創(chuàng)造發(fā)明學(xué)校。政府也采取了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。原蘇聯(lián)對(duì)此也異常重視，在80多座城市建立了近百所發(fā)明創(chuàng)造學(xué)?！?。這些均無(wú)一例外他說(shuō)明，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要課題。與此相聯(lián)系的是，每一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生，也必須將此擺上議事日程，自覺(jué)地培養(yǎng)和塑造自己的創(chuàng)造能力。
三、思考題
1. 作文的構(gòu)思：“路”、“春天”、“一件有意義的事”
2. 怎樣豐富學(xué)校的業(yè)余生活？
3. 商場(chǎng)應(yīng)該怎樣促銷(xiāo)。
答案：2參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游、調(diào)查、講座、討論、競(jìng)賽、野餐、辯論、演說(shuō)、歌 舞、聯(lián)歡、義務(wù)勞動(dòng)。
看過(guò)上述各種思維技巧，讀者可能會(huì)感到一下很難都記住，同時(shí)可能會(huì)感到這些技巧之間有的很相似、或有相同之處。沒(méi)錯(cuò)，實(shí)際上我們?cè)谒伎寄骋粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也并不是所有的思維技巧都要運(yùn)用一遍，也許只用幾個(gè)技巧的組合就把問(wèn)題解決了。筆者所希望的是這本書(shū)能幫助讀者了解和體會(huì)一些思維技巧，在勤于思考的過(guò)程中，形成自己的技巧。
有這樣一位中學(xué)教師，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使他總結(jié)出教學(xué)上的兩個(gè)基本原則，即：一、在課堂上，學(xué)生的主動(dòng)參與是重要的；二、每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)被視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在共性之外，有著極強(qiáng)的個(gè)性，因此教學(xué)方法必須富有彈性，要因材施教。他所實(shí)踐的是一種“目標(biāo)意識(shí)”（培養(yǎng)人），與“實(shí)用型”的方法意識(shí)相結(jié)合的思維方法。關(guān)于思維訓(xùn)練，讀者也可以作同樣的思考和實(shí)踐。動(dòng)腦的習(xí)慣是自己養(yǎng)成的，必須有自我提高的強(qiáng)烈意識(shí)，其次是要分析自己思維方面的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)去取長(zhǎng)補(bǔ)短。思維技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讀者應(yīng)注意學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，要有意識(shí)地逐個(gè)體會(huì)，也可以和朋友們一起演練。要盡量嘗試比較有難度、自己不很偏好的思維方法，使自己的優(yōu)點(diǎn)不至于成為固定的模式，以保持思維的靈活、敏捷和新穎。學(xué)習(xí)貴在自覺(jué)和經(jīng)常的自我操練，各種經(jīng)驗(yàn)要仔細(xì)地加以琢磨、體會(huì)，《文心雕龍》的作者劉勰說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器?！毕Ｍx者有興趣進(jìn)一步自我磨煉。
第一階段：兒童注意力訓(xùn)練
1、吉米諾骨版
2、讓兒童看畫(huà)有線(xiàn)條的圖，數(shù)出共有幾條線(xiàn)。
3、讓兒童在8～30橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個(gè)數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來(lái)，越快越好。
4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1～10，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來(lái)，越快越好。
5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個(gè)衣服架。（形象辨別訓(xùn)練法）
6、讓兒童在有多種動(dòng)物的畫(huà)片中找出與動(dòng)物數(shù)量相應(yīng)的數(shù)字。
7、成人依次念下列的動(dòng)物名稱(chēng)和水果名稱(chēng)，讓兒童聽(tīng)到動(dòng)物名稱(chēng)拍一下手，聽(tīng)到水果名稱(chēng)拍兩下手。（快速反映訓(xùn)練法） 公雞，大老虎，蘋(píng)果，梨，兔子，香蕉，長(zhǎng)頸鹿，桔子，西瓜，菠蘿。
8、成人無(wú)規(guī)則地說(shuō)出人體器官的名稱(chēng)，讓兒童快速指出來(lái)。然后調(diào)換方式，讓兒童說(shuō)出人體器官名稱(chēng)，成人指出相應(yīng)的器官。
9、讓兒童把一個(gè)乒乓球向上拋出，然后接住，反復(fù)20次。
10、成人把一些木柴棒胡亂地堆放在一起，要求每根木柴棒至少與另外一根相接觸，然后讓兒童把木柴棒一根根地拿起來(lái)。要求在拿起木柴棒時(shí)越輕越好，盡可能不要使其他的木柴棒被觸動(dòng)。（延時(shí)訓(xùn)練法）
11、成人給兒童許多塊各種形狀的積木，讓兒童把這些積木一塊塊疊加起來(lái)，疊加得越高越好。在兒童進(jìn)行疊加時(shí)，成人要指導(dǎo)兒童盡可能地慢慢疊，這樣會(huì)疊得高些，并提醒兒童注意平衡。
12、讓孩子看一張畫(huà)有數(shù)種動(dòng)物的圖片（或東西，實(shí)物也可以），限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開(kāi)始時(shí)間可長(zhǎng)些，逐漸減少看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓孩子說(shuō)出圖片上有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可能將動(dòng)物分類(lèi)記，如獸類(lèi)有幾種，鳥(niǎo)類(lèi)有幾種，魚(yú)類(lèi)各有幾種，這樣就能記得快些。
13、讓孩子閉上眼睛，說(shuō)出你現(xiàn)在身上穿的衣服鞋子是什么顏色。如果你也閉上眼睛說(shuō)出孩子的衣服鞋子顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這個(gè)游戲的更大興趣。
14、媽媽和孩子兩個(gè)人以打電話(huà)的方式來(lái)玩這個(gè)游戲。媽媽可以問(wèn)孩子家庭住址，家里的電話(huà)號(hào)碼，爸爸媽媽的生日，特別是名人生平等。
15、媽媽可以將家里的小動(dòng)物玩具集合起來(lái)，事先給每個(gè)小動(dòng)物編上號(hào)碼，開(kāi)始時(shí)讓每個(gè)小動(dòng)物都站在自己的號(hào)碼上，請(qǐng)孩子記住，然后媽媽再將號(hào)碼拿起來(lái)，并把號(hào)碼弄亂，再讓孩子給每個(gè)小動(dòng)物把它們?cè)瓉?lái)的號(hào)碼貼上，看看孩子是不是能夠準(zhǔn)確地把號(hào)碼和小動(dòng)物一一對(duì)號(hào)入座。
16、你和孩子有空時(shí)可以玩記憶游戲，寫(xiě)一些詞語(yǔ)，和孩子一起想辦法把它們按照一定的順序（從前往后、從后往前）記住。
當(dāng)然，其中有一個(gè)秘密，就是可以通過(guò)編一個(gè)故事，來(lái)記住這些詞語(yǔ)。比如：1、太陽(yáng)、2、鞋子、3、膝蓋、4、門(mén)、5、蜂廂、6、手杖。你可以設(shè)想一些荒謬的畫(huà)面，一本書(shū)在燃燒，因?yàn)樘?yáng)藏在里面；你把鞋子扔到郵箱里所以得整天單腳跳；一匹大馬踩在你的膝蓋上——哎喲，好疼；你的臥室門(mén)打不開(kāi)了，因?yàn)橐粡埦薮蟮泥]票把它帖得牢牢的；你打開(kāi)收音機(jī)，被里面蜂廂里涌出的大群蜜蜂給蟄了一頓；你用手杖來(lái)攪一杯茶等。
17、寶寶畫(huà)冊(cè)：家長(zhǎng)帶孩子外出或旅游時(shí)，要提示孩子他看到些什么？回到家后，讓孩子用畫(huà)筆把他在游玩過(guò)程中所看到的內(nèi)容全部畫(huà)下來(lái)，并把這些畫(huà)集結(jié)成冊(cè)裝訂好。這個(gè)游戲孩子一定喜歡，而且還能練習(xí)他的繪畫(huà)能力，等孩子長(zhǎng)大一些，這本畫(huà)冊(cè)也可以成為孩子成長(zhǎng)的紀(jì)念品。
連鎖記憶法就是運(yùn)用了這個(gè)記憶規(guī)律。它告訴人們，當(dāng)需要記憶大量獨(dú)立的信息時(shí)，可以人為地創(chuàng)造一種聯(lián)系，使許多獨(dú)立的信息成為一個(gè)組塊，從而提高記憶效果。例如，幼兒要記憶許多動(dòng)物的名稱(chēng)，“大象、老鼠、貓、狗、豬、雞……”家長(zhǎng)可以這樣指導(dǎo)幼兒運(yùn)用連鎖記憶法。先教幼兒把“大象”與“老鼠”聯(lián)系起來(lái)，如可以這樣想象“老鼠鉆到大象的長(zhǎng)鼻子里了?！痹侔选袄鲜蟆迸c“貓”聯(lián)系起來(lái)，如可以這樣想象“貓抓住了老鼠”，再想象“狗與貓?jiān)诖蚣堋?，再想象“狗與豬是好朋友”，再想象“雞站在豬的身上”……這樣就把這些內(nèi)容連鎖起來(lái)了：只要一提到“大象”就會(huì)想到鉆到它長(zhǎng)鼻子里的老鼠，然后就會(huì)想到貓抓住了老鼠……
第二階段：注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段
1、找不同訓(xùn)練法
通過(guò)讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。
2、找相同的訓(xùn)練法
找出兩種材料（或兩種以上材料）之間的相同之處，從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。
3、合成訓(xùn)練法
例：⑴父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個(gè)數(shù)。如父親：1，2，3， 母親：4，5，6 兒童：7，8，9。
⑵父母拿出一些書(shū)，然后與兒童一起整齊地?cái)[到書(shū)架上。要求父親擺一本，兒童擺2本，母親擺3本。
4、在圍棋盤(pán)或象棋盤(pán)上，擺上7，8個(gè)棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。
第三階段：記憶增強(qiáng)訓(xùn)練
1、信息減少訓(xùn)練法
A．成人在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長(zhǎng)讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說(shuō)出減少了什么。
書(shū)，小汽車(chē)，鉛筆，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子。
B．成人先說(shuō)了下面第一句話(huà)，然后再說(shuō)第二句話(huà)，讓兒童說(shuō)出第二句話(huà)比第一句話(huà)少了什么字。
第一句：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛起了4只，還剩下1只，后來(lái)有1只非常大的鳥(niǎo)飛到樹(shù)上來(lái)了。
第二句：樹(shù)上有5只小鳥(niǎo)，飛起了4只，后來(lái)有1只飛到樹(shù)上來(lái)了。
2、信息增加訓(xùn)練法
A．成人先念第一句話(huà)，然后再念第二句話(huà)，讓兒童說(shuō)出第二句話(huà)比第一句話(huà)多出了什么字。
第一句話(huà)：一輛大汽車(chē)裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，3張桌子，5包書(shū)和1臺(tái)電視機(jī)。
第二句話(huà)：一輛大汽車(chē)裝了很多東西，有2個(gè)西瓜，2個(gè)蘋(píng)果，3張桌子，5包書(shū)和1臺(tái)電視機(jī)。
3、信息增失訓(xùn)練法
成人把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車(chē)；加上蘋(píng)果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。
物品： 橡皮 書(shū) 水杯 眼鏡 鑰匙 積木 汽車(chē) 小刀 磁帶 尺子 硬幣。
4、動(dòng)作訓(xùn)練法
A．成人依次做下面4個(gè)手勢(shì)，讓兒童注意看，成人做完后讓兒童按順序重做出來(lái)。
第一個(gè)動(dòng)作：雙手握拳。
第二個(gè)動(dòng)作：雙手伸出大拇指。
第三個(gè)動(dòng)作：雙手伸出中指和食指。
第四個(gè)動(dòng)作：雙手伸出小拇指。
B．成人依次做下面3個(gè)動(dòng)作，讓兒童注意看，成人做完后，讓兒童按順序重做出來(lái)。
第一個(gè)動(dòng)作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進(jìn)一些涼水，再把杯蓋蓋上。
第二個(gè)動(dòng)作：用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。
第三個(gè)動(dòng)作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。
5、連續(xù)命令訓(xùn)練法
A．這種訓(xùn)練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。
B．成人依次把下列3個(gè)命令告訴兒童，待說(shuō)完后，讓兒童按順序完成。
第一個(gè)命令：把門(mén)打開(kāi)。
第二個(gè)命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。
第三個(gè)命令：把3個(gè)玩具（成人任說(shuō)3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來(lái)。
C．成人依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽(tīng)，念完后，讓兒童按順序說(shuō)出3題的答案。
第一題：1加上2等于多少？
第二題：2加上3等于多少？
第三題：1加上4等于多少？
6、自由回憶訓(xùn)練法
A．這種訓(xùn)練法的做法是：成人連續(xù)發(fā)出幾個(gè)命令讓兒童按順序去完成。
成人依次把下列3個(gè)命令告訴兒童，待說(shuō)完后，讓兒童按順序完成。
第一個(gè)命令：把門(mén)打開(kāi)。
第二個(gè)命令：把茶葉放到杯子里，蓋上蓋子。
第三個(gè)命令：把3個(gè)玩具（成人任說(shuō)3個(gè)兒童常玩的玩具）拿到桌子上來(lái)。
B．成人依次把下列3個(gè)計(jì)算題念給兒童聽(tīng)，念完后，讓兒童按順序說(shuō)出3題的答案。
第一題：1加上2等于多少？
第二題：2加上3等于多少？
第三題：1加上4等于多少？
7、廣度訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是：念給兒童聽(tīng)一些記憶材料，聽(tīng)完后立即讓兒童復(fù)述出來(lái)。具體訓(xùn)練題舉例：
家長(zhǎng)把下列四組漢字依次念給兒童聽(tīng)，每隔一秒鐘念一個(gè)字。念完后，立即讓兒童復(fù)述出來(lái)。
第一組：書(shū) 球 第二組：電 水 車(chē) 第三組：好 吃 天 風(fēng) 第四組：走 飯 花 燈 狗
家長(zhǎng)把下列四組數(shù)字（每組兩批數(shù)字）依次念給兒童聽(tīng)，每隔一秒鐘念一個(gè)，念完后，讓兒童倒復(fù)述出來(lái)，如家長(zhǎng)念：“2-4”，兒童念“4-2”。
第一組：2-4 0-8 第二組：3-7-4 6-2-8 第三組：5-2-7-9 4-3-8-5 第四組：6-5-2-7-3 9-4-8-6-1
家長(zhǎng)依次念下列三組材料，每組必有漢字和數(shù)字。家長(zhǎng)每隔一秒鐘念一下，念完后先讓兒童按順序復(fù)述數(shù)字，然后再讓兒童按順序復(fù)述漢字。如：家長(zhǎng)念：“8-天-6-紙-2-車(chē)”兒童：“8-6-2”；“天-紙-車(chē)”。
第一組：“8-天-6-紙-2-車(chē)” 第二組：“3-好-4-水-2-畫(huà)-7-燈” 第三組：“9-跑-6-球-4-床-5-電”
7、數(shù)字記憶：從兩位數(shù)開(kāi)始，任意說(shuō)一些數(shù)字，如12，15，19，28，每個(gè)數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說(shuō)，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類(lèi)推，增至四位，五位……，看孩子能記住哪些數(shù)字，記住幾位數(shù)字，還可以讓孩子記憶門(mén)牌號(hào)，電話(huà)號(hào)碼，歷史年代等數(shù)字材料。
8、實(shí)物記憶：觀(guān)察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀(guān)察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀(guān)察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等。
第四階段：強(qiáng)化記憶訓(xùn)練階段
（1）對(duì)偶訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是：同時(shí)讓兒童識(shí)記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。
（2）順序訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是：讓兒童按順序識(shí)記一些材料，然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來(lái)，每顯露出一個(gè)材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。具體訓(xùn)練題舉例：
成人找出一些圖片，先把圖形用紙片遮住，然后按從上到下的順序一個(gè)個(gè)顯露出來(lái)讓兒童識(shí)記。
給兒童看3遍后，把圖遮上，然后每露出一個(gè)，讓兒童說(shuō)出下面的一個(gè)是什么。
成人讓兒童看下列方框中的數(shù)字1分鐘，然后遮上數(shù)字，并按從左到右的順序把數(shù)字顯露出來(lái)，每顯露1個(gè)數(shù)字，讓兒童說(shuō)出它右邊的數(shù)字（如果兒童第一遍完成不好可重做）。
1 3 8 2 5 9 0 12 4 7 10 15 17 20
（3）插入訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是：先讓兒童識(shí)記一些材料，識(shí)記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識(shí)記過(guò)的內(nèi)容。
（4）數(shù)字訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的目的是，通過(guò)讓兒童記憶大量的數(shù)字，達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過(guò)數(shù)字是難記憶的材料，因而也是一種好的訓(xùn)練記憶能力的材料。
（5）頻度訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是：反復(fù)向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。
具體訓(xùn)練題舉例：家長(zhǎng)準(zhǔn)備7種動(dòng)物的圖片，如：兔子、狗、馬、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿、羊。然后按下列順序呈現(xiàn)給兒童看，每個(gè)圖片一秒鐘。然后讓兒童說(shuō)出，兔子和大象的圖片出現(xiàn)過(guò)幾次。如兒童完成不好，可重復(fù)。兔子、猴子、長(zhǎng)頸鹿、兔子、大象、羊、狗、馬、猴子、大象、兔子、猴子、大象、長(zhǎng)頸鹿。
家長(zhǎng)依次把下列數(shù)字念給兒童聽(tīng)，每秒鐘念一個(gè)。念完后，讓兒童說(shuō)出5，6，這兩個(gè)數(shù)字各念了幾遍。如果兒童完成不好，可重復(fù)。5-4-3-6-8-5-8-5-2-9-6-1-5-2-7
第五階段：多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段
（1）找規(guī)律訓(xùn)練法
找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀(guān)察一些材料，使兒童通過(guò)這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規(guī)律。
（2）找關(guān)系訓(xùn)練法
找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過(guò)讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。
具體訓(xùn)練題舉例：
成人把下列句子念給兒童聽(tīng)，讓兒童回答問(wèn)題： 太陽(yáng)與白天的關(guān)系，就如同月亮與什么的關(guān)系？
爺爺與爸爸的關(guān)系，就如同爸爸與誰(shuí)的關(guān)系？ 農(nóng)民與農(nóng)田的關(guān)系，就如同工人與什么的關(guān)系？
（3）找同類(lèi)訓(xùn)練法
找同類(lèi)訓(xùn)練是一種通過(guò)讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。
具體訓(xùn)練題舉例：
成人把下列5個(gè)詞念給兒童聽(tīng)，讓兒童找出哪個(gè)詞與其他4個(gè)詞不屬于同類(lèi)。椅子 桌子 凳子 沙發(fā) 躺椅。
（4）創(chuàng)造能力訓(xùn)練法
創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過(guò)讓兒童學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法，從而提高兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練方法。
具體訓(xùn)練題舉例：
成人把下面的例題念給兒童聽(tīng)，讓兒童想出一些類(lèi)似的，把幾個(gè)物品組合起來(lái)，以達(dá)到創(chuàng)造出一個(gè)新的物品的目的。
① 人們把汽車(chē)和船的特性組合起來(lái)，制造出了水陸兩用汽車(chē)，這種汽車(chē)既能在水里航行，又能在公路上行駛。
② 直升飛機(jī)能街垂直起飛，但是速度沒(méi)有噴氣式飛機(jī)快，人們把直升飛機(jī)和噴氣式飛機(jī)組合起來(lái)，制造出了既能垂直起飛，起飛后又能變成噴氣式飛機(jī)的兩用機(jī)。
家長(zhǎng)要指導(dǎo)兒童怎樣去把物品組合起來(lái)，使兒童明白組合的原理是要把原來(lái)物品的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起，而不是盲目地亂組合。
成人把下面的例句念給兒童聽(tīng)，然后讓兒童說(shuō)出“小刀”除了用來(lái)削東西外，還有什么用。
以上是常用的一些訓(xùn)練創(chuàng)造能力的方法，家長(zhǎng)要引導(dǎo)兒童開(kāi)動(dòng)腦筋，從各方面想問(wèn)題，說(shuō)出“小刀”的用途越多越好。
例句：杯子除了能用來(lái)喝水外，還有以下的用途——
① 用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)。② 用于去商店買(mǎi)鹽、油等。③ 用來(lái)煮食物。④ 用來(lái)插花。⑤ 倒過(guò)來(lái)用于插蠟燭。
（5）邏輯推理訓(xùn)練法
邏輯推理訓(xùn)練法是一種通過(guò)讓兒童掌握各種邏輯推理方法，學(xué)會(huì)歸納和概括的能力，從而訓(xùn)練兒童邏輯推理能力的方法。
具體訓(xùn)練題舉例：
成人先把第一組邏輯推理念給兒童聽(tīng)，讓兒童判斷推理等是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結(jié)論。
第一組：① 所有的生物都會(huì)死去。② 狗是生物。③ 所以狗會(huì)死去。
第二組：① 所有的桂花都在八月開(kāi)花。② 現(xiàn)在公園的桂花都開(kāi)了。③ 所以……
家長(zhǎng)先把第一組邏輯推理題念給兒童聽(tīng)，讓兒童判斷推理的結(jié)果是否正確，然后再讓兒童推理出第二組邏輯推理題的結(jié)論。
第一組：① 蘋(píng)果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 蘋(píng)果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。
第二組：① 汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船都是交通工具。② 汽車(chē)是交通工具。③ 火車(chē)也是交通工具。④ ……
（1）字詞練習(xí)法
1．利用簡(jiǎn)單的字詞，訓(xùn)練自己的文字流暢，例如列出與“流”字同部首、同音、同韻的字。列得越多越好，當(dāng)你想不出來(lái)時(shí)，翻翻字典，你會(huì)發(fā)覺(jué)還有好多的字是你會(huì)的，但卻沒(méi)想出來(lái)；這時(shí)問(wèn)自己“為什么？”經(jīng)過(guò)練習(xí)幾次后，必會(huì)文思泉涌，思考比較流暢。
2．“文字接龍”也是很有趣的字詞練習(xí)法，比如由“下班”的“班”接“班長(zhǎng)”，然后由“長(zhǎng)”接 “長(zhǎng)高”，如此接下去越長(zhǎng)越流暢。長(zhǎng)高→高興→興奮→奮斗→斗士→士林→林口→口糧→糧食→……
3．“疊字詞”是利用字詞重疊，如“媽媽”“家家”或只疊上面一個(gè)字，如“綠油油”、“冷清清”……也可以想出一些上下都重疊的字，如“明明白白”、“劈劈啪啪”……讓你想到一些“疊字詞”，把握時(shí)間盡量多列。
4．“字頭、字尾”也是訓(xùn)練文字流暢的方法，例如“冒險(xiǎn)”→“冒充”→“冒泡”……這是字頭詞；而“冒險(xiǎn)”→“危險(xiǎn)”→“好險(xiǎn)”→……則是“字尾詞”。
字詞練習(xí)還有很多方式，如“同義、反義字詞”，“成語(yǔ)接龍”，“字詞比擬”，提出一個(gè)字詞來(lái)自由比擬，如“童年”像一張張白紙，像一棵小樹(shù)，像……字尾詞的訓(xùn)練同樣有相同作用。例如“鮮紅”→“紫紅”→“粉紅”→“淡紅”……
（2）變通力訓(xùn)練
題目：輪船快沉沒(méi)了，哪些東西可以救你一命
要求：舉出四件物品分，十件100分。
當(dāng)然是可以浮的物品，或是有運(yùn)輸工具載你離開(kāi)。首先不妨從能浮的物品做思考，在船上有哪些是木板制的物品，且越寬大越好；能浮在水面的任何物品，還有哪些材料可提供你浮在海面上的需求？想出該物品后，再引伸出以該物品制成的成品，然后試著使用蜘蛛網(wǎng)式思考看看。
題目：從頂樓到一樓有幾種方法下樓？
要求：舉出五種方法60分，十一種100分。
如果你想到樓梯、電梯、電扶梯、跳樓……答案，這些都很正確，但未免也太“落伍”了，在創(chuàng)意的領(lǐng)域內(nèi)，這幾個(gè)答案并不能給分，因?yàn)檫@是不靠“努力”得到的。善用大樓建材或房間設(shè)備，應(yīng)該會(huì)給你一點(diǎn)啟示，或是利用現(xiàn)有的交通工具；甚至也可以從玩具、卡通里找尋靈感，只要能下樓，不要擔(dān)心想的答案太荒謬，而怕別人笑。
題目：太陽(yáng)是什么？
要求：說(shuō)出八個(gè)句子60分，十六個(gè)100分。
如果太陽(yáng)是燃燒的球，它像什么？如果天空是一塊白板，太陽(yáng)在白板上是什么？如果把太陽(yáng)的緩慢移動(dòng)加以想象，它是什么？如果天空是一片薄而發(fā)亮的紙板，在天空這塊大板上，它是什么？
不同的思考方向，促使新穎多樣的創(chuàng)意產(chǎn)生，這不是直線(xiàn)式思考所能做到的。
拿十個(gè)塑膠袋，組合成一件獨(dú)特的視覺(jué)造形。
單單一個(gè)塑膠袋就可以擺出很多形狀，這種“可塑性”相當(dāng)大的物品提供我們廣大的想象空間；把塑膠袋吹滿(mǎn)氣，就鼓得像個(gè)氣球；稍微放出一些氣，所產(chǎn)生的“皺紋”別具風(fēng)味；放光了氣，壓平后像紙一般；拿刀割成一條條的，可粘連也可分列；甚至用火燒它，扭曲得不成“物”樣。十個(gè)更有得瞧了，除了上述幾個(gè)方法外，還有什么妙招嗎？
附：
邏輯推理也是一項(xiàng)很重要的抽象思維，這方面我們平時(shí)參考一些資料設(shè)計(jì)了有趣的題目讓女兒做。比如我們念這樣一組話(huà)，讓孩子仔細(xì)聽(tīng)——
① 所有的動(dòng)物都會(huì)死去。② 狗是動(dòng)物。③ 所以狗會(huì)死去。
我們讓女兒判斷這個(gè)說(shuō)法對(duì)不對(duì)，她回答說(shuō)對(duì)；
接著，我們說(shuō)了第二組話(huà)，讓她接下去——
① 所有的桂花都在八月開(kāi)花。② 現(xiàn)在公園的桂花都開(kāi)了。③ 所以……
這是“從總到分” 式的推理。我們還有從另外 “從分到總”的角度進(jìn)行的，比如：
我們念——
① 蘋(píng)果、梨、香蕉、西瓜都是水果。② 蘋(píng)果是水果。③ 梨也是水果。④ 香蕉、西瓜也都是水果。
讓她接下去——
① 汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)、輪船都是交通工具。② 汽車(chē)是交通工具。③ 火車(chē)也是交通工具。④……
辨顏色：讓孩子閉上眼睛，說(shuō)出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色。
找物品：當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來(lái)。
“飛機(jī)降落”：將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫(huà)出一大塊地方作為“飛機(jī)場(chǎng)”。再在一架紙做的“飛機(jī)”上寫(xiě)下孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠(yuǎn)的地方，蒙上眼睛走近地圖，將“飛機(jī)”恰好降落在“飛機(jī)場(chǎng)”上。
看櫥窗：路過(guò)商店櫥窗時(shí)，先讓孩子仔細(xì)觀(guān)察一下櫥窗里陳列的東西，離開(kāi)后，讓孩子說(shuō)出剛才所看到的東西。
關(guān)于手觸法以及實(shí)施的方法
七田老師在《巧妙育兒法》一書(shū)中談到手觸法。其實(shí)不僅對(duì)孩子有效果，對(duì)于成年人一樣很有效。
過(guò)去雖了解手觸法，但對(duì)此法不太相信，所以就沒(méi)有去實(shí)行。自今年五月上完廖閱鵬老師的催眠師培訓(xùn)班課程后，就開(kāi)始用這種方法給自己治病。因?yàn)榱卫蠋熞彩滞瞥邕@種治療法。
我是將此法運(yùn)用到治療自己患了14年的過(guò)敏性鼻炎（花粉癥）上。
花粉癥是我來(lái)到日本一年多后患上的。日本綠化好的同時(shí)花粉也特別多，特別是每年的春夏季更是突出。根據(jù)檢查的結(jié)果，我對(duì)幾乎所有的花粉都過(guò)敏，還不僅如此，包括灰塵以及一些食物也過(guò)敏。這樣，在一年中，除了冬天的1-2個(gè)月里讓我的鼻子能好受點(diǎn)外，一年間的絕大部分日子，鼻子都很難過(guò)，到了春夏季節(jié)更慘。怎么形容呢？就是人是處于半健康狀態(tài)。吃藥看病無(wú)法根治，只能暫時(shí)減緩一些，而且藥物的副作用是讓人昏昏沉沉。
當(dāng)我確信手能治療我的花粉癥后，于是每天堅(jiān)持手觸法，當(dāng)然，我也配合應(yīng)用白光觀(guān)想法來(lái)施治。經(jīng)過(guò)將近半年的持續(xù)每天的手觸法，使我的鼻子在今年的夏秋這兩季都平安地度過(guò)了?，F(xiàn)在就等待明年春季，看看鼻子能否抵御強(qiáng)烈的花粉襲擊了。不管怎么說(shuō)，今年的夏秋兩季可說(shuō)是這14年來(lái)鼻子輕松的日子。有了這樣的切身體會(huì)，所以就有很強(qiáng)烈的向大家推薦的沖動(dòng)。希望大家也能從中獲益。特別是正在養(yǎng)育孩子的媽媽們，一定會(huì)從中獲得很多益處的。
七田老師寫(xiě)到：
每人都有一雙不可思議的手，也可以說(shuō)，這個(gè)世界就是由這種不可思議的力量所掌握著。
必須學(xué)習(xí)如何培育孩子利用這種不可思議的力量。如此一來(lái)，孩子的性格就會(huì)變得很好，會(huì)變得很會(huì)說(shuō)話(huà)，而且不會(huì)生病。
2l世紀(jì)可以說(shuō)是嶄新意識(shí)的時(shí)代。
所謂嶄新意識(shí)的時(shí)代，就是認(rèn)同宇宙能量與影子能量的時(shí)代，像手的力量就是屬于影子能量。本章便記載著在新意識(shí)當(dāng)中覺(jué)醒的母親，如何培育出孩子的偉大守護(hù)力量。
一、手觸法
在我手邊有一本1954年出版的《手掌療法》，作者是長(zhǎng)野中學(xué)校長(zhǎng)江口俊博先生。該出版社還成立了手掌療法研究會(huì)。
這本書(shū)是敘述人的手掌可以治療一切的疾病，釋迦牟尼以及基督就是利用這股力量來(lái)為病人治病。以前的人也都是靠這股力量來(lái)為病人治病，與宗教一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。
當(dāng)老師了解到人的手掌具有這股力量時(shí)，便在每天從學(xué)?；丶抑螅_(kāi)始為大約十個(gè)人治療疾病。一個(gè)人冶療的時(shí)間大約30～40分鐘，一年可以為大約1000人治療疾病，都取得了非常好的療效。
雖然為大家治療，但是老師一點(diǎn)也不覺(jué)得疲倦。而且，愈是使用這股力量，這股力量就愈強(qiáng)，結(jié)果變成一個(gè)人大約只需治療10～20分鐘。
在這個(gè)成果的基礎(chǔ)上，江口老師所成立的甲府手掌治療會(huì)因而開(kāi)始普及。以甲府為中心，大約有3000名會(huì)員。老師了解，一個(gè)人可以治療的人數(shù)有限，因此，他希望將這股力量傳授到每一個(gè)人身上，希望每一個(gè)人都能為周?chē)娜酥尾 ?BR> 學(xué)會(huì)了這個(gè)能力之后，只要手碰著嬰兒，嬰兒晚上就不會(huì)哭泣，皮膚病也好了。而且，如果在家庭中，母親具有這種能力，就可以為家人治療一些一般小病。
事實(shí)上，當(dāng)我自己本身頭痛．咳嗽、心情不好的時(shí)候，大概都是用這個(gè)方法治好我的疾病。
這是非常方便的方法，所以請(qǐng)每位母親務(wù)必要學(xué)會(huì)，因?yàn)樵诩彝ブ袑?duì)育兒是非常有用的。
人從出生就具備這股能力，這股力量在國(guó)外稱(chēng)為普拉那，也就是氣的意思。
要開(kāi)發(fā)這個(gè)力量并不困難，只要正坐、合掌，遮蓋眼睛冥想30分鐘就可以了。只要持續(xù)進(jìn)行三次，就能立刻體會(huì)其中的訣竅。至于西方的醫(yī)學(xué)則認(rèn)為要進(jìn)行40分鐘，才能夠了解其中的訣竅。
實(shí)際進(jìn)行之后，才能夠提升自己的能力。
要確定自己是不是有氣發(fā)出來(lái)，首先將兩手相向，間隔10厘米。當(dāng)將這個(gè)間隔稍微拉開(kāi)、縮短時(shí)，若會(huì)感覺(jué)到有一股電的吸力，就是有氣出來(lái)的證據(jù)。
只要將手靠在身體有障礙的部分，就能夠促進(jìn)自然的治愈力，并且可以自己治療疾病。
當(dāng)要利用這個(gè)方法替孩子治療疾病時(shí)，只要將手?jǐn)[在他不舒服的地方即可。但是，有一點(diǎn)必須注意，就是大部分的疾病都和頭有關(guān)系，所以首先不要忘記將手放在頭部，只要輕輕將手放在頭上即可，而不要壓它，揉它。同時(shí)口中念著“請(qǐng)讓這個(gè)孩子好起來(lái)，請(qǐng)讓這個(gè)孩子好起來(lái)。”
江口老師提到，必須要用右手進(jìn)行，而不要左右手交替進(jìn)行。而且，剛開(kāi)始時(shí)請(qǐng)進(jìn)行30～40分鐘，當(dāng)威力提高之后，只要進(jìn)行10分鐘就可見(jiàn)到效果了。
對(duì)于眼睛不好的孩子，若是輕微的近視，只要一天將手?jǐn)[在眼睛上30分鐘，并在進(jìn)行二三次之后，就可以治愈了。
對(duì)于患鼻塞的孩子，可以將手?jǐn)[在孩子的鼻子上，他的鼻涕會(huì)不斷地流出來(lái)，便可自然痊愈了。
若是中耳炎，將手放在繃帶上也沒(méi)有關(guān)系，或者手稍微離開(kāi)一點(diǎn)蓋住也可以。
身體弱的孩子多半是心臟不好，因此，請(qǐng)將手放在心臟的部位，若隔著衣服也可以。
對(duì)于腹部不好的孩子，請(qǐng)將手放在腸的上面。
有氣喘癥狀的孩子，可以將手放在胸部、肚臍、喉嚨，以及鼻子的部位，全部治療約需40分鐘。
燙傷也可以利用手掌療法，而且治療完畢之后，能夠不留痕跡(請(qǐng)涂一點(diǎn)油)。
輕微的凍傷只要就能夠治療痊愈。如果是夜晚會(huì)哭泣，請(qǐng)將手放在頭部以及胸部。
晚上磨牙，請(qǐng)將手放在頭部。
如果打鼾．請(qǐng)將手放在鼻子上。
如果是脊椎矯正，只要將手放在脊椎不正的地方，就可以自己治療自己。這個(gè)情形沒(méi)有辦法就治愈，因此需要每天進(jìn)行。
二、手——奇跡
在此還有一本書(shū)《手——奇跡》，副標(biāo)題是“疾病一定能夠痊愈”，作者是宮崎五郎，出版日期是1960年，目前市面上已經(jīng)買(mǎi)不到此書(shū)了。
書(shū)中的第一段介紹了江口俊博所著的《手掌療法》，而宮崎五郎則是江口老師的女婿。在江口老師去世之后，宮崎五郎先生就擴(kuò)展手掌療法的范圍。
平冢雷鳥(niǎo)先生在這本書(shū)的序言中提到 ：
“正如先前所提到的，在三十七八年前，當(dāng)時(shí)還是小學(xué)一年級(jí)的長(zhǎng)男敦史(現(xiàn)在是工博、早大教授)得了肺門(mén)淋巴腺炎，由于長(zhǎng)期發(fā)燒，醫(yī)師指示必須盡量安靜、休息。但是為了不讓他躺在病床上會(huì)感到無(wú)聊，因此我就和他說(shuō)話(huà)，或者念書(shū)給他聽(tīng)，盡量在他的身旁陪伴他。
但是，他本人受不了一直躺在床上，因此有時(shí)候會(huì)起來(lái)玩玩具．或者是汽車(chē)、電車(chē)等等，還會(huì)畫(huà)圖。所以他又再度發(fā)燒了。雖然我和他媽媽已經(jīng)十分小心，不讓他發(fā)燒，但是他還是再度燒起來(lái)，令我非常悲傷，心想非得使他這個(gè)病早點(diǎn)好起來(lái)不可……我便下定決心。
這時(shí)，在我的內(nèi)心深處不知不覺(jué)有了一種想法．就是用我的手去接觸患部——肺。于是，我立刻靜坐、合掌，然后將手放在孩子的胸前。
當(dāng)然，我事先向孩子說(shuō)明并讓他了解，告訴他現(xiàn)在非常嚴(yán)重．一定要安靜下來(lái)。不久之后，他便漸漸睡著了，而且睡得很沉，很香。那天傍晚，他的體溫沒(méi)有再超過(guò)37℃，這是自他發(fā)病以來(lái)，不曾有過(guò)的現(xiàn)象，因此令我非常吃驚。
從此以后，只要孩子一有什么情況，我就用手接觸患處，而且如果要催促孩于快點(diǎn)睡覺(jué)，我也用這個(gè)方法。
不只是胸部，連胃腸部分的疾病都可以治療，甚至連38℃的發(fā)燒也可以立刻緩和下來(lái)，連醫(yī)師都覺(jué)得不可思議。此外，拉肚子也可以在短期內(nèi)治好。
依照這種方法進(jìn)行治療，不久之后．他就恢復(fù)了正常，而且食欲大振。因此，我便對(duì)自己的手掌產(chǎn)生了自信。我心里很明白，孩子不再發(fā)燒了，便很放心地讓孩子開(kāi)始上學(xué)，此后他沒(méi)有再度發(fā)病，并且健康地長(zhǎng)大成人。
事后我想想，在西方的健康法中，有觸手療法。也許是這份潛在意識(shí)的記憶與當(dāng)時(shí)的我結(jié)合在一起吧!
就這樣，將孩子長(zhǎng)久以來(lái)的疾病治好的不是醫(yī)師，事實(shí)上，正是我的手，至今我還確認(rèn)這一點(diǎn)。”
三、手真的非常有效
宮崎五郎先生在自己書(shū)里所寫(xiě)的序言中，敘述了下面這一段話(huà)：
“日本人只要使用‘手’，醫(yī)療費(fèi)用應(yīng)該可以降低，只要1/10就夠了。如果醫(yī)師可以使用‘手’，應(yīng)該就不會(huì)有誤診的情形產(chǎn)生。如果護(hù)士可以使用‘手’．剛住院的患者應(yīng)該會(huì)減少一半。如果病人使用‘手’，可能五年、十年都不用看醫(yī)生。
如果助產(chǎn)士使用‘手’，就不會(huì)有胎位不正或難產(chǎn)的情況發(fā)生(中略)。
如果要使家中的低能兒合乎標(biāo)準(zhǔn)．應(yīng)該也不會(huì)太困難，母親的‘手’就可以使一家圓滿(mǎn)。
只要有‘手’，即使是去偏僻的地方旅行，也可以安心前往。
能夠使得家人個(gè)個(gè)舒暢，使得經(jīng)濟(jì)充裕．使得大家感情良好的方法，就是‘手’。
在一個(gè)家庭中，只要用一個(gè)人的手掌就可以進(jìn)行治療。這便是我30年來(lái)的愿望。”
希望各位都能了解，我(七田)在此寫(xiě)的事情都是事實(shí)。為什幺呢?因?yàn)槲医?jīng)常在我肚子痛、頭痛時(shí)，只要將手掌放在疼痛的地方10到20分鐘，疼痛就會(huì)漸漸消除。
近，我也經(jīng)常從廣島搭3個(gè)小時(shí)的巴士到江津去做長(zhǎng)途旅行，在這期間也許會(huì)有下痢或是腹痛的情形發(fā)生，但是我都能夠安心地搭乘巴士。這是因?yàn)樵诎褪可现灰獙⒂沂址旁谧约旱母共?0分鐘，強(qiáng)烈的腹痛就能緩解，而且在這3個(gè)小時(shí)的行程中，我都可以完全不用上廁所。
四、應(yīng)該將手放在何處
好將手放在疼痛的部位，但對(duì)于不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子而言，則可將手放在他的頭部。即使是盲腸痛，將手放在頭部也有效。
當(dāng)用手接觸弱智兒的頭部時(shí)，就可以感覺(jué)到非常強(qiáng)烈的聲響。而當(dāng)這種聲響慢慢變?nèi)?，就代表慢慢地變好了。我在講習(xí)會(huì)中曾指導(dǎo)會(huì)員們用手接觸孩子的頭部。
如果是嚴(yán)重的疾病，就必須耐心地用手接觸一個(gè)鐘頭。至于慢性疾病的情況則是每天進(jìn)行30分鐘，并且只要持續(xù)幾個(gè)月，就可以將疾病治好。
再也沒(méi)有比手更好的治療工具了，請(qǐng)大家一定要相信自己的手。
五，“靈能誘發(fā)”當(dāng)中的記事
山本在自己的第一個(gè)孩子還在妻子腹中時(shí)，他每天晚上睡覺(jué)之前都將自己的手放在妻子的腹部上，念著：“身體強(qiáng)健、頭腦聰明、人格圓滿(mǎn)，成為了不起的孩子?！?BR> 結(jié)果長(zhǎng)男的智商為140。他初中的畢業(yè)成績(jī)所有的科目都得到五分，高中入學(xué)時(shí)也成為入學(xué)者代表而上臺(tái)致詞，后非常順利地進(jìn)入醫(yī)學(xué)院就讀，現(xiàn)在是醫(yī)學(xué)博士，開(kāi)辦了一家山本內(nèi)科醫(yī)院。
山本他自己說(shuō)：“不知道這個(gè)方法這么靈驗(yàn)，在生次子時(shí)因?yàn)槊β刀鴽](méi)有進(jìn)行用手觸摸來(lái)對(duì)他說(shuō)話(huà)，所以第二個(gè)孩子的精神就比較沒(méi)有辦法集中．而就成為一個(gè)普通的孩子。”
山本先生通過(guò)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了非常不錯(cuò)的效果，之后也指導(dǎo)了很多的年輕人，也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成果。
——手觸的方法——
當(dāng)孩子入睡后，便坐在孩子的右側(cè)，摩擦雙手直到發(fā)熱為止。這時(shí)雙手一下離開(kāi)，一下接近，會(huì)感覺(jué)好像有股電磁力的感覺(jué)(一開(kāi)始可能還無(wú)法感覺(jué)到，就這樣用手觸摸也可以)。
接著，將右手放在孩子的額頭上1～2厘米的地方，口中念著“這個(gè)孩子非常開(kāi)朗、溫柔、乖巧”、“這個(gè)孩子不會(huì)神經(jīng)質(zhì)，其個(gè)性非常穩(wěn)健?！?、“待人彬彬有禮，對(duì)人和藹可親，非常大方會(huì)把東西借給別人?！?、“不膽小，不論和誰(shuí)都能相處愉快?！钡鹊龋⒃趦?nèi)心描繪著孩子已經(jīng)像這個(gè)樣子的印象，再加以感謝：“非常的謝謝，孩子已經(jīng)是個(gè)非常開(kāi)朗、有自信的孩子了?！?BR> 必須要真的懷有感謝的心情，再用手去觸摸孩子，則孩子很快就會(huì)改變了。”
如果要真實(shí)地感受到從手放出的能源不斷流過(guò)，就將手相向，而視線(xiàn)從左手手掌開(kāi)始，一直沿著手腕子、手、胸部、右手，右手掌，左手掌移動(dòng)。而與此同時(shí)，便可以感覺(jué)到像電流一股的東西(能量的流動(dòng))在移動(dòng)。
運(yùn)動(dòng)左肢的方法
作者：馬溥
大多數(shù)人左手的運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于右手，右腦的使用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于左腦，手運(yùn)動(dòng)的不平衡造成腦發(fā)展的不平衡，這成為許多疾病特別是腦部疾病的誘因。
左肢運(yùn)動(dòng)不足易于誘發(fā)多種疾病
日本有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，中風(fēng)病人中大部分是在右腦半球微血管破裂出血，而多數(shù)中老年人的腦萎縮卻發(fā)生在左半腦。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這與人們的用手習(xí)慣有關(guān)。
大多數(shù)人常用右手，有利于大腦左半球的鍛煉，而右腦半球鍛煉的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，右腦半球的血管遠(yuǎn)不如左腦半球的堅(jiān)實(shí)，出現(xiàn)微血管破裂造成腦溢血的幾率就增大。同樣由于多數(shù)人的左側(cè)半腦居優(yōu)勢(shì)，使用遠(yuǎn)較右半腦頻繁，更易過(guò)度疲勞，所以多數(shù)中老年人的腦萎縮發(fā)生在左半腦。
針對(duì)這一情況，人們提倡多運(yùn)動(dòng)左肢，鍛煉右腦，促進(jìn)左右半腦的均衡發(fā)展，可減少腦中風(fēng)、腦萎縮和其它疾病的發(fā)生。針對(duì)這些疾病的對(duì)癥治療也多是強(qiáng)化患者左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到刺激右腦，促進(jìn)右腦康復(fù)。醫(yī)學(xué)專(zhuān)家建議人們多運(yùn)動(dòng)左肢，特別是中老年人更要多運(yùn)動(dòng)左肢，健體益壽。
在各種運(yùn)動(dòng)中，左手和左手指的運(yùn)動(dòng)特別重要。手是人體上精細(xì)的運(yùn)動(dòng)器官，對(duì)應(yīng)于大腦皮層中，分管手和手指動(dòng)作的分區(qū)占了總量的三分之一。因此手的動(dòng)作對(duì)大腦的刺激也格外強(qiáng)烈。人的運(yùn)動(dòng)器官中，手的動(dòng)作是多的，手的自由度也高。手的每一項(xiàng)動(dòng)作都可以有意識(shí)的多讓左手承擔(dān)一些。
老年人閑暇時(shí)不妨學(xué)學(xué)“左書(shū)”，如練毛筆字效果更佳。寫(xiě)毛筆字講究運(yùn)筆，動(dòng)作細(xì)微，感覺(jué)強(qiáng)烈。左手運(yùn)筆能對(duì)右腦產(chǎn)生有效的刺激，益于右腦強(qiáng)健。開(kāi)始時(shí)，不一定要求寫(xiě)的字“有體”，也不必寫(xiě)多快，慢慢熟能生巧，對(duì)鍛煉右腦大有裨益。
左手按摩也不失為一種好方法。手掌的穴位特別集中，對(duì)大腦的刺激也尤為明顯?？蛇x用適當(dāng)?shù)妮o助按摩器具，圓的保健球，對(duì)穴位的擠壓柔和。帶凸點(diǎn)的橡膠按摩圈或玉石制的按摩蛋，對(duì)穴位的刺激更強(qiáng)烈。為了平衡對(duì)大腦的刺激量，左手按摩的時(shí)間要比右手長(zhǎng)一些。
在日常生活中可時(shí)時(shí)處處有意識(shí)的多用左手。不少老年人有打麻將的嗜好，麻將桌上不妨改用左手搓牌。“搓”牌時(shí)牌面凸凹不平的感覺(jué)傳遞到右半腦，構(gòu)成良性刺激。
在公交車(chē)上，用左手握把手，車(chē)的晃動(dòng)使手與把手產(chǎn)生摩擦，相當(dāng)于作按摩。生活條件好了，家居改善了，也不要太依賴(lài)電扇空調(diào)而讓手搖扇下崗。
中老年人還是多用手搖扇納涼，左右手輪換使用，多用左手。搖扇不僅促進(jìn)手指、手腕、肘關(guān)節(jié)的靈活性，鍛煉臂肌的力量，而且使腦血管得到鍛煉，增加血管的柔韌性，減少腦血管疾病的發(fā)生。
辦公室一族多從事文字報(bào)表計(jì)算工作，運(yùn)動(dòng)量本來(lái)就小，所作工作又多偏重左腦。利用工作間隙的休息時(shí)間作點(diǎn)左肢運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體非常有利。
人體的感覺(jué)傳入和大腦對(duì)肢體的控制都是交互的，左側(cè)肢體的活動(dòng)對(duì)右腦的感覺(jué)中樞和運(yùn)動(dòng)中樞都能起到良性刺激作用，更多的使右腦產(chǎn)生興奮。根據(jù)生理學(xué)同時(shí)負(fù)誘導(dǎo)的理論，大腦皮層某一中樞興奮，可使其周?chē)憫?yīng)中樞處于抑制狀態(tài)。
對(duì)于辦公室上班族來(lái)說(shuō)，左側(cè)肢體活動(dòng)在刺激右腦興奮的同時(shí)，抑制了左腦活動(dòng)，使辦公室一族使用頻繁的左腦得到積極的休息。
有一些并不復(fù)雜的左肢運(yùn)動(dòng)可方便的在辦公室或家中進(jìn)行，每次幾分鐘十幾分鐘，可使你頓覺(jué)頭腦清爽。顛乒乓球這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地沒(méi)有任何限制，在家中和辦公室都可隨時(shí)進(jìn)行。
用左手持拍顛乒乓球時(shí)，若在辦公室，可在各桌之間游走，也可就坐在自己座位上。在家中，可一邊顛乒乓球一邊在各個(gè)房間走動(dòng)。持拍姿勢(shì)不限。左手累了可換右手顛一會(huì)，以左手為主。需要注意的是，辦公室和家里都有一些家具，顛乒乓球走動(dòng)不要太快，要用眼睛余光觀(guān)察周?chē)h(huán)境，避免碰傷自己。
側(cè)推墻運(yùn)動(dòng)
在墻邊側(cè)立，左臂平伸，左手掌與手臂垂直，手掌距墻20-30厘米。身體左傾，手掌觸墻，手腕手指用力推墻，身體復(fù)位。反復(fù)作這個(gè)動(dòng)作，身體如彈簧擺動(dòng)。
注意傾倒時(shí)不要太猛，手掌只須用少許力即可推動(dòng)身體復(fù)位。墻不可太滑，防止手滑摔倒?？蓛墒纸惶孀鳎笫诌\(yùn)動(dòng)量大一些。
轉(zhuǎn)杯運(yùn)動(dòng)
辦公室每人都有喝水的杯子。用手握杯，讓杯轉(zhuǎn)動(dòng)，左旋右旋交替，兩只手交替，多用左手。握杯時(shí)，可以用五指托住杯底，也可姆指和其他指相對(duì)握住杯子。
杯子的直徑要和手的大小適應(yīng)，便于轉(zhuǎn)動(dòng)。外表帶刻花的杯子尤佳，對(duì)手指有更強(qiáng)烈的按摩作用。
其實(shí)，這里列舉的各種運(yùn)動(dòng)只是提供一種思路。辦公室一族自可根據(jù)辦公室和家里的條件，利用一切可以利用的器具，輕松愉快的運(yùn)動(dòng)左肢。
婦女也可選擇一些適合女性特點(diǎn)的左肢運(yùn)動(dòng)。左手剪紙就是中老年婦女運(yùn)動(dòng)左手的一種好形式。
剪紙是中國(guó)普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，因其材料易得、成本低廉、效果立見(jiàn)、適應(yīng)面廣而普遍受歡迎。它適合婦女閑暇制作，既可作實(shí)用物，又可美化生活。
全國(guó)各地都能見(jiàn)到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛(ài)好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，也是中國(guó)具特色的民間藝術(shù)之一。
現(xiàn)在，剪紙多用于裝飾。剪紙可用于點(diǎn)綴墻壁、門(mén)窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。
絕大多數(shù)剪紙都并不追求嚴(yán)格寫(xiě)實(shí)，形象夸張，是人們心目中的意象的表現(xiàn)。剪紙不是用機(jī)器而是用手工做成的﹐常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。剪刀剪是借助剪刀對(duì)圖案進(jìn)行加工，刀剪則是用小刀刻劃剪紙。
剪紙的這些特點(diǎn)使它特別適合中老年婦女嘗試。剪紙要講究構(gòu)圖，講究圖的形態(tài)結(jié)構(gòu)，是一種形象化思維，配以左手剪的動(dòng)作，基本由右腦主管，起到活動(dòng)左肢活化右腦的功效。
剪紙的構(gòu)圖要簡(jiǎn)單明快。中老年婦女有了一定的閱歷，人物、動(dòng)物、花草、建筑、山水都可作為剪紙的題材。左手剪紙好配有左手用剪刀，操作起來(lái)更方便。自己的作品可作為家居的裝飾，鑲裝在畫(huà)框里。常剪常新，常新常換，不僅運(yùn)動(dòng)了左手，活化了右腦，看到自己作品不斷“發(fā)表”，總能保持一個(gè)好心情。
刺繡也是值得提倡的中老年婦女左手運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以前，繡花是女性的必修課，繡工好壞成為女孩手巧不巧的重要標(biāo)準(zhǔn)，甚至決定一個(gè)女孩能否嫁個(gè)好人家。
現(xiàn)代女性，受學(xué)業(yè)、職業(yè)、家庭所累，年輕時(shí)很難有精力學(xué)繡花。中老年婦女則不然，或者子女已成人，或者自己已退休，身體雖不可避免衰弱，卻有了自己的時(shí)間可以作一些感興趣的事情。刺繡就是適合中老年婦女的左手運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。
刺繡工藝是以繡針引彩線(xiàn)，按事先設(shè)計(jì)的花紋和色彩，在絲綢、棉布等面料上刺綴運(yùn)針，通過(guò)繡跡構(gòu)成花樣、圖案、文字以取得藝術(shù)效果。
繡品品種豐富，有被面、枕套、床楣、披巾、頭巾、臺(tái)帷、繡服、鞋帽，也有鏡屏，掛幛、條幅等。刺繡時(shí)選擇自己喜愛(ài)的式樣，既可作飾物，也可作家居實(shí)用品。
對(duì)于平時(shí)很少拿針的現(xiàn)代女性，一開(kāi)始就用左手刺繡省去不少不適應(yīng)的過(guò)程。用左手刺繡，左手的運(yùn)針動(dòng)作是右腦控制，構(gòu)圖、色彩也都是右腦負(fù)責(zé)。
手的動(dòng)作和眼的協(xié)調(diào)，都主要是開(kāi)動(dòng)的右腦，對(duì)中老年婦女的右腦開(kāi)發(fā)大有好處。刺繡又是一件要求非常專(zhuān)注的活動(dòng)，這時(shí)左腦往往可以得到更充分的休息。
左手刺繡，活動(dòng)左肢，活化右腦，積極休息左腦，靜心養(yǎng)性，何樂(lè)而不為？
這里我們僅列舉了區(qū)區(qū)幾種左手運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上各種手的動(dòng)作都可以有意識(shí)的用左手去作。同樣，各種左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)對(duì)右腦的健康都是有利的，有意識(shí)的多用左肢，助你健康長(zhǎng)壽。
對(duì)于兒童，如果左半身活動(dòng)頻繁，也有利于右腦發(fā)展，從小彌補(bǔ)左側(cè)肢體運(yùn)動(dòng)不足的缺陷，促進(jìn)左右腦功能均衡有效的開(kāi)發(fā)利用。因此，心理學(xué)家建議，應(yīng)有意識(shí)的訓(xùn)練右撇子孩子適當(dāng)?shù)氖褂米笫肿竽_。
家長(zhǎng)可以采取這樣一些方法訓(xùn)練：
一是夾積木，要求孩子用左手拿筷子把積木圖案擺出來(lái)。
二是拍皮球，要求孩子在拍皮球時(shí)雙手交替進(jìn)行。
三是撿火柴，要求孩子把火柴一根一根擺進(jìn)火柴盒內(nèi)，只能用左手，不準(zhǔn)用右手。
四是跳房子，只用左腳跳，不許用右腳跳。類(lèi)似的方法還有許多，多引導(dǎo)孩子這樣鍛煉，孩子有望更聰明。
也有人編排了左側(cè)體操，對(duì)左側(cè)肢體進(jìn)行系統(tǒng)的鍛煉，以促進(jìn)右腦功能。這套操簡(jiǎn)單易學(xué)，據(jù)試驗(yàn)，學(xué)作這套操還有能在較短時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)記憶的功能。
左側(cè)體操動(dòng)作如下：
1、舉臂動(dòng)作（重復(fù)8次）
（1）聚精會(huì)神的站立，左手緊握拳。
（2）左腕用力，彎臂慢慢上舉。
（3）緩慢地彎曲上舉的臂，返回到原來(lái)的姿態(tài)。
2、抬腿動(dòng)作（重復(fù)8次）
（l）仰臥。
（2）左腿伸直向上抬。
（3）將上抬的腿倒向左側(cè)，但不可碰到地。
（4）按相反的順序，返回到原來(lái)的姿態(tài)。
3、舉臂動(dòng)作（重復(fù)8次）
（1）使身體保持直立姿態(tài)，左臂向左側(cè)平舉。
（2）將左臂上舉，頭不能動(dòng)。
（3）按相反的順序，返回到原來(lái)的姿態(tài)。
4、左側(cè)動(dòng)作（重復(fù)8次）
（1）使身體從直立姿態(tài)向左側(cè)傾倒。
（2）僅用左手和右腳尖支撐。左臂伸直支撐，傾斜，筆直橫臥。
（3）彎左膝后起身，返回到原來(lái)的姿態(tài)。
5、單撐動(dòng)作（重復(fù)8次）
（1）俯臥。
（2）踮起腳尖，像俯臥撐那樣，用手腕和腳尖支撐身體。
（3）彎臂，同時(shí)使左腿抬高，右臂放松。
（4）緩慢地重復(fù)伸手臂2次。
不同年齡段的人可選擇不同的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，多作訓(xùn)練定有益處。
對(duì)于左側(cè)偏癱病人的康復(fù)訓(xùn)練，也常讓病人有意識(shí)多作左手和左側(cè)肢體的運(yùn)動(dòng)。這時(shí)病人動(dòng)作往往比較遲緩，可作一些不復(fù)雜也不激烈的左肢運(yùn)動(dòng)，有利于病人更好康復(fù)。
左手檢圍棋子是設(shè)計(jì)健復(fù)項(xiàng)目之一。將圍棋黑白子混勻，倒在桌子上。要求單獨(dú)把黑子或白子挑出，放入棋子盒。可根據(jù)病人手運(yùn)動(dòng)的能力確定圍棋子擺放的范圍。
這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需要同時(shí)用眼睛區(qū)別棋子的顏色，刺激視神經(jīng)中樞。檢圍棋子又主要是指尖與棋子相互接觸，指尖有豐富的神經(jīng)末梢，對(duì)右腦有更強(qiáng)烈的刺激。
為了增加趣味性，在康復(fù)中心可讓病人進(jìn)行對(duì)抗賽。也不限于左肢偏癱的病人，哪側(cè)患病，多用那側(cè)的手。
這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也可用其它器具代替，象棋、跳棋、撲克、不同顏色不同大小的豆子等都可以。
在同一時(shí)間瞑想的話(huà)，相互的中間α腦波會(huì)一致，潛意識(shí)會(huì)相連，人們將共有喜悅、滿(mǎn)足、感謝的心情。
當(dāng)您的內(nèi)心感覺(jué)到滿(mǎn)足的時(shí)候，向人們送去你的喜悅的能量，痛苦的時(shí)候從大家那里接收喜悅的能量吧 !
沒(méi)有時(shí)間的人，即使 5 秒間的瞑想也能達(dá)到效果。
整點(diǎn) 11 點(diǎn)、 2 點(diǎn)、 5 點(diǎn)、 8點(diǎn)時(shí)，用 5 分鐘，一邊聽(tīng)島川萬(wàn)里奈的“贊美的海洋”的音樂(lè)一邊一起做瞑想吧 !
目的：
1.瞑想過(guò)程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很強(qiáng)的中間α腦波。這時(shí)，內(nèi)心和身體出現(xiàn)有節(jié)奏的協(xié)調(diào)，疲勞和壓力被解消，瞑想的人的心、身、魂都趨向健康。
2.在強(qiáng)烈α腦波出現(xiàn)的人之間，無(wú)論距離遠(yuǎn)近，相互能共享潛在意識(shí)，分享身、心、靈魂的健康信息，產(chǎn)生自我康復(fù)現(xiàn)象。
3.健康的人能以喜悅和感謝的心情把能量送往空間，健康欠佳的人能以喜悅和感謝的心情從空間接收能量。
4.如果在同一時(shí)間，眾多的人一起做瞑想的話(huà)，會(huì)同時(shí)大量產(chǎn)生和增加中間α腦波，喜悅和感謝的心情將從潛在意識(shí)的底層涌出。
方法：
1 .沒(méi)時(shí)間的人即使 5 秒、10 秒也沒(méi)關(guān)系。
有時(shí)間的人用 5 分鐘實(shí)行。想做更長(zhǎng)冥想的人，請(qǐng)找專(zhuān)家指導(dǎo)。短時(shí)間瞑想，有益于日常生活的腦力發(fā)揮。
2 .以放松的姿勢(shì)伸展背肌，肩膀放松，然后輕輕地閉上眼睛。閉眼是重要的條件。耳朵傾聽(tīng)著“贊美的海洋”音樂(lè)的同時(shí)，慢慢地呼吸。
3.先是盡可能地呼出體內(nèi)的空氣，然后從鼻子將空氣吸入肚子里，讓肚子鼓脹起來(lái)。同時(shí)，去感覺(jué)吸入周?chē)囊磺邢矏?，一邊在心里說(shuō)“太好了！”一邊吸進(jìn)新鮮空氣。也可以想像著吸進(jìn)了許多宇宙的能量。
4 .慢慢地用嘴吐氣。習(xí)慣了以后也可用鼻子吐氣。這時(shí)，想象自己接受了喜悅，以感謝的心情在心里說(shuō)“謝謝！”同時(shí)心中描繪自己送出內(nèi)心凈化了的能量的影像。
5.瞑想中什么也不要考慮，只是全身心地沉浸在喜悅和感謝之中。不要去為什么而喜悅？感謝什么？即使是痛苦、悲傷的時(shí)候也依舊感謝，不要祈求。
預(yù)測(cè)同時(shí)冥想達(dá)到 10 萬(wàn)人規(guī)模的話(huà)，會(huì)對(duì)隨機(jī)變數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生影響。若是那樣，必將有助于世界和平。愿這5分鐘的冥想能給您帶來(lái)心靈的寧?kù)o和平安。
思 維 訓(xùn) 練
一、 擴(kuò)散思維訓(xùn)練
以材料、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、組合、方法、因果、關(guān)系等八個(gè)方面為“擴(kuò)散點(diǎn)”，進(jìn)行具有集中的多端、靈活、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，以開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的能力。
（一）材料擴(kuò)散
以某個(gè)物品作為“材料”，以此為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。
例：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出回形針的各種用途。把紙或文件別在一起。作發(fā)夾用?？捎脕?lái)代替西裝領(lǐng)帶上的別針。拉開(kāi)一端，燒紅了可在軟木塞上穿孔。拉開(kāi)一端？能在蠟板或泥地上刻畫(huà)印痕畫(huà)圖寫(xiě)字。拉直了，可用作粗織工的針或織針。拉直了可以作鞋帶（穿過(guò)鞋帶扭結(jié)起來(lái)代替鞋帶）。當(dāng)魚(yú)鉤。穿上一條線(xiàn)當(dāng)一種掛鉤，可用來(lái)固定標(biāo)簽。裝在窗簾上代替小金屬圈。
參考題：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出：1、報(bào)紙的各種用途；2、磚的各種用途；3、玻璃杯的各種用途； 4、廢舊牙膏管（包括蓋子）的各種用途；5、皮鞋盒的各種用途；6、玻璃瓶的各種用途；7、木桶的各種用途；8、毛巾的各種用途；9、廢舊食品罐頭的各種用途。
（二） 功能擴(kuò)散
以某種事物的功能為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出獲得該該功能的各種可能性。
例：怎樣才能達(dá)到照明的目的？點(diǎn)油燈。開(kāi)電燈。點(diǎn)蠟燭。用鏡子反射太陽(yáng)光。劃火柴。燒紙片。用手電筒。點(diǎn)火把。燃篝火。
參考題： 怎樣才能達(dá)到： 1、 取暖的目的；2、降溫的目的；3、使臟衣服去污；4、休息的目的。
（三） 結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。
（四） 形態(tài)擴(kuò)散
以事物的形態(tài)（如形狀、顏色、音響、味道、氣味、明暗等）為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。
例：盡可能多地設(shè)想利用紅顏色可做什么，辦什么事。 紅燈---禁止通行的交通信號(hào)。紅旗。紅墨水。紅圍巾。紅星?！?BR> 參考題： 盡可能多地設(shè)想：利用下述事物可以做什么或辦什么事？ 1、利用黑顏色；2、利用顏色；3、利用鼓聲；4、利用味道。
（五） 組合擴(kuò)散
從某一事物出發(fā)，以此為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想與另一事物（或一些事情）聯(lián)結(jié)成具有新價(jià)值（或附加價(jià)值）的新事物的各種可能性。
例：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出鑰匙圈可以同那些東西組合在一起?？梢酝〉督M合?？赏讣准艚M合?？赏瑘D章組合?？赏瑘A珠筆組合。
參考題：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出：1、圓珠筆可以同那些東西組合在一起；2、傘可以可以同那些東西組合在一起；3、水果刀可以同那些東西組合在一起；4、鐘表可以同那些東西組合在一起；5、圖畫(huà)可以同那些東西組合在一起。
（六） 方法擴(kuò)散
以人們解決問(wèn)題或制造物品的某種方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。
例：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出用“吹”的方法可以辦成那些事情或解決那些問(wèn)題。吹氣球。吹灰。吹肥皂泡。吹蒲公英。吹雞毛。
參考題： 盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出用下述方法可以辦成那些事情或解決那些問(wèn)題：1、用“敲”的方法；2、用“提”的方法；3、用“踩”的方法；4、用“拉”的方法。
（七） 因果擴(kuò)散
以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果作擴(kuò)散點(diǎn)，推測(cè)造成此結(jié)果的各種原因或以某個(gè)事物發(fā)展的起因作擴(kuò)散點(diǎn)，推測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果。
例：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出造成玻璃杯破碎的各種可能的原因。手沒(méi)有抓穩(wěn)，掉在地上碰碎了。被某種東西敲碎了。杯子里的水結(jié)了冰，杯子被脹碎了。被重物壓碎。
參考題：盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出出現(xiàn)下述現(xiàn)象的各種可能的原因：1、日光燈壞了；2、小明今天回不了家。
盡可能多地寫(xiě)出或說(shuō)出出現(xiàn)下述現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生的結(jié)果？
1、隨便扔出一塊石頭；2、隨地吐痰；3、如果每個(gè)小學(xué)生帶上手表。
（八） 關(guān)系擴(kuò)散
從某一事物出發(fā)，以此為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多的設(shè)想于其他事物的各種聯(lián)系。
例：1、太陽(yáng)與自然界的那些事物有關(guān)系；2、火與人類(lèi)的那些活動(dòng)又關(guān)系；3、塑料的發(fā)明對(duì)人類(lèi)社會(huì)會(huì)發(fā)生什么影響？
思維典型例題
你知道思維是什么嗎？思維就是動(dòng)腦筋，讀書(shū)、做算術(shù)、彈琴、打游戲機(jī)、玩賽車(chē)、下棋、猜謎語(yǔ)……都要?jiǎng)幽X筋，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)動(dòng)腦筋，但只有按照正確的方法去動(dòng)腦筋，才能把事情做好，順利解決問(wèn)題，否則你可能花費(fèi)許多時(shí)間和精力思考很久的一無(wú)所獲，看看下面這個(gè)問(wèn)題。
1、紅金魚(yú)和黑金魚(yú)
有一群金魚(yú)在魚(yú)缸中自由地游來(lái)游去，一條黑金魚(yú)說(shuō)：“我看到紅金魚(yú)是黑金魚(yú)的兩倍”。一條紅金魚(yú)說(shuō)：“不對(duì)，我看見(jiàn)紅金魚(yú)和黑金魚(yú)的數(shù)量是一樣的?！蹦阒兰t金魚(yú)與黑金魚(yú)的真實(shí)數(shù)目嗎？3分鐘。
2、預(yù)言家
國(guó)王認(rèn)為一位預(yù)言家總在蠱惑人心，想殺掉他。國(guó)王對(duì)預(yù)言家說(shuō)：“你既然是高明的預(yù)言家，現(xiàn)在你來(lái)預(yù)言一下：我是用刀殺你還是槍斃你呢？如果你答對(duì)了，我就槍斃你，如果答錯(cuò)了，我就用刀殺了你”。預(yù)言家從中選了一個(gè)結(jié)果，這下國(guó)王殺不了他，想一想，預(yù)言家選了什么結(jié)果？
3、三對(duì)動(dòng)物父子過(guò)河
大獅子、大老虎、大豹子各一只，分別帶著自己的一個(gè)孩子要過(guò)河。河里只有一條小船。這6只動(dòng)物都會(huì)劃船，小船每次只能坐下兩只動(dòng)物。但有一件為難的事，那就是：對(duì)3個(gè)小家伙來(lái)說(shuō)，無(wú)論它們當(dāng)中的哪一個(gè)，只要自己的爸爸不在身邊，就要被在場(chǎng)的其他大動(dòng)物吃掉。請(qǐng)你想一想，這三對(duì)動(dòng)物父子要想安全地劃船過(guò)河，應(yīng)做怎樣的安排？
4、松鼠性別知多少？
松林里有10只松鼠，它們有雄也有雌。雄松鼠說(shuō)假話(huà)，雌松鼠說(shuō)真話(huà)。
第一只松鼠說(shuō)：“十只松鼠只有一只雄鼠。”
第二只松鼠說(shuō)：“十只松鼠中有兩只雄鼠。”
……
第十只松鼠說(shuō)：“十只松鼠中有十只雄鼠”。
請(qǐng)你說(shuō)出雌松鼠和雄松鼠的數(shù)量。
5、四少女
A、B、C、D是古希臘少女，她們正在接受訓(xùn)練，以便當(dāng)個(gè)預(yù)言家，實(shí)際上，她們之中只有一個(gè)人成了預(yù)言家。其余三人，一個(gè)當(dāng)了舞蹈家，一個(gè)當(dāng)了宮廷女侍，第三個(gè)當(dāng)了豎琴演奏家。
A預(yù)言：“B成為了職業(yè)舞蹈家”。
B預(yù)言：“C將成為預(yù)言家”。
C預(yù)言：“D不會(huì)成為豎琴演奏家”。
D預(yù)言：“我將嫁給一個(gè)叫R的男子”。
四人中只有一人預(yù)言是正確的，而正是這個(gè)人成了預(yù)言家。請(qǐng)想一想，她們四人誰(shuí)當(dāng)了什么？D和R結(jié)婚了嗎？
6、究竟馱了多少瓶葡萄酒？
這是從古印度流傳下來(lái)的一個(gè)水平較高的問(wèn)題。一頭公驢和一頭母驢馱著葡萄酒在路上行走。走著走首，母驢便發(fā)了一陣?yán)悟}。它對(duì)公驢說(shuō)：“唉呀，太沉啦！這樣下去非把我壓垮不可。我到底馱了多少瓶酒？”公驢回答說(shuō)：“你問(wèn)你究竟馱了多少瓶酒嗎？好，我來(lái)告訴你。如果從你馱的酒中拿出一瓶給我，那么我馱酒的瓶數(shù)是你馱酒的瓶數(shù)的2倍；如果從我馱的酒中拿出一瓶給你，那么你和我馱酒的瓶數(shù)恰好相等。”根據(jù)公驢的回答，你能算出公驢和母驢各馱多少瓶葡萄酒嗎？
7、用金條做酬謝的禮品
這是很早以前的故事。伊萬(wàn)到鄰居家?guī)椭梢恢艿幕?。鄰居看聰明伶俐的伊萬(wàn)干活不錯(cuò)，心里很喜歡。鄰居對(duì)伊萬(wàn)說(shuō)：“伊萬(wàn)，這里有一根7厘米長(zhǎng)的金條。我用它做酬謝你的禮品。從你干的七天活的第一天起，每干完一天就取走這根金條的七分之一（即1厘米），而這根金條只允許切斷兩次，你能辦到嗎？”伊萬(wàn)側(cè)著頭略加思考，就把問(wèn)題解決了，請(qǐng)問(wèn)，伊萬(wàn)是怎樣解決問(wèn)題的呢？
8、假銀幣
有8堆銀幣，每堆銀幣有10枚，其中有一堆是假的，假的每一枚比真的少5克，真幣每枚重量是50克，現(xiàn)有一臺(tái)秤，你能否只稱(chēng)就找出哪堆是假幣。
9、聰明的小晶晶
新芽思維訓(xùn)練學(xué)校小學(xué)二年級(jí)同學(xué)晶晶和媽媽到歐華家俱城買(mǎi)電腦桌椅，售貨員告訴她們一套電腦桌椅共88元，其中電腦桌比電腦椅貴28元，如果晶晶能正確說(shuō)出電腦桌和電腦椅各是多少元，可以享受六折優(yōu)惠。晶晶略加思索，回答了售貨員的問(wèn)題，為媽媽省了四成的錢(qián)。你知道答案嗎？
創(chuàng)造性思維技巧訓(xùn)練
創(chuàng)造性思維技巧即指以各種智力因素與非智力因素為基礎(chǔ)，在創(chuàng)造活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的具有獨(dú)創(chuàng)的、能產(chǎn)生新事物（新成果）的高級(jí)的復(fù)雜的思維技巧。創(chuàng)造性思維技巧的本質(zhì)特征就是開(kāi)拓和創(chuàng)新，即通過(guò)對(duì)已有信息進(jìn)行再加工、組合、分解、重構(gòu)，后達(dá)到新發(fā)現(xiàn)和新突破。
學(xué)者們指出，所謂發(fā)明創(chuàng)造，就是觀(guān)察到的事物與別人相同，構(gòu)想出的事物與別人不同。創(chuàng)造是人類(lèi)的本質(zhì)特點(diǎn)，沒(méi)有創(chuàng)造，人類(lèi)就不可能成為地球上的主人：沒(méi)有創(chuàng)造，也不會(huì)有中華民族的今天。為此，創(chuàng)造性思維技巧就成了當(dāng)今世界各國(guó)的研究熱點(diǎn)，也成了每一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生必備的思維技巧。
事實(shí)上，天才僅是以非習(xí)慣性的方式去理解事物的能力而已。
當(dāng)然，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，本書(shū)前邊介紹的諸多類(lèi)型的思維技巧中，均不同程度的含有創(chuàng)造性思維因素。但是，它們的側(cè)重點(diǎn)不在講創(chuàng)造性。這里，則將其獨(dú)立出來(lái)，專(zhuān)門(mén)研究思維中的“創(chuàng)造性”問(wèn)題。換言之，現(xiàn)在是特意從創(chuàng)造性角度來(lái)看待我們的思維過(guò)程的，并從中尋找出富創(chuàng)造性特征的某些思維技巧，以供我們使用。
第一節(jié) 跳出定勢(shì)
妨礙人們學(xué)習(xí)的大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西?！悹柤{
一、原理
在生活中，由于經(jīng)驗(yàn)、閱歷等所致，會(huì)積淀起我們的某種思維模型。平時(shí)思考問(wèn)題，這種模型就會(huì)自然浮現(xiàn)出來(lái)，幫助我們思考。在思維過(guò)程中，上述模型具有雙重作用：一方面它可以幫助我們駕輕就熟地解決某些現(xiàn)成問(wèn)題，認(rèn)識(shí)某些相似的事物等等。另一方面，它也可能作為一種桎梏，妨礙我們進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。所以，為了求得更新和開(kāi)拓，有必要跳出這種“模型”所造成的定勢(shì)狀態(tài)，去獲得常規(guī)之外的東西。我們稱(chēng)這種思維技巧為“跳出定勢(shì)法。”
上述技巧的主要特點(diǎn)是，主體在思維時(shí)，一定要努力思考：在常規(guī)之外，還存在別的方法嗎？在常見(jiàn)的領(lǐng)域中還存在新的領(lǐng)域嗎？……通過(guò)“跳出定勢(shì)法”的思維訓(xùn)練，就可以幫助我們克服思維單一，模式固化的缺點(diǎn)，使我們的思維更靈活、多變、敏捷、準(zhǔn)確，拓展我們的思路，并由此尋求到更廣闊的思維空間和新的角度。
二、實(shí)例
貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書(shū)中深刻而中肯地論述道：“幾乎在所有的問(wèn)題上 ，人腦有根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和偏見(jiàn)，而不是根據(jù)面前的佐證去作判斷的強(qiáng)烈傾向。因此，人們是根據(jù)當(dāng)時(shí)的看法來(lái)判斷新設(shè)想?！?BR> 1. 造成上述障礙的很重要的因素，就是我們頭腦中存在著“常規(guī)思維”，即心理學(xué)上的“定勢(shì)心理”。它們會(huì)在很大程度上影響我們對(duì)問(wèn)題的思考。因?yàn)?，我們?cè)谶B續(xù)思考了一些問(wèn)題后，再思考后面的問(wèn)題，就會(huì)受到先前思路的影響。為此，德國(guó)心理學(xué)家陸欽斯做過(guò)一個(gè)有名的“量水實(shí)驗(yàn)”。他要求被試者根據(jù)預(yù)定的“需水量”來(lái)考慮怎樣借助A、B、C三個(gè)空缽去將水量出來(lái)。
問(wèn)題順序給定空缽的容量大小需水量
ABC
1 29 3 20
2 21 127 3 100
3 14 163 25 99
4 18 43 10 5
5 9 42 6 21
6 20 59 4 31
7 23 49 3 20
8 15 39 3 18
共提了8個(gè)問(wèn)題（即8個(gè)需水量）。在實(shí)際操作（運(yùn)算）中，從題2到題6，都是用下列公式：B－A－2C計(jì)算為簡(jiǎn)便，但題7和題8的簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)是A－c和A＋C，但由于受到前幾題解題思路的影響，仍按前面的思路解題。在實(shí)驗(yàn)中，幾乎100％的試驗(yàn)都沿著上述思路的“慣性”走下來(lái)。此實(shí)驗(yàn)證明，“思維定勢(shì)”對(duì)我們的思維有著十分強(qiáng)大的影響力。
2. 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，日軍為了打開(kāi)晉北戰(zhàn)局，決定進(jìn)攻南大路一帶，建立起鞏固的攻防體系。當(dāng)時(shí)，劉伯承率部東進(jìn)平定地區(qū)，創(chuàng)建抗日根據(jù)地。當(dāng)他獲悉日軍二十師團(tuán)的輜重部隊(duì)宿營(yíng)測(cè)魚(yú)鎮(zhèn)時(shí)，便判斷敵人次日必然要經(jīng)過(guò)垣村，向平定地區(qū)輸送軍需物品。于是，劉伯承命令七七二團(tuán)三營(yíng)埋伏在垣村外的要道上，以伏擊日軍。第二天一早，日軍果然沿垣村大路向平定挺進(jìn)。當(dāng)他們進(jìn)入伏擊圈時(shí)，我軍一聲令下，發(fā)起猛烈攻擊，斃敵300余人，繳獲了大批軍用物資，取得了伏擊戰(zhàn)的勝利。不久，日軍又派出輜重部隊(duì)，增援平定地區(qū)。日軍將領(lǐng)自以為熟讀兵書(shū)，知道中國(guó)兵法上有“伏不重設(shè)”的原則，便錯(cuò)誤的判定，劉伯承不可能再在垣村設(shè)埋伏了。于是，又令輜重部隊(duì)沿垣村向平守挺進(jìn)。誰(shuí)知，劉伯承神機(jī)妙算，又在同一地點(diǎn)設(shè)下第二次埋伏，并再獲全勝，日軍又遭重創(chuàng)。
三、思考題
1. 牛頓開(kāi)貓洞的故事。據(jù)說(shuō)，牛頓清瓦匠砌圍墻，他要求在墻上開(kāi)一大一小的兩個(gè)貓洞，（即大貓進(jìn)出大洞，小貓進(jìn)出小洞）。但瓦匠只開(kāi)了一個(gè)大洞，牛頓很不滿(mǎn)意。
瓦匠說(shuō)，小貓不是也可以從大洞進(jìn)出嗎？牛頓這才恍然大悟。此故事的真實(shí)性自然值得懷疑。但故事中揭示的“思維定勢(shì)”給人帶來(lái)的思維障礙，卻是存在的。
2. 如何跳出“思維定勢(shì)”，以獲得正確答案。
宴會(huì)上，主人拿出一瓶酒，告訴大家，酒瓶用軟木塞塞住，沒(méi)有起塞工具又不準(zhǔn)損壞瓶子，能否使大家喝到瓶子里的酒呢？來(lái)賓中很快有人解決了這個(gè)問(wèn)題：將塞子塞人瓶中，酒便能倒出來(lái)。這里，他跳出一個(gè)常規(guī)觀(guān)念，即塞子只能起出來(lái)。
一輛滿(mǎn)載貨物的汽車(chē)要通過(guò)一座鐵橋，通過(guò)時(shí)發(fā)現(xiàn)貨物高于橋洞一厘米，現(xiàn)在問(wèn)你，在不準(zhǔn)卸貨重裝的情況下，能讓車(chē)通過(guò)嗎？這里，只要跳出“定勢(shì)”——只在貨物上打主意——便行了，那就是給輪胎放掉一點(diǎn)兒氣，車(chē)便能通過(guò)了。
3. ，一個(gè)地主對(duì)阿凡提說(shuō)：“都說(shuō)你很聰明，我有一塊地，你能把它分成大小相等、形狀相同的兩部分，我就把他送給你?！卑⒎蔡岵换挪幻Φ赜媚竟鲃澚艘坏谰€(xiàn)，地主一看傻了眼，只好履行諾言。你知道阿凡提是怎么分的么？
4. 超渡障礙。這種方法是指拋棄舊的思維框框、粉碎你的思維定勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變、靈活機(jī)動(dòng)地采用各種不同的思維方法來(lái)攻克自己所面臨的問(wèn)題。
例如：有六個(gè)普通的杯子在桌子上排成一排。頭三個(gè)里有水，后三個(gè)是空的。要求你只移動(dòng)或變換一個(gè)杯子，使杯子的排列由“水、水、水、空、空、空”變成“水、空、水、空、水、空”的排列，怎么辦？
（移動(dòng)是不成的，打破常規(guī)將第二個(gè)杯子的水倒人第五個(gè)杯子就成了）把思維的重心由怎么移動(dòng)杯子轉(zhuǎn)到怎么移動(dòng)水上，問(wèn)題也就迎刃而解了。
阿凡提用木棍劃了一道線(xiàn)（如下頁(yè)），地主一看傻了眼，只好履行諾言。
怎樣打羽毛球，才能使球在前進(jìn)一段距離后，自己返回來(lái)？（當(dāng)然不能打在墻壁或其它障礙物上后又碰回來(lái)）
在回答這道題的時(shí)候，我們要突破平常打乒乓拍皮球的經(jīng)驗(yàn)（條件），即靠反彈作用，使其返回來(lái)。還要突破與人對(duì)打，靠對(duì)方球拍打回來(lái)的常規(guī)……總之在進(jìn)行了各方面考慮后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要向上打球，由于重力，球必定會(huì)自己返回來(lái)的。
司馬光因?yàn)闊o(wú)力使落水的孩子脫離水，于是就砸缸叫水脫離孩子。
生活中，這樣的例子比比皆是，只要我們留心加以注意，就會(huì)從中學(xué)到許多東西，并使我們的思維得到相應(yīng)的鍛煉。例如，一所小學(xué)在辦理新生入學(xué)手續(xù)時(shí)，兩個(gè)一模一樣的孩子來(lái)報(bào)名。老師一打聽(tīng)，二人不僅長(zhǎng)得一模一樣，而且父母的名字一樣，二人出生年月也一樣，便問(wèn)他們：“你倆是雙生子嗎？”二人異口同聲答道：“不是！”老師一下子愣住了：“他倆到底是什么關(guān)系呢？”親愛(ài)的讀者，運(yùn)用上述思維技巧，你便會(huì)很快找到答案。
第二節(jié) 生疑提問(wèn)
提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。——愛(ài)因斯坦
如果你從肯定開(kāi)始，必將以問(wèn)題告終，如果從問(wèn)題開(kāi)始，則將以肯定結(jié)束。 ——培根
愛(ài)因斯坦有一句名言：“（在科學(xué)歷）沒(méi)有一個(gè)已經(jīng)完全解決了的問(wèn)題，也沒(méi)有一個(gè)永遠(yuǎn)不變的問(wèn)題！”的數(shù)學(xué)家希爾伯特是一個(gè)想象力異常豐富、善于提出問(wèn)題的人。
在1900年第xx屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上，他作了題為《數(shù)學(xué)的問(wèn)題》的報(bào)告，一舉提出了當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的23個(gè)重大問(wèn)題。這些問(wèn)題，后來(lái)被稱(chēng)為“希爾伯特問(wèn)題”。它們的提出，有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。為此，希爾伯特總結(jié)道：“只要一門(mén)科學(xué)分支能提出大量的問(wèn)題，它就充滿(mǎn)著生命力，而問(wèn)題缺乏，則預(yù)示著獨(dú)立發(fā)展的衰亡或中止。”正是黑體輻射和以大陸漂移假說(shuō)所提出的問(wèn)題導(dǎo)致了經(jīng)典物理學(xué)的危機(jī)和現(xiàn)代地理學(xué)的誕生；于是“宇宙熱寂”和“麥克斯韋妖”所提出的問(wèn)題，促進(jìn)了熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理學(xué)的誕生；……。
兩千多年前，偉大的詩(shī)人屈原曾面對(duì)長(zhǎng)空，發(fā)出了的“天問(wèn)”，他問(wèn)天問(wèn)地，問(wèn)人情倫理，間世道滄桑、問(wèn)四季變化，問(wèn)……。盡管他的提問(wèn)，更多的帶有政治、社會(huì)以及關(guān)注朝政的色彩，但至少說(shuō)明了他善于帶著問(wèn)題思考。從廣義上講，人類(lèi)正是象屈原一樣，在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中開(kāi)拓前進(jìn)的。
提問(wèn)題實(shí)際上是要在不疑處有疑，要不迷信書(shū)本和權(quán)威，不受傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，也不人云亦云。
提問(wèn)題固然重要，但缺乏必要的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，缺乏應(yīng)有的思維修養(yǎng)，同樣是提不好問(wèn)題的。所以，要想獲得創(chuàng)造性的思維成果，除了應(yīng)具備基礎(chǔ)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等外，還必須具備相應(yīng)的生疑提問(wèn)的思維技巧。
一、實(shí)例
1. 問(wèn)原因。每看到一種現(xiàn)象，看到一種事物，我們均可以生疑提問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)產(chǎn)生這些現(xiàn)象（事物）的原因是什么？一般說(shuō)來(lái)，事物發(fā)展總是有因有果，因果是互相聯(lián)系的。
尋找到原因，就為解決問(wèn)題（結(jié)果）提供了前提條件。如本書(shū)前邊所舉李斯特解決外科滅菌問(wèn)題的例子。當(dāng)李斯德用微生物理論解決酒發(fā)酵的難題后，李斯特并未因此而停步。他進(jìn)一步地挖掘不使酒變酸的“原因”是什么？他想到：“如果說(shuō)是細(xì)菌破壞了酒味，那細(xì)菌不也是外科中難以解釋的致命原因嗎？”沿著這個(gè)問(wèn)題，他進(jìn)行了不懈地研究，后終于解決了外科滅菌的問(wèn)題，造福于整個(gè)人類(lèi)。
2. 問(wèn)結(jié)果。由于因果是緊密相聯(lián)的，所以，問(wèn)原因之后，自然也可以問(wèn)結(jié)果。換言之，在思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物時(shí)，我們要養(yǎng)成一種思維習(xí)慣，即想一想“這樣作，會(huì)導(dǎo)致什么新的結(jié)果呢？”在思考時(shí)，盡量不要受舊的事物結(jié)果的束縛，要敢于提出新的看法。甚至有時(shí)看起來(lái)是荒誕的看法，也可能會(huì)導(dǎo)致新的有價(jià)值的結(jié)果。
3. 問(wèn)規(guī)律。因果有聯(lián)系，是因?yàn)槭挛镉幸?guī)律所決定的。找到這種聯(lián)系，就找到了事物發(fā)展的規(guī)律。所以，通過(guò)問(wèn)規(guī)律，也會(huì)獲得有價(jià)值的創(chuàng)造性成果來(lái)?！按箨懫啤闭f(shuō)的創(chuàng)立人魏格納是德國(guó)的一名地質(zhì)工作者，第世界大戰(zhàn)時(shí)應(yīng)征入伍，作戰(zhàn)負(fù)傷后被送到后方醫(yī)院治療。他住的病房墻壁上掛著一幅世界地圖。每天他都要看到這幅地圖。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久地觀(guān)察，他突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：為什么大西洋兩岸大陸各自的彎曲狀態(tài)（海岸線(xiàn)）如此相似呢？其中有什么原因呢？有什么規(guī)律可尋嗎？帶著這個(gè)想法，他進(jìn)行了潛心的研究，終于探明了大陸構(gòu)架的規(guī)律，并提出了“大陸漂移”這一嶄新的理論。
4. 問(wèn)發(fā)展。世界總要前進(jìn)的，事物也總是在發(fā)展。所以，在思考問(wèn)題時(shí)，我們可以運(yùn)用上述技巧，設(shè)想某些事物的發(fā)展前景或趨勢(shì)。這樣，也有可能導(dǎo)致產(chǎn)生新觀(guān)念、新想法、新理論。我們可以假設(shè)，當(dāng)某一情況發(fā)生后，其發(fā)展趨勢(shì)會(huì)是什么呢？比如，有人曾舉例說(shuō)，假如設(shè)想“世界上沒(méi)有老鼠”，那世界將會(huì)產(chǎn)生什么影響，其發(fā)展結(jié)果會(huì)是什么？
對(duì)此，可作如下推測(cè)：糧食損失將會(huì)減少；人類(lèi)不會(huì)再為“鼠疫”擔(dān)憂(yōu)；不再制造捕鼠器和鼠藥；動(dòng)物界少了一種動(dòng)物；衣物、家具不再被老鼠咬壞；沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)用的老鼠了；貓頭鷹將會(huì)沒(méi)了食物……。同理，我們可以對(duì)客觀(guān)世界的諸多變化，進(jìn)行上述推理性思維，作出有意義的推測(cè)，并從中尋取對(duì)我們有價(jià)值的信息和答案。
二、思考題
1. 你來(lái)判定，這是問(wèn)錯(cuò)了？還是答錯(cuò)了。
開(kāi)會(huì)時(shí)，主持人為了清點(diǎn)缺席人數(shù)，發(fā)出詢(xún)問(wèn)：“請(qǐng)缺席者舉起手來(lái)”，引得滿(mǎn)堂嘩然，叫人啼笑皆非。
母親見(jiàn)兒子放學(xué)晚歸，問(wèn)他…到哪兒去了？”兒子回答道：“到外面去了。”
國(guó)外有一則笑話(huà)：地理老師指著地圖上的某個(gè)城市的位置問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答道：“食指”。
2. 照相機(jī)的生產(chǎn)原來(lái)有一套定論：一是據(jù)統(tǒng)計(jì)使用閃光燈拍照的攝影師不到全體攝影者的十分之一；二是相機(jī)內(nèi)裝閃光器，就要增加照相機(jī)的體積，售價(jià)也會(huì)隨之升高，生產(chǎn)出來(lái)市場(chǎng)不會(huì)很大。
這個(gè)定論后來(lái)被打破了，所以我們今天享受到方便實(shí)用的傻瓜相機(jī)。
這是懷疑和否定定論的結(jié)果。你能舉出其它一些例子嗎？
第三節(jié) 信息交合
一、原理
信息交合法是一種在信息交合中進(jìn)行創(chuàng)新的思維技巧，即把物體的總體信息分解成若干個(gè)要素，然后把這種物體與人類(lèi)各種實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的用途進(jìn)行要素分解，把兩種信息要素用坐標(biāo)法連成信息標(biāo)X軸與Y軸，兩軸垂直相交，構(gòu)成“信息反應(yīng)場(chǎng)”，每個(gè)軸上各點(diǎn)的信息可以依次與另一軸上的信息交合，從而產(chǎn)生新的信息。信息交合法是華夏研究院思維技能研究所所長(zhǎng)許國(guó)泰副教授于1986年首創(chuàng)的。
二、實(shí)例
提起該法的創(chuàng)作，還得從一段小故事講起。
那是1983年7月，中國(guó)創(chuàng)造學(xué)第xx屆學(xué)術(shù)討論會(huì)在南寧召開(kāi)。會(huì)上除了國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者、名流參加外，還請(qǐng)了日本專(zhuān)家村上幸雄與會(huì)。村上先生給大家作了精彩的演講，演講中，他突然拿出一把曲別針說(shuō)：“請(qǐng)大家想一想，盡量放開(kāi)思路來(lái)想，曲別針有多少種用途？”與會(huì)代表七嘴八舌議論開(kāi)了：“曲別針可用來(lái)別東西——?jiǎng)e相片、別稿紙、別床單、別衣物?！庇腥讼氲囊嫣匾稽c(diǎn)：“鈕扣掉了，可用曲別針拉長(zhǎng)，聯(lián)接?xùn)|西?！薄翱蓪⑶鷦e針磨尖，去釣魚(yú)?！薄?，歸納起來(lái)，大家說(shuō)出了20來(lái)種用途。在大家議論的時(shí)候，有代表問(wèn)村上：“先生，那你能講出多少種？”村上故作神秘地莞爾一笑，然后伸出三個(gè)指頭。代表問(wèn)：“30種？”村上自豪他說(shuō)：“不！300種！”人們一下子愣住了，真的！村上先生拿出早已準(zhǔn)備好的幻燈片，展示了曲別針的諸種用途。
在與會(huì)代表中就有許國(guó)泰，看著村上先生頗為自負(fù)的神態(tài)，他心理泛起浪潮：在硬件方面，或許我們暫還趕不上你們，但是，在軟件上——在思維能力即聰慧上，咱們倒可以一試高低！與會(huì)期間，他向村上先生說(shuō)：“對(duì)曲別針的用途，我能說(shuō)出3千種、3萬(wàn)種！”人們更驚詫了：“這不是吹牛嗎？”許國(guó)泰登上講臺(tái)，在黑板上畫(huà)出了如下的圖表：
美術(shù)鐵畫(huà)……
音樂(lè) 胡琴碼子音符
電導(dǎo)線(xiàn)
磁摜針
化學(xué)鐵元素
物理彈簧 砝碼
文字 ABCD
數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)
曲別針材質(zhì)取量體積長(zhǎng)度截面顏色彈性 硬度
然后，他指著圖說(shuō)，“村上先生講的用途可用勾、掛、別、聯(lián)4個(gè)字概括，要突破這種格局，就要借助一種新思維工具——信息標(biāo)與信息反應(yīng)場(chǎng)?！比鐖D表示，他首先把曲別針的若干信息加以排序：如材質(zhì)、重量、體積、長(zhǎng)度、截面、韌性、顏色、彈性、硬度、直邊、弧等等，這些信息組成了信息標(biāo)Y軸。然后， 他又把與曲別針相關(guān)的人類(lèi)實(shí)踐加以排序：如數(shù)學(xué)、文字、物理化學(xué)、磁、電、音樂(lè)、美術(shù)等等，并將它們也連成信息標(biāo)X軸。兩軸相交并垂直延伸，就組成了“信息反應(yīng)場(chǎng)”?，F(xiàn)在，只要我們將兩軸各點(diǎn)上的要素依次“相交合”，就會(huì)產(chǎn)生出人們意想不到的無(wú)數(shù)的新信息來(lái)。比如，將Y軸的數(shù)學(xué)點(diǎn)，與X軸上的材質(zhì)點(diǎn)相交，曲別針可彎成123456……＋、－、×、÷ 等數(shù)字 和符號(hào)，用來(lái)進(jìn)行四則運(yùn)算。同理，Y軸上的文字點(diǎn)與X軸上材質(zhì)、直邊、弧等點(diǎn)相交，曲別針可做成英、俄、法等做成英、俄、法等各國(guó)字母。再比如，Y軸上的電與X軸上的長(zhǎng)度相交，曲別針就可以變成導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、鐵繩等……?？?，這是一個(gè)多么闊大，多么神奇的思維空間。它展現(xiàn)的不僅僅是曲別針的若干奇特的用途它展現(xiàn)的是炎黃子孫鬼斧神工般的思維魔力。
要掌握信息交合法這種思維技巧，就必須懂得信息交合法的如下公理和定理。
1. 公理。第一個(gè)公理：不同信息的交合可產(chǎn)生新信息。第二個(gè)公理：不同聯(lián)系的交合可產(chǎn)生新聯(lián)系。
2. 定理：第一個(gè)定理：心理世界的構(gòu)象即人腦中勾勒的映象，由信息和聯(lián)系組成。
第二個(gè)定理：新信息、新聯(lián)系在相互作用中產(chǎn)生。第三個(gè)定理：具體的信息和聯(lián)系均有一定的時(shí)空限制性。
兩個(gè)公理告訴我們，世界是相互聯(lián)系的，而信息則是聯(lián)系的印記。在聯(lián)系的相互作用中，不斷地產(chǎn)生著新信息、新聯(lián)系。
三個(gè)定理則分別展示了信息交合法的若干規(guī)則和范疇。定理1表明：其一，不同信息、相同聯(lián)系所產(chǎn)生的構(gòu)象。比如輪子與喇叭是兩個(gè)不同信息，但交合在一起組成了汽車(chē)，輪子可行走，喇叭則發(fā)出聲音表示“警告”。其二，相同信息，不同聯(lián)系產(chǎn)生的構(gòu)象。
比如，同樣是“燈”，可吊、可掛、可隨身攜帶（手電筒），也可作成無(wú)影燈。其三，不同信息不同聯(lián)系產(chǎn)生的構(gòu)象，比如，獨(dú)輪自行車(chē)本來(lái)與盒、碗、勺沒(méi)有必然聯(lián)系，但雜技演員將它們交合在一起，構(gòu)成了雜技節(jié)目這一物象。定理1給我們的啟示是，人的思維活動(dòng)，正是上述“構(gòu)象”（信息的輸入）—輸出—?jiǎng)?chuàng)造—結(jié)果的一個(gè)統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
定理2則表明：沒(méi)有相互作用就不能產(chǎn)生新信息、新聯(lián)系。所以“相互作用”（即一定條件）是中介。當(dāng)然，只要有了這種一定條件，任何的信息均可以進(jìn)行聯(lián)系。比如，手杖與槍是風(fēng)馬牛不相及的不同信息，但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)范疇（條件）內(nèi)，則可以交合“手杖式槍支”。
定理3則告訴我們，任何事物均有一定的條件限制。信息交合法也不是萬(wàn)能的，它只不過(guò)是一種較有實(shí)用價(jià)值的思維技巧。它不可能取代所有的人類(lèi)的思維技巧，更不可能取代人類(lèi)的任何思維活動(dòng)。
懂得了上述公理及定理的基本含義和要求后，我們就可以運(yùn)用信息交合法進(jìn)行具體的思維活動(dòng)了。運(yùn)用信息交合法主要注意把握以下四步：
第一步，就是要選好中心點(diǎn)。也就是說(shuō)，你思考的問(wèn)題是什么，你要解決的課題是哪個(gè)，你研究的信息為何物，要首先確定下來(lái)。比如，現(xiàn)在我們要研究“杯子”，那么，就要將“杯子”的上下維序時(shí)空點(diǎn)確定下來(lái)，作為一個(gè)零坐標(biāo)。
第二步，劃出標(biāo)線(xiàn)，即用矢量標(biāo)串起信息序列。根據(jù)“中心”的需要，確定劃多少條坐標(biāo)線(xiàn)。如圖，研究“杯子”，可劃出“功能”、“材料”、“相關(guān)學(xué)科”、“形態(tài)結(jié)構(gòu)”等四條坐標(biāo)線(xiàn)。第三步，注標(biāo)點(diǎn)。在信息標(biāo)上注明有關(guān)的信息要素點(diǎn)。比如，在“功能”標(biāo)線(xiàn)上，注明：盛液體、插花、作裝飾品等。在“材料”標(biāo)線(xiàn)上，則注明木頭、陶瓷、金屬、玻璃、塑料等。
第四步，相交合，以一標(biāo)線(xiàn)上的信息為母本，另一標(biāo)線(xiàn)上的信息為父本，相交合后便可產(chǎn)生新信息。如圖所示：比如，玻璃與刻度相交合，就產(chǎn)生出“刻度玻璃杯”，飲水、服藥液時(shí)，可用此杯來(lái)掌握服用劑量。另外，按幾條坐標(biāo)線(xiàn)上的各信息點(diǎn)相合，可產(chǎn)生
無(wú)數(shù)的新信息（新產(chǎn)品）：金屬電熱杯、搪瓷保溫杯、塑料磁療杯、塑料旅游杯、家庭擺設(shè)用的觀(guān)賞杯、裝飾杯……以及與其它學(xué)科相交合產(chǎn)生出二十四節(jié)氣杯，四季星圖杯、銀行儲(chǔ)蓄利率杯、體育競(jìng)賽杯、珠算口訣杯等等。
杯子還是杯子，但是，經(jīng)過(guò)人類(lèi)運(yùn)用創(chuàng)造性思維一加工，其功能、結(jié)構(gòu)、價(jià)值發(fā)生了多么大的變化！這正是創(chuàng)造性思維技巧的巨大功力所在。
總而言之，人類(lèi)的本質(zhì)特征之一，就在于創(chuàng)造。沒(méi)有創(chuàng)造便不會(huì)有燦爛輝煌的人類(lèi)文明，也不會(huì)有人類(lèi)自身。全部思維技巧的核心，也正是創(chuàng)造。正因?yàn)槿绱耍绾闻囵B(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)造能力（包括創(chuàng)造性思維能力）已成了世界各國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)。美國(guó)的A•F奧斯本開(kāi)創(chuàng)造學(xué)之先河，在美國(guó)掀起了培養(yǎng)現(xiàn)代人創(chuàng)造力的熱潮。二十年來(lái)，僅他一人在美國(guó)就舉辦了上千個(gè)訓(xùn)練班。目前，美國(guó)已有數(shù)百所各式各樣的創(chuàng)造發(fā)明學(xué)校。日本對(duì)此更為重視。1963年，日本經(jīng)濟(jì)評(píng)論會(huì)在《關(guān)于人的能力政策的報(bào)告》中指出：要發(fā)展日本經(jīng)濟(jì)，其中“重要的是產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)技術(shù)的創(chuàng)造力，比什么都重要的是通過(guò)教育使廣大國(guó)民具有可能實(shí)現(xiàn)自主技術(shù)的基礎(chǔ)教養(yǎng)和創(chuàng)造性能力。否則，就難以涌現(xiàn)足夠數(shù)量的有獨(dú)創(chuàng)能力的科學(xué)技術(shù)工作者。”為此，日本各縣都建立星期日創(chuàng)造發(fā)明學(xué)校。政府也采取了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。原蘇聯(lián)對(duì)此也異常重視，在80多座城市建立了近百所發(fā)明創(chuàng)造學(xué)?！?。這些均無(wú)一例外他說(shuō)明，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)今世界的一個(gè)重要課題。與此相聯(lián)系的是，每一個(gè)現(xiàn)代學(xué)生，也必須將此擺上議事日程，自覺(jué)地培養(yǎng)和塑造自己的創(chuàng)造能力。
三、思考題
1. 作文的構(gòu)思：“路”、“春天”、“一件有意義的事”
2. 怎樣豐富學(xué)校的業(yè)余生活？
3. 商場(chǎng)應(yīng)該怎樣促銷(xiāo)。
答案：2參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游、調(diào)查、講座、討論、競(jìng)賽、野餐、辯論、演說(shuō)、歌 舞、聯(lián)歡、義務(wù)勞動(dòng)。
看過(guò)上述各種思維技巧，讀者可能會(huì)感到一下很難都記住，同時(shí)可能會(huì)感到這些技巧之間有的很相似、或有相同之處。沒(méi)錯(cuò)，實(shí)際上我們?cè)谒伎寄骋粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也并不是所有的思維技巧都要運(yùn)用一遍，也許只用幾個(gè)技巧的組合就把問(wèn)題解決了。筆者所希望的是這本書(shū)能幫助讀者了解和體會(huì)一些思維技巧，在勤于思考的過(guò)程中，形成自己的技巧。
有這樣一位中學(xué)教師，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使他總結(jié)出教學(xué)上的兩個(gè)基本原則，即：一、在課堂上，學(xué)生的主動(dòng)參與是重要的；二、每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)被視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在共性之外，有著極強(qiáng)的個(gè)性，因此教學(xué)方法必須富有彈性，要因材施教。他所實(shí)踐的是一種“目標(biāo)意識(shí)”（培養(yǎng)人），與“實(shí)用型”的方法意識(shí)相結(jié)合的思維方法。關(guān)于思維訓(xùn)練，讀者也可以作同樣的思考和實(shí)踐。動(dòng)腦的習(xí)慣是自己養(yǎng)成的，必須有自我提高的強(qiáng)烈意識(shí)，其次是要分析自己思維方面的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)去取長(zhǎng)補(bǔ)短。思維技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讀者應(yīng)注意學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，要有意識(shí)地逐個(gè)體會(huì)，也可以和朋友們一起演練。要盡量嘗試比較有難度、自己不很偏好的思維方法，使自己的優(yōu)點(diǎn)不至于成為固定的模式，以保持思維的靈活、敏捷和新穎。學(xué)習(xí)貴在自覺(jué)和經(jīng)常的自我操練，各種經(jīng)驗(yàn)要仔細(xì)地加以琢磨、體會(huì)，《文心雕龍》的作者劉勰說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器?！毕Ｍx者有興趣進(jìn)一步自我磨煉。